小学生写作能力培养与实践

小学生写作能力培养与实践 本文关键词：小学生，写作能力，实践，培养

小学生写作能力培养与实践 本文简介：写作，是小学生综合运用所学知识，对文字进行创作的综合语文能力体现，从一定程度上来看，它反应了学生学习语文知识的整体水平，但是，具有一线语文教学经验的教师都应当深有体会，小学写作教学其难点重重，如何能够在有限的教学时间内，让小学生的写作水平突飞猛进就成为了一个语文教师共同探讨的问题，并且这一问题亟待解

小学生写作能力培养与实践 本文内容：

写作，是小学生综合运用所学知识，对文字进行创作的综合语文能力体现，从一定程度上来看，它反应了学生学习语文知识的整体水平，但是，具有一线语文教学经验的教师都应当深有体会，小学写作教学其难点重重，如何能够在有限的教学时间内，让小学生的写作水平突飞猛进就成为了一个语文教师共同探讨的问题，并且这一问题亟待解决。写作，是一个人书面表达能力的体现，更是进行文学创作的表现形式之一，小到朋友之间的书信来往，大到出书立传、国家之间经济协议等都需要以书面的形式展现，小学又是培养和发展一个人能力的基础教育阶段，因此，在小学语文教学中，重视其写作能力的培养意义重大。以下笔者将从教学实践出发，简要分析几点提升小学生写作能力的拙见，望对各位同仁有所裨益。

一、组织学生课堂活动，激发学生写作兴趣

兴趣，是带动学生积极从事学习活动，探究学习本质的源动力，这一点放在小学写作教学中也是适用的。从因果关系上来分析，要想提高小学生的写作能力，首先需要让小学生勤于动笔，提笔撰文，而要想调动学生动笔撰文的主观意识，那么就一定要让小学生对于写作产生兴趣，在具有这样的主动动机后，方能在日常的积累中达到写有所得的效果。比如，我想让马圩学校学生姚天浩写作一篇关于“环保”主题的作文，那么在课堂上，我们可以结合姚天浩勇于表现、争强好胜的学习心理，来组织开展名为“要金山银山还是要绿山青山？”的主题辩论会，让姚天浩在辩论会上畅所欲言、各抒己见、合作探讨，不但提高小学生口语表达兴趣，让小学生学会自主思考、合作共赢，在辩论会结束后，可以让小学生针对本次辩论会写一篇课堂感受，如此，更可以激发小学生写作积极性，提高小学生语文口语水平和写作能力。

二、培养学生观察能力，发现身边可写元素

写作，是一种语言上的艺术，这种艺术来源于生活。在实践中，部分小学生常常会向我反应自己无材料可写，缺少响应的感受，其实这便是对生活缺少观察、缺少体会的表现。我们生活的这个大自然，充满了神奇色彩和生活真谛，比如植物的生长规律（花开花落、病树前头万木春等），又如，动物的生存本能（壁虎断尾、变色龙变色等），等等。可以说大自然给了人们很多生活的启迪，而这些都是需要文学创作者依据自身良好的观察能力，来发现、探索、实践、总结方能跃然成文的。比如，我可以让姚天浩回到家养一株花或者播下一粒种子，并且每天记录种子的生长动态，或者今天发现种子萌芽，或者明天观察到花苗需要浇水等等，形成初步的探索大自然的能力，并学会用语言总结自己的观察、探索的内容。除此之外，我还可以组织学生在课堂上交流自己在生活中的所见、所闻，回忆每天发生的点滴小事，从而培养小学生善于从小事、从生活中找寻写作突破点的能力，进一步提高小学生写作水平。

三、积极阅读丰富材料，奠基写作实践

写作应当注重平时的积累，俗话说“不积跬步，无以至千里，不积小流，无以成江海”，意思便是说日常点滴的积累在实践中是多么的重要。从语文积累上来看，提高小学生积累量，拓展其知识广度和深度最为有效的办法之一便是积极阅读，尤其是课外阅读，课内的阅读资料其主要的呈现形式就是教材中的课文，这些课文对于学生来说都已经是普及了，因此，再次作为写作素材的话，首先不具有写作的创新性，注定要落入俗套，为此，我们应当积极倡导学生进行课外阅读，“读书破万卷，下笔如有神”，读的书多了，在提笔撰文时自然有如神助一般。为此，我可以推荐小学生阅读一些《十万个为什么》《蓝猫淘气三千问》《海底两万里》等等儿童文学作品，一则，培养小学生想象力，促进其思维的发散，二则，提高学生课外阅读兴趣，积累丰富写作素材，让小学生在之后的写作中能够“有米下炊”。概言之，在小学语文教育教学中，我们要关注学生写作能力的培养，落实素质教育改革，强化学生综合实践能力，让学生在今后的工作和学习中，能够熟练提笔撰文，以书面形式呈现自己的观点及看法，为此，我可以积极尝试以上教学方法，力图结合小学生认知特点，增强写作教学趣味性，提高写作教学质量。

作者：姚学习

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