运动生理学教学评价指标体系探讨

运动生理学教学评价指标体系探讨 本文关键词：指标体系，生理学，探讨，评价，运动

运动生理学教学评价指标体系探讨 本文简介：摘要：通过运用文献资料法和问卷调查法，分析广西师范大学体育学院开设运动生理学实验课程教学的重要性，研究运动生理学实验课程评价体系的各级指标，确定学校、教师和学生是影响运动生理学实验课程教学评价体系的重要指标，对运动生理学实验课程考核进行全面的分析，提出加强运动生理学实验课程教学评价体系的建议，为构建

运动生理学教学评价指标体系探讨 本文内容：

摘要：通过运用文献资料法和问卷调查法，分析广西师范大学体育学院开设运动生理学实验课程教学的重要性，研究运动生理学实验课程评价体系的各级指标，确定学校、教师和学生是影响运动生理学实验课程教学评价体系的重要指标，对运动生理学实验课程考核进行全面的分析，提出加强运动生理学实验课程教学评价体系的建议，为构建出逐渐成熟的运动生理学实验教学评价理论体系提供参考。

关键词：运动生理学；实验课程教学；评价；指标体系

运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，它与解剖学、保健学、中医学、生理学、运动人体科学和临床医学等相互交叉渗透而成的学科。在发展体育科学理论、加强运动训练的方法和教学方面具有非常重要的作用。在教学中运动生理学主要分为理论和实验。其中理论部分主要是传授基本的体育与生理基础知识，实验部分则是理论与实践相结合，培养学生的实际操作、验证和创新技术能力。目前，广西师范大学体育学院运动训练专业、体育教育专业、民族传统体育和社会体育专业为避开“重理论而轻实践”的思想，都开设了《运动生理学》实验课程。通过开设运动生理学实验课程，培养学生理论与实践相结合、分析问题和解决问题的能力。并且在实验教学大纲中强调实验课程的开设要以相关理论知识教学为基础，以综合性、设计性实验为终点，以应用为目的。因此，本文通过对广西师范大学体育学院开设的运动生理学实验课程教学进行评价，为进一步改进教学方法、手段具有重要的理论价值。

1研究对象与方法

1.1研究对象

广西师范大学教师共30人和学生100人，其中，校级主管教学和实验室的领导共5人，院级领导和专家5人，生命科学学院生理学教师5人，广西师范大学体育学院理论教研室教师15人。

1.2研究方法

1.2.1文献资料法查阅相关运动生理学实验课程的文献资料，包括医学文献、杂志、计算机网络资源等，对文献进行归类，研究分析，为发放调查问卷奠定基础。1.2.2问卷调查法根据调查的具体情况设计了运动生理学实验课程评价指标的调查问卷（学校、教师和学生卷），其调查问卷的具体情况见表1。并且征求了部分专家的建议，其调查问卷的内容主要包括学校的课程背景、课程目标、课程评价、学校的教学管理、政策、制度、教学态度、教学效果、教学能力和学生的反馈等。1.2.3统计处理根据调查所得的数据进行归纳和统计，并采用spss11.0进行特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析。

2结果与分析

2.1运动生理学实验课程评价指标的重要性

目前，对广西师范大学体育学院运动生理学实验课程教学的评价是检查该学院教学的质量和管理，也是进一步深化教育教学的重要手段。并且有利于校级主管部门对整个学校教学质量或工作方面的全面了解，有利于促进学校教育工作的全面发展。运动生理学实验课程是由多门学科交互交叉渗透而成的学科，在实验教学中多以综合性、设计性和创新性实验教学为主，在教学中要求教师要有比较高的理论教学水平和熟练的实验操作技术水平。而课程评价指标体系的建立又是一项庞杂而繁琐的工作，要在评价中很好的反映教师的教学水平和学生掌握知识的程度，就要理论联系实践，要把握好运动生理学实验教学评价的内容、评价的手段、评价方法和模式，并且要制定出一套科学、客观、合理和操作简易的评价标准。对于发展运动生理学实验课程教学是非常重要的。

2.2学校对运动生理学实验课程管理评价指标分析

根据具体情况的运动生理学实验课程，对广西师范大学主管教学部门的校领导、教务处领导和体育学院主管部门等领导进行全面的调查评价，并且根据调查评价所得到的数据进行了特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析，并且通过分级对学校主管教学部门的校领导、教务处领导和体育学院主管部门领导的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果。然后将结果作统计处理，得到权重系数。（见表2）。研究结果表明，运动生理学实验课程管理评价指标主要是由课程背景、课程目标和课程评价三个一级评价指标及其评价子系统构成，其中“课程目标”及其子系统（二级指标主是由设置目标、教师目标、学生目标和三级指标构成，其二级指标权重系数分值分别为15、20、20）是运动生理学实验课程非常重要的评价指标体系，其次为“课程背景”及其子系统（二级指标主要是由开设条件、特色和师资队伍和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值均为10）；最后是“课程评价”及其子系统（二级指标主要是由管理、考核和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值分别为8和7）。表明校领导对运动生理学实验课程的评价重点是放在课程目标的设置、教师、学生的全面发展和开设课程背景等方面。这也说明校领导对体育学院开设的运动生理学实验课程较为重视。因为，因此，通过对运动生理学实验运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，在指导运动训练和教学中具有非常重要的作用。根据运动生理学实验课程的特点以及实际的需要，对运动生理学实验课程制定一套比较完善的教学质量评价指标体系来反映教学的开展程度。因此，根据运动生理学实验课程的具体情况，对广西师范大学学校、教师和学生进行全面的调查，，并且根据调查评价所得到的数据进行了特尔菲法和巴特莱特球度（Kaiser-Meyer-Olkin)检验统计分析，并且通过分级对学校主管教学部门的学校、教师和学生的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果。然后将结果作统计处理，得到权重系数。（见表3）。研究结果表明，运动生理学实验课程教学质量评价指标主要是由学校、教师和学生等三个一级评价指标及其评价子系统构成，其中“教师”及其子系统（二级指标主是由教学态度、教学能力、教学效果和三级指标构成，其二级指标的分值分别为：15、15和20，三级指标根据具体情况再进行评价和分出权重系数）是运动生理学实验课程教学质量最重要的评价指标体系。其次为“学校”及其子系统（二级指标主要是由政策和制度、教学管理、师资管理和三级指标构成，三级指标根据具体情况再进行评价和分出权重系数）构成运动生理学实验课程教学质量的评价指标体系。最后是“学生评价”及其子系统（二级指标主要是由课堂反馈、课后反馈和三级指标评价体系构成，其二级指标权重系数分值分别为8和7）。通过分析“学校”、“教师”和“学生”的评价指标和权重系数，表明校领导根据培养目标和学生身心发展的需要以及社会人才的需求，非常重视对运动生理学实验课程教学质量评价体系的构建。同时表明通过建立运动生理学实验课程教学质量评价体系能够让学校全体师生的参与评价，整合学校教育教学的资源，完善教学管理，对指导学校的教育教学实践具有一定的理论价值。

2.3运动生理学实验课程教学考核评价指标现状与分析

由表4可知，运动生理学实验教学考核的一级指标主要是“教师”，二级指标主要是“平时考核”、“实验操作”、科研考核和“理论考试考核”。经过特尔菲法和巴特莱特球度检验统计其二级指标的权重系数分别为10、10、10和70。由此可知，运动生理学实验教学的考核重点主要是在“理论考试考核”，其考核的范围主要是针对所学的基本概念、掌握知识的重点、难点程度，并且理论联系实际进行考核其所学的实验设计和探究性的试题。例如，对综合知识的考核“肌纤维类型的测定”，除了在考核中要求学生能够掌握基本概念和类型之外，还要求学生掌握肌纤维类型的百分比，并且根据肌纤维类型的百分比来判断你从事何种运动项目。此外，“肌纤维类型的测定”也可以作为选拔运动员的依据。因此，运动生理学实验课程教学的评价要根据实际的需要，制定一套能够反映教学效果的、科学的、全面和公平的评价标准，有利于运动生理学实验课程教学的发展。

3结论与建议

3.1结论

3.1.1根据运动生理学实验教学评价的特点，分析了广西师范大学开设运动生理学实验课程教学评价的重要性。3.1.2从课程背景、课程目标和课程评价分析了学校相关部门领导对运动生理学实验课程教学评价。其中“课程目标”及其子系统是非常重要的评价指标体系；其次为“课程背景”及其子系统；最后是“课程评价”及其子系统。3.1.3根据运动生理学实验课程教学质量的具体情况，对广西师范大学学校、教师和学生的评价内容指标进行了全面的预测、判断和检验，得出具有显著一致性的检验结果.其中“教师”及其子系统是运动生理学实验课程教学质量最重要的评价指标体系。其次为“学校”及其子系统；最后是“学生评价”及其子系统。3.1.4运动生理学实验教学考核的一级指标主要是“教师”，二级指标主要是“平时考核”、“实验操作”、科研考核和“理论考试考核”。运动生理学实验教学的考核重点主要是在“理论考试考核”。

3.2建议

3.2.1建立运动生理学实验课程教学评价体系的基本原则从评价的体系来看，要使学生能够学到过硬的运动生理学知识并且运用到实践中去，在教学中就要建立主观与客观性评价、有序和即时性评价、综合和单项评价等。这样有利于运动生理学实验课程教学在整个评价教学活动中有着内在、客观和相互依存的联系。3.2.2确定运动生理学实验课程教学评价的考核机制从广西师范大学体育学院运动生理学实验课程的评价方式来看（见表4），其考核方式还没有够全面，重点还是放在理论考核上，这样不利于发展学生的实验操作能力。因此对运动生理实验课程的考核机制我们应该从常规考核机制(实验准备、实验操作过程和步骤、实验报告考核等)和综合考核机制(实验设计、自主创新、操作技能等考核)相结合,有利于培养学生的创新能力和团队精神。3.2.3加强运动生理学实验课程教学评价体系的管理运动生理学是一门体育科学应用基础理论的学科，它与解剖学、保健学、中医学、生理学、运动人体科学和临床医学等相互交叉渗透而成的学科。在教学中学生掌握运动生理学实验知识的程度，直接关系到整个教学的效果。在实践中，加强对运动生理学实验课程教学评价体系的管理有利于对学校、教师和学生的考核评价。

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作者：莫伟彬 李国峰邓勇 廖慧萍 戴婧 单位：广西师范大学体育学院

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