图形图像在物理教学的应用

图形图像在物理教学的应用 本文关键词：图形图像，物理教学

图形图像在物理教学的应用 本文简介：【摘要】本文通过对初中物理教学中出现的图形图像的分析，揭示了图形图像在物理教学中的重要性，并立足初中物理课堂教学，结合大量教学实践，举例说明图形图像在物理教学中的实际应用。【关键词】图形图像物；理教学物理教学中存在着许多图形和图像，它们可以直观地让学生们理解自然和社会现象。图形图像的正确学习与科学运

图形图像在物理教学的应用 本文内容：

【摘要】本文通过对初中物理教学中出现的图形图像的分析，揭示了图形图像在物理教学中的重要性，并立足初中物理课堂教学，结合大量教学实践，举例说明图形图像在物理教学中的实际应用。

【关键词】图形图像物；理教学物

理教学中存在着许多图形和图像，它们可以直观地让学生们理解自然和社会现象。图形图像的正确学习与科学运用能使学生更好地适应物理学习，同时也给他们带来无穷无尽的思维源泉，从而轻松地接受和运用物理知识。

一利用图形图像导入新课

利用新奇生动的图片图像导入新课，能够调动学生的求知欲望，掀起思维冲突的狂澜，使学生产生渴望解决问题，又感到仅用自己现有的知识无法解决问题的心理矛盾，能使学生迅速融入新课的学习气氛中。在此基础上展示课堂教学目标，使学生清晰地了解本节课要学习和探究的内容，从而做到了教学目标明确，教学思路清晰。例如，在学习光的折射时，我们可以用图1（海面上的海市蜃楼）、图2（沙漠中的海市蜃楼）导入新课。看到这两张图片时，学生会感到很惊讶，海面上怎么会有高楼大厦呢？沙漠中怎么会出现一个国际大都市呢？学生带着这样的心理矛盾学习新课时，会获得良好的学习效果。

二利用图形图像帮助学生理解较抽象的物理知识

初中物理中有些物理知识是比较抽象的，在教学中单纯通过语言的表达是不能让学生深刻理解的，这时我们可以通过图形图像的展示来帮助学生理解。例如，在介绍卢瑟福发现的原子内部结构的行星模型时，我们可以通过展示图3与图4，向学生说明原子核相当于太阳，核外的电子相当于八大行星，电子绕原子核高速旋转相当于八大行星绕太阳运动，通过对比，学生能更为深刻地理解原子的内部结构。

三利用图形图像帮助学生理解实验过程，发现物理规律

新的课程改革实施以来，一个最大的变化是既注重知识本身，更注重知识获得的过程和学生的体验。近几年的中考为了强化这一理念，大力加强了对实验题的考查。在实验教学中恰当地利用图形图像帮助学生理解实验过程，发现物理规律，能切实提高学生实验的能力。例如，在进行凸透镜成像规律的复习课教学中，可以利用图5进行复习。在教学过程中，先让学生依次画出红、蓝、绿、紫四只不同位置的蜡烛所成的像（如图6所示），并针对每个像说出物距、像距及像的特点（如由红色蜡烛所成的像可知，当U﹥2f时，成倒立、缩小的实像，f﹤v﹤2f），接着让学生通过观察物距、像距、像的大小，找出变化的规律，最后让学生结合图说一说红、绿、紫三只蜡烛所成的像在生活中有何应用。

四利用图形图像培养认识和理解物理过程的能力

在平时的教学中，对于较复杂的物理过程，很多学生不能很清晰地加以认识和理解，从而导致解题时很盲目。对于这一现象，可以通过图像题的训练来培养学生对物理过程的认识和理解，培养学生从图像中获取信息的能力。例题：某地在湖面上修建一座大桥，图7中的甲图是使用吊车向湖底投放圆柱形石料的示意图，图7中的乙图是钢丝绳的拉力F随时间t变化的图像（从t=0时刻开始投放）。在整个投放过程中，石料以某一恒定速度下降。忽略水的阻力，g取l0N/kg。求：（1）石料的质量；（2）完全浸没后，石料所受的浮力；（3）圆柱形石料的密度。这道题的关键之处有两点：一是弄清在投放石料的过程中，石料受到的浮力与钢丝绳的拉力是如何变化的；二是把图像中的各段所表示的含义与石料的实际投放过程联系起来。AB段表示石料还未浸入水中，此时钢丝绳的拉力等于重力，保持不变；BC段表示石料逐渐浸入水中，所受浮力逐渐变大、钢丝绳的拉力逐渐变小的过程；CD段表示石料已全部浸入水中，所受浮力不再变化，钢丝绳的拉力也不再变化。将物理过程分析清楚后，解题也将变得容易：1400N表示石料的重力，900N是石料已全部浸入水中时钢丝绳的拉力，即F浮=500N，由浮力大小可算出排开水的体积，也就是石料的体积，即可利用重力与体积求出石料的密度。在教学中经常进行这样的训练，引导学生对物理过程做出正确的分析，能让学生更深刻地理解所学的物理知识，更清晰地认识物理过程，能够培养学生分析问题的能力和解决问题的技巧，并能拓展思维的广度，使解题思路更清晰，有助于物理知识的灵活运用。

参考文献

［1］杨文彪．浅谈图像法在高中物理教学中的应用［Z］．2005

［2］廖伯琴，张大昌．物理课程标准解读［M］．武汉：湖北教育出版社，2002

［3］赵文军．建图在物理教学中的运用［J］．中学物理教学，2000（5）

［4］张亮．建立物理模型寻求解题关键［J］．中学物理教学，2000（9）

作者：单远青

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