学校思想品德课内外一体化教学模式

学校思想品德课内外一体化教学模式 本文关键词：教学模式，思想品德，课内，学校，外一体化

学校思想品德课内外一体化教学模式 本文简介：摘要：思想品德的培养是一个循序渐进的持续性过程，不仅需要在课堂教学上加以高度的重视，同时，在学生的课余时间也要给予时刻的关注。基于此，本文对构建学校思想品德“课内外一体化”教学模式的重要意义进行阐述，对相关的发展途径进行探讨，旨在于为提高学生思想品德的培养效果，促进学生健康、全面的发展，提供必要的支

学校思想品德课内外一体化教学模式 本文内容：

摘要：思想品德的培养是一个循序渐进的持续性过程，不仅需要在课堂教学上加以高度的重视，同时，在学生的课余时间也要给予时刻的关注。基于此，本文对构建学校思想品德“课内外一体化”教学模式的重要意义进行阐述，对相关的发展途径进行探讨，旨在于为提高学生思想品德的培养效果，促进学生健康、全面的发展，提供必要的支撑与保障。

关键词：思想品德；“课内外一体化”教学模式；构建

在学生成长的过程中，高尚的思想品德是不可或缺的必要条件。这是其实现自我价值、成为社会有用之才的重要基础。由于思想品德的教育与培养是一个循序渐进的发展过程，不仅需要在课堂上对学生进行有关思想品德的教育，同时，还需要学生对自身思想品德素养进行自主修朔与自我完善。这就需要对传统的思想品德教学模式进行有效的拓展与延伸，构建起学生思想品德“课内外一体化”教学模式，形成对学生思想品德的连续性、持久性的熏陶与培养。这对于提高学校思想品德教学的整体效果，提高思想品德教学的实用价值，具有重要的现实意义。

一、“课内外一体化”教学模式的内涵与结构

所谓“课内外一体化”教学模式是课堂教学与课外教育相结合的一种新型教学模式。其中，课堂教学是对理论知识的培养，课外教学则注重对学生实践能力的提升。由此可见，课内外一体化教学模式的实质是一种强调理论与实践相结合、教师传授与自主发展相结合的教学模式。“课内外一体化”教学模式主要是由课堂教学和课外教育两大部分所组成。具体的结构如图所示。其中，课堂教学是“课内外一体化”教学模式的主体结构，是传授教学内容、实现教学目标的重要途径；课外教育主要是由校园课余教育与家庭教育两个部分所组成，是课堂教学的延伸。“课内外一体化”教学模式的实质是对教学资源的进一步开发与整合，是提高培养效果的重要保障。

二、构建学校思想品德“课内外一体化”教学模式的重要意义

构建学校思想品德“课内外一体化”教学模式，是一种优化教学资源，推进学校思想品德教育创新发展的全新手段，对于学生的成长以及未来的发展具有极其重要的现实意义。首先，实现对学生思想品德的持续性培养。由于受课时数的限制，课堂教学无法实现对学生的思想品德进行全面、持续的培养。尤其是在持续性方面，通过调查发现，有的学校在一周仅安排1学时的思想品德课课程，因而，无法实现对学生进行持久性的思想品德培养。而“课内外一体化”教学模式的构建，形成了课堂与课外的有机衔接，使得学生在课外也能够接受到思想品德的教育，进而促进广大学生高尚的思想品德的形成、巩固与发展。其次，有助于思想教学资源的全面开发与整合。思想品德“课内外一体化”教学模式包括课堂与课外两大组成部分，实现了对学校思想品德教学资源的全面开发与有效整合。从而修正了思想品德教学资源的开发与利用仅局限于课堂教学的狭隘性弊端，不仅实现了教学资源开发视角与范围的有机拓展，同时，还促进了思想品德教学资源的深入开发与全面整合。再次，提高学校思想品德教育的整体效果。“课内外一体化”教学模式的构建，形成了对学生思想品德的不间断的培养与熏陶，从而促成了学生对于思想品德培养的深刻理解与认知，提高了学生强化自身思想品德塑造与完善的自觉性，这对于提高学校思想品德教学的整体效果，具有极其重要的保障作用。

三、学校思想品德“课内外一体化”教学模式的发展途径

1.创新课堂教学的形式，实现课堂教学外延的形成与发展课堂教学是传统思想品德教学的主要形式，课堂教学的主要程序包括：教师对上一节课学生所存在的主要问题进行总结与解答，对本次课的内容进行讲解。这种将学生思想品德的培养局限在课堂教学这一既单一又狭窄的范围内，会人为地造成学生思想品德的培养存在着明显的间断性。“课内外一体化”教学模式最为显现的特征在于课堂与课外的有机对接，因此，为了确保思想品德“课内外一体化”教学模式的构建与发展，要求对传统的课堂教学形式进行创新，促成课堂教学外延的形成，为实现课堂与课外的对接提供必要条件。这就要求教师应结合课堂教学的内容，布置有针对性的课外作业与实践任务，形成课堂教学外延的形成，以便于为思想品德“课内外一体化”教学模式的构建，打下坚实基础。2.积极开展校园与校外相结合的思想品德教育活动，达成与课堂教学的有效对接组织与开展课外思想品德教育，是构建“课内外一体化”教学模式的基本条件。这就要求应根据学生自身的认知水平与发展需求，结合学校的实际，组织与开展丰富多彩的思想品德教育活动，形成与课堂教学的呼应与互动。首先，应充分发挥校园媒体的作用，借助于校园网络、广播、宣传板等媒介，进行有关思想品德教育的传播与推介；其次，应组建校园思想品德教育社团，组织开展形式多样的思想那个品德教育活动，用以推动校园思想品德教育的全面开展；第三，要积极鼓励与引导广大学生参与思想品德的社会实践活动，在活动中检验自身思想品德的塑造效果，以便于对所存的缺失进行及时的修正与补充；第四，在思想品德的教学评价上，要兼具课堂学习、课外参与以及社会实践等三方面的内容，用以确保思想品德“课内外一体化”教学模式的构建与完善。

四、结语

伴随着我国社会主义和谐社会建设进程的不断推进，对于广大民众的思想品德素养提出了更高的要求。学校思想品德教学是培养学生高尚的思想品德、推动我国民众思想品德素养全面提升的重要途径。在传统的思想品德教学中，由于受陈旧性教学思想的束缚、造成了教学资源开发具有明显的局限性，课时数量的设置存有严重的缺失。针对于此，构建学校思想品德“课内外一体化”教学模式，实现对学校思想品德教学资源的全面开发与整合，不仅修正了传统教学中资源开发不力的弊端，同时，还能够有效解决课时数紧张的现状。无论是对于学校思想品德教学的创新发展，还是对于整体性教学效果的获取，都彰显出极其重要的实用价值。

参考文献：

[1]周婷.新时期在学校教学中如何培养学生的思想品德[J].吉林教育,2017(23):140.

[2]邱吉.思想品德教育目的再审视[J].教学与研究,2013(4):93-101.

[3]王爱敏.职业教育“一体化”教学模式研究[D].天津大学,2012.

作者：王亚飞 单位：葫芦岛市教师进修学院

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