浅议农村小学留守儿童良好行为习惯的养成教育

　　摘要：在经济不断发展的环境背景下，农村的劳动力得到了更为有利的发展，但与此同时，也引发了关于留守儿童的很多问题。这些留守儿童受于与父母沟通机会少，受教育程度不足等多种因素的影响，常常会比正常的孩子更容易暴露出不良的行为习惯，这对其后期的学习和成长都是非常不利的，相关人员需要对其给予足够的关注。鉴于此，本文主要针对农村小学留守儿童良好行为习惯的养成教育进行浅析，仅供参考。
　　关键词：农村小学；留守儿童；良好行为习惯；养成教育
　　近年来，我国农村留守儿童的数量和规模都在与日俱增，这也引发了许多严重的社会问题。绝大多数的留守儿童都不能够和父母呆在一起，通常其接受的都是隔代教育，受于年龄和观念的影响，很多长辈对留守儿童的教育和管理都存在一定的欠缺，致使其很容易在实际生活中养成很多不正确的习惯，这对其自身和他人的健康成长和安全生活造成很大的威胁，我们要通过合理的途径对这种现状加以改善。
　　1.农村小学留守儿童不良行为的影响因素
　　1.1家庭教育不健全
　　众所周知，留守儿童的父母大多都是常年在外，其与孩子的见面机会很少，受于教育和环境等诸多因素的影响，他们认为物质教育要远大于精神教育，他们也很少去对孩子给予更多的关注。即便有些家长发现孩子有一些不正确的行为，其也会由于不能够长时间陪孩子的自责心理而溺爱孩子，但这滋长了孩子的惡习，无助于其身心的健康成长，在这种长时间不被关爱的环境下成长，孩子会变得越来越冷漠。
　　1.2学校教育方式存在缺陷
　　留守儿童接受教育的方式更多来源于学校，学校的教育对孩子的影响非常重要。然而，在实际的教育过程中，很多教师仅仅注重对知识的灌输和教育，对学生的成绩过度重视，却忽视了学生素质的提高，没有对学生的心理给予及时的关怀。学生在这种冷漠教学的环境下，就会由于学习的压力以及自由的限制产生抵触心理，使得不良行为逐渐加重，造成诸如旷课和逃课行为的发生。
　　1.3儿童自律能力差
　　留守儿童相比正常人家的孩子，其在青春期会遇到更多的问题。如果没有家长和教师对其进行积极的引导，那么其经常会产生很多寂寞和空虚情绪，一旦这种问题得不到解决，内心的苦涩无法倾诉，就很容易禁不住诱惑，管控不了自己，采取多种消极的方式将情绪进行宣泄。而且，一旦有校外不良人员对其进行引诱，其自身又缺乏正确的价值观，很容易误入歧途，严重时，做出违法乱纪的行为。
　　2.农村小学留守儿童良好行为习惯的养成教育策略
　　2.1健全教师的教学方法
　　人是最容易被周围的人与事所影响，教师的一言一行都会对学生的心理和行为产生一定程度的影响，为此，教师要想从根本上培养留守儿童养成良好的行为习惯，首先就需要有良好的自律意识，充分发挥好带头作用，对学生潜移默化。留守儿童很容易养成不良行为习惯甚至犯错误，教师可以利用学生的模仿力和可塑性强等特点，对其进行引导，多把一些生活中的先进和典型事迹介绍给学生，要对事迹的好与坏给予客观的价值评价，让学生能够认识到良好行为习惯养成的重要性，进而通过老师的言传身教影响自己。
　　2.2帮助学生塑造良好的个性
　　受于经济和地区等诸多因素的影响，农村留守儿童的课余生活都比较枯燥，有很多学校都没有设置专门的娱乐课程和与其相关的设施设备，因此，很多学生在放学后更多的时间都是用来上网做游戏和看电视，这样的课余活动浪费了学生很多时间，因为书籍和电视节目本身就涵盖积极和消极两个方面，如果学生在这些活动中接触到消极和不健康的信息，其内心就很容易受到影响。为此，学校应该多开展一些积极健康的活动，培养学生健康和良好的情趣爱好。教师应该告诉小学生不良网络和违法乱纪的劣势和后果的严重性。对其产生的不良行为，教师一定要及早发现，并加以制止，将危害杜绝到萌芽。
　　2.3学校、家庭和社会要团结协作
　　留守儿童的成长离不开学校、家庭和社会的共同教育。首先，针对于家庭教育，家长要能够意识到正确培养孩子良好行为习惯的重要性，家长要以身作则。在生活中，要注意自己的一言一行，学会礼貌用语，学会尊老爱幼，培养高尚的人格，积极引导孩子树立自尊心和自信心。其次，学校要发挥教育主阵地的作用，教学生明是非，告诉学生什么可以做，什么不可以做，什么应该做，什么不应该做，什么禁止做，什么一定不能做等等，让学生对具体事情有较为直观的价值判断，进一步培养学生良好的行为习惯。最后，政府部门也应该加强对农村教育活动的优化和完善，加强对农村留守儿童的管理，关注农村留守儿童素质和能力的培养，鼓励留守儿童参与社会活动，释放正能量。通过这样的有效合作，促进农村留守儿童良好行为习惯的养成。
　　结语：
　　农村留守儿童的成长非常关键，相关人员要对其给予足够重视。针对于农村小学留守儿童的不良行为习惯，可以通过充分发挥教师的带头作用，学校、家庭和社会的团结协作等多种途径给予纠正和改善，促进农村留守儿童健康积极的成长。然而，此过程是一个渐进的过程，不可一蹴而就，还需要我们在教育的同时不断发现问题，解决问题，为留守儿童的健康成长贡献持之以恒的力量。
　　参考文献：
　　[1]郭姝雯。朝鲜族留守小学生性格养成教育研究[D].哈尔滨师范大学，2016.
　　[2]路永俊。农村小学校园文化建设与学生行为习惯养成教育的研究成果[J].名师在线，2017（04）：6-7.