浅论班主任管理的语言艺术论文 本文关键词：班主任，语言，管理，艺术论文
浅论班主任管理的语言艺术论文 本文简介：摘要：小学生正处在特殊的教育启蒙阶段，无论是最基本的常规科目还是深层的品德教育都需要在小学阶段对学生进行严格教学。所以，对于学习基础几乎为零的小学生而言，班主任的管理显得更加重要。班主任不仅要重视学生的学习成绩，协调各学科的安排，更重要的是培养学生一些内在的教养，如一些基本礼仪，优良品质等。在管理学
浅论班主任管理的语言艺术论文 本文内容：
摘要：小学生正处在特殊的教育启蒙阶段，无论是最基本的常规科目还是深层的品德教育都需要在小学阶段对学生进行严格教学。所以，对于学习基础几乎为零的小学生而言，班主任的管理显得更加重要。班主任不仅要重视学生的学习成绩，协调各学科的安排，更重要的是培养学生一些内在的教养，如一些基本礼仪，优良品质等。在管理学生的过程中，班主任的语言技巧尤其重要，如何和学生之间建立起友好的关系，如何有效地促进班级的进步都和班主任的语言沟通能力有关。
关键词：小学教学；班主任管理；语言艺术
语言本身就是一门艺术，这门艺术在小学班主任的管理过程中起到了重要的作用。在管理过程中，班主任既要通过严肃的语言来约束学生的不当行为，也需要利用温顺的语言来了解学生的内心，采用一张一弛的方式才能更好地把握好学生的学习情况和生活情况，才能向各学科的教师进行反馈，为下一步的教学计划提供一些参考的建议。以下内容中，本人主要总结了四种方案，促进班主任在管理过程中语言运用的有效性。
一、了解学生情况，真诚沟通
虽然通过学习，班主任可以掌握一些语言的技巧，通过日积月累的教学，班主任可以得出一些管理的经验，但是提到如何用语言对学生的心灵和学习进行有效的指导则需要付出更多的努力。首先，班主任一个对学生的家庭情况和自身的性格进行了解。每一位学生的家庭情况都是不相同的，而且受到家庭教育的影响，学生的价值观和人生观都会有所差异，班主任需要针对特殊的情况进行有效沟通，而不是一成不变和学生沟通同样的事情。班主任可以在课间时逐个和学生进行交流，对学生的家庭情况做个简单的了解，并且准备单独的笔记本将每个学生的家庭情况和学生的性格特点做好记录，以备后期的深入了解。除了对学生进行一定的了解以外，班主任也要用一种真诚的态度和真诚的语言和学生交流。在交流过程中不一定要求班主任总是先提前打好草稿再和学生交流，但是一定要以诚实的态度进行沟通。比如班主任在主持班会的过程中，宣布任何一项事情时应该将目光洒向班级里的学生，和学生进行眼神的互动，而不是将目光一直放在朗读的材料或者是课件上，那样只会让学生对班主任产生疏离感。其中，微笑待人也是友好交流的重要原则。在进行非课堂教学内容的交流时，班主任也应该时刻保持微笑，不过是发自内心的微笑，如果只是为了应付学生露出虚伪的微笑学生也是能够区别出来的。
二、针对个体差异，采取不同的交流方式
不同性格的学生对班主任的教导有着不同的吸收能力，所以班主任在管理学生时，所采取的语言风格也要因人而异，不能总是以一种说话态度或者是方式来面对所有的学生。学生的性格主要分为两大类别，分别是内向和外向。对于那些性格沉稳，比较内向的学生，班主任在进行管理或者是教导时也要采取温和的语言风格。在学习中，同类性格的学生更容易产生信任和理解。学生和教师之间的情感交流也是如此。如果班主任采取过于激烈的语言和内向的学生交流只会给学生带来无穷的压力，让学生产生远离班主任的心态。所以班主任在管理学生的过程中应少发布一些严肃的内容。毕竟对于小学生来说，理解和执行能力较弱，学校所下达的任务需要班主任进行加工润色再向学生发布。所以，班主任一般都是将任务以轻松的口吻传达给班级的学生。所以在向学生进行指导发布任务时，班主任应该以温和的说话态度和性格内向的学生进行交流传达自己的任务。同样的，面对性格外向积极的学生，班主任在管理中也要采取活泼的语言风格进行教学。如果班主任在面对外向的学生时采取温和的语言下达指令只会让学生过于掉以轻心不加以重视教师宣布的事情，但是如果班主任是以激烈的口吻向学生下达指令，那么学生也会意识到这件事情的重要性。当然，本人在这里主要将学生的性格划分为两大类，外向和内向，不同的班主任会选择不同的划分标准将班级的学生划分为不同的类别，但是无论划分成何种类别，班主任都要针对每个种类的学生个性的特点，采取不同的语言风格来和学生进行交流，进行有效的管理。
三、注重肢体语言的使用，增进师生友好关系
肢体语言也是语言的重要分支之一，在日常的管理中，班主任除了进行口头的交流外，肢体上也要做出相应的回应。对于小学生来说，视觉和听觉带来的效果同样重要。班主任在管理过程中不仅要通过口头的语言来教导学生，还可以将面部表情和肢体动作相结合，促进学生的理解和记忆。比如某位学生在校内捡到钱上交时，班主任需要表扬学生来弘扬拾金不昧的品质。除了带着微笑自豪的面部表情来夸赞学生以外，班主任也可以搭配一些肢体动作，比如带头鼓掌，并且向学生双手竖起大拇指来表达自己的赞赏。有时候，无声的鼓励要比有声的鼓励更能给人力量。班主任也可以带动班级的学生一起给学生鼓掌并且向学生竖起大拇指。这种肢体的语言交流不仅可以更加形象地表达出班主任的内心想法，还可以增加师生之间的互动，加强彼此之间的信赖感。四、张弛有度，坚持原则教育是一项需要细心和耐心来经营的伟大事业。班主任在管理过程中既需要掌握一些管理技巧，也要坚持自己的教学原则。比如面对犯错的学生针对不同的程度要采取不同的态度进行管理，如没有按时完成作业，可以用宽容的态度，以讲故事进行启发的方式来改正，但是针对性质比较恶劣的错误如考试作弊的行为，班主任就需要严格对待，以严肃的语言进行告诫和惩罚。五、结束语众所周知，班主任的责任极其重大，需花费大量的时间和精力去管理学生的学习和生活。尤其是在小学期间，学生的生活常识有所欠缺，学习方式和学习习惯需要进一步纠正和培养。在管理班级的过程中，班主任也要重视语言艺术的应用，针对不同的管理对象采取不同的语言风格。以上内容主要就是针对管理中出现的某些问题进行分析，找出正确的语言方式来帮助学生更好地理解班主任的教导。
参考文献：
［１］靳中芬．小学班主任班级管理语言艺术探究［Ｊ］．新课程：小学，２０１６（３）．
［２］李雪．小学班主任管理语言艺术探究［Ｊ］．亚太教育，２０１６（１６）
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