国内外学生体质健康研究现状 本文关键词：体质，现状，国内外，研究，学生
国内外学生体质健康研究现状 本文简介：2文献综述 2.1国内研究现状 近十年随着对学生体质健康的重视,国家相继出台了《学生体质健康标准》的试行(2002年)、《国家学生体质健康标准》(2007年)等相关政策,自2007年起,教育部要求:“全国学生阳光体育冬季长跑活动要在在大学校园中逐步幵展。各级教育部门都积极响应、高度重
国内外学生体质健康研究现状 本文内容：
2文献综述
2.1国内研究现状
近十年随着对学生体质健康的重视,国家相继出台了《学生体质健康标准》的试行(2002年)、《国家学生体质健康标准》(2007年)等相关政策,自2007年起,教育部要求:“全国学生阳光体育冬季长跑活动要在在大学校园中逐步幵展。各级教育部门都积极响应、高度重视,大力开展完善学生阳光体育活动,积极组织对学生进行体质测试。”部分学者关心学生体质,关心学生的成长,进行大量的考证,完成并发表了许多文章,通过在山东大学校图书馆、山东省体育科学研究所资料室、中华人民共和国学生体质健康网、中国期刊网、中国期刊全文数据库、博硕论文数据库和超星数字图书馆等,搜索关键词“髙校、学生、体质健康、分析”等,从中蹄选出与本论文相关的国内外调研的论文和报告等重要研究成果共计600余篇。发现研究主要涉及到以下几个层面:
2.1.1对体质测试数据、测试指标的研究
段龄冰、王涛6的《对普通高校学生体质现状、成因及健康对策的研究》的研究中通过分析普通高校大学生的身体形态、身体机能、身体素质的测试成绩,与全国大学生平均水平比较分析发现:“男生的形态水平不如女生的好;学生身体素质发展隼平衡,存在明显的性别和项目差异;与全国相比,肺活量指数比全国水平稍高,但心血管机能状况低于全国水平。”
尹迈曼、张繁荣、喻祝仙7在《大学生体质健康测试项目的完善研究》一文中指出:“目前在体质健康测试方面,各国现行的体质健康测试只包括了体质的身体方面广而未包括心理和适应能力方面。认为现行的测试指标选取不够完善,不能够反映现截学生的健康,提出将反映心理因素指标和适应能力的指标纳入测试系统的设想。”
王新青,徐汉朋8等在《大学生体质量指数变化对身体功能及素质的影响》文中指出:“通过分析青岛大学2005级大学生体质量指数(BMI)的分布特征及BMI与身体功能和素质等各项指标的关系,揭示BMI的变化对大学生体质健康状况的影响。随着BMI升高,大学生身体功能和素质等各项指标呈下降的趋势。”
沈伟文9在《大学生新旧老体质健康标准的比较研究》文中通过文献资料、实验法对《国家体育锻炼标准》、《学生体质健康标准》和《国家学生体质健康标准》对比分析,结果显示:“《国家学生体质健康标准》在测试内容的设置、权重比例的分配以及结合体育教学指导纲要基本目标等方面更加科学合理,对大学生提高和认识自身体质健康状况起到一定的促进和激励作用。”
颜飞卫"在《对高校〈学生体质健康标准〉的评分标准与选测项目的现状分析》一文中通过分析评分标准与选测项目的研究现状提出:“《学生体质健康标准》评分标准与选测项目总体合理可行,建议加强《学生体质健康标准》的深入研究,以充分体现体质健康测试与评价的客观性、科学性与合理性。”
庄希琛,任平社,付锦锐“等在《〈国家学生体质健康标准〉测试指标科学性的完善研究》文中对高校《标准》实施现状进行研究分析,“发现存在同组选测项目测试目的和结果的不一致性,《标准》中身高标准体重、台阶试验等指标存在不足之处,需要进一步完善,使其更加科学准确的反应学生的体质状况,从而更有利于引导学生科学锻炼、增强体质。”
赵茜,马蕲'2在《高校〈国家学生体质健康标准〉选测项目相关性研究》中通过对高校大学生《标准》中3组选测项目的测试结果进行研究发现:“台阶试验、1 000ra/800m跑与坐位体前屈、握力、仰卧起坐选测项目的测试目标不一致、反映身体素质不同类、相关性低、测试结果差异大,替代兼容性低;立定跳远与50ni跑选测项目具有较高的相关性、可选测性,但对大学生体质健康的综合评定并没有特别突出的意义。《标准》评分标准不能准确反映大学生健康状况,不利于大学生身体健康发展。”
通过对有关学生体质测试数据、体质测试项目选测成绩数据对比的文章梳理发现:大部分研究将学生的测试成绩进行梳理,并进行横向(性别、地域)或者纵向(不同年限)比较;部分研究对《标准》中测试项目进行选测提出质疑,对不同选测项目间的相关性进行论证,认为项目间的替代兼容性低;对学生总成绩中各指标间的权重分配提出建议;对测试项目所反映的身体素质的覆盖提出补充,认为可以在可行的情况下加入反映心理素质指标和适应能力指标的测试项目。
2.1.2对特殊人群、特殊地区体质水平的研究
蔡农、尹迎春13等在《278名大学生〈学生体质健康标准〉测试不合格结果分析》一文中通过对特殊群体学生的测试数据进行对比分析,了解这些学生《国家学生体质健康标准》测试成绩不合格的主要原因,“278名学生中有9%的学生身体形态正常,他们《标准》测试成绩不合格的主要原因是平时缺乏体育锻炼,使得身体机能及身体素质太差。这些与平时锻炼次数和锻炼强度不够导致身体素质差有密切关系。”
刘元田、于波、林小青'4等的《山东省成年人不同职业人群体质状况的研究》一文中通过分析不同从业人群的体质特征发现:“体力劳动者的肺活量小于非体力劳动者,认为不能将普通的体力劳动认同为体育锻炼,建立在适宜运动强度、全身参与、坚持不懈、平衡膳食基础上的体育活动才更有效果。BMI值和体重方面,从事专业技术人员的情况较好,可见文化程度(锻炼意识)的高低对体育价值观和体质健康有影响”宋卫红,李玲军15在《我校大学生体质健康的专业和性别差异分析》文中通过对我校不同专业和性别的大学生的体质健康测试结果剖析,发现“不同专业大学‘_体质健康水平存在差异,其中艺术专业女大学生的肺活量体重指数和握力体重指数明显高于其它专业系,文科专业女大学生的心肺系统机能高于理科系,而且女生比男生的总体水平要高。”
曾红卒,秦纪强'6在《职技高师院校学生体质健康现状分析与改善对策研究》中“分析职技高师院校大学生体质健康状况,针对专业不同,日后从事的职业特体质健康产生的不同影响,研究相应的改善对策。职技高师学生因学习专业技术性强的特点,使学生易患各种职业疾病的可能多于其他院校学生,我们应加强针对性预防,提高职技高师学生的体质健康意识。”
韩晔'7在《大学生体质健康与心理健康相关性研究》一文中对433名大学生进行了体质和心理机能的测试并作偏相关分析。结果表明:“大学生的身体速度灵敏性与个人的自尊水平、身体柔铺和力量性与个人幸福感中的学业满意度呈显着正相关关系,大学生体质测试成绩能显着预测心理健康状况。”
战迅,王新桐‘8在《2004-2009年青岛市幼儿体质状况的动态分析》文中通过了解青岛市3-6岁幼儿的体质状况进行了测试与分析。结果表明:“青岛市3-6岁幼儿体质总体状况良好,身体形态方面,男幼儿好于女幼儿,城市幼儿好于农村幼儿,但身体素质发展不平衡,下肢力量和平衡能力有所提高,而上肢力量出现下降。”
周建,杨金凤”《铜陵市市区公务员体质状况的调查研究》文中选择公务员为研究对象,结果显示:“公务员的体质健康状况不容乐观,体重超标现象严重,灵敏性随年龄增长下降明显,柔朝素质的整体水平较差,上肢力量素质良好,心肺功能、体质综合评定合格率一般。”
兰保森2°等藏汉大学生生活习惯与体质健康的比较研究》一文中通过对藏族、汉族大学生的生活习惯与健康意识、健康知识、健康态度以及体质健康等的相互关系进行分析。结果显示:“男女身高、肺活量指数以及立定跳远等方面均为汉族学生显着高于藏族学生,而藏族女生的体重、BMI及坐位体前屈则显着髙于汉族女生,.汉族男女学生偏瘦率均显着高于藏族学生,而肥胖率均显着性低于藏族学生。”
通过对涉及不同人群体质健康状况文章的综合分析发现,部分学者在关注学生的同时对职业特点的人群(公务员、高技师学校学生)、不同名族间、不同年龄阶层的人员的体质健康关注密切,对日常了解、评价人们的体质健康提出了见解。
2.1.3对影响体质健康因素的研究
柴娇,部继香2'在《大学生体质测试态度的现状调查与网络评价系统研究》文中通过对大学生体质测试态度进行调查,分析表明:“学生们对参加体质测试态度比较消极,其主要原因是体质测试的方法存在一定问题,迫切需要建立一套科学、便捷的体质评价与信息反馈系统指导其参加健身活动。”
刘海元22在《学生体质健康水平下降原因及解决对策》文中指出:“在综合各种有关学生体质健康水平下降原因的基础上,指出学生课业负担超重,运动不足是导致学生体质健康水平下降的面上原因,真正成因是社会、学校、家庭和学生等因素的综合结果。
张继辉23在《高校体质健康测试中存在的问题及对策研究》文中通过对郑州市部分高校“对大学生体质健康标准”的执行状况的分析研究发现了影响体质健康的客观因素:“部分高校在执行‘学生体质健康标准’存在着宣传不利,测量监控不严,学生缺少评价能力,公用肺活量吹嘴消毒不严格等问题,建议有关部门应加强“学生体质健康标准”执行管理力度。”
王晓红在《影响当代大学生体质健康的因素分析与对策研究》文中表明:“影响大学生体质健康的因素:健身知识缺乏,健身意识淡薄;体育教学目标过于单一;体育教学过程存在技术化、组织机械化;体育选项课科目偏少、场地不足;在体育教育中重技术教学轻健康教育。此文中影响因素可概括为学生自身因素、学校体育课程设置和评价实施的诸多因素。”
张超鹏在《对高职学院学生体质状况与体育活动现状的分析》一文中结果表明:“学生体质的强弱与参加体育活动的多少成正比关系。学生对体育的_程度、体育场地设施的完善、体育知识的宣传、体育活动的幵展是影响学生参加体育活动的主要因素。”
王亚男26在《影响河南省大学生体质健康因素的调查研究》文中指出:“遗传因素和多种后天因素等层面的分析发现,认为学生自身因素、家庭关注度、学校因素和社会的关注重视程度均着影响河南省大学生体质健康水平”通过对影响高校学生体质健康因素的综合分析发现,大部分研究将学生、家庭、学校、社会四个层面的分析较多。“学生自身体育锻炼意识淡漠,不了解学生体质健康测试的意义;家长对孩子的体质健康不够重视,周末补课,增加学生课业负担,对学生锻炼积极性打击较大;学校落实国家政策不到位,专项经费不足,体育课程设置实施评价体系不够完善,学生课余锻炼得不到有力的支持和指导;社会对学生的体质健康状况的关注只是停留测试数据上,不能在实质上督促教育行政部门、家庭、学生积极改善学生的体质健康。
2.1.4与高校体育课程改革相关的研究
唐静萍,唐峰2'在《从大学生的体质健康状况看高校体育教学改革》一文中指出:
“高校学生体质健康与高校体育教学密切相关。提高高校体育教学水平和质量必须针对学生体质健康状况,不断推进教学改革,一方面要着力构建多样化的教学模式,另一方面要大力推进教学内容、形式和方法等方面的改革。”
江月兰,张建雄,路风28等在《广东省大学生健康状况与大学体育课程改革对策研究》中表明:“通过对大学生有关体育锻炼和健康状况的调查资料进行分析研究,.
探讨了广东大学生身心健康方面存在的问题、原因以及大学体育课程改革的必要性、必然性、可行性和紧迫性。”
华厚杰29在《大学生体质测试的分析与探讨》一文中对合理利用安排测试,改进髙校体育教学提出:“运用科学方法,有效地进行大学生体质测试,是改进大学的体育教学,提高大学生的体质的一项重要工作。在大学生体质测试工作中,应注重体质测试方案的设计,建立体质综合评价标准,并在评价方法的科学性、数据的可靠性、用评价促进调整教学目标和任务以及运用先进技术手段等方面深入探讨,才能提高测试的科学性,进而实现增进大学生体质的目的。”
刘文平在《大学生体质追踪测试与相关教学改革探索》文中采用实验法、数理统计法和对比分析法,对青岛农业大学5577名本科生三次体质追踪测试数据进行了分析。结果表明:“入学时学生体质健康达标成绩较低。经过两年球类、武术、健美操、田径等专项体育教学课程的学习与训练,身体机能与素质得到明显提高,不同课程提高幅度不同,其中田径课程对体质的提高尤为明显。体育课结业后一年,学生的身体形态、素质、机能和评价等级均呈下降趋势。”通过本文可以认为高校体育课程的设置情况对学生体质健康水平产生直接的影响,对高校体育课程设置实施提出要求。
戴瑞嘉31在《〈学生体质健康标准〉下的高校体育教学模式的转变》文中指出:“在对《学生体质健康标准》分析、研究、实施的基础上,进行了教学改革的实验研究,提出了对大学生体质健康标准测试成绩与体育教学成绩综合评价的方法,建立了科学、客观的体育教学与考核评价模式。”
姚军成32在《大学生体质健康标准与高校体育教学改革》文中结合大学生的体质状况进行分析得出:“《标准》指导下的高校体育教学改革,应该在课程设置、实施阶段、评估体系等多层面进行改革。”
通过对与高校体育课程改革相关的研究综合梳理发现,通过结合大学生的体质状况对高校体育课程的设置、教学内容、教学形式、教师教学评价、学生成绩评价等多层面提出了见解,认为与《标准》结合切实提升高校学生的体质健康水平刻不容缓。
建立系统地、科学地的运行体系用于完善对学生体质健康的成绩评价、反馈,提升高校体育和谐稳定发展的运行环境。
2.2国外研究现状
国民的体质问题在每个国家都会被提到,现代社会发展速度快,人民生活质量在不断的提高,但是不可预见的灾难也时有发生,“中学生洗澡溺水”?地震逃生”等很多的敏感话题,关注国民的健康状况是每个国家的重任。很多国家通过了解国民的体质情况来了解国民的健康问题。通过分析涉及到国内外体质研究的文献资料梳理发现:
日本青少年儿童的体质调研资料是最全。早在1879年幵始就有了记载,现阶段“日本和中国对体质的理解大致相同,均包括了形态结构、生理功t#心理因素、身体素质、运动能力等几方面,仅在形式和提法上有所不同。曰本认为体质是身体因素和精神因素的综合。身体因素指身体的体格、体型、体能和对外界环境刺激的反应能力和适应能力;而精神因素指某些心理因素,如意志、气质、智力、判断等。33”
美国作为当今世界经济和科学都发达的国家早在19世纪80年代就开始重视国民的体质情况。“美国的体质测定的内容和指标,随着社会生产力和民众生活水准、生活质量的发展而不断地发展和进步。美国的体质测量主要是指身体体质的测量。美国在不同的时期有不同的体质测试的指标和内容。随着体质研究的不断发展,人们对体质的认识也随之改变,因而体质测量的指标和内容也在不断的变化和发展。“最终采用的测试指标包括四个方面:心肺功能、肌肉力量与耐力、身体柔韧性、身体成分等。
在傅纪良36的《中国与新西兰学生体质健康测试标准的比较分析》文中可以看到:
“通过对中国的《学生体质健康标准》和新西兰的《The New Zealand Fitness Test》体质测试指标、评价标准、组织管理等内容进行比较分析认为,在指标体系的评价内容方面是一致的,都体现了与健康有关的体质评价内容(即身体成份、心血管系统的功能、肌肉的力量和耐力、柔朝性);在评价方法上各有特点,中国采用评分标准表评价简便实用,新西兰则采用图表形式直观适用;在学生体质健康测试标准操作与管理不尽相同,但操作要求都严格规范,组织管理制度新西兰相对宽松,中国相对繁琐严谨;在选测指标上,中国部分指标的相关性有待于研究(如握力指数与坐位体前屈、仰卧起坐的选择)。
通过了解日本、美国、新西兰三国对体质方面研究,建议我国能随着社会的发展、人们生活质量的提高、学生教育的情况,从实际出发修正调整《国家学生体质健康标准》,以期能够更好的了解、改善提高学生的体质状况。
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