篇一：课程总结与反馈
模块五 课程总结与反馈、
主题一：在这几个模块学习中，您做了哪些事情？
在这几个模块学习中，我主要做了以下几件事情：
1、我阅读了在线学习里的相关内容,认真研读《教育技术参考手册》，不但丰富了自己的教育技术知识，还提高了自己的软件操作能力。2、阅读了教材中提出的的问题，然后带着问题学习积极认真完成了各个模块的必修活动和作业上传，包括案例分析、制作研究性学习方案、制作教学网站、开通博客、运用Excel制作教学评价量规表、模块讨论、模块测评和制作行动计划等等。3、我按照要求注册了windows spaces live博客，对主题，模块，模式等进行了设置，并将两篇小散文发表在博客上。还上传了一些风景图片。在博客中连接了我好友的博客，并向他发起了邀请。最后，在课程讨论区，我将自己思考的有关应用博客工具进行教学反思的两个问题进行了回答。4、认真阅读了其他学员发表的意见，并积极回帖，发表自己的看法，参与讨论。5、在学习过程中遇到不能解决的困难时，勇于在“教师答疑”和“学友互助”中提出新问题，并积极发表培训感言。 主题二；学完了整个课程后，您有哪些收获？
答：学完了整个课程后，我获益良多：通过本模块的学习，我了解了个别化学习的概念及特点、多媒体网络教室的功能、信息化教学环境应用过程中的常见问题及对策等知识。我还知道了怎样申请博客，如何设置博客的标题、添加日志、链接好友等。最重要的是我学会了运用博客开展有效的教学活动，这样不仅提高了学生们学习的兴趣，而且为培养学生们自主学习的能力提供了一个更为宽泛的空间，我的教育技术知识丰富了不少，同时，也提高了软件操作能力。其次，通过阅读大量的教学案例和参与讨论，使我更明确知道在教学过程中应该注意些什么，对我今后的教学很有帮助。再次，通过独立制作研究性学习方案、教学网站和教学评价量规表及开通博客，使我的实践操作能力得到很大的提高。最后，通过制定行动计划，使我进一步积极思考教学工作，为完成教学任务做准备，从而更好地提高教学质量。
主题三：学完了整个课程的内容后，您对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：学完了整个课程的内容后，我深有感触，总的来说，感觉很好。今次教育技术能力中级培训的过程和内容都非常适合我们一线教师。但我个人认为还有些地方需要改进一下：一、督学和助学应给我们学员更多且更清楚的学习指引和帮助。比如：在Frontpage制用网页时应该给我们指导。二、有些知识难点应有多一些视频观看，我们通过观看视频明确每一步的操作步骤和方法去了解知识点、
课程总结与反馈
主题一：在这几个模块学习中，您做了哪些事情？
答：在这几个模块学习中，我主要做了以下几件事情：第一、认真研
读了《平台操作指南》、《学员手册》、《教育技术参考手册》、《软件技能速查手册》和《教育技术标准》这几个课程资源，这样既了解了如何进行这次的网络培训，也丰富了自己的教育技术知识，还提高了自己的软件操作能力，为后面的培训打下基础。第二、积极认真地完成了各个模块的必修活动任务和作业的上传，包括案例分析、模块讨论、模块测评、制作研究性学习设计方案、应用Frontpage制作教学网站、开通博客、 应用Excel设计教学评价量规、制作行动计划和发表培训总结等等。第三、认真阅读了其他学员发表的帖子，并积极回帖，发表自己的见解和看法。4、在学习过程中遇到不能解决的困难时，勇于在“教师答疑”或“培训班级QQ群”中向助学老师或其他同班学员提出问题，并积极发表培训感言。
主题二；学完了整个课程后，您有哪些收获？
答：学完了整个课程后，我获益良多：首先使我的教育技术知识丰富了不少，也提高了我的软件操作能力。其次，通过阅读大量的教学案例和参与讨论，使我更明确知道在以后的教学过程中我应该注意些什么了，对我今后的教学工作很有帮助。再次，通过独立完成三个上传作业，使我的实践操作能力得到很大的提高。以前从来不知道什么叫探究性学习,现在不但知道了,而且还学会了制作探究性学习研究方案;以前虽然知道什么是网页制作,但是只知道理论上的方法,从来没有亲自去动手制作过一个网页,这次边学边操作,一波三折,最后终于学会了制作教学网页了,虽然技术还是很不熟练!但也是一种进步!以前也从没应用Excel进行过教学评价量规,这次也一并学会了! 虽然
制作质量还有待提高.第三、在培训当中认识了很多的同行,大家一起培训,一起学习,一起在QQ上聊天,在培训平台发小纸条,这样互相交流，互相帮助，真是其乐融融啊!
主题三：学完了整个课程的内容后，您对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：学完了整个课程的内容后，我感触良多，总的来说学到很多东西，还是不错。但是这存在一些不尽人意的地方，我个人认为还需要改进一下：1、这个培训系统应该设置得更人性化一些，比如回贴的范围可以放宽一些，不要仅限于组内；2、应该增加多一些视频，指导那些计算机基础教差或者年纪稍大点的老师，让他们通过观看视频明确每一步的操作步骤和方法。
··现在，我们已经完成了五个模块的学习。下面请您围绕下面的三个问题发表一个主帖
主题一：在这几个模块学习中，您做了哪些事情？
（1）研读学习《教育技术参考手册》，手册上的理论内容不仅丰富了我的技术知识，同时改变我的培训理念，有了培训的准确定位。让我们明白培训的目的是什么，什么是教育技术。
（2)认真完成作业。制作研究性方案，学习制作教学网站，运用Excel表格来进行教学信息处理统计等工作，制作行动计划等等。
（3）认真研读老师们发表的见解，同时发表自己的看法，参与讨论。
（4)积极思考教育技术的实际运用存在的问题，怎样能在教学中有效的运用信息技术....主题二：学完了整个课程后，您有哪些收获？
这次培训中，阅读了大量的教学案例，让自己对案例的问题进行了思考，学到了很多优点，对于自己的平时教学有很好的指导作用。接下来的研究性学习方案的制作也让自己知道方案的制作并不是想象中那么困难，在平时的教学中，我们应该多让学生进行研究性学习，多动手，多思考。学习制作frontpage，让我以后的教学多了一个方法，丰富了自己的教学技能。博客的开通，能让我们与学生多进行交流，这也是我们教学开展不可或缺的一个环节啊，在博客上放一些教学思
考，写一些自身体会，与学生讨论问题，放一些课外练习或知识，开拓一下学生的眼界。行动计划的制订，让我们对教学多进行思考，提前进行准备，为教学更好地开展提供条件
1、在这几个模块学习中，您做了哪些事情？
一个多月的培训已经进入尾声，这里说一说在培训过程中我都做了哪些事情：
首先我认真阅读《平台操作指南》、《学员手册》从而顺利进入模块一的学习，接着我按照培训的进程，学习了《教育技术参考手册》的一些重要内容，所括教学前期分析、教学策略、教学实施过程、教学评价等相关的理论知识，在完成大作业时我也重温了《软件技能速查手册》。
其次，我认真积极地完成了所有必修活动。在理论的支撑下，我认真分析案例，积极进行模块讨论并进行模块测评，我发表主贴与回贴，认真阅读其他学员的贴子，与学员共同探讨相关问题，也从其他学员的精华贴中学到很多知识。而这一次的培训最重要是完成了几个大作业，这包括研究性学习设计方案、利用FrontPage制作教学网站、应用Excel设计教学量规表，开通博客等各项任务，对于这些任务，我都认真积极地完成，几个作业我都拿到高分。 再次，在学习过程中碰到困难，我及时向蓝老师和其他学员请教，问题都很快得到解决。
2、学完整个课程后，您有哪些收获？
整个课程就快学完，首先第一次感受远程培训带来的方便与自由度，也第一次感受到现在的年轻教师（非信息技术专业）对于信息技术掌握得如此娴熟，对自己以后的学习方向有一个促进的作用。
一个多月来不断的发贴与回贴，从案例分析到模块讨论，从培训感言到总结与反馈，虽然自己文笔不怎么样，但也感觉自己或多或少提高了写东西的水平，也有了继续在自己的博客中写一教学反思、教学案例的冲动。
从案例的分析及其他学员的精华贴中充实了自己教育技术方面的知识，学到了很多的实践操作技巧。从几个大作业的完成，也促使自己对研究性学习、评价量规表的及教学网站的设计都重新认真研究一番，从我的作业得到了蓝老师的肯定说明我的辛苦没有白费，也说明了通过自己的学习后各方面的水平都有提高。
3、学完了整个课程的内容后，你对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
一、回贴能否不限定在组内。（蓝老师这种置顶的方法也不错，不会受到同组老师完成时间的限制）
二、实际上有很多老师并不熟悉思维导图、FrontPage、Excel等软件的制作，虽然提供了软件速查手册，也并不要求真正掌握软件操作，但是培训时间并不长，很多老师还是不能完成。是不是应该考虑如果真不会做有什么替代方法。
三、因为越来越多的人会把培训的作业和案例分析发表在博客和文库中，我觉得如果在以后的培训中一直采用这些案例和作业，不知道会不会造成很多人通过网络直接复制，而自己认真完成作业的积极性有所降低的情况。
模块五 课程总结与反馈我做了什么？
①坚持查阅资料，特别是课程库提供的学习资料和助学的模块引领；②认真思考每一个案例，除了必修之外的我都认真阅读和思考，认真写贴和回帖；③积极参与交流和讨论，主动回答同学的提问，主动帮助有困难的学员；④高质量完成所有作业，包括制作思维导图、网页制作、开博客、制作研究性学习方案、评价量规等；⑤坚持每个模块至少写一个培训感言。
我的收获：
时间过得很快，参加培训已有一个月过了，课程的培训也接近尾声，在整个培训过程中我觉得既好紧张，又好充实，一路走来，既有压力又有动力，和老师们一起你追我赶又互帮互助，我时刻不敢倦怠，收获良多：
1、通过理论知识的学习，我真正弄清了信息技术与课程整合的意义，通过对大量课例的学习和分析，我的教学教研能力有了明显的提高。
2、培训中，我们督导和助学老师的指导下学会了设计研究性学习方案，创建网站学习资源，这都是我之前想都没想到的。更主要的是，我们一边学习，一边进行教学实践，在学习中实施，在实施中检验，不断改进，不断调整，不断提升，我觉得这是多么有创新性和有意义的学习模式呀！
3、在研究性学习的过程中，不仅学习理解了信息技术和课程整合的意义，也学会了一些软件的使用，也提高了对计算机的操作使用能力。
我的建议：
1. 各科培训的内容要有所区别，选取的话题和案例最好能针对对应学科，不要搞一刀切；
2.范例和案例以教学视频的形式呈现比文字的呈现更有说服力和吸引力，因此建议增加教学视频的学习；
3. 讨论的问题的设计最好能围绕一线教师所关心的热点或难点问题进行设置。
4.平台所谓的优秀作业最好进行一番甄选，因为有个别“优秀作业”确实谈不上优秀，而且问题多多，这对学员多少会造成误导，特别是初学阶段！
以上，是我个人的一点浅见，如有不妥请批评指正。另外，我希望以后的在岗培训也能采用本次培训的学习模式，因为这样，老师们才能做到“工作、学习和家庭”三不误，这样培训的压力相对少一些，大家学习的劲也大一些！
这次培训，收获和感想良多。教书的时间长了，容易产生“职业倦怠”。如果不寻找机会总结和提升，就会陷入“日复一日”的困顿。但完全脱产培训，又脱不开身，于是我选择了这种网络培训。一转眼，40天的培训即将进入尾声，在这里谈谈我的收获和感想。
一、 我做了什么？
我坚持每天都阅读《教育技术手册》，力图系统掌握理论知识，如遇到不明之处，还常常上网查阅其它补充资料；我认真思考每一个案例，除了必修之外的我都认真阅读和思考；
篇二：课程总结与反馈
课程总结与反馈
主题一：在这几个模块学习中，您做了哪些事情？
答：在这几个模块学习中，我主要做了以下几件事情：第一、认真研读了《平台操作指南》、《学员手册》、《教育技术参考手册》、《软件技能速查手册》和《教育技术标准》这几个课程资源，这样既了解了如何进行这次的网络培训，也丰富了自己的教育技术知识，还提高了自己的软件操作能力，为后面的培训打下基础。第二、积极认真地完成了各个模块的必修活动任务和作业的上传，包括案例分析、模块讨论、模块测评、制作研究性学习设计方案、应用Frontpage制作教学网站、开通博客、 应用Excel设计教学评价量规、制作行动计划和发表培训总结等等。第三、认真阅读了其他学员发表的帖子，并积极回帖，发表自己的见解和看法。4、在学习过程中遇到不能解决的困难时，勇于在“教师答疑”或“培训班级QQ群”中向助学老师或其他同班学员提出问题，并积极发表培训感言。
主题二；学完了整个课程后，您有哪些收获？
答：学完了整个课程后，我获益良多：首先使我的教育技术知识丰富了不少，也提高了我的软件操作能力。其次，通过阅读大量的教学案例和参与讨论，使我更明确知道在以后的教学过程中我应该注意些什么了，对我今后的教学工作很有帮助。再次，通过独立完成三个上传作业，使我的实践操作能力得到很大的提高。以前从来不知道什么叫探究性学习,现在不但知道了,而且还学会了制作探究性学习研究方案;以前虽然知道什么是网页制作,但是只知道理论上的方法,从来没有亲自去动手制作过一个网页,这次边学边操作,一波三折,最后终于学会了制作教学网页了,虽然技术还是很不熟练!但也是一
种进步!以前也从没应用Excel进行过教学评价量规,这次也一并学会了! 虽然制作质量还有待提高.第三、在培训当中认识了很多的同行,大家一起培训,一起学习,一起在QQ上聊天,在培训平台发小纸条,这样互相交流，互相帮助，真是其乐融融啊!
主题三：学完了整个课程的内容后，您对培训过程和培训内容有哪些意见和建议？
答：学完了整个课程的内容后，我感触良多，总的来说学到很多东西，还是不错。但是这存在一些不尽人意的地方，我个人认为还需要改进一下：1、这个培训系统应该设置得更人性化一些，比如回贴的范围可以放宽一些，不要仅限于组内；2、应该增加多一些视频，指导那些计算机基础教差或者年纪稍大点的老师，让他们通过观看视频明确每一步的操作步骤和方法。
篇三：《新课程总结与反思》心得体会
《新课程总结与反思》心得体会
辛兴学区刘大娟
在参与课程改革的过程中，我觉得我除了是乘着课改的东风成长起来的之外，还有就是我在课改中曾经困惑，也曾经迷茫过，也有很多内容至今我还是彷徨，屡不清头绪。假期里，认真阅读了《新课程总结与反思》这本书。体会非常深刻。先将自己的一些感悟与同行共同交流。
一、本书的目的非常明确。就是在深化改革的同时，作为一名教育工作者，我们不能不时时停下来，回头看看已走过的路程中的每一个脚印，冷静的思考我们取得的成绩与存在的问题。停下脚步，进行反思，并非是行程的一种中断，而是蓄势待发的环节。反思，是我们对自身、对现状的审慎思考。冷静的反思，让我们能够更清醒的认识解决问题，如此这般，才能不断完善专业理论，给实践提高更大的支持，保证我们的教育发展拥有不竭的动力。现代的教育强调“以学生的终身发展为本，培养创新精神和实践能力，培养人文精神和科学态度”。以人为本的思想不仅仅落实在学生身上，同时也要求我们关注教师的成长与发展，因为只有专业化的教师才能具备优秀的素质，为培养可持续发展的学生提供可能。
二、本书的特点非常鲜明。首先，用通俗易懂的的语言阐释专业理论，易于理解，可读性极强。其次，借助于大量的实际案例，提供可供借鉴的范本，可操作性大大加强。最后，出于对实践的理解与为题的思考，具有冷静的反思性，为今后的实践提供一面镜子，以更清晰地剖析现状与问题，避免困惑与误解阻碍新的实践。
三、本书内容非常广泛。借鉴了众多同行的丰富理论，同时也引用了大量一线教师的实践案例。一共包含了八章，有基础教育课程改革的背景与实践反思、基础教育课程目标和结构、基础教育课程内容选择与课程标准、教材的使用与课程资源的开发、基础教育的教学变革、基础教育课程管理与校本课程开发、基础教育课程评价、校本教研与教师专业发展。在这里我想重点谈谈读了第七章：基础教育课程评价后的的一些思考和想法。
课程评价是课程改革的重要组成部分，为全面推进素质教育、深化课程改革，必须树立全新的课程评价观，质性评定方法作为一种重要的评价方法，为我国基础教育课程评价提供了有益的启示。
（一）传统的课程评价忽视了学生的作用，“评价主体由上而下依次是政府部门评价学校，学校评价教师，教师评价学生，学生被排斥在评价主体之外，成为永不变的被评价对象。”与传统评价相比，成长记录袋能够反映学生在学习与发展过程中的重要内容，汇集广泛全面的学习证据，多角度地向教师、家长和学生本人展现学生的进步与变化，把学生置于课程评价的主体地位，给予他们充分的机会参与评价、展示自我，把学生视为评价主体，使评价活动处于民主、协作的氛围之中，避免了评价的独断性及片面性。在成长记录袋评定中，选择什么样的作品放入记录袋是由学生自己决定的，因此，他们有机会对自己的作品进行评价和反思，及时判断自己学习的质量，充分调动学习的积极性和主动性。成长记录袋评定法为学生提供了自我评价的参照依据，课程评价主要是由师生相互合作共同建构的活动。课程评价必须以尊重学生为基本前提，积极采用并推行学生自评，使评价成为学生认识自我、发展自我、管理自我、激励自我的一种手段。学生与教师是评价的平等主体，学生在师生相互信任与协作的基础上，通过自我评价、同学互评、教师评价，形成生生互动、师生互动的良性交往，促进双方共同发展。教师向学生反馈积极、中肯的评价信息，使学生一方面肯定自己的进步，树立自信心，另一方面对于学习上的不足，学生乐于虚心接受并努力改进。教师应关注学生之间的交流与评价，使学生在相互评价过程中学会欣赏他人、悦纳自己，形成积极健康的心态。平等化、民主化的师生交往也使教师从学生那里得到较真实的反馈信息，教师通过分析这些信息了解学生发展的质量状况，及时发现现行课程中存在的问题，以便做出合理的课程决策，有效改进课程。
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（二）观察记录学生的发展，坚持以形成性评价为主传统的课程评价是以纸笔测验来检验学生最终获取书本知识的多少，进而衡量课程实施的效果。如泰勒所强调的“评价过程在本质上是一个确定课程与教学计划实际达到教育目标的程度的过程”，它关注的是一种静态的结果，忽视了过程的重要价值。质性评定方法注重评价的过程而不是结果，注重对学生成长过程中的发展变化进行动态的描述，而不是为了获得一个终结性的判断。教师通过观察、记录以及隐喻、类推、比喻等手法或方式描述学生的发展性、可变性和教育现象的动态过程。课程评价不再是进行划分学生优劣的标准，而成为了解学生、促进学生发展的手段，评价具有动态性、发展性。对学生的发展过程进行评价，要以形成性评价为主，总结性评价为辅。形成性评价是在教育过程中为了了解学生学习与发展过程中存在的问题，以便及时调整与改进教育计划、教育措施，促进学生发展的评估活动。总结性评价是在学生一段时期学习后对学习效果的判断。评价者要重视学生在解决问题过程中由分析、推理、假设、判断到做出结论整个过程中的发展变化，对学生的思维过程进行形成性评价，帮助学生形成积极的学习态度，培养良好的思维品质，激发他们解决问题的灵活性和创造性。例如，教师在对学生进行写作评价中，可以从主旨、语言表达、结构、文章创意、写作技巧、书写等多个方面进行评价。
（三）评价的多向度，全面评价学生发展质性评定方法是对学生个性化表现的评定与鉴赏，目的是为了从各个不同侧面更真实生动地反映学生在情感、态度、需要、兴趣、创新能力、合作能力、实践能力等方面的发展。《基础教育课程改革纲要》中明确提出“评价不仅要关注学生的学业成绩，而且要发现和发展学生多方面的潜能，了解学生发展中的需求，帮助学生认识自我，建立自信。”评价的功能不再是区分优劣，选拔适宜受教育的儿童，而是体现激励、改进的作用，是为学生的发展服务。促进发展是课程评价的核心理念与必然要求，也是课程评价的出发点与归宿。传统课程评价以学生的学业成就为评价的唯一尺度，夸大分数的价值，降低评价的教育作用，学生在追求高分数目标驱使下背负着沉重的课业负担，压抑了兴趣爱好、自主能力、创新能力的发展，泯灭了个性化特点，使“德、智、体、美、劳”五育发展失衡。课程评价不仅要关注学生学业，更要重视学生的知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观等方面的发展。了解学生的现实发展，更关注他们的未来发展方向、速度及特点，把学生的现实发展与潜在发展结合起来，以发展的眼光看待学生，多关注学生的优点和长处，全面评价学生的表现，鼓励学生充分展示自己的努力与进步，让学生体验自身成长的快乐。质性评定方法要求立体化、多层次、多方位地考察学生的综合素质，重视学生的全面发展，尊重每个个体，体现出“以人为本”的精神。学生个体千差万别，即便是仅仅在智力单方面都存在着相当大的差异。加德纳的多元智力理论揭示出“不同的个体在九种智能方面拥有的量各不相同，九种智能的组合与操作方式更是各不相同，这就应该允许每一个人都有充分发展其优势智力领域的空间。”课程评价的目的是为了促进学生的发展，评价应尊重学生的个体差异性，为学生提供可以获得任何可能发展的机会，使每个学生都能在自己的优势领域得到充分发展。
（四）注重问题研讨，强调评价的开放性。苏格拉底式研讨法作为质性评定方法，注重运用问题的方式在师生之间、生生之间展开对问题的研讨，对问题研讨的答案是开放性的、探索性的，主张答案的多样性。教师鼓励学生按照自己的理解发表观点，对观点具有合理性的一面要予以肯定，鼓励学生大胆设想。这有利于学生发散思维能力、想象力、创造力的培养，有利于学生独特个性的发展。可以说质性评定方法向我们阐述了适宜学生的年龄特点与个性差异的评价理念，对其进行借鉴，为我国当前基础教育课程评价提供了新的思路。
对于这本书的部分章节，我会继续品读。深刻体会其内涵。并且做到学以致用。将自己在书里学到的知识应用到实际工作中。
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