篇一：初中物理实验教学总结
初中物理实验教学总结
西江中学 吴海金
实施课改，执行新《课标》以来，为了全面贯彻素质教育，培养学生的实践能力，各校都加强了对实验的重视程度。又加之近年进步了中考题中物理实验部分的分值，从而引起了各校的高度重视。通过两年的探索和总结，可以看到现在我校教师在物理教学中对实验探究的重视程度都有所进步。学生的实验操纵能力也较前几届有所增强。这对进步我校物理的教学质量，培养学生的能力，有着很好的促进作用。但在实际教学过程中，我们仍发现学生在实验操纵中存在一些题目。它反映出我们在平时教学时对实验重视不够，也反映对学生在这方面的要求不到位。为此，应改进教学方法，及时采取措施，以进步学生的实验操纵能力和实验素质为教学的出发点。
一、实验教学中过程学生存在的一些典型题目
1、基本工具使用得不正确，其主要表现为：
(1)在使用弹簧测力计时，有的学生没有进行校零就直接使用；测拉力时没有作匀速直线运动就读数；校零时不在使用位置上。
(2)用量筒测水的体积时拿在手里读数，而且读数时视线没有与凹形水面相平，甚至量筒都没放平就读数。
(3)在使用电流表和电压表时，没有试触就直接使用；不留意接合适的量程。
(4)部分学生不能正确连接滑动变阻器及判定阻值的变化情况。
2、操纵不规范，如
(1)学生操纵不按实验要求，操纵过程中对器材的使用不够规范。
(2)在研究凸透镜成像的实验中，不是移动光屏呈接像，而是移动透镜往找像。
(3)连接电路的方法不正确；表的刻度盘没有正对观察者；没有排除电路故障的一般经验，有的甚至根本不会连接电路。
3、背实验和数据，违反实验事实。很多学生一开始就马上在实验册上填写有关内容，根本没有看器材，甚至是先填出实验结论、数据，再做实验。实在验数据与填写数据根本不符，如
(1)在观察凸透镜成像的实验中，根本没有呈接到清楚的像就在题单上填写了结论。、
(2)在研究杠杆平衡条件的实验中，部分学生先在记录中把数据、结论都填好后再动手做实验；有的学生把两边的力臂始终调得一样大。
(3)在测滑轮组的机械效率的实验中，学生背数据、结论的现象尤为突出。另外在测变速直线运动的均匀速度、测电阻、测小灯泡的功率、探究同种物质的质量和体积的关系等实验中，背实验数据和结论的现象也较为普遍。
4、对自己的设计方案不往推敲其公道性，如探究动能与什么因素有关时，不是严格按要求把高度作为控制变量；在其他题目上也是不留意让“别的量保持不变”。
篇二：初中物理实验教学总结
初四物理实验教学总结
物理学是一门以实验为基础的学科，物理实验对理解和掌握物理概念和规律，对物理知识的巩固和运用有着重要的作用。本学期我们对实验教学做了如下工作。
１．确定实验教学指导思想，强化实验教学目标
在物理实验教学过程中确定以实验为基础，用实验来展开激发学生的实验兴趣，发挥学生参与教学的主动性和积极性，培养学生操作实验、设计实验的实践能力和创造能力．加强实验教学的研究，尽量把验证性实验改为探索性实验，把演示实验改为边讲边实验，通过挖掘教学内容的学术性，有机地把课内探索延伸到课外．总之，尊重科学，实事求是，面对群体，以实验创新教育为前提，使学生达到掌握物理实验技能和科学方法，养成科学态度，学会运用实验手段解决物理问题的能力为指导思想，强化实验教学目标，要求学生在实验的全过程中自始至终抓好“七个正确”：其一，选择仪器正确；其二，安装调试实验装置正确；其三，操作规程正确；其四，观察方法正确；其五，测量读数正确；其六，处理数据正确；其七，实验结论正确．
２．探索改革实验教学模式，发挥主导、主体功能
大力探索改革不适应新时期形势的物理实验教学模式，建立起按科学设计实验教学程序、优化实验教学过程、指导实验方法、培养创新能力的“提出问题—进行猜想—设计实验—进行探究”教学模式．这种教学模式应充分发挥教师的主导作用，突出学生的主体地位,体现了问题意识。教师充分相信学生，使学生主动参与实验．课本让
学生看，实验让学生做，思路让学生想，疑难让学生议，错误让学生析．让学生独立设计实验，利用物理实验，发挥学生的主观能动作用，最大限度地调动学生自主学习的积极性和主动性．变单向信息传递为双向式、多向式信息传递与交流，教师在课内讲重点、关键点和注意点，发挥好主导调控作用．主要方式是采取提问、答疑、讨论、观察实验现象、动手操作等．在实验中，加强对学生实验方法和创新能力的培养．
按教学大纲规定必做的分组实验，采用四人一组，总体安排，并将学生分成三种类型：第一类是理解能力差，反应较慢，动作缓慢；第二类是思维敏捷，动作粗糙；第三类是独立思考，动手能力强．不管哪类学生整个实验过程全部由学生自己独立完成，教师必要时答疑引路．另外要还改革实验报告的书写，实验报告不要求统一的格式，只要求与中学物理教学相联系，写出本实验成功的关键、有何不足．
3．演示实验在复习课中应用的探讨。
物理复习是克服学生学习遗忘的重要手段。而物理复习的基本方法有：系统总结法、练习法、实验法等。一般认为：实验教学多出现于新授课中，复习课没有必要组织演示实验教学，针对这，我们也进行了尝试。在课堂上充分利用班班通设备，通过多媒体对实验进行动画演示，简单实验学生当堂在实验室操作，如电路问题，通过这样的操作，学生实验操作能力得到加强，探究能力的到进一步提高。通过达标测试，测试成绩有明显提高。由此可见，复习课中的典型问题或典型物理过程是有必要用演示实验的探究手段来再现、巩
固的。通过实验大大拓展了知识的探究、内化过程。它不仅以研究达到掌握目的，而且还有效的促进了学生的发展、方法教育及终身学习能力的发展。
4．演示实验下放成随堂小实验或学生分组实验的探讨。 在演示实验的教学中，有时也将其下放为学生随堂小实验，甚至设计成学生分组实验来操作。课后达标结果显示，这种教法在实践中有其明显的优越性，特别有利于学生相关领域的发展及有关内容的授课。
5、实验教学中存在的问题
本学期虽然采取各种方法，开启开足了实验课，但实验质量还有待提高，还应该在围绕“探究”这一核心多下功夫，使学生真正经历科学探究的过程，体验到科学探究的乐趣，尽力避免把探究实验做成验证实验。另外，实验室开放所需的试验资源匮乏，实验室开放所做的实验成了课堂的延续，难以帮助学生实现跳出课堂外的自由探究。开放受到师资和经费的限制，难以真正实施。
下一学期将在现有的基础上，继续努力，创造条件，把实验教学搞得更好，提高到更好的水平，使实验室真正成为学生热爱科学，进行科学探究的场所，使学生学会探究、勇于探究、热爱探究。
2010年1月
篇三：初中物理实验总结,
一、 物理量及计算公式
二、 实验
1、实验目的：探究压力的作用效果和哪些因素有关 压力的作用效果：沙面或塑料面的凹陷程度 初步结论：（1）受力面积相等，压力越大，压力的作用效果越显著 （2）压力相等时，受力面积越小，压力的作用效果越显著 综合分析：（1）压力和受力面积的比值相等，压力的作用效果相等 （2）压力和受力面积的比值越大，压力的作用效果越显著 压力和受力面积的比值可用压强表示
2、实验目的：探究液体内部的压强和哪些因素有关 （1）实验器材：U型管压强计
（2）U型管压强计两管液面的高度差的大小表示压强的大小
（3）初步结论：同种液体，同一深度，液体想各个方向的压强相等 同种液体，深度越大，液体内部的压强越大
同一深度，液体密度越大，液体内部的压强越大 综合分析：液体深度和密度的乘积越大，液体内部的压强越大 液体深度和密度的乘积相等，液体内部的压强相等
3、托里拆利实验
（1）取1米长一端开口的玻璃管
（2）水银柱的高度是指汞槽液面到管内液面的竖直距离，标准大气压是76cm高汞柱
（3）水银柱高度低于76cm的几种情况玻璃管内漏空气进去
外界的大气压比较低（地势较高，阴天，夏季）
4、实验目的：探究浮力大小和哪些因素有关 （1）实验器材：弹簧秤，溢杯，烧杯
（2）初步结论：同一物体浸没在同种液体中，物体受到浮力的大小与物体所处
的深度无关
同一物体浸没在不同液体中，液体密度越大，物体受到的浮力越大
物体浸在同种液体中，物体排开液体的体积越大，物体受到的浮力越大
阿基米德原理：浸在液体里的物体受到的浮力大小等于物体排开液体所受
到的重力
综合分析：液体的密度与物体排开液体体积的乘积相等，物体受到的浮力
相等
液体的密度与物体排开液体体积的乘积越大，物体受到的浮力
越大
5、实验目的：探究影响导体电阻大小的因素
（1） 导体的材料相同，横截面积相等，导体越长，导体对电流的阻碍作用越大 （2） 导体的材料相同，长度相等，导体的横截面积越大，导体对电流的阻碍作
用越小
（3） 长度，横截面积相等的不同导体，导体对电流的阻碍作用和导体的材料有
关
6、实验目的：探究电流与电压的关系 （1） 实验原理：欧姆定律（I=U/R） （2） 电路图
（3） 连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大 （4） 滑动变阻器的作用：保护电路（电阻最大），得到多组电压、电流值（移
动滑片）
（5） 结论：导体两端的电压一定时，通过导体的电流与导体的电阻成反比 通过导体的电流一定时，导体两端的电压与导体的电阻成正比 （6）多次实验目的：是结论更具有普遍性
６、 实验目的：用电压表，电流表测电阻 （1） 实验原理：R=U/I （2） 电路图
（3） 连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大 （4） 滑动变阻器的作用：保护电路（电阻最大），得到多组电压，电流值（移
动滑片）
（5） 多次测量目的：求平均值，减小误差 （6） 一些可能出现的电路问题
电流表与电压表的位置互换（电压表串联在电路中）：电压表读数为电源
电压值，电流表无读数
电压表并联在滑动变阻器两端：电流表示数变大，电压表的示数变小 （正确的应该是电流表示数变大，电压表的
示数也变大）
电压表并联在电源两端：电压表的示数始终不变
刚闭合电键时，滑动变阻器的阻值为最大值，电压表、电流表示数最小 电表指针超过刻度，量程偏小，往无刻度处反偏转，正负接线柱接反
7、实验目的：测小灯泡功率（1）实验原理：P=UI（2）实验电路图
（3）连接电路时，电键断开，滑动变阻器阻值最大（4） 滑动变阻器的作用：保护电路（电阻最大），改变电路中的电压和电流，使小灯泡正常发光
（5）一些可能出现的电路问题
电流表与电压表的位置互换（电压表串联在电路中）：电压表读数为电源
电压值，电流表无读数，灯不亮
电压表并联在滑动变阻器两端：电流表示数变大，电压表的示数变小 （正确的应该是电流表示数变大，电压表的
示数也变大）
电压表并联在电源两端：电压表的示数始终不变
刚闭合电键时，滑动变阻器的阻值为最大值，电压表、电流表示数最小，灯较暗
移动滑动变阻器，灯的亮度不变，一直很暗，变阻器都接下，一直很亮，都接上
电表指针超过刻度，量程偏小，往无刻度处反偏转，正负接线柱接反
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