篇一：《紫藤萝瀑布》优质课教学设计
《紫藤萝瀑布》教学设计
课题：紫藤萝瀑布 备课人：徐流营初级中学 代小银
教学目标： 1.积累并准确运用迸溅、伶仃、酒酿、盘虬卧龙、仙露琼浆、忍俊不禁等字
词。
2.抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
3.掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
教学重难点：
1. 抓住紫藤萝这一景物的特征，欣赏美、品味美。
2. 掌握文章借景抒情、托物言志的写作手法。
教学具准备：多媒体、预习案和提升案
教学方法：自主质疑、合作探究
课时安排：两课时
教学过程：
一、检查预习情况（具体内容见预习案字词部分）
(设计意图：字词是学习和理解课文的基础，检查学生的字词掌握情况，有助
于对课文的理解)
二、新课导入
1、紫藤萝的图片导入（板书：紫藤萝瀑布 宗璞）
2、文章结构的梳理
（设计意图：该部分设置的目的主要在于让学生对文章有一个整体的感知，
理清文章脉络，为理解文章做铺垫）
三、品味语言，欣赏美
小组活动：让学生默读课文1—6段，勾画出他们认为紫藤萝美的佳句，并说
出美在何处。
（教师提示：品析语句要注意结合文章的具体语境，从字词的凝练传神、修辞手
法的使用、语言富含的哲理等方面品析感悟。）
例如：
1、从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空
中垂下，不见其发端，也不见其终极。
——比喻，将一树盛开的紫藤萝花比作瀑布，生动形象的写出了紫藤萝的气势非凡，灿烂辉煌。
２、只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
——拟人，动词“流动”“欢笑”“生长”的使用，把花瀑拟人化，使静态变为动态，不仅写出了紫藤萝花的生趣盎然、生机勃勃，如盛装少女欢歌笑语。（以动写静）
3、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
—— “像迸溅的水花”，比喻，承“瀑布”而来，形象生动地表现了紫藤萝花生命的活力，富有动态美。写出了花朵浅淡部分的颜色。
“在和阳光互相挑逗”，拟人，贬词褒用，仿佛盛装的少女在欢歌笑语，写出了它顽皮、活泼、可爱的情态。
4、花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，好不活泼热闹！ ——拟人，使句子形象生动、富有情趣，更突出了紫藤萝花的活力和可爱。
5、每一朵盛开的花就像一个小小的张满了的白帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的；又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。
——用帆与船舱的比喻，细致地描写了紫藤萝花盛开的状态，显得生机勃勃。比作笑容，更显得美好可爱。
6、香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。
——通感，生动地表现出紫藤萝花带给我们的飘渺、轻柔、朦胧、优雅的美感。
（设计意图：欣赏美，让学生得到美的熏陶；使感情的抒发、托物言志手法的得到自然的引导。）
三、情由心生，受感染
过渡语：紫藤萝那非凡的气势，那勃勃的生机，那可爱的情态，让我们如见花瀑，这一树静静的藤萝，在作者的笔下盛开，从我们的眼前流过，也流向了作者的心头，请大家默读第7、8段，思考下面的几个问题：
1、面对如此美丽的紫藤萝花瀑，作者的心情有何变化？
—— 焦虑、悲痛和遗憾——宁静和喜悦
2、 “生死谜、手足情”透露出作者遭遇到什么不幸?（结合背景来体味） ——文革十年浩劫的迫害，小弟的即将离世
3、不仅作者遭遇了不幸，紫藤萝花也同样遭遇了不幸，请一一列举。
——萧条冷落，稀落伶仃，最终因“生活腐化”而被果树取代。
（设计意图：一切景语皆情语，情是景的产物，使托物言志手法的得到自然的引导。）
四、触景凝思，悟哲理
过渡语：紫藤萝花尽管遭受过不幸，而如今却依然开的如此的灿烂辉煌，由衰而盛，请默读第10段回答下面问题：
1. 作者得到了什么样的启示？你能从原文中找到原句吗？
——花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。（点睛之笔）
2.从作者的角度看，她是如何理解这句话的?
——个人的生命是有止境的，但是人类生命的长河是无止境的，并不因某个人的逝去而停止流动，小弟即使逝去，活着的人也要开始新的生活
3.你如何理解这句话？
——（1）生命的过程是曲折的，人的一生并不是一帆风顺，常会遇到各种坎坷和不幸，这是无法避免的，就象花一样；
（2）生命的存在是美好和永恒的。我们应该象紫藤萝一样，有一种顽强的生命力，以一种乐观的态度去面对生活，奋发进取。
拓展：如果你遇到了和作者相同的经历，你会如何做？
（设计意图：为完成目标3做准备，同时使学生得到思想上的教育）
五、托物言志写法初探
教师：本文作者借对紫藤萝花不同时期的不同情态进行描写，说明了花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的，人应该豁达、乐观、奋发进取。——引出托物言志
六、巩固提升
请学生完成巩固提升案，做到当堂清。
七、课堂小结
每个人都会经历挫折，甚至失败，但要坚信，生命的长河是无止境的。让我们像那灿烂辉煌、生机勃勃的紫藤萝一样，扬起生命的风帆，乘风破浪，去谱写
人生精彩的乐章。
八、作业布置： 生活中一朵小花，一棵小草，一丝细雨，一缕春风都会不经意地拨动你的心弦，使你对生命有所感悟。其实只要你用心倾听，大自然中的一切都会对你说话。请将你的感悟写下来，100字左右。
板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
紫 看花：生机勃勃、灿烂辉煌、
活泼可爱、充满活力等等
藤
萝 忆花：焦虑痛楚——宁静喜悦瀑
布
悟花：生命的长河是无止境的
拟人、比喻等
篇二：《紫藤萝瀑布》教学设计
紫藤萝瀑布
初中语文七年级(人教版)上册 第4课
上虞市实验中学 张玉兰 2010年1月
一、教学要求
1．感知课文大意，梳理文章结构,借助背景资料理解文章主旨。
2．学习本文写景状物的方法，通过反复诵读体会作者寄寓在景物描写中的感情。
3．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
二、教学重点
1．理清文章层次结构，在理解内容的基础上感悟人生。
2．感受紫藤萝花曼妙的特色,抓住语言特点，揣摩词句的特点和作用。
三、教学难点
学习本文写景状物的方法，体会作者寄寓在景物描写中的感情。
四、教学课时
两课时。
第一课时
一、导入(大屏幕出示紫藤萝花的画面) 并简介作者
自然界中有各种各样的花草，同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。《紫藤萝瀑布》的作者就是在自己弟弟身患绝症即将离世，自己面对紫藤萝花产生的感想。在这样的心情下，面对着盛开的紫藤萝，作者有何感受?我们能从中得到怎样的人生启迪？下面就让我们一起进入作者的文中去领略一下。（板书课题）
作者简介见PPT。
二、生字新词
1.生字
船舱（cāng） 绽（zhàn）放 酝（yùn）酿 迸溅（bèng） ．．．．
挑（tiǎo）逗 zhù（伫）立 笼zhào（罩） 盘qiú（虬）卧龙 ．
遗hàn（憾） 仙露qióng（琼）浆
2．重点词语（见文后“读一读写一写”）
三、听读课文，整体感知文意，梳理文章结构，把握主旨
1．听朗读录音，按下列要求动脑动笔。
（1）用 线勾画表示“我”观赏紫藤萝瀑布的行踪的语句。
（2）请用一句话概括文章的主要内容。
学生交流、讨论，明确：
（1）停住脚步、伫立花前、加快脚步
（2）停住脚步来“赏花”，伫立凝望在“忆花”，加快脚步为“思（悟）花”。
这三个内容自然地把文章分成了三个板块，分别为：驻步赏花、伫立忆花、快步思花。 文章记叙了作者观赏藤萝花时的所见、所思和所忆。
2．学生跳读课文，找出作者感情发生变化的语段，说说作者的感情发生了怎样的变化? 是什么使作者的感情发生了变化？
提示：
①第7段：疑惑、痛楚——宁静、喜悦——振作、向前
②因为家庭遭迫害，小弟身患绝症等原因，多年来焦虑和悲痛一直压在心头，面对生机勃勃的紫藤萝花，作者深受启发和鼓舞，产生了精神上宁静和生的喜悦，进而感悟出人生的哲理。
3．经过一番情感的变化与历练，作者得出了怎样的结论？用原文的语句回答。结合全文归结文章主旨。
提示：“花和人都会遇到各种各样不幸，但是生命的长河是无止境的。”
4．花和人都会遇到各种各样的不幸。为什么又说“生命的长河是无止境的”?
紫藤萝花曾遭不幸，但现在是这样的生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。
人类也是如此，小弟虽身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某人的逝去而停止流动。人类社会照样向前发展。因此说，生命的长河是无止境的。
5．主旨：本文作者在经历了巨大的焦虑和悲痛之后，受到一株瀑布般盛开紫藤萝的震撼与启迪，感悟到生命的顽强与美好，表达出奋勇向前的思想感情。
四、课文中哪些句子能引起你的共鸣？找出来，请你有感情地大声朗读
五、课堂小结
文中除了丰富的感情外，写景状物也是一大特色。请你课后找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。
六、布置作业
1．抄写并掌握生字和新词。
2．找出写景状物生动细致的语段来品读，想一想哪些方法值得我们借鉴和学习。
[板书设计]
紫藤萝瀑布（宗璞）
停步赏花—繁花似锦伫立忆花—思绪万千花和人都会遇到不幸，但是生命的长河是无止境的
快步思花—振奋精神
第二课时
一、引入
过渡：老师上节课结束时还布置了一个作业，请同学们找出写景状物生动细致的语段来品读。同学们找出来了吗？不妨读一读你找的语段。（生答，老师集中意见，引导到1-6段或9-10段）。
示例朗读:
我 /不由得 /停住了脚步。
从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，象一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，．．．．．．．
也不见其终极，只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。 ．．．．．．．．．．
二、品读工笔写景之姚句（重点研读第2段，学习写景状物的方法。）
（一）作者不是单一地写色形态，而是结合运用修辞手法使描写生动细致。找出第2段中相关的语句来品析（从修辞的角度）。示例：
1．从未见过开得这样盛的藤萝，只见一片辉煌的淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。
将花喻为“瀑布”，形象地表现了花之繁茂，隐含了生命的绵延长远。
2．只是深深浅浅的紫，仿佛在流动，在欢笑，在不停地生长。
用“流动”“欢笑”“生长”等动词，使静态的花色跃动起来。结合拟人手法的运用，表现出花的生趣盎然。
3．紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。仔细看时，才知道那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。
运用比喻和拟人手法，细腻地写出了每一朵花不同部位的深浅，既富有动感，又富有情趣。 作者以一片淡紫色的藤萝为本体，从色、形、态等多种角度把她喻为瀑布，贴切、传神，给读者很大的视觉冲击。作者又以每一朵紫花作为描写的主体，把她拟人化，仿佛她是一个调皮的小姑娘，“在和阳光互相挑逗”，活泼、可爱，也使“瀑布”充满流动之感，真切、自然。而这一条瀑布，为后文铺设了淡淡的紫色的底色，闪光、流动；也为全文奠定了柔和的抒情基调——朦胧、惬意。
（二）请你借鉴赏析第2段的方法，对下文（主要对第六、七、八、九、十自然段描写精美的语句进行赏析。（以下为各段示例）
第6段语言赏析：
例：“每一朵盛开的花就像是一个小小的张满了的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
把花比作帆和船舱，细致地描绘了紫藤萝盛开的状态，给人以生机勃勃的感受；比作笑容，又给人美好可爱的感觉，也抒发了作者的喜悦之情。
第7段：
“觉得这一条紫藤萝瀑布不只是在我眼前，也在我心上缓缓流过。流着流着，它带走了这些时
一直压在我心上的焦虑和悲痛。”这句话言下之意是什么?
睹物释怀，小弟身患绝症，使作者感到焦虑和悲伤，但看到蓬勃盛开的紫藤萝花，想到以前也零落的紫藤萝花，感悟到了生命的顽强与美好，从而心中的悲痛焦虑化为精神的宁静。
第8段：
例：“淡淡的芳香，香气似乎是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
感到花的香用的是人的哪一种感觉——嗅觉；浅紫色是一种颜色，需要人的哪一种感觉——视觉。
这里作者要写的是花香，是嗅觉，却用视觉的浅紫色来形容，这就使作者所描写的紫藤萝花更加具体可感，使读者对紫藤萝花有一个更深刻的印象。同时也使其语言更加的清晰灵动。这种手法称之为通感。
第9段：
例：“紫色的瀑布遮住了粗壮的盘虬卧龙般的枝干，不断地流着，流着，流向人的心底。” 物我交融，既写出一树繁花的壮丽，又抒发了愉悦欢畅的心情。
第10段语言赏析。
带着对花与人的的命运的辩证思考，在第10段中，作者不由自主地抚摸“紫色的花舱”，由前文“仙露琼浆”的神秘推测，到“生命的酒酿”的赞美，自然地联想到这“张满的帆”正在“闪光的花的河流上航行”。这样，花的流瀑、花的河流又与生命的长河融为一体，流畅、和谐，向远方奔去。再由“一朵”到“万朵”到“流动的瀑布”，自然地回应前文，巧妙地点题，使全文给人一种圆润的美感。
三、小结写景状物生动细致的方法
①对景物要有感情，运用比喻、拟人等多种修辞手法写起来就会生动亲切。
②运用精彩的词语（主要是动词、形容词等）进行生动的描写。
③借助丰富的想像力展开联想和想像，做到虚实结合。
④按照一定顺序（整体和局部）进行多层次、多角度描写。
四、研讨托物言志或借景抒情的表现手法
本文以“紫藤萝瀑布”为题，但文章的主要内容显然不仅仅是描写紫藤萝。作者面对盛开的紫藤萝花，深受启示，抚今追昔，感悟出深刻的人生哲理。这种表现手法叫做“托物言志”或曰“借景抒情”。
读10—11自然段。体会这种写法并感悟生命的哲理。
提示：作者把对生命思考，对生与死的理解寄托在紫藤萝花、花穗、花舱、花河、花瀑上，从而领悟到了人生的意义“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
五、拓展延伸
读了这篇课文，你认为应当怎样对待人生的挫折与不幸? 人应该怎样做才能使自己的生命长河
无止境？各抒己见，示例：
美一旦与顽强结合，就能产生震撼心灵的力量。
生命，如果跟顽强联系在一起，你就会感到它永垂不朽。
有生命，便有希望。
生命的意义是在于活得充实，而不是在于活得长久。
生命，只要你充分利用，它便是长久的。
五、课堂小结
紫藤萝瀑布象一首深沉的歌，为我们展示了人生的画面：藤萝不与群芳争艳，独自开在花谢之时，虽然没有赏花的人，也没有蜂围蝶阵，它们却尽情的展示着自己的生命，骄傲自信的为自己的美丽生命而欢腾嬉闹。仔细品味这篇短文，使人幡然悟到：只有经历过苦难的人，才会珍惜生活的浪花，正如宗璞所说，“生命的长河是无止境的”，每个人都应当象紫藤萝的花朵一样，以饱满的生命力投身到生命的长河中去，让生命更加绚丽多彩。
六、布置作业
1.“研讨与练习”第二题做到练习簿中。
2.完成《作业本》中练习。
[板书设计]
紫藤萝瀑布
首停驻赏花—托— 如人生的美好热烈
尾伫立忆花—物— 如人生的生死挫折
照快步悟花—言— 如生命的永恒意义
应志
篇三：《紫藤萝瀑布》教案
《紫藤萝瀑布》教学设计
【教案背景】
1.面向学生：中学生
2.学科：语文
3.课时：一课时
【教学课题】
《紫藤萝瀑布》是八年级语文（苏教版）下册第一单元的一篇散文，第一单元的学习重点是:
感知全文，提炼主旨。本文是一篇精读课文，在教学中应体现本单元的学习重点，同时让学生正确认识这样的道理：人生中苦难难免，但生命永恒、生命美好，要战胜苦难、珍爱生命；并进一步认识语文学习和生活的关系。
【教材分析】
作者宗璞是一位女作家，一家人在“文革”中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直萦绕在作者的心头。
在拨乱反正后的1982年5月，小弟身患绝症，作者异常悲痛，徘徊于庭院中，见一株盛开的紫藤萝，睹物释怀，由花儿的由衰及盛感悟到生命的永恒。于是在其弟病逝前写成此文。本文体现宗璞写景散文的风格：积极含蓄的主题，婉转有致的情感，精美细致的描写，简洁洗炼的文字。由于文章写在动乱初定、热情复苏的年代，这篇散文就有着更为普遍的意义和很强的感染力。
【设计思路】
我依据新课程标准“努力改进课堂教学，整体考虑知识与能力、情感与态度、过程与方法的综
合”的要求制定教学目标。在具体的教学中，最关键的是要 做好衔接：
1.知识与能力的衔接：巧妙调动学生的知识积累，培养学生正确、流利、有感情地朗读课文的
能力，使学生在已有的知识能力的基础上进一步加深对语文的学习。教学时突出课文描写上“细”、“美”的特点，课文中的工笔画可作为解决初中生阅读和写作粗疏问题的范例，启发学生领会课文中通过精细的描写、含蓄的抒情、新颖的想象而感悟的人生哲理。教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写的语言，进而指导学生独立分析其他段落，始扶渐放，锻炼分析能力。
2.情感与态度的衔接：通过朗读给学生的理解搭建一个桥梁，从而使他们的思维向纵深发展，
从对紫藤萝美好形象的感受和对文章优美语言的品味，提升到对作者思想感情的领会，进而感悟生命的真谛，思考人生的问题。实现本课“领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度”的目标。
【教学目标】
知识与能力目标：
1.有感情地朗读课文，理清文章思路。
2.通过圈点勾画、批注等方法学习作者抓住特征、准确生动描写景物的方法；品味优美的语言，
揣摩一些含义深长的句子。
情感与态度目标：
借助背景资料领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
【教学重点】通过圈点勾画、批注等方法学习作者抓住特征、准确生动地描写景物的方法；品味优
美的语言，揣摩一些含义深长的句子。
【教学难点】借助背景资料领会作者的思想感情、培养热爱生活的态度。
【教学过程】
一、创设情境，导入新课
1.由一张照片导入
百度搜索：紫藤萝图片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%D7%CF%CC%D9%C2%DC%CD%BC%C6%AC&in=15355&cl=2&lm=-1&st=&pn=8&rn=1&di=17808718815&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1332162930250_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn8&-1&di17
请同学们仔细观看屏幕上的“紫藤萝”图片，思考：你从图片上
看到的紫藤萝是什么样子的？有什么特点？
同学们观察得都很细致，面对这茂盛的紫藤萝，女作家宗璞是如
何描绘的呢？又引起了她的哪些感受呢？让我们一起走进《紫藤萝瀑布》，跟着作者去观览生命的色彩，感受生命的悸动。
2.了解作者
百度搜索：宗璞 http://baike.baidu.com/view/9124.htm?hold=r
二、指导学生自读课文，梳理文章结构。
1.朗读指导：
长句的停顿要得当；朗读的节奏要缓急适当；注意朗读的语气、语调；
注意句子的重读；读准字音，注意感情。
【百度搜索】《紫藤萝瀑布》朗读 /programs/view/A6ljKRh67jo/?fr=rec1
2.用三个词语概括文章思路
第一部分（1--7自然段）：赏花
第二部分（8--9自然段）：忆花
第三部分（10--11自然段）：悟花
三、品读课文，学习写景的方法。
1.作者从哪几个方面描写盛开的紫藤萝花的?
提示：
①颜色；一片辉煌淡紫色、深深浅浅的紫、紫色的大条幅上，泛着点点银光，就像迸溅的水花。
②外形；像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。一树闪光的、盛开的藤萝。
花朵儿一串挨着一串，一朵接着一朵。“像张满了的小小的帆，帆下带着尖底的舱，船舱鼓鼓的，又像一个忍俊不禁的笑容，就要绽开似的。”
③香气；“淡淡的芳香，香气似乎也是浅紫色的，梦幻一般轻轻地笼罩着我。”
2.找出作者描写紫藤萝花运用拟人和比喻等修辞手法的语句，分析其妙处。
提示：小组讨论；先找出有关句子，有感情地朗读，用“形象、生动地描写了??”来回答。
教师联系课文背景讲读一、二段，帮助学生理解描写的对象、描写的顺序、描写的方法、描写
的语言，进而指导学生独立分析，锻炼分析能力。教师示例，指导方法。（第三----第六节让学生独立分析）
百度搜索： 写作背景 http://zhidao.baidu.com/question/319389874.html
①比喻 “只见一片辉煌淡紫色，像一条瀑布，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极。”
形象、生动、具体地写出紫藤萝生长的繁茂。
②拟人 “才知那是每一朵紫花中的最浅淡的部分，在和阳光互相挑逗。”
把花的颜色写成人的动作行为，生动形象地写出花色的耀眼与生机。
3.边观察三幅图片边总结写景方法：
百度搜索：紫藤萝图片 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=0&tn=baiduimagedetail&cl=2&cm=1&sc=0&lm=-1&fr=ala2&pn=2&rn=1&di=13731685020&ln=2000&word=%D7%CF%CC%D9%C2%DC%CD%BC%C6%AC#pn3&-1&di18160300785&objURLhttp%3A%2F%2Ftpu.eku.cc%2Fscdt%2F004tx%2F812653054013.jpg&fromURLhttp（1）抓住事物的特征；（2）从不同的角度，按一定的顺序写；（3）用比喻、拟人等修辞手法。
四、阅读7-9节后观察下面两幅图片，思考：从这两幅图片中你能探究出作者运用了哪种手法，
有何作用？
百度搜索：紫藤萝图片http://ftp.ruiwen.com/kj.php?jiaoan=%D7%CF%CC%D9%C2%DC&key3=%D7%DA%E8%B1
教师引导明确探究结果：
这是一种对比手法，用十多年前紫藤萝花的不幸遭遇反衬眼前这片紫藤萝花的生逢其时，从中曲折地反映出时代的发展变化、人类文明进步的历史轨迹，这样写为引出作者的深入思考作了铺垫。
【设计目的】为下面理解主旨作铺垫。
五、领悟主旨
㈠、作者在文章中还加入了自己的感情，她是饱含着自己的人生体验来看待这些花的。其中有她自己的联想、想象和感受。这种写法称之为借景抒情。也就是借景物来抒发自己的感情。那么这篇文章在哪些地方是作者在抒情，是融入了作家深刻的人生体验的呢？请你们找出文中的句子，并谈谈自己的理解。
1.生命的长河是无止境的。
百度搜：.cn/czyw/jszx/ztts/fenxj/qs/dydy/4/201008/t20100825_734857.htm
2.在这浅紫色的光辉和浅紫色的芳香中，我不觉加快了脚步。
百度搜索：http://zhidao.baidu.com/question/241093820.html
㈡、你能用一个词或一个短语概括本文的主题吗？
歌颂生命的美好、顽强、永恒。
六、拓展迁移（赏图言志、畅所欲言）：
请你选择向日葵、爬山虎、白杨树、牵牛花中的某一种植物（屏显），发挥联想，说说你能产生哪些感悟？（托物言志）
百度搜索： 向日葵 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%CF%F2%C8%D5%BF%FB%CD%BC%C6%AC&in=3790&cl=2&lm=-1&st=&pn=10&rn=1&di=107997899985&ln=1992&fr=ala0&fm=ala0&fmq=1332169335890_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn10&-1&di
百度搜索： 爬山虎 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C5%C0%C9%BD%BB%A2%CD%BC%C6%AC&in=4804&cl=2&lm=-1&st=&pn=42&rn=1&di=108061528785&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1332169525625_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn35&-1&di
百度搜索： 白杨树 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%B0%D7%D1%EE%CA%F7%CD%BC%C6%AC&in=3561&cl=2&lm=-1&st=&pn=16&rn=1&di=70035935610&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1332169788375_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=#pn16&-1&di7
百度搜索： 喇叭花 http://image.baidu.com/i?ct=503316480&z=&tn=baiduimagedetail&word=%C0%AE%B0%C8%BB%A8%CD%BC%C6%AC%B4%F3%C8%AB&in=8029&cl=2&lm=-1&st=&pn=51&rn=1&di=99546888165&ln=2000&fr=ala1&fm=ala1&fmq=1332171187765_R&ic=&s=&se=&sme=0&tab=&width=&height=&face=&is=&istype=
七、结束语：
同学们，愿你们每个人都是一朵小小的紫藤萝花，酝酿自己的花舱、装满生命的酒酿，张满帆在闪光的花瀑上冲浪，在花河上远航！
八、作业：
把“拓展迁移”部分加以充实、修改，然后写成一篇短文。
九、板书设计
《紫藤萝瀑布》教学反思
教学反思
为了充分调动学生，使学生主体真正动起来，让课堂活起来，使不同层次的学生都能主动参与学习，本课尝试多种教学方法的有机结合，以优化课堂教学，具体有以下几种教学方法：
1.多媒体辅助教学法
“工欲善其事，必先利其器。”现代化教学手段对于优化语文教学方法，提高语文教学效率具有重要作用。学生对紫藤萝花也不了解，本课可以尝试利用多媒体制作课件，精心编辑文字、图像、动画、声音、视频等，创设一个优美的画面，轻松活泼的学习散文的良好情境，激发学生学习语文的浓厚兴趣。
2.发现点拨教学法 由于本课为散文，语言优美，初中生在已有的语文知识基础上要读懂本课有一定的难度，
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