篇一：送教下乡教学反思
《乌鸦喝水》教学反思
《乌鸦喝水》是一篇老课文，在我自己读小学时就已经认识了这只聪明可爱的乌鸦。这篇课文语言简练，内容生动有趣，很适合一年级孩子的认知水平。对于一年级学生来说，第一课时，本着小学语文新课程标准，在吃透教材基础上，我确定的目标是：
1以朗读感悟作为本节阅读课的重点，以“喝水”为线索，通过朗读让学生体会乌鸦在“找水喝”到“喝着水”这一过程中心情的变化，朗读训练要做到扎实到位。
2、 识字写字是阅读和写作的基础，本课时在识字教学力求简单高效导入：
一堂新课的导语设计是至关重要的。所谓“万事开头难”。富有情趣的导语，就像师生之间驾起一座沟通心灵的桥。
上课开始，我就设计这样一个环节，谁能有礼貌地跟乌鸦打个招呼？通过打招呼拉近孩子与乌鸦的距离，仿佛这个故事就发生在我们身边，同时也使孩子学着礼貌、热情地与人打招呼。
然后揭示题目《乌鸦喝水》思考：你有什么问题想问问乌鸦的吗？
【设计意图：通过前面的铺垫，孩子们觉得乌鸦就在我们的当中，又通过刚才的问题“一石激起千层浪”，孩子们的兴趣被激发，问题匣子打开了，从提问中也可看出孩子对乌鸦的关心，通过激发，孩子就能积极、主动地投入自学。】
随文识字：
识字对于一年级来说是最重要的教学，识字数量多，难度大，要使学生学得快，我想尽一切办法，采用孩子们喜欢的方式，让孩子们在轻松、愉快的氛围中掌握生字的识记方法，培养学生的自学能力。孩子们一旦掌握了这些方法，自己学习生字就不那么困难了。仔细研究教材后，发现这课要认的生字可以把课文的主要内容概括起来，我为什么不随文识字呢？课堂上渗透识字方法，这样做孩子们既认识了生字，又把课文学懂了。在识字教学中我采用以下方法。
（1）比一比识字，“喝”和“渴”是形近字，很难记。于是我先提出问题“同学们，在这些字里，有两个字长得可像了，谁先找到他们？（喝、渴）。然后让孩子们去发现他们哪里一样，哪里不同？怎么记住？后来我编顺口溜的方法加强记忆：喝水要用口，口渴需要水。通过卡片的不断出示，让他们一遍遍加强记忆。
（2）拆分法识字：水车千斤重。渐。以及“办”用尽力气想，急得汗都出来了。
（3）看动作猜字。“同学们，我们一起帮乌鸦找找水，一起做动作演示，猜它是什么字好不好？”左看看又看看，让学生明白看就是把手遮在眼睛上方。学生会很容易记住这个字。
【设计意图：每个学生的认知水平、已有知识积累都不一样。游戏活动的设置，师生全员参与互动，可以很好地调动学生的学习欲望。】
朗读课文：
在课文的学习中，先请小朋友读两遍课文，整体感悟整个故事，说说这只乌鸦为什么找水喝？为了解决困难，先出示句子——一一只乌鸦口渴了，到处找水喝。引乌鸦找了这么多地方，真不容易，该怎么读呢？
学学乌鸦的动作、表情，边飞边读。左看看又看看前看看后看看，学生在活动中感觉了乌鸦飞到东来，飞到西，把“看”这个词落实于实处,这一环节让学生明白乌鸦找到水，是那么的不容易。乌鸦终于找到了一瓶水。这时的乌鸦心情怎样？该怎么读？学生都能读出高兴的语气，可是，乌鸦喝不着，知道为什么吗？乌鸦的心情又怎样？读读第3、4句，把乌鸦失望、着急的心情读出来。学生通过读，感觉到乌鸦找水的艰辛，同时学生在表演、观看中也体会乌鸦口渴时的难受，见到水时的惊喜，而喝不到水的失望的整个过程。这样设计是把学生变成课文中的主人，把文中句子变成了生活中的形象，加深学生的理解。
在朗读第二自然段中，许多同学会不明白，“瓶子里的水为什么会渐渐升高？”为了让学生尝试探索新知的经历和获得新知的体验，我带着瓶子做实验，让学生观看乌鸦喝着水的过程。拿出预先准备的装有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，一个一个的放进瓶子里。瓶里的水会有什么变化？为什么会有这
种变化？请大家要注意看，认真想。
学生实验完成后，不禁发出：“哟，水真的升高了！”兴奋之情溢于言表。通过合作实验，学生主动悟出了乌鸦是怎么喝着水的。理解了渐渐、叼起、一颗一颗词语。由于设计的实践活动符合一年级学生的特点，很好地调动了学生的积极性，学生在读一读课文、做一做实验、说一说实验过程中兴趣盎然地学习语文，真正成为了学习的主人。语文教学多种功能的开发，满足了学生生命成长的多方面需求。】
【设计意图:识字与阅读的结合：从字到词，从词到句，引导学生在具体的语言环境中识字，既巩固了字词的识记效果，也巧妙地与课文阅读紧紧联系在一起。抓住课文的重点词句（到处、喝不着、一个一个地、渐渐），通过朗读实验演示引导学生感悟乌鸦在喝水过程中的心情，体会乌鸦遇难不让、聪明能干、肯动脑筋的精神，使三维目标得以实现，使学生的主体性得到充分体现。】
在教学这篇课文之前，我怕孩子们会出现觉得乌鸦的这个办法并不十分了不起的情绪。如果这样，就阻碍了学生去认真体会文本。所以在教学中我并没有急于让孩子们发散自己的思维，提出像“说说你还会想出什么好办法?”“如果你是这个乌鸦你会怎么做?”这一类的问题。而是与学生一起，在学习课文的同时，去感受这只乌鸦的高明之举。
总之，教师不只是课堂教学的实施者、组织者、主导者，更是语文学习的主要参与者之一。课堂是学生展现自我的大舞台，在这个舞台上孩子们扮演了各种角色，让他们在这舞台上尽情地创造表现自我吧!
以上是我对本节课的教学设想，如有不当之处，恳请各位批评指正。谢谢大家!
篇二：送教下乡活动反思
幼师国培（2015）——山西省乡村幼儿园
教师送教下乡培训活动反思
八角明德小学力春梅 6月13日，我校迎来了送教下乡活动，在此次活动中有三位老师分别给我校幼儿小朋友上了音乐课《我爱小动物》、多样的亲子活动以及一次针对幼儿家长的讲座，而我在这一次的学习中受益匪浅。 何海霞老师的这节课充分渗透了新课改的教学理念，老师把握住每一个教学环节，注意挖掘旋律美、节奏美。在教师循序渐进的引导中，通过“开火车”游戏，“小手拍拍”游戏充分地感受了歌曲旋律美；《我爱小动物》歌曲中，教师范唱并用拍出节奏，让幼儿有了学唱歌曲的强烈愿望，之后老师启发学生加入动作表演，使学生在想象不同的角色，增强对歌曲的理解与表现。这节音乐课，目标简单明确，准备充分实用，教学过程主次有序，教学手段多样，一改往日教念歌词，学唱歌曲的常规，而采用游戏导入，用生动的活动内容，转而引到教学的主要内容上来。是十分新颖的教学手法很值得我们学习。 张彦平老师组织的亲子活动时间虽然短暂，但我仍然感到非常高兴，也很激动，此次活动不只是孩子们玩的开心，家长们也在游戏中重温童年。张老师分别组织了“小脚踩大脚”、“猜猜我是谁”、“踩气球”、“小脚穿大鞋”、“抢椅子”这五个亲子活动，大家都做到随喊随到，所以按步骤、有计划的逐步完成准备工作。 这次活动拉近了家长和宝宝，家长和老师的心，是个有意义的活动。整个活动环节紧凑，家长们都很积极地参与到游戏中来，整个游戏过程中竞争气氛很浓。
这次活动不仅让小朋友之间多了些许默契，也让家长之间多了不少沟通，真诚希望幼儿园多多组织这样的活动，让家长和孩子一起游戏，一起快乐。
最后，张爱花老师讲解了《家园共同体的建构——幼儿园家长工作组织形式与策略》，主要讲解了教师要理解家长，有针对性地多进行沟通，同时要在沟通过程中有一定的方法和策略，然后利用这些家长资源，开创家园互动合作，在这些过程中老师要注意交流的语言艺术。这些都值得我去学习，幼儿园、家庭是孩子成长不可缺少的两大教育资源，所以我们急需要与家长沟通，与家长共同策略，协调进行幼儿教育，这样才能促进幼儿健康发展。
整个送教下乡活动结束了，而我得到的启示是震撼的，在我以后的教学和活动中又有了新的指引。
篇三：送教下乡活动反思
送教下乡活动反思
2015年x月x日，我校名师工作室的成员跟随送教下乡的老师来到了xx中学，听了xx老师和xx老师的同课异构的课，各位优秀教师上的实实在在的数学课堂让我对数学教学有了更深刻地了解，让我受益匪浅，现将谈谈自己的点滴体会。
首先，各位老师语言亲切和蔼，消除了学生对陌生老师的心理隔阂，它能有效带领学生一起走进课堂，深入文本，深入人的心灵深处。xx老师课堂语言幽默，简洁，准确，他用自己的挥洒自如的语言带着学生感受数学的乐趣。通过简单明白的通俗语言，让学生由浅入深，不知不觉中把如何学习数学做的然于心。让学生深切感受数学课堂其实并不难，只要你能做生活中的有心人，善于积累，就能做一个善于学习数学的人。而xx老师讲授的数学课，让我豁然开朗，心想：数学课原来可以这么上，可以这么活泼生动趣味盎然啊，充分发挥学生的学习积极性，让学生有话可说，解决学生生活中存在的问题。
其次，教师着眼于学生自主发展的课堂教学，做到“先学后教、师导和学生讨论相结合，这是xx老师老师所执教的数学课的给我的深刻印象。
再次，而xx老师用自己上课前的一个真实的事例来引导学生进行课堂学习，创设民主、和谐的氛围，激发学生的主动参与意识，开发学生的学习潜能，指导学生学会学习。如，我们在课堂上，就看到了老师每次的解题方法指导扎实有效，相当到位，可以说是“润物细
无声”，学生真的是学有所得。
存在一些不足，由于是农村学生，加上是外校老师来上课，学生不敢大胆发言，条理不够清晰。但我们听课老师能通过您在教学活动中的语态、引导、评价、调控等方面看到上课的教学功底。
总之，这次工作室组织的外出听课学习，使我更深刻地体会到了学习的重要性与紧迫感。在以后的教学中，本着吃透教材，吃透学生，提升自身素质去努力，不断学习，博采众长，充分利用一切学习机会，学习百家而顿悟，积淀教学素养。
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