篇一：幼儿心理健康教育案例观察
幼儿心理健康教育案例观察、分析和处理
胡康康 是这个学期新来的小朋友,今年四岁了.是一个聪明孩子. 开学时他的妈妈向老师抱怨,说孩子淘气任性,不听话.想要的东西哭闹着要,不到手不罢休；经常和大人“闹独立”，总是力图摆脱大人的约束,不按照大人的要求去做,抗拒、不服从大人管教,你让他去做的事，他偏不去做，你不让他去做的事，他偏去做,或者表面上答应、内心不服，当大人不在旁边时，就由着自己的性子来.家长担心,孩子如此任性,将会严重影响其个人健康成长。可是不知采取什么方法,来引导他,让他改掉身上的坏毛病..
不当方式：由于康康自身年幼,自制力差，情绪不稳定，易冲动，父母用训斥、打骂等粗暴方法压制孩子的正当需要和意见或对待孩子的缺点.其实这不仅无益于问题的解决，还造成康康的逆反心理，使康康进一步用任性的行为来与父母抗争，以执拗来抗粗暴，发泄不满.
正确处理：当康康提出不合理、过分的要求时，家长应注意采取正面教育的方式，给孩子把道理讲清楚：这样做不对，为什么不对，怎样做才是对的，帮助他提高分辨是非的能力。在这一过程中，家长可以采取转移、冷处理、适当惩罚等方法把难题巧妙化解。
（1） 转移注意 ：如在玩具商场里，康康一定要买一个上百元的奥
特曼，而家里已有不少类似的玩具，这时不要直接回答买还是不买，可以引导孩子：“前面还有喜羊羊和灰太狼，我们赶紧去看看。”孩子一般会相信商店里还有更好的东西，这样家长可
以带着孩子边走边看边讲解，孩子很容易会将刚才的事情忘掉。
（2） 明确 要求，预防在先。：平时对康康的行为提出明确的要求，
制定一些简单、明确的规则,用事先“约法三章”的办法来预防康康任性的发作。规则一旦制定，就要坚决执行，以此来规范孩子的行为，如待人接物的礼貌要求，作息时间的安排等。。如：每次带孩子上街，经过小商店总是哭闹着要买雪糕吃，应在上街之前就跟孩子说好：“今天上街经过小店可以不吃雪糕，就带你出去。”
（3） 采用“负强化”的方法,对孩子任性进行冷处理：当康康由于要求没有得到满足而任性发脾气或打滚撒泼时，不要露出心疼、怜悯或迁就，更不能和他讨价还价。可采取不劝说、不解释、不争吵的方法，对待孩子的任性,暂时不予理睬，给孩子造成一个无人相助的环境，当无人理睬时，孩子自己会感到无趣而作出让步。当康康闹够了，从地上爬起来时，父母要简单而认真地说明这件事不能做的原因,父母可以说：“我们知道你不开心，但你现在不闹了，真是一个好孩子。”并表示出高兴、满意和关心，跟他讲道理，分析他刚才的行为对不对。
（4） 激将法 ： 利用康康的好胜心理，激发起他的自信心去克服
任性。如：康康在每餐吃东西后都习惯不擦嘴巴，还任性地说：“我不喜欢擦。”父母可以说：“你不是说你喜羊羊的吗？我看
喜羊羊就比你干净。”
（5） 适当惩罚：适当惩罚也是一种极为有效的教育手段。如康康任性不吃早饭，既不要责骂，也不要威胁，只需饭后把所有的食物都收起来。孩子饿时，告诉他肚子饿是早晨不吃饭的结果，孩子尝到饿的滋味以后就会按时吃饭了。
姓名：珂珂
观察目地：
性格较孤僻，且任性，与小伙伴交往相处不是很融洽；很少主动参与集体的体育活动，做事多是跟从别人，慢人一拍，动作发展欠协调;他的最大特点是对新的体育活动项目或是有点难度的活动总表现畏惧和胆怯，缺乏自信。
情况：
（1） 一次跑步活动中，珂珂没多大的信心，刚好被妈妈看见了
就在旁边不停地督促：“快跑啊！快跑啊！看人家多棒！”结果反而使珂珂更想逃避练习。
（2） 绘画活动中，我请小朋友给画添加小草、小花之类，珂珂
画的很慢，旁边的小朋友已画好，我过去表扬他添画好看，对面小朋友叫我，我过去了，等我回来时，发现珂珂已经把之前画的涂掉，画上旁边小朋友一样的花。
评析：（1）“过于保护”的家庭教育模式，造成孩子胆小怕事，缺乏自信。孩子的日常生活事物都由家长包办代理，且活动还受到父母的诸多限制，不允许“这”，不准“做”那，怕有危险，出意外。因此
养成了珂珂过度依赖及胆小怕事的个性。
（3） 父母对子女不切实际的过高期望及缺乏理性的攀比行为
给孩子造成心理压力，使其在任何活动中都处于消极被动的状态。
措施：（1）给予信任，帮其战胜胆怯心理
针对珂珂畏惧、怯懦的特点，采取树立榜样和耐心帮助相结合的方法。如：在一次走平衡木练习中，，其他小朋友都为自己的“探险”而欢呼时，他却躲在队尾想逃避练习。我用信任和鼓励的眼神注视他：“勇敢点，你一定能成功！”在我行动的配合帮助下，他终于勇敢成功地走完了平衡木，露出欣喜的笑容。
（2）发挥其专长与爱好，使其获得成功体验。如：他特别喜欢做早操，尽管他的动作姿态不够标准，但他挺神气的。我特意当着全班肯定他的优点，表扬他的进步，树立信心，表演节目中，会适当地选他担任一些角色，让他与其他幼儿直接接触，相互影响，培养他的集体意识。
（3）家园配合，共施良策。如：让珂珂动手做自己能做的事；关注支持珂珂的兴趣和爱好，提供方便，培养他的主动性和参与意识。
案例：我带着孩子们在做着游戏。突然一声哭声吓了我一跳，原来是余宇遇到困难了，不知如何玩游戏。“我相信你会的，我来教你，不信你试一试？”在我的指导帮助下，他终于高高兴兴地和孩子们做游戏了。
回到教室，讲了一个故事，教育他们不管遇到什么困难，都要尝试着自己去解决，试一试，我能行！哭是解决不了任何事情的，哪
怕是一件很细小的事情：纽扣开了，摔倒了，穿鞋脱衣、、、、
案例： 一个不爱上幼儿园的孩子
开学了，孩子们个个满心欢喜的来报到，但天天却不愿意上学，非要家人在幼儿园门口陪着才肯进教室，看不到家人的身影就不高兴，第二天怎么都不肯来上学，说家人说话不算数，说好了陪他却走了，又哭又闹就是不肯放开家人的手，我们只好强行把他拉了下来，就这样连续两个星期每天早上如此哭闹一番，我们都无计可施。
处理：首先发动全班小朋友都来关心天天，陪他玩游戏，白天在学校表现好时，会及时对他表扬和奖励，中午天天不想睡午觉，就让家人把他接回去，下午天天的情绪会很好，每天离园前老师都要与他沟通，虽然还会旧戏重演，但我们并没有放弃对他的关心和鼓励，情况终于有所好转。
案例：每天早上接待来园幼儿时，远远总会哭着对家长重复：“一定要在午饭时来接我！”家长总会说：“好的。”一定要在我的引导下他的情绪才会慢慢稳定。
分析：家人非常疼远远，有什么要求都会满足他，而在幼儿园，他与同伴老师的共同生活中，有时会发生矛盾，还会被老师约束，幼儿园的生活让他不能象家里那样呼风唤雨，情感和需要得不到充分地满足，因此，他来园的情绪比较不稳定。
措施：（1）得到家长的配合，不能一味地满足孩子的无理要求，做到严爱结合。
（2）坚持每天让孩子来园，把孩子送到老师手里后，马上
篇二：幼儿心理健康教育的思考
幼儿心理健康教育的思考
【摘要】心理健康教育是幼儿教育的重要内容，是幼儿身心健康发展的需求，对于幼儿身心健康发展具有至关重要的影响。因此，社会各界越来越重视幼儿心理健康的教育。本文主要是在分析当前幼儿心理健康教育现状的基础上，探讨提高幼儿心理健康教育有效性的具体途径，以供参考。
【关键词】幼儿；心理健康教育；现状；途径
一、 前言
幼儿阶段是培养健康心理的重要基础阶段，其良好的教育质量对于幼儿形成优良的性格和健康的心理具有至关重要的影响。《幼儿教育指导纲要》中明确指出了要关注幼儿健康的重要性，要求幼儿园子啊日常教育过程中，要树立并贯彻科学合理正确的健康观念，不仅要重视幼儿的身体健康，也要关注心理健康。所谓幼儿心理健康教育，就是指在幼儿教育过程中，老师要运用和借助教育学和心理学等学科的相关知识与技术，运用丰富有效的途径培养幼儿良好的心理素质，从而提高幼儿各方面的身体素质。在幼儿教育过程中，注重幼儿心理健康教育具有重要意义。它不仅有利于促进我国幼儿园教育的发展，而且更重要的是有利于幼儿从小就形成良好的性格和健康健全的心理，促进幼儿全面发展。
二、 当前幼儿心理健康教育的现状分析
1、 理论知识基础不够深厚。
虽然近些年来心理健康教育在我国得到了巨大的发展和关注，幼儿心理健康教育也受到了社会各界人士的重视，但是幼儿的心理健康在我国相对来说还是一个新兴的事物，在很多方面仍然处于摸索阶段，从而使得我国幼儿心理健康教育的相关理论基础还不够深厚和成熟，还没有形成一个系统，对于很多问题的解决只能是一边尝试一遍摸索解决。在当前一些幼儿教育机构，对于幼儿心理健康的教育，大部分是依靠一些零散的书籍，在具体教育过程中，由于种种原因，容易出现忽视对资料的理解和消化以及幼儿自身的发展特点，而照搬照抄书籍理论的情况，从而不仅可能使得教育难以收到良好的效果，甚至会造成消极后果，影响幼儿健康心理的发展。
2、 专业师资力量缺乏。
在当前很多幼儿园从事教育工作的人员虽然大多都是幼教工作者，但是在很多地方的幼儿园，幼儿园老师很多在职业能力和素养等方面都不符合相关文件规定的幼儿教师任职条例的。而且即使符合任职条例的幼儿园老师，很多都不具备完整全面的幼儿心理健康教育的知
识，对于该知识的学习大多都还停留在皮毛层面，而且缺乏幼儿心理健康教育的实践经历与知识，从而在教学过程中面对幼儿表现出来的种种迹象常常感到力不从心、举足无措，不知道该如何面对和引导。这样的师资队伍，不仅不能够对幼儿已经表现出来的心理问题进行及时有效的引导与疏解，更不用说做到根据幼儿的行为举止预防幼儿可能出现的心理问题了。
3、 引导方式单一。
在当前很多幼儿园面对孩子在日常生活中表现出来的心理问题的引导方面，仍然片面地采取单一的引导方式，如说服、谈话或者劝导等，只是片面地认为孩子只要好好教就可以了，主观地将孩子往自己所期望的方向上引导，而在很大程度上忽视了幼儿内心的真正需要。这种单一的引导方式使得在幼儿健康心理教育过程中，忽视幼儿的接受能力，没有考虑到在通过这些引导方式之后，对幼儿是否会造成一些消极不利的影响，从而使得整个心理健康教育的效果大打折扣。
三、 幼儿心理健康教育有效途径的探析
在幼儿教育过程中，关注幼儿心理健康的教育效果，无论是对于教育事业还是幼儿的健康发展都具有重要的积极意义。但是当前幼儿心理健康教育的现状却有数如此让人忧心。因此，如何采取措施改变当前现状，提高幼儿心理健康教育的有效性，成为了当前幼儿教育工作者普遍思考的问题。本文将对其具体措施提出以下几个方面的建议，以期起到抛砖引玉的作用。
1、 注重师资队伍的建设，提高幼儿教师的专业素养。
理论是指导实践的重要依据。只有拥有科学合理的系统的理论知识，才能引导实践工作有效有序地展开。因此，在提高幼儿心理健康教育的过程中，要不断完善幼儿园师资队伍的建设，提高和增强幼儿园教师的专业素养，让他们对于幼儿心理健康教育有更深刻更全面的理解。比如，幼儿园可以和一些高校建立合作关系。幼儿园可以邀请一些幼儿心理专家等到学校来为幼儿园老师做一些相关的讲座，让幼儿园老师对幼儿心理有更好的认识，了解到更多幼儿心理学前沿的理论与技术。同时学校也可以为高校的幼儿心理研究提供一些更具实践价值的一手资料，促进理论研究的发展。此外，学校也可以不定期地组织和开展一些相关培训，如心理辅导、心理治疗、心理卫生等，让老师参加，从而增强幼儿园老师关于幼儿心理健康教育的理论知识，让他们在学习的过程中掌握纾解幼儿心理问题的科学方法，从而促进幼儿心理健康教育的发展。
2、 重视对幼儿情感情绪进行有效疏导和培养。
心理健康的必要条件就是良好的情绪和情感，只有具有了健康的情感才有可能形成健康
的人格。因此，在提高幼儿心理健康教育有效性的过程中，老师要重视对幼儿的情绪和情感的疏导与培养，让幼儿养成良好的性格和健康的情感。在教育的过程中，老师和家长都要注意满足幼儿的情绪和情感的需求，在与幼儿交谈或沟通时，要时刻保持温柔平和的态度，关爱他们，让他们感受到自己被关爱和呵护，为他们的健康成长营造一个良好和谐的环境。老师也可以有意识地引导和培养幼儿与同伴进行合作，让他们感受到合作的乐趣，从而促进幼儿良好人际交往和合作能力的发展。当幼儿由于某种需求没有得到实现而产生坏情绪时，老师和家长要细心耐心地给予疏导，找一个恰当的时机帮助幼儿合理发泄出来，同时也要引导其学会控制和调节。这样就能够有利于幼儿在以后的成长过程中以乐观的态度面对生活，养成良好的健康的情绪和情感。
3、 建立幼儿的心理档案。
在教育过程中，老师可以将幼儿在每一阶段各方面的表现记录下来，如心理品质和社会适应性等，制成一个简单的心理档案，从而为全面了解幼儿的心理健康情况提供依据。此外，幼儿园也要创设机会加强家园合作，让家长参与到孩子的心理健康教育中来，从而促进孩子心理健康的发展。
四、 结语
幼儿心理健康教育是幼儿教育的重要组成部分，对孩子的健康成长具有重要作用。但是，在当前幼儿教育过程中，幼儿心理健康教育仍然存在着很多的问题有待我们教育工作者进一步探讨。要想实现其有效发展，需要不断尝试和创新，从而找到有效的途径。
【参考文献】
[1]周敏. 浅谈幼儿心理健康教育[J].课程教育研究.2013，（2）：67.
[2]高灵. 幼儿心理健康教育的思考与实践[J].时代教育.2014，（6）：158.
篇三：浅谈幼儿心理健康教育
浅谈幼儿心理健康教育
县直幼儿园刘振英 摘 要:
心理健康教育是当代教育的主题，也是幼儿教育的主题。幼儿教育是基础教育的重要组成部分，是我国学校教育和终身教育的奠基阶段。城乡各类幼儿园都应从实际出发，因地制宜地实施素质教育为幼儿一生的发展打好基础。
关键词:
幼儿心理 心理健康 心理健康教育
正文
现代的健康概念包括生理健康和心理健康两个方面。世界卫生组织把健康定义为“不但没有身体的缺陷和疾病，还要有生理、心理和社会适应能力的完满状态。”《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在教育工作的首要位置，树立正确的健康观念，在重视幼儿身体健康的同时，要重视幼儿的心理健康。当前，全社会都在重视成人的心理健康问题，但往往忽视幼儿的心理健康问题。但是从目前我国幼儿园教育的现状来看，由于传统教育观念、文化等等各种因素的影响，严重忽视幼儿健康心理和人格的培养，致使目前儿童中相当普遍地存在着独立性差、心理脆弱、怕苦畏难、不懂得关心人、缺乏创造性、缺乏合作交往意识和能力、自控能力差等问题，不少儿童还存在种种心理和行为偏差。这种状况如不加以重视，势必影响一代人的素质。因此，重视和加强
幼儿心理健康教育是幼儿园教育无法回避的课题。那么幼儿园该如何进行幼儿心理健康教育呢？
一、 找出幼儿存在哪些心理健康问题。
目前，在我国幼儿中主要有以下几个方面的心理健康问题：一是儿童多动症、社会行为问题，包括爱发脾气、好打架、争吵、说谎、嫉妒、以强欺弱、恶作剧、不能和别的儿童友好相处、有破坏行为、偷窃等；二是性格和情绪问题，包括任性、自私、固执、娇气、胆怯、退缩、易哭泣、懒惰、自卑、过分敏感、过度幻想等；三是神经功能障碍问题，包括排泄机能障碍、言语障碍、睡眠障碍、强迫行为、神经紧张等；四是不良习惯问题，包括吸吮手指、咬指甲、眨眼、皱眉、挖鼻孔、耸肩、咬衣服、玩弄生殖器等；五是学习上的问题，包括注意力不易集中、反应迟钝等。这些不良的行为问题不仅防碍着幼儿身心健康发展和良好品德的形成，还会给家庭、学校、社会带来一定的负面影响。
二、 确立幼儿心理健康的教育目标。针对幼儿的各种障碍，我们要确定一个长远的教育目标：
1. 尊重幼儿的自尊心。所谓自尊心，是指个人要求得到他人或集体尊重的情感，是个人需要保持自己在集体中的声誉和地位的一种内心体验。自尊心人皆有之，但有许多家长和教师忽略了这个问题，在教育幼儿时不注意方法，对幼儿的活动及活动结果要求过严，指责过多，评价不公正，甚至采取讽刺、挖苦的口吻或不合理的惩罚，常在孩子的同伴或外人面前数落孩子的
不是，责骂惩罚孩子，这样不仅达不到教育目的，反而大大刺伤了孩子的自尊心，促使幼儿养成报复、自卑等不健康的心理，对自己应付周围环境的能力发生怀疑，进而影响身心健康发展。因此，家长和教师要尊重他们，多用表扬、肯定、鼓励的正面教育，使其自尊心得到健康的发展。
2. 为幼儿树立良好的榜样。幼儿期是个性形成发展的时期，还很不稳定，加上他们模仿性强、辨别是非能力差，具有很大的可塑性。幼儿的孤僻、胆怯、固执、恐惧、说谎等不良行为往往都是从父母处习得的。我们应该给幼儿一个榜样的形象，让他们模仿，从无意到有意，从被动到自觉地去学习榜样的行为，逐渐养成与榜样一致的行为习惯。
3. 加强学习提高认识。 作为一个幼儿教师，承担着启蒙教育的重任，虽然已有一定的专业理论基础，但在幼儿心理健康教育方面，大部分的老师还是一个薄弱环节。因此，必须加强学习。在理论上要系统地学习心理健康教育的概念、特点、原则、途径和方法等把握幼儿心理健康教育的规律，提高对幼儿心理健康教育的认识，增强从事心理健康教育的自觉性，从而提高所需知识和能力，要翻阅大量有关心理健康教育的资料使得幼儿心理健康教育规范化、科学化。
4. 心理健康教育与一日活动相融合心理健康教育不是孤立的教育活动，应该融入幼儿一日活动之中。首先：游戏是幼儿的生命，一日活动中游戏是贯穿于始终的活动。除了游戏本身的教
育作用外，心理健康教育融合于游戏中，就能发挥增效作用。游戏是合群性的养成、独立性的培养的极好手段。在角色游戏中，幼儿通过对游戏主题的确立、角色的选择、情节的发展等活动，学会如何与同伴友好相处。这对自我意识的良好发展、合群情感的发展，社会化和个性化的协调发展，无疑是有意义的。在实践中，我们应该认识到不是所有的游戏对心理健康教育都是行之有效的，有意义的。幼儿心理健康教育游戏应该具有目标性和针对性。这就要求我们要精心地选择游戏，通过游戏，让儿童体验合群的愉悦，增强合群意识，提高合作的能力。 同时，在教学活动中要有机地融入心理健康教育的内容。我们的心理健康教育不是增加一日活动环节，也不是替代原有的教学活动，而是把教学活动内在的、潜在的因素挖掘出来根据幼儿的心理特点、发展的需要，更好地发挥教学活动中心理健康教育的作用，在一日活动的每一个环节都能以幼儿为中心，尊重幼儿的人格和权利。这就对我们广大的幼儿教师的素养提出了更高的要求。要求我们不仅具备专业知识和技能，同时要加强对幼儿心理学的研究，在教学中把它们有机地结合起来，更好地对幼儿进行心理健康教育，为孩子的健康发展打好基础。
三. 心理健康教育和家庭教育相统一。
教育是一个系统工程，需要全社会的关注和支持。而家长是孩子的第一任老师，对孩子的成长起着关键的作用。由此可见，
心理健康教育一定要取得家长的支持和配合。由于家长的水平参差不齐，素质高低不一，作为学校可以从以下几个方面入手：
1. 开设有关幼儿心理健康教育知识讲座帮助家长提高认识。
2、开展一些健康有益的亲子活动密切家长和孩子的关系。
3、家访。这是一项行之有效的家园联系活动，常常能起到事半功倍的效果。
四. 社区、家庭、幼儿园教育同步是幼儿心理健康教育的保证。
幼儿心理健康教育的一体化是指幼儿园、家庭和社区共同关注，形成合力，开展幼儿心理健康教育。幼儿园对学龄前儿童的教育起着导向作用，幼儿园应该主动与社区沟通，社区的教育环境，使幼儿从自然的、社会的、规范的环境中，心理得到健康发展。家庭是幼儿赖以生存和发展的社会组织，家庭环境的教育功能会影响儿童的健康发展。
心理健康教育已经引起全社会和广大教育工作者的重视，但随着社会的不断进步，这项教育内容将会越来越成为人们不容忽视的教育关键，作为一个幼教工作者，承担着为孩子一生的发展打好基础的重任，任重而道远，我们应该紧跟形势，不要让孩子输在起跑线上，我想，这才是我们工作的意义所在，这也是我们对社会的最大贡献！ 参考文献：
1、《幼儿心理学》 高月梅/张泓 浙江教育出版社 1993年版 2、《幼儿心理素质教育》 高志方 上海教育出版社 3、《学前教育研究》——2001年01月 4、《幼儿心理教育科研就在我们身边》——《幼儿教育》2002年9
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