江西教师教育网

篇一：江西教师教育网工作坊研修反思日志

反思日志

赣州市宁都县石上中心小学黄桂兴

陈老师：

您好！我是江西省赣州市宁都县石上中心小学的一位老师。本来是想听您的讲座，可不知道是我自己错过了讲座的时间，还是我学习课程太晚了，没有听到您的讲座。而且在完成关注江西教师网微信公众号这个作业的过程中花了太多的时间。

我很想学习有关制作微课的知识，每一次在网上看了中国微课大赛的通知，心里总是痒痒的。十二月份有幸参加由我的母校江西师大承办的国培网络研修。这一次培训我认识了多位来自一线，来自基层的优秀老师，他们的成功给了我很大的启发：名师就在我们的身边，名师是从我们身边成长起来了的。徐晓慧老师展示了一个她的学员。哪位60后的老师，用自己的毅力和上进心告诉我们，只要有心，一切都将不是问题。作为90后的我，又有何勇气说没有时间。 培训归来，我先让自己静一静，然后思考自己到底要从哪里开始改变。我得去尝试新的教育教学方法。上个学期，我就通过mooc网学习汪琼教授的翻转课堂视频。要实现翻转，第一步就是要给学生利用网络先学的时间。翻转课堂并不是完全让学生自己学，而是让学生和老师都在心里有底，哪些是需要重点要讲的，那些可以稍微点拨，哪些学生已经会了，哪些学生还很吃力。所以，自然而然就想到陈老师你的微课制作教程。

虽然没有听到您的讲座，但我还是通过其他途径学习了微课制作

的相关知识。接下来就向老师汇报一下学习所得。

微课是一种针对某一个知识点或某一个教学环节进行讲解的新型教育教学模式。微课一般采用视频的形式呈现。与教师实录相比有简短，针对某个特定知识点进行讲解的特征。微课可以出现教师的影响，也可以使用屏幕录制软件制作简短视频。

在您的课程中有这张表格，我借用一下。

我想说一下我的想法。现在我教的是三年级的英语课。如果我要讲我的所有的内容制作成微课，引导学生在课前自学。我想我得在开始的几节内容中设置有关英语学习方法和学习习惯养成教育的内容。 一开始感觉有很多话要说，但是形成文字的时候感觉有些苍白，

敲了好几个小时的键盘感觉心里掏空了。感谢老师百忙之中抽空查阅，您辛苦了。

篇二：江西省中小学幼儿园教师全员远程培训自动更新时间办法

江西省远程教育培训自动更新时间的办法

1、下载chrome浏览器，可以百度搜索下载：

请去除“”前的勾。

2、安装完成后打开浏览器，如下图，勾选“显示书签栏”。

3、右键单击书签栏，在弹出的菜单中单击“添加网页”

4、添加书签内容，名字写远程挂机学习，网址输入下面的内容。然后点击“保存”。

javascript：alert=function(s){console.log(s)};void 0

5、正常登陆，进各自培训项目，入课程学习页，选定具体课程后可以实现自动更新时间。

6、每次学习的时候，点击一下书签栏中刚才添加的标签就可以了。经过本人实践完全可以自动更新时间。

篇三：2015江西教师考试教育综合知识重点(终极版) (1)

2015年江西省教师招聘考试复习资料

第一部分：教育学原理

第一章、教育与教育学

教育学：研究教育现象和教育问题、揭示教育现象的一门规律，是一门研究如何培养人的科学。

1、教育：教育者根据社会发展的要求，遵循年轻一代身心发展的规律，在特定的教育场所，有目的、有计划，有组织的对受教育者的身心施加影响，使他们的身心朝着社会期望的方向发展的活动和过程。

2、教育活动基本要素：

1）教育者：(教育者就是在教育活动中承担教的责任和施加教育影响的人。

2）受教育者：即学习者，指在各种教育活动中以学习为主职责的人，是在教育活动中承担学的责任和接受教育影响的人。

3)教育影响

3、教育活动基本要素的相互关系：

1)教育者和受教育者之间的相互作用

2)教育者和受教育者之间的关系以一定的教育影响为中介 教育起源的学说观点：

生物起源论：代表人物——利托尔诺，观点：教育起源归于本能。不足：否认了教育的社会性。

心里起源论：代表人物——孟禄，观点：对成人无意识的模仿。不足：否认了人是有意识的。

劳动起源论：马克思关于人的全面发展必须和生产劳动相结合。

3.学校教育的产生

（1）.原始社会出现学校教育的萌芽，作为独立的社会实践部门的学校教育是在奴隶社会出现的;

（2）.我国经考证的最早学校在殷朝。未经考证：夏朝就有学校成为“痒序”。周朝的乡学分为：塾、痒、序、校;

（3）.教育系统的产生，是制度化教育形成的前提;

（4）.最早设立从事教育工作的教师职业是——商代;

（5）.欧洲封建社会教育内容：七艺包括:三科(文法、修辞、辩证术)；四学(算术、几何、天文、音乐)。

四书指的是《论语》、《孟子》、《大学》、《中庸》;而五经指的是《诗经》、《尚书》、《礼记》、《周易》和《春秋》，简称为“诗、书、礼、易、春秋”。

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4.学校产生需要具备的条件

①社会劳动必须出现相当数量的剩余产品，使一部分人脱离生产劳动，同时体力劳动和脑力劳动分工，开始出现专门从事教育的教师和专门从事学习的学生;

②具有相当数量的经验积累，为学校教育提供特定的教育内容;

③文字等记载和传递文化的工具达到了一定水平。

5.原始社会教育的主要特点：

①教育的非独立性;②教育的原始性;③教育的平等性和普及性。

6.古代社会(奴隶社会和封建社会)教育的特点:

①教育从社会生活尤其是生产劳动中分离出来，学校轻视体力劳动、轻视生产经验的传授;

②学校教育为奴隶主和地主阶级所垄断，具有阶级性。学校是培养统治人才的场所;

③个别教学的组织形式，教育过程是一种灌输和被动接受的过程;

7.现代教育的特点：

①教育同生产劳动从分离走向结合;

②教育的日趋普及性和多样性;

③教育的科学化水平日益提高;

20世纪中叶以后的教育特点：①教育逐渐走向民主化，教育的服务性，可选择性，公益性和公正性成为学校改革的基本价值诉求;

②现代信息技术为基础的学校教育网络逐步建立，学校教育的教学时空得到根本性改变;

③教育的功能得到全面理解，教育的生产性、政治性、文化性得到人们的关注，教育在政治体制改革和文化建设中的功用得到系统和深刻的认识;

④教育的国际化和本土化趋势同时彰显;

⑤教育的终身化和全民化理念成为指导教育改革的基本理念，阶级性教育向终身化教育转变。

8、教育学的萌芽阶段(从奴隶社会到17世纪)

柏拉图——《理想国》 亚里士多德——《政治学》 昆体良——《雄辩术原理》、《论演说家的教育》( 誉为欧洲古代教育理论发展的最高成就)朱熹——《四书集注》 韩愈——《师说》

9、教育学的创立阶段(17世纪到18世纪)

英国哲学家培根——《论科学的价值和发展》，首次把教育作为一门独立的科学确定下来。

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夸美纽斯——《大教学论》，是近代独立形态的教育学的开端。

10、科学教育学阶段(18世纪末到19世纪上半叶)

赫尔巴特——《普通教育学》，第一部科学形态的教育学，是教育科学形成的标志。

11、教育学的多元发展阶段(19世纪末到20世纪初)

实验教育学——梅伊曼和拉伊，倡导通过科学意义的观察和实验方法研究和构建教育学的理论和体系。

儿童中心主义——杜威，倡导教育即生活、学校即社会、以儿童、经验、活动为中心。

12.教育学的分化和拓展阶段(20世纪中期至今)

13.新中国后，教育学的发展阶段

①.学习苏联的教育学(1949-1957)(苏联教育学家凯洛夫的《教育学》); ②.教育学中国化(1958-1965);

③.教育学语录化(1966-1976);

④.教育学的逐步发展(1977至今)

14、教育学科的特点：(重点背诵)

①研究对象的普遍性，平凡性;

②问题域界的恒定性和解答的不确定性;

③学科基础的广泛性和跨学科;

④理论类型的多元性和学科路径的多样化;

⑤学科属性的综合性和理论结构的层次性。

15教育学的发展趋势：

①教育学研究的问题领域不断扩大;

②教育学研究基础的扩展和研究范式的多样化;

③教育学科的细密分化和高度综合同时进行;

④教育学研究和教育实践改革日益密切。

16、教育学的价值(重点背诵)：

①作为科学认识形式的教育学能够超越日常教育经验;

②作为科学的认识方式的教育学能够有效的解释教育问题;

③作为学科知识体系或课程的教育学能够促进教育理论与实践的沟通。 其中教育学的“中介”作用体现在：

(1)通过启发教育实践工作者的教育自觉，使他们不断的领悟教育的真谛形成科学的教育观，增强作好教育工作的自觉性和预见性;

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(2)通过获得大量的教育理论知识，扩展教育工作的理论视野，提高全面分析问题解决问题的能力;

(3)促进教育工作者养成正确的教育态度，培植坚定的教育信念;

(4)提高教育实际工作者的自我反思能力和发展能力，促进教师专业发展水平;

(5)优化教师的教育思维，为成为研究型教师打下思想基础;

(6)通过传播教育理念，改善全社会的教育舆论环境和教育观念，从而推动教育改革，促进教育事业发展。

17教师如何学习教育学：

①把教育理论学习和教育教学实践相结合，使教育理论水平和教育实践能力相互促进;

②将继承我国优秀教育传统和借鉴国外先进经验结合起来;

③把专业理论和交流讨论结合起来;

④把专业阅读和背景写作结合起来。

第二章、教育与社会关系

1、教育适应并促进社会的发展是教育的一条基本规律;

2、教育适应并促进人的身心发展是教育的一条基本规律;

3、教育的发展和变化是由社会经济和物质生产力发展水平决定的;

4、经济对教育的决定和制约作用：(重点背诵)

①经济发展对教育的需求是促进教育发展的动力;

②经济发展水平制约着教育发展的规模和速度以及教育的内部结构

③经济发展水平决定和制约教育目的;

④经济发展水平决定和制约着学校课程与内容;

⑤ 经济发展水平对教学手段和教学组织形式有着重要的制约作用。

5、教育的经济功能：(重点背诵)

教育在受经济发展水平制约的同时，也对经济发展有着极其重要的推动和促进作用，教育的经济功能是教育的社会功能的一个极其重要的方面。

1）、教育是劳动力再生产的基本途径;表现在：①培养出大批能够直接使用和操纵现代化生产工具的人；②培养出大批能够在生产工具盒生产技术上不断有所革新的人；③培养一批能够在科学技术领域有所发现和有所发明的人。

2）、教育是科学技术再生产的最有效形式;

3）、教育是创造和发展新的科学技术的重要基地。

6、社会政治制度对教育的制约作用：(重点背诵)

1）政治制度决定着教育的领导权;

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2）政治制度决定着受教育的权利和程度;

3）政治制度决定着教育的目的，教育政策、教育制度和教育内容体系。

7、教育的政治功能：

1）教育通过传播一定社会的政治意识形态，完成年轻一代的政治社会化;

2）教育通过选拨和培养专门的政治人才，促进社会政治的稳定 完善和发展;

3）教育通过舆论，思潮 对社会政治产生影响;

4）教育相对独立于政治制度。

8、社会文化对教育的制约作用：（重点背诵）

1）社会文化规范影响着教育的价值取向问题，制约着人的教育观念：①重传统和重权威的价值取向影响教育过程和师生关系;②重功名的价值取向影响教育的价值观和质量观。

2）社会文化影响教育内容;

3）社会文化还具有非正式的教育作用。

9、教育的文化功能：

1)教育的文化传承功能;

2)教育的文化选择功能;表现在：①确定教育内容的过程实际上就是选择文化的过程；②教育离不开编写教材，这是整理人类文化的过程；③青年时期是一个人长知识、长身体和形成各种观念、行为习惯的重要时期。

3)教育的文化融合功能;

4)教育的文化创新功能；表现在：①教育者对作为教育内容的文化素材，不是简单机械地照搬，而是根据教育原理和各种文化素材的特点进行再加工和再创造；②以科学研究为主要形式的文化创造活动，已经成为现代教育特别是高等教育不可缺少的一个组成部分。

10、人口对教育的制约作用：

1）人口影响着教育发展的战略目标及其战略重点;

2）人口数量制约教育的规模，速度和教育经费;

3）人口结构对教育结构的影响;

4）人口质量影响教育质量。

11、教育优化人口的功能

1）教育是控制人口数量的重要手段;

2）教育是提高人口质量的重要手段之一;

3）教育是促进人口结构趋于合理化的重要手段之一。

12、教育的相对独立性(重点背诵)

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