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惠崇春江晓景教案

来源:免费论文网 | 时间:2018-11-08 14:04 | 移动端:惠崇春江晓景教案

篇一:古诗两首(《惠崇春江晓景》《清明》)·教案 教案教学设计

教学目标

1.学会本课生字,会读、会写、会用。

2.诵读、背诵两首古诗。

3.想象诗句所描绘的景象,体会诗人表达的思想感情。

4.激发学习学习古诗的兴趣,培养学生积累古诗。

教学重难点:反复吟诵,领悟诗句的内容,体会表达的思想感情。

教学准备:课件;表现春天情调和表现凄凉情调的乐曲磁带。

课时安排:2课时。

教学过程

教学程序

教师活动

学生活动

一、谈话引入课题

l.孩子们,你们喜欢春天吗?老师也喜欢春天,能向大家说说你眼中的春天吗?

2.是啊,春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽,从古到今,有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。我们一起回忆一下描写春天的古诗。

(喜欢)

说说自己了解到的情况。

读课题。

二、学习《惠崇春江晓景》

春天令人心旷神怡,你们想知道宋代诗人苏轼是怎样写春天的吗?课件展示《惠崇春江晓景》诗。这首诗就是苏轼为惠崇画的《春江晚景》而写的。

1.初读感知。

(1)读准字音,看清字形。

请大家翻开第5课,选择自己喜欢的方式读读这首诗,读的时候请大家注意读准字音,看清字形。

(2)出示词语卡片:

惠崇蒌蒿河豚。

指名读、齐读。

强调崇是翘舌音。

蒌蒿是一种植物,上面草字头表意,下面表音,这两个字是形声字,并且是上形下声的字。

了解河豚(课件出示河豚资料)。

(3)把词语送回诗中去,老师相信孩子们会读得更好。

2.理解诗意。

(1)请孩子们用自己喜欢的方式再读一读,边读边想,你读懂了什么。遇到不懂的怎么办呢?

(2)春天江水温暖,群鸭最先感觉到。老师和同学都想知道你是从哪句诗知道的。读出来。春天江水温暖,我们看得见吗?这一句是诗人怎样体会到的呢?(变换方式读诗句)

(3)多么聪明的一群孩子啊!知道了这么多,还有不懂的地方吗?大家一起来讨论讨论。正是河豚欲上时,欲上时是什么意思?

指名答。

春天,诗人想到河豚逆江到上游去产卵了。诗人把看到的和想到的巧妙地结合起来,这首诗美吗?美丽的画,配上优美的诗。充满了诗情画意。我们再把这首诗美美地读一读。

3.体会意境。

(1)画画。

这么美的面面,咱们也来学惠崇,用灵巧的小手把这美丽的画画出来。也可以与你的合作伙伴把你对诗意的体会画出来。画好后,一边欣赏,一边读。

(生在音乐声中画画)伴随着优美的旋律,孩子们用手中心爱的笔,表现诗的意境。

(2)投影出示学生的画。

你能给这美丽的画卷配上优美的诗吗?(学生声情并茂地诵读)

还有小诗人想给自己的画配上诗吗?(学生诵读)

生齐背诗。

1.初读感知。

(1)读准字音,看清字形。

选择自己喜欢的方式读诗,注意读准字音,看清字形。

(2)学习词语:惠崇蒌蒿河豚。

学习形声字。

了解河豚:又叫江猪,其形状身大,尾小,头圆小,背部黑褐色,有花纹,腹部有白色肉刺,其味奇特而鲜美,河豚的血液、肝脏

含有剧毒。河豚原来是近海的鱼类,在开春之时,从海中逆江而行,游入长江产卵。

(看注释、查字典、问同学、问老师)

(看不见)

(想到的)

了解词意。

(美)

读诗。

画画

体会意境。

配诗。

背诗。

三、归纳学法

今天,孩子们学得真不错,在这么短的时间内,不但理解了诗的意思,还会背古诗了。我们一起来回忆一下刚才是怎样学这首诗的。

抽生说。

课件展示学法:

学生读诗。

讨论学法:

1.初读感知。

(读准字音,看清字形)

2.理解诗意。

(读懂诗句意思,提出不懂问题)

3.体会意境。

(画画、朗读、表演)

4.反复吟诵。

四、学习《清明》

1.小组合作学习。

请孩子们根据这样的学习方法,在组长带领下,一步一步学习另一首诗《清明》。

2.小组汇报。

(1)刚才老师参与到孩子们的学习中,发现孩子们真会学习,现在请孩子们选择你喜欢的方式向大家汇报一下你们的学习收获。通过小组学习,读懂了什么?(生汇报后,指名读、分组读、分角色读诗句)

(2)理解欲断魂。

(3)体会意境。(小组通过朗读、表演、对话等形式)

①学习伙伴一起学习,选择喜欢的方式体会意境。

②抽小组上台表演。

(4)吟诵。(小组读、分角色读、齐读)

合作学习。

分组汇报。

读诗。

理解诗意。

五、课外拓展

孩子们,《惠崇春江晓景》和《清明》这两首诗都是描写春天的,但诗人笔下的春天各不相同。第一首诗《惠崇春江晓景》表达诗人对春天的喜爱,第二首诗《清明》表达了诗人惆怅、茫然的心情。老师还收集了其他写春天的诗句。

1.课件出示诗句。

2.齐读诗句。

3.老师相信孩子们也收集了许多关于春天的古诗。下来和大家一起分享。愿大家多读,多背诗歌,用心去品味诗人笔下的诗所蕴含的意境。

读其他诗。

等闲识得春风面,

万紫千红总是春。

宋朱熹《春日》

好雨知时节,

当春乃发生。

唐杜甫《春夜喜雨》

池塘牛春草,

园柳变鸣禽。

南北朝谢灵运《登池上楼》

篇二:惠崇春江晓景教案

一、谈话引入课题

l.同学们,今天老师把你们带到这里,共同上一堂经典诵读课,希望大家积极参与,把你最好的一面展示给大家,有信心吗?下面就请同学们带着你十足的信心走进今天的课堂。

2、同学们,你们喜欢春天吗?能向大家说说你眼中的春天吗?(用四字词语概括)

3、是啊,春天是个五彩缤纷的季节。正因为春天的美丽,从古到今,有很多诗人赞美春天并留下了许多优美的诗篇。请同学们回忆一下诵读过的描写春天的古诗、或诗句。

古诗是我国文化的瑰宝,大家都非常喜欢。今天就来再欣赏一首关于春天的古诗,请齐读课题:《惠崇春江晓景》。关于这首诗的来历还有一个故事呢。有请-----

4、讲得非常好,看大屏幕,惠崇画的这幅画名叫《春江晓景》,苏轼的这首诗是题在这幅画上的,所以就以“惠崇《春江晓景》”命名了。下面我们就来诵读欣赏这首诗。(幻灯片打出全诗)

二、读一读 读正确

1、自由读

要求:读准确。

2、汇报读。

要求:声音洪亮、读正确。

3、指导读

指出重音 升降调 缓气 再读

三、说一说 解其意。

1、(书读百遍其义自现,诗读百遍其义也自现。)看书中注释,你弄明白了哪些词的意思

2、我们能从诗的哪一句知道这是一首描写春天的诗?

(春江水暖鸭先知、春江、春)

3、诗中都写了哪些春景呢?一共七处,请全部找出来。(课件)

(竹林、桃花、江水、小鸭、蒌蒿、芦芽、河豚 板书)我们再说得具体一点。如:翠绿的竹子、一片竹林、粉红的桃花、三两枝桃花、微波荡漾的春水、成群的鸭子、戏水的鸭子、茂盛的蒌蒿、满地的蒌蒿、短短的芦芽、新生的芦芽、逆流而上的河豚。产卵的河豚

4、说说诗句的意思

5、你能看出诗中哪些是写的实景?哪些是诗人的想象吗?有请XXX XXX两名同学到前面来领着同学们作进一步赏析。(赏析)大屏图出示

由此看出,诗歌因为图画而生动形象,图画也因诗歌流传至今。这真是:诗中有画,画中有诗。

其实世上之事如春江之水,鸭子只有下水之后才知水温的冷暖变化。很多事情只有深入实际才能辨真假虚实。

6、 有感情的再读古诗。

四、多种形式读故事:(抒情法 叙述法 吟唱法) 读来妙趣横生

五、诵读并欣赏完一首描写春天的古诗,我们带着这样的激情走进本课的第二环节,诵读《名贤集》选句

1先看书57课自由读,若有读不准字音的字,找出来与大家1、读一读,○

2齐读 商议,○

2、说一说,(课件)说说自己对每句的理解,每句意在告诉我们什么。齐

3、通过读名贤集选句,还有哪些句子很让你受益,明白了什么或知道了怎

样做。

4、展示:弟子规

六、总结:

笠翁对韵名贤集 四言集 五言集

[赏析]

“竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知”,开头两句紧紧抓住画面景物,又突出重点。竹林、桃花为江岸之景;鸭子为江中之景,是画面的重心所在。据诗意,惠崇这幅画是“鸭戏图”,“春江水暖”用“鸭先知”来加以表现,令人称叹。诗人在这里凭感觉和想象再现了暖融融的春意,移情于物,把画面无法表现的内容__水温冷暖,活灵活现地表现了出来。

“蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时”,这两句前者仍是画面之景,后者是出于诗人的想象。遍地蒌蒿,芦苇刚刚吐芽,点出正是江南二月。诗人正是看到画面上的蒌蒿和芦苇,便想到以之做烹调佐料的河豚,合情合理。这句虽离开画面,但仍写春江,题画而不拘泥于画。

这首诗有实有虚,虚实相生,不仅真实地再现了“春江晓景”,而且又通过想象弥补了所不能表现的内容,生动形象而又极富生活气息。

同学们,今天,老师把我们带到这里,共同上一堂经典诵读课,希望大家积极参与,踊跃发言,把你最好的一面展示给大家,能做到吗?(齐:能)下面就让我们带着你十足的信心走进今天的课堂吧。让我们为自己 (齐)加油!

篇三:惠崇春江晓景----教案

王庄三小郭 亚 《惠崇春江晓景》

《惠崇春江晓景》

教学目标:

1.

2.

3. 运用多种识字方式,让学生自主学习生字词语。 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 通过小组学习的方式,让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。

教学重难点:

想象诗歌所描绘的画面;体会诗人所表达的思想感情。

教学过程:

一、设疑自探。

(一)谈话导入,揭示课题

1. 谈话:同学们喜欢春天吗?你们眼中的春天是什么样的呢?

2. 今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。(板书课题,齐读课题)

3. 简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。

4. 简介诗人苏轼:

苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

(二)根据课题,提出问题。

看到这个课题,你有什么疑问?

预设: 1、这首诗描绘了什么样的画面?

2、这首诗表达了诗人的什么思想感情?

(三)提示引路,学生自探。

(1)借助拼音,自学本课的生字。

(3)借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思,并说一说每一句诗的意思。

(4)品读诗句,你看到了什么景象?表达了诗人的什么样的思想感情?

二、解疑合探。

1、检查生字学习情况。(指名读,纠错,开火车读。)

2、朗读古诗。(指名读、齐读)

3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?

(1)这首诗描写( )季.

(2)这首诗描写的景物有( )、 ( )、()、( )、( )( )。

(3)认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿:长在洼地的一种野草。

芦芽:芦苇的嫩芽。

河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。

4、想象诗的意境,用自己的话说一说。

竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(竹林外几枝桃花初放,鸭子最先察觉到春天江水的回暖。)

蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。(河滩上蒌蒿满地,芦笋开始抽芽,这正是河豚将要逆流而上的时候。)

注意:诗的最后一句是画面上的景物吗?

(明确:不是,这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。是作者依据画面景物展开的想象。)

5、读了这首诗,你从中感受到了什么?

(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)

6、指导感情朗读,背诵古诗。

1.对照画面朗读。

2.背诵古诗,想象画面。

三、质疑再探。

课前提出的问题,大家都解决了吗?

又产生了新问题了吗?提出来,大家共同解决。

四、拓展运用

(一)我当小老师。

根据本节课所学知识,设计一道题考考你的同桌。

(二)师荐题。

1、默写本首诗。

2、读了这首诗,你从中感受到了什么?

(三)课堂总结。

1、学生谈收获。

2、学科班长总结课堂活动情况。

板书设计:

惠崇春江晓景

宋-苏轼

竹林、桃花--------盛开

鸭群-----------------江中戏水

蒌蒿-----------------满地

河豚-----------------逆流而上(想象)


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