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长春市综合素质评价平台

来源:免费论文网 | 时间:2016-12-19 07:30:55 | 移动端:长春市综合素质评价平台

篇一:中小学综合素质评价三级管理平台

《中小学综合素质评价三级管理平台》项目

产业化前景分析

------吉林慧海科技信息有限公司教育评价研究部

本项目《中小学综合素质评价三级管理平台》是根据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》的要求,按照《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》规定,研发的一套适用于市教育局/县(区)教育局/中小学校学生综合素质评价三级管理平台。 该平台采用“教育局应用平台+学校应用平台”的组建模式,实现市、县(区)教育局和学校三级一体信息化学生综合素质评价管理环境。教育局和学校用户通过在公共网络上建立的虚拟专用网络(VPN)实现系统的访问,社会公众用户可以通过手机终端应用系统,也可以通过Internet在家里的电脑上访问家校互动系统。

该平台评价理念先进,评价体系完整,评价内容全面,评价方法科学,评价过程完善,评价操作简单,评价效果明显。通过使用该信息化评价平台,解决了学生综合素质评价操作难的问题,不再单纯地以考试分数评价学生,能够客观公正地全面评价学生,实现“以评促进”,有效提高教育教学质量,促进学生的全面发展、健康成长,推进素质教育。 当前,国家高度重视中小学校信息化建设,正在积极推进现代信息技术与中小学教育管理工作的深度融合。学生综合素质评价与现代信息技术的深度融合,实现了学生评价手段的现代化、智能化,各地中小学校在国家推进考试招生制度改革的现实情况下,都在渴望实现信息化学生综合素质评价,需求迫切而广泛,而且项目符合国家产业政策支持范围,市场前景广阔,有利于推动项目产品产业化,实现产品的最大价值和社会效益。

一、项目的技术路线和产业化路线

1、产品试制的技术路线。本项目以Visual Studio.NET2005作为开发平台,采用Microsoft .NET作为主要开发技术,采用数据层/应用层/访问层三层架构开发。本软件以Microsoft .NET程序设计为基础,采用Microsoft .NET程序设计与数据库相结合的手段,研究开发出拥有自己的源代码,实用、高效的软件系统。软件结构为模块化管理,易扩展性、延续性强;运行速度快,操作简单,具有高度的保密性、安全性和实用性。 平台总体架构图

2、产品的产业化路线。本项目产品已处于批量生产阶段。目前,用户已遍及北京、天津、河北、吉林、辽宁、黑龙江、云南、广西、甘肃等17个省、市的近千所中小学校。移动终端技术在本产品平台上的应用,进一步延伸了该产品的产业链,同时还能促进产品产业化结构的优化和升级。

二、技术水平

1、产品的功能特点及主要技术性能指标

2、产品的创新性。

计算机技术与工作流程技术相结合的应用创新,实现学生综合素质信息化评价,破解了素质教育评价难题,属于国内首创;整合教学工作信息资源,实现个性化为特征的集成系统;工作流中间件教学工作应用事务的结合。技术上利用分布式数据库技术处理数据;基于异构数据交换和共享技术整合各教学部门信息资源。

3、先进性

基于工作流中间件的分布式中的教育教学工作平台应是目前国内市场上唯一基于工作流中间件技术解决分布式异构数据的教学工作系统,具有很大的技术优势。系统把现代教育理念及其学生评价与现代信息技术深度融合,创新素质教育评价新模式,破解了素质教育评价的难题。目前国内市场上尚未见到能够实现这样功能的软件产品。

三、市场需求和风险

1、市场需求

当前,国家考试招生制度改革迅速推进,学生综合素质评价势在必行。教育部副部长刘利民在2013年12月11日就考试招生改革总体方案答记者问时说,国家考试招生改革总体方案将于2014年上半年发布,并强调中考、高考改革的发展方向是都将实行学生综合素质评价。根据国家教育部统计,目前我国有31.23万所中小学校,只有6%的中小学校实现了教育评价信息化。按照国家教育部《教育信息化十年发展规划》的要求,未来5到10年将

要全面实现教育信息化,市场需求量巨大。

2、技术风险

本产品技术上存在效仿风险。为降低技术风险的发生公司主要从以下两个方面采取措施:

(1) 构建技术风险预警机制组织

预警组织主要由项目组主要负责人和其他不同部门的人员组成,同时聘2-3名风险领域专家,加强风险管理团队建设,为预警工作的开展提供有利保证。

(2) 构建软件技术风险预警机制

为有效防范技术风险的发生,公司分别建立了预警信息监测机制、预警信息分析机制、预警指标机制、预警推断机制、预警对策机制、预警反馈机制。使面对各类技术风险源的风险管理决策者,及时的分析判断采集到的风险征兆信息,并据此采取相应对策,化解风险。

3、市场风险

由于本产品技术含量高、创新性强,并且国家提出了“到2020年,基本建成覆盖城乡各级各类学校的数字化服务体系”的要求,这将使本产品市场需求量不断攀升,加之公司专业化的营销队伍和销售网络,以及企业良好的商业信誉,本项目市场风险相对较小。

四、经济效益和社会效益分析

1、项目经济效益分析

(1)项目产品生产成本的主要构成因素分析

软件开发成本估算主要指软件开发过程中所花费的工作量及相应的代价。不同于传统的工业产品,软件的成本主要是人的劳动的消耗。因此,软件开发成本的估算,应是从软件计划、需求分析、设计、编码、单元测试、集成测试到认证测试,整个开发过程所花费的代价作为依据的。

(2)预测产品的单位成本

根据行业成本核算法,软件前期开发成本占收入额的60%左右,总成本为450万元,按前两年省内推广50套计算,每套软件分摊的前期开发成本为9万。

(3)项目产品生产的规模及经济效益

2、社会效益分析

党和国家高度重视我国教育的改革与发展,提出到2020年实现教育现代化,并提出“以教育信息化带动教育现代化”的工作目标。本项目将为中小学校提供一个完整的学生综合素质评价解决方案,解决多年来素质教育评价的瓶颈问题,实现学生评价数据的共享,对于教育决策科学化、学生评价管理规范化、促进学生全面发展和健康成长将发挥重要的作用,更有利于推进素质教育,培养创新型人才,为国家经济建设提供智力支持,受益人群极其广泛。同时,该项目产品对于教育管理软件产业表现出了强有力的带动和促进作用,在产品产业化进程中还能不断增加和吸纳就业人员,具有可观的经济效益和社会效益。

结论:综上所述,该项目产品无论在技术和功能上均处于国内领先地位,是国内唯一一

篇二:综合素质评价实施意见

综合素质评价实施方案

为深入推进我乡基础教育课程改革,促进小学生全面发展,根据《吉林省中小学评价与考试制度改革的指导意见》和《长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见》的精神,结合我乡实际,制定本实施意见。

一、指导思想

学生综合素质评价以《吉林省中小学评价与考试制度改革的指导意见》和《长春市初中毕业考试和高中招生制度改革工作的实施意见》为指导,以全面贯彻党的教育方针,全面推进素质教育,全面提高教育教学质量,以学业水平测试与综合素质评价相结合的评价机制的重建为重点,面向全体学生,着力培养创新精神和实践能力,注重特长发挥,促进学生和谐健康成长。

二、评价原则

⒈科学性原则

评价要符合中小学教育教学规律和中小学生生理和心理特点,既重视学生的学习成绩,又重视学生的思想品德、潜能的发展和创新能力、实践能力的提高,注重评价的导向性,关注学生成长过程和个性差异。

⒉发展性原则

评价注重学生成长变化过程,关注学生的全面发展和个性特长。做到形成性评价与终结性评价、静态评价与动态评

价、定量评价与定性评价相结合,真正发挥评价机制对学生的激励和促进作用,使评价的过程成为学生发展提高的过程,成为学生自我完善的教育活动。

⒊主体性原则

突出学生在评价中的主体地位,让学生全面参与评价活动,在自评与他评中正视自己,通过评价活动实现自我反思、自我完善、自我超越。

⒋多元性原则

坚持评价主体多元、评价标准多元,采取多样的、开放式的评价办法,了解每个学生的优点、潜能、不足和发展需要,促进学生全面发展。

⒌公开、公平、公正原则

评价要客观准确,全面反映评价对象的真实情况,实行开放式评价,评价程序严格,过程透明,结果反馈。要建立健全诚信制度和监控制度,对评价的偏差要及时纠正。

三、评价内容

⒈思想道德素质

学生思想道德素质评价主要从爱国情感、社会责任、社会公德、社会实践、学习习惯、团队精神、行为规范、身心健康、孝亲敬长和自我服务10个方面进行考评。

⒉科学文化素质

以《新课程标准》和教材为依据,充分体现促进学生全面发展的理念。包括学习态度、学习方法、交流协作、课外

活动、兴趣爱好和学业成绩等方面。

⒊身体心理素质

包括体质与健康、健康的生活方式、运动技能等方面评价和专项测试。专项测试分必测类和选测类,必测类:身高标准体重、肺活量体重指数;选测类:A、台阶实验或800米(女)、1000米(男);B、50米跑或立定跳远;C、握力体质指数或仰卧起坐(女生)、坐位体前屈。

⒋审美与表现能力

主要从审美情趣、艺术活动与表现、艺术常识笔试和艺术素养测试等方面进行评价。艺术常识笔试以课程标准和音乐、美术教材为主;艺术素质采取现场测试,从声乐、器乐、舞蹈、美术四个项目中任选其一。

⒌实践与操作能力

从社会实践活动、理化生实验操作、计算机操作三个方面进行考评。

四、评价方法

学生综合素质评价采取日常评价、学期评价、学年评价、毕业总评相结合,学生自评、学生互评、教师评定、学校审定相结合的方式进行。

日常评价工作由学校具体组织,学校要加强评价工作的过程管理,使学生日常表现评价与教师教育教学过程中多样化、开放式的评价相结合,考试与其他评价相结合,实施学生素质的综合性评价。

学校要为每位学生建立成长记录袋,装入《学生综合素质评价评定表》、《学生成长记录册》、《学生成长档案》等,全程、全面记录学生在各方面的成长状况,内容包括各学期的思想状况、学习成绩、社会活动表现、奖惩情况,反映个人特长和才能的成果、作品和获奖证书复印件,学生自我评价、教师、同学的观察和评价、来自家长的信息等。

每学期、学年结束由学校进行阶段性评价。评价内容包括五个方面的等级评定、各学科的学业状况和教师的评语。评价教师要对搜集到的学生资料进行分析,并与同学交流,召开家长座谈会,广泛征求家长意见,在此基础上用激励性的语言,客观描述学生的进步、潜能和不足。同时要制定明确、简要的促进学生发展的改进计划,帮助学生认识自我,树立自信。

学生的思想道德素质、科学文化素质、身体心理素质、审美与表现能力、实践与操作能力五个方面的最后评价结果均以等级形式呈现,分“A、B、C、D”四个等级。定量打分后,进行定性评价,换算标准为:85-100分为A等(优秀),70-84分为B等(良好),60-69分为C等(合格),60分以下为D等(待合格)。思想道德素质和科学文化素质两项评价,每学期进行一次。总体评价情况由学生、教师和班级评价小组共同完成,按照基础要求目标,由学生本人和学生评价小组完成自我评价和学生互评,填写《农安县中小学生思想道德素质评定表》和《农安县中小学生科学文化素质评定表》,

班级评价小组对学生进行教师评价。综合评价由自我评价、学生互评、教师评价的量化结果,按3:3:4的权重以百分制计算得出结果,换算成对应等次,记入综合评价栏。科学文化素质中的教师评价是各学科教师对学生学科成绩评价的平均值。身体心理素质、审美与表现能力、实践与操作能力三项的评价由学校组织,所涉及到的任课教师具体负责实施,每学年进行一次。5项评价结果汇总为学生的综合素质成绩,达到A等的学生原则上不超过本年级学生总数的25%,特殊情况的待合格者经学校综合素质评价委员会同意,可在半月内申请复评。综合素质评定成绩将作为学生毕业和中考指标生推荐的重要依据。

学校要依据本《意见》精神,结合当地实际,在每学年初制定出全面具体的学生综合素质评价实施方案,并明确每个年级各方面测评内容的评定时间,分项分阶段组织实施。每学年测评结束,要将本校学生综合素质评价的工作过程、组织形式、实施效果等形成书面总结,于学年末报局义务教育科。

各初中要全面解读并规范使用《长春市中学生成长记录册》,此手册使用时限为一学年,分两个学期评价,小学参照执行。每项评价中的“自我发展目标”和“目档完成情况”由学生在班级评价小组的指导下,根据自己的现有基础、自身潜能和发展需求确定切实可行的自我发展目标,并如实填写好目标完成情况。健康状况记录每学年进行一次。“综合评

篇三:关于吉林慧海中小学校学生评价平台的说明

关于吉林慧海中小学校

学生综合素质评价信息化管理平台的

说 明

近两三年来,国家连续出台政策性文件:《国家中长期教育改革和发展规划纲要》、《教育信息化十年发展规划(2011-2020)》,《教育部关于推进中小学教育质量综合评价改革的意见》,把教育信息化和学生综合素质评价提到了重要日程。目前全国各地都在按照教育部的要求,以实施学生综合素质评价管理为突破口,破解制约素质教育的难题,备战考试招生制度改革,推进素质教育评价工作如火如荼。

为了建立一个高标准、普遍适用的中小学校学生综合素质评价信息化管理平台,我们吉林省慧海科技信息有限公司与东北师范大学、吉林大学组成了研发小组,联合研发出了《中小学素质教育信息化管理与评价平台》,在长春市五十二中、鞍山市胜利小学等全国各地中小学校产生了良好的使用效果。

吉林省慧海科技信息有限公司成立于2004年8月,是一家拥有核心技术、自主知识产权、专门从事研发中小学教育管理软件的创新型高科技企业。2006年通过“双软认证”,2013年先后通过国家高新技术企业资格认定和ISO9001国家质量管理体系认证,系中国教育装备行业协会会员单位,吉林省软件行业协会理事单位,AAA级信用企业单位,长春市人民政府2012—2013年度“守合同、重信用”企业。2012年被吉林省软件行业协会授予吉林省优秀软件企业。企业信度高,产品性能可靠。其自主研发的《中小学素质教育信息化管理与评

价平台》与中小学教育教学管理工作深度融合,包括校园管理、学生发展管理、教师专业化发展管理三大子系统,覆盖中小学教育教学管理工作的方方面面,能使中小学校各项管理工作基本纳入信息化,尤其是以素质教育为理念的学生综合素质评价、教师专业化发展评价,具有完整的评价体系、科学的评价方法和完善的评价过程,解决了以往学生评价费时费力、不见成效、流于形式等诸多问题,能有效促进学生全面发展和教师的专业化发展,让学生快乐学习、健康成长,适应并帮助不同的学校改善教育管理模式,创新教育理念,推进素质教育,实现特色办学,打造品牌名校。

该平台是以东北师范大学附属中学和长春市五十二中等国内10余家中小学校为基地,与东北师范大学教育学部合作并在国内多名教育专家的精心指导下研发的,是国家科技部中小企业创新基金支持项目,尤其是得到了国家教育部的高度重视,教育部信息管理中心于2013年专门组织专家组对该平台进行了评议和认定,认为“评价理念先进,性能可靠,能较好地满足我国当前中小学校教育信息化管理尤其是学生综合素质评价信息化管理的需要,在国内同类产品中具有领先性,在全国中小学校有推广使用价值”。目前已有北京、天津、河北、吉林、辽宁、山西等21个省、直辖市的近千所中小学校使用。长春市教育局在部分中小学校试点后认为效果很好,现已通过招投标的形式完成了采购吉林慧海学生综合素质评价三级管理平台的合同签约,计划今年下半年在全地区中小学校全面实施信息化学生综合素质评价。吉林慧海的用户在应用信息化评价平台的实践中,共同见证

了科学的学生综合素质评价体系与现代信息技术深度融合给学校带来的巨大效益和价值。

该平台与其另一个自主研发的《教育局信息化综合管理平台》在技术上能实现无缝对接,互通互联,数据共享,形成一个省、市、县(区)、学校多级一体区域化信息管理平台。此外,吉林慧海教育评价研究院拥有以东北师范大学博士生导师盖笑松、华东师范大学博士生导师应俊峰为首的32位国内知名的教育评价专家团队,已经研发出了《中小学教育质量综合评价平台》,可为中小学教育评价提供咨询与服务。实施学生评价、教师评价、学校评价的信息化,可实现教育行政部门对区域所属学校的标准化、规范化管理,有利于促进教育公平和教育的均衡发展。

吉林省慧海科技信息有限公司

2014年5月23日


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