篇一：教师个人校本教研工作总结
校本教研教师个人工作总结
（2011—2012第一学期）彭建伟 校本教研教师个人工作总结时光飞逝，本学期又已将近尾声。回首，逝去的日子总是那么忙碌、充实，翻过每一页，
上面总会留下许多的痕迹。现将本学期的校本教研工作总结如下：
一、思想方面。
通过培训学习和自我研修，我深刻明白作为一名人民教师思想必须纯正，坚持正义，爱
国爱民，热爱学生。坚持四项基本原则，遵守劳动纪律，团结同志。教育目的要明确，态度
要端正，业务精深。因此，我非常重视学习，也非常珍惜上级领导给我这次的学习机会，勤
奋刻苦，从而思想意识有了很大提高。在工作中，我关心学生，爱护学生，为人师表。
二、积极参加校本教研活动。
1、围绕市教研室“提高教学有效性、创构精品课|”主题活动，在全校热烈开展了人人
争上“精品课、优质课、校级示范课”的活动。我积极参加，认真备课，最大限度使用远程
教育资源。经过精心准备，上了一节较高水平的“校级精品课”。课后认真写好教学反思、活
动小结。及时收集整理好了相关的校本研究资料。
2、认真对待听课学习、同伴研讨的机会。全校共上课20节，我利用空堂、调课共听课
14节，写好听、评课记载。在同伴研讨时，履行好教研组长的职责，积极发表个人观点，为
其他教师作好表率。
3、参加了枝江市“精品课”的竞赛活动。我积极准备，用心备课，在本班和同年级其他
班级两次试上，积极征求其他听课教师的意见，反复考虑教学方法，修改教案。最后在竞赛
时取得了较好成绩，获得了一等奖。
三、对于所研究专题，也有了一些较为成熟的观点。
1、在一节课上，要想提高其教学的有效性，可以有效整合“读、思、练”的方式方法，
合理分配三者在课堂上的比重，适时灵巧的安排“读、思、练”的时机。想一想该怎么读、
通过什么形式训练、提出的问题如何能充分提高学生的思维能力。让他们在高效整合的课堂
上有一个积极学习的心态，还有不失时机的对学生进行鼓励、表扬。 2 、针对不同的课，我作了许多尝试。如课文语言特别优美的，我着重在读上下功夫，
花特别多的时间要求学生去读，在读的过程中精当的引导，提几个提纲挈领的问题，启发思
维；对于重在明理的课文，我会把“思考、练习”的比重加大。多引导提问，让学生自己提
问、自己解答。只是适时引导即可；对于不同体裁的课文，我会采取不同的朗读形式，这样
也能有效帮助学生理解课文。
3、经常性的浏览远程教育资源，有选择性地为我所用。有效利用这些资源，也帮我大大
提高了教学效率，提高了教学有效性，增强了学生学习语文的兴趣。
4、不管采取何种方式去提高教学有效性，低年段的学段重点必须把握。每节课上我都把
字词放在非常重要的位置。变换不同的学习方式，去带领学生学生字。生字较少采取随文识
字，生字多用专门的时间学习，引导学生找识字规律，结合课文语句识字。两年下来，我认
为本班学生的识字能力较强。总之，本学期做了许多的工作，本人的态度还是比较端正，也取得了一定的成绩。付出
总有回报，我想，今后我还需要更进一步的努力，争取做得更好！篇二：校本研修个人总结
5
校本研修个人计划
为使自己不断提高教育理论和学术水平，增强知识更新能力和教育教学能力，从各方面
不断完善自己，提高自身综合素质，不断适应新时期教师培训和教研的需要。特制定了个人
研修计划，内容如下：
一、研修目标
在教学中不断学习，认真思考，反复实践，提高业务能力，锤炼专业精神，丰富教学智
慧，形成教学风格。积极开展校本教研，真正成为农村教学的业务能手。
二、研修计划
1、勤于学习，树立终身学习的观念。 坚持不懈地学，树立终身学习的观念。 多渠道地学。要做学习的有心人，在书本中学习，
学习政治思想理论、教育教学理论和各种专业知识，增强自己的理论积淀；也要在“无字处”
学习，学习他人高尚的师德修养，丰富的教学经验，以达到取长补短的目的。广泛地阅读各
类有益的书籍，学习各种领域的知识、技能，特别要学习现代信息科技，不断构建、丰富自
己的知识结构。
2、立足课堂，善于思考，在实践中探求、感悟。教学工作中进行教学反思。反思自己教
学理念，反思教学的实际成效。探求成功的教学模式，思考教育教学的现实问题，理论与实
践结合的问题。
3、提升业务，乐于动笔， 扬长补短。加强基本功的训练。每天坚持动笔，正人先正己，
育人先育己。不断丰富自己的内涵。转化为教学的动力之源。
4、时刻不忘调整心态，始终以积极乐观的心态面对工作面对学生。
三、具体措施
1、看2本教育教学理论书。读苏霍姆林斯基《给教师的一百条建议》，做好读书笔记。
做到认真研读，读有心得。及时翻看订阅的《中国学校体育》杂志，学习别人的先进经验，
为写好自己的每一篇论文做准备。结合教学实践、生活点滴，撰写学习感悟文字。把所读经
典作为反观自身的明镜，端正教育教学行为方式。2 、每天浏览教育类网页1小时，进行网上交流和研讨。利用网络写教学日志，不断在
反思中进步。
3、深入开展校本课题研究。以实践活动为载体，将培训心得渗透在具体的教学之中。充
分利用团队优势，开展集体备课，集体研讨。互相学习提高教学实效。积极参加课堂会诊制
度，向学校里同行学习好的方面。立足学校实际，解决当前农村数学教学难题，以研促教。
4、认真听课评课，积极备课做课。见贤思齐，学习提高。通过实践反思再实践的教学活
动，研修提高教学能力，优化教学模式，丰富教学艺术。校本研修个人总结1
时间总是在匆匆中不知不觉的度过,一个学期转眼之间就到了末尾，本学期，本人能依据
个人研修计划，以校为本，加强合作，相互切磋，取长补短，不断养成自我学习与反思的习
惯。现将本学期个人的研修工作总结如下。
1、加强师德修养，夯实立教之基 作为一名人民教师，自己的为人处事、治学态度、行为习惯甚至于服饰仪表，一言一行、
一举一动都处在严格的监督之下，都会直接对学生产生影响，起着极为重要的作用。自身要
为学生和社会作表率，必须要做到：第一，热爱教育事业，勇于承担责任。从事教育事业，当好一名合格的人民教师，是我
强烈的理想追求。教育是令人陶醉的事业，是我最愿意从事的事业。为此，我深知自己任重
而道远。同时，作为社会的一员，必须勇于承担自己的社会责任，能够清醒地认识到自己的
言行代表着一个群体，始终要注意其产生的社会影响、社会效益。 第二，谦虚好学，刻苦钻研。虚心向别人学习、向前人学习，向老教师学习作为自己奋
飞的起点。通过学习老教师的工作经验和敬业精神，来丰富自己的认识、知识及才能。同时
我常静坐独思己过，剖析自己的不足，以加以改进。
第三，我深刻的懂得教师的思想感情、道德情操和学术品格会潜移默化地影响学生。师
爱就是师魂。热爱教师的职业是做好教学工作的前提。 第四，教师与学生的沟通是十分重要的，它可以使教学双方互相了解、互相配合，更好
地搞好教学工作，并有利于帮助学生解决一些思想认识问题，使他们健康地成长。发现学生
有不良习惯或行为，能及时加以制止并正确引导，指出其错误之处和危害；如果学生在生活
方面有什么因难，也应该多加以关心和帮助。从我的亲身经历来看，坦诚对待学生，真心面
对学生，是教师受学生欢迎的重要法宝之一。
2、努力学习新课程相关理念能按时参加区、校组织的新课程专题培训，在集中培训认真记录，深入反思，加强与同
伴的互助交流，不断提高新课程意识和实践能力。在关注学生发展的同时，更关注自身的发
展，成为能适应新形势，具有创新精神，在教育中充分发挥自身潜能的现代型教师。认真开
展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，个人在学校有效课堂评比中获奖。
3、教育技术能力的提高方面
4、赏识教育方面
学习了周弘老师的赏识教育理论，学会了如何关爱自己的学生，如何关爱自己的孩子。
并进行了深刻的反思。教育过程第一重要的是让学生体验成功。当学生体验较多的是成功的
时候，他们的自我概念、自我约束就比较强，他的自信力也比较强，并由此化为一种积极、
健康的人格，他们的各种潜力就能得到充分发挥，从而培养健全的素质。评选优秀，树立榜
样，让学生体验成功，激励他们再上一层楼，又为其余学生树立了学习的典范。可通过各种
“活动”的持续开展，达到自我激励、自我评价、自我预防、自我矫治的目的。
5、中小学教师心理健康教育方面 学校也多次组织教师学习心理健康方面内容，开阔心胸，缓解职业压力，使自己保持身
心的健康，更好的工作，更好的生活。本学期完成了一篇学习体会。 回顾这个学期的研修，
有收获自然也有不足希望自己从教学实际出发，取长补短，不断养成自我学习与自我反思的
习惯。研修结合，不断提高自身素质和业务水平；增强研修意识，以研究的眼光审视、反思、
分析和解决自己在教学实践中遇到的实际问题。不断在教学中自我总结、自我反思，不断进
取，努力上进。篇三：教师个人校本研修工作总结校本研修工作总结从事教育的我们需要不断地学习，以适应对人、对社会的一个又一个新的要求。本学期，
我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教学中寻找突破
口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，现总结如下：
一、能够按时参与校本研修活动，并做好记录，并认真撰写心得体会，在学习中不断充
实自己，提高自己的理论素养。1 开展有效课堂教学研究 提高课堂教学质量认真开展有效备课，有效课堂教学、有效作业设计和批改的研究，严格要求自己，在每
周听节课程之后，会大家共同讨论分析，取长补短，发表自己的见解。这使我受益匪浅。
2、各教研组积极组织老师听课、研讨，总结优点，发现不足，逐步提高；使自己不断走
向成熟，给课堂注入更多的活力，取得更大的效益。
3、自我反思及案例
反思，是教师提高教学水平的一种有效方法，反思自己备课时是否遇到了什么困难，是
否调整了教材，为什么调整教材；反思上课时是否发生了意料之外的问题，自己是怎样及时
处理的；反思自己本节课有哪些比较满意的地方或者有哪些不足。经过不断的反思与积累，
自己确实掌握了很多“第一手材料”，悟出了一些道理，丰富、完善了自己的课堂，最大限度的调动了学生学习的积极
性与主动性。而且，注意做好课堂实录，并整理成文字材料及时上交。
二、参加多种研修模式，全面提升自我素质
2、自主学习模式。我学习教学理论、自我反思，找出自己在某一方面的不足，然后制定
自培计划，并实施计划，以弥补自身不足，提高自身能力的方式
三、研修内容丰富多彩
1、加强师德培养
教书育人，师德为本，认真学习《中小学教师职业道德规范》和《新时期教师职业道德
修养》等规章，把师德教育和学校的各项活动结合起来，能够做到遵纪守法，爱岗敬业，为
人师表，自尊自律，廉洁从教，团结协作，积极进取，勇于创新，成为教书育人的楷模，学
生、家长、社会满意的好教师。
2、新课程理念研修。本学期继续把学习、实践、验证新课程理念，作为师资研修的重点
任务来重点学习。加强通识研修，做到课前反思新旧教材有哪些不同、新课改的理念如何渗
透、三维目标如何落实、运用怎样的教学策略等等；课中根据教学实际,反思如何调整教学策略；课后反思自己的这节课达到了什么目标，用了什
么教学策略，有哪些成功之处等，帮助教师寻找课堂教学的优点与创新之处，寻找问题与不
足，捕捉隐藏在教学行为背后的教育观念。总之，在工作中，有收获信任的喜悦，也有困惑的苦恼。路漫漫兮我将上下求索，为这
最光辉的事业奉献着无悔的人生。 校 本 研 修 工 作 总 结 单位：马伸桥镇初级中学 姓名：张光晓篇四：学校校本教研工作总结学校校本教研工作总结 阜阳市颍州区苗桥逸夫小学 2012年1月12日 小学校本教研工作总结 本学期，我校坚持以实施课堂教学改进计划过程中教师所面对的各种具体问题为研究对
象，充分发挥同伴互助的作用，把日常教学工作与教学研究融为一体，在要求重视个人学习
和反思的同时，特别强调教师集体教研的作用。学校为了加强教师之间的教学交流，经验分
享和专题讨论提供平台，本学期组织了3次公开教学等一系列教研活动。这些活动在分管校
长的督促和教师的共同努力之下，我校的校本教研工作开展得丰富多彩，取得了良好的效果。
1、把课堂作为教研主阵地，让教师得到充分的锻炼和尽情的展示。本学期要求每一位教
师认真上好每一堂课，做到备课要“深”，上课要“实”，作业要“精”，教学要“活”，手段
要“新”，活动要“勤”，考核要“平”，辅导要“细”，负担要“轻”，质量要“高”。要把“十
字”方针作为我校强化教学中心意识，走素质内涵发展道路。在学期末检查时发现，大多数
教师能够按照学期初计划去认真做好每一项工作，尽努力提高课堂教学效果，但也有部分教
师的工作不尽人意，搞形式走过场。
2、开展公开课教学活动，充实了校本教研内容。本学期拟定要求8位年轻教师定时定点
进行公开教学，通过执教教师的课堂展示，我们 惊喜的发现，年轻教师，比如王刚、周有利和李杰等都有着扎实的教学基本功，有着良
好的课堂组织和教材驾驭能力，有着谦虚好学敬业态度。应该说每听他们一堂课都是一种学
习和享受，是一次观念上的刷新。遗憾的是我们大多数教师放弃了这一次次的学习机会。
3、根据县教研室的工作部署，我们举行了高年级学生数学日记和小论文评选推荐活动。
学生数学日记和小论文的撰写是我们学校的“软肋”，唯有王刚、张明礼老师每学期坚持对学
生进行指导练习。
4、教学设计现场比赛，提高了教师教材处理能力。本学期有4位教师参加了教学设计现
场比赛。通过比赛，教师们认识了教学设计是教案的最高形式，是教师完成教学任务的最佳
文本资料。虽然教师教学设计的质量有异，但他们对教学设计的认同以及追求卓越的态度值
得赞许推崇。为了激励广大教师积极参与教研活动，积极撰写教学设计，给全体参与者按质
量分奖级颁发了获奖证书。
5、要重视教学反思，大力推进课堂教学改进计划。教学反思是教师对自身教学工作的检
查与评定，是教师整理教学效果与反馈信息，适时总结经验教训，找出教学中的成败与不足
的重要过程。常写教学反思，对教师提高自身水平，推进课堂教学改进计划，优化课堂教学
是行之有效的办法。在日常教学中我们非常重视这一环节，要求每位教师认真做好教学反思
的记载。可是真正重视并且积极认真反思的教师为数不多。在此方面日后要加强。
6、加强校本研修，努力提高教师业务理论水平。根据教师的知识结构和容量，以及业务
现状，我校今后应该充分利用培训资源特别是农 远设施，加强校本研修，多渠道进行教师校本培训，拓宽教师的知识面，提升教师的综
合素质。
我们学校在校本教研工作中取得的一点成绩，积累了一点经验，也存在一些不足，但我
们会在今后的工作中不断总结经验，不断改进方法，不断创新模式，使我们的教研工作形成
自己的特色，走出适合我校实际的校本教研之路。篇五：2014年度教师个人校本研修工作总
结(何晓宏)
2014年度教师个人校本研修工作总结 麻坪镇孤山小学 何晓宏本学期，我从自己的教学实际出发，不断养成自我学习与自我反思的习惯。从自己的教
学中寻找突破口，为了以促使自己的工作在今后再上一个新台阶，结合年初制定的个人校本
研修工作计划,完成了研修任务,特总结如下:
一、完成情况
1、这次研修让我彻底转变了教育观念，我深刻认识到：学生是课堂的主人，课堂应是学
生精彩展示的舞台。改变了过去以教师为中心的陈旧教育观念。
2、通过学习，我解决了在实际教学中遇到的很多疑难问题，使自己在师德修养、教育理
念、教学方法等各方面有了很大的提升,驾驭课堂、把握教材、交流沟通、教学设计、班级管
理、教学反思的技能也有了很大的提高,同时更新了教育理论，丰富了教学经验,为今后从事
语文教学和班级管理工作,进一步提高课堂教学效率打下了良好的基础。在研修的过程中，学
到了许多优秀的教师经验，开阔了视野，充实了自己。
3、顺利完成了学校安排的师徒结对帮扶工作,是帮扶的对象刘亚妮同志形成了个人教学
风格，且顺利完成了教学任务。
4、出色地完成了学校安排的教师、学生培训任务，达到了预期的效果。
二、研修过程
1、加强师德修养，爱岗敬业，关心热爱每一位学生，不体罚和变相体罚学生，公平对待
每一位学生，不仅做好学生学习上的好老师，更要做好学生思想道德品质上的领路人，关心
学生身心健康的发展，增强责任心和使命感，通过学习《师德规范》、《教师法》、《人民教育》、《现代教育》等
书籍，不断提高自身的道德素养和人格魅力，争取做一名有个性、有特长、有创新的骨干教
师。
2、充分利用学校的资源优势，积极参加网络技术培训，学习网页制作技术和各种课件的
制作技术。通过学习，努力实现信息技术与教学工作的整合。每学期上交一份优秀的网络教
学教案。
3、积极参加新课程改革专题培训，树立正确的教育观念，努力提高教育教学水平。经常
篇二：校本课程工作总结
[校本课程工作总结]
校本课程的开发是一个以学校为基地，学校自主决定，教师及有关人员广泛参与，在上级行政和业务部门指导下合作探索，共享开发成果的一种应用性课程研究， 校本课程工作总结
。一年来，我校在校本课程实施中，激发了教师的创造性，提高了教师课程意识，满足了学生走进生活、走进社会，实现了学校的课程创新。
一、明确目标，开发适合校情的校本教材
我校的教育教学行动纲领是：为了每一个学生，为了学生的每一个方面，为了学生的全面发展。一体两翼（以九年义务教育为主体，英语和艺术教育为两翼）是我校的办学特色。新课改为我校带来了机遇和挑战。作为社会办学单位，我们认为校本课程实施中提供了学生在情境中学习、在实践中学习、在探究中学习、在体验中学习、主动学习和合作学习。以学生发展为本，学校根据校本课程实施的特点，立足于本校现有条件，最大限度地挖掘和利用校内外的课程资源，为校本课程的情境化实施创造条件。学校在开发校本教材方面做到努力把师生中的生活经验、特长爱好转化为课程资源，并注意发挥家长和社区资源的作用。学校为校本课程开发和实施提供了必要的物质和经费保障，为开发校本教材做好了前期准备工作， 工作总结
《校本课程工作总结》()。
1、开发程序
首先根据我校的办学宗旨拟定校本课程的总体目标，编制了《校本课程开发方案》，这是学校校本课程开发的宏观规划和指导性文件，是学校教育哲学的具体体现，也是学校办学特色的具体体现。学校有校本课程开发领导小组，并由承担具体课程开发的人员编制课本。
2、开发方式
我校根据课程开发宗旨，学校采取引进、部分开发、独立开发的方式进行校本教材开发活动。引进了中国舞蹈艺术学院考级教材；部分开发了美术科的国画、素描、色彩；独立开发了《简笔画》和《人文素养》第一册教材、《牛津英语》和《马宏英语》等。这些教材体现了我校办学理念和校本课程开发的目的，实现了资源利用科学性和严谨性，确保与国家政策的一致。
二、校本课程的实施与评价
1、实施
我校根据校本课程的设置，把校本课程纳入课程表中，学校课程分限选类和任选类。限选课每周每班安排6课时参加艺术类的钢琴、电子琴、小提琴、琵琶、古筝、书法（软笔、硬笔）、绘画（国画、简笔画、素描、色彩）舞蹈。英语沙龙1－3年选用《马宏双语》教学、教师自编常用口语练习，进行阅读、英语小作文等。4－6年级选用《牛津英语》，每周每班5课时英语课。《人文素养》第一册是由教师编写的学校生活、环境保护、磨难教育等教学内容的教材。
我校校本课程实施方式体现学生的年龄特点，小学开发基于学生兴趣和爱好、体现学校特色的课程，采取兴趣小组、主题单元活动等多种形式；中学立足于学生自我发展的需要，以选修课的方式，设置多样化的课程，满足学生不同的发展需要，满足学生持续发展的需要。
2、评价
我校根据校本课程开发目标，采取多种评价方式，对课程开发、实施的全过程评价进行了初步的探索。我们认为校本课程评价应以学校经常性的自我评价为主，通过评价诊断课程，修正课程的开设价值，要根据形势的发展预测教育的需求，推动校本课程深入、持久地进行。由于我校校本课程开发和实施时间短，对评价的研究还缺乏深度，还没形成一套完整的评价体系，有待于在课程改革的深入阶段继续研究，形成具有特色的评价体系。
校本课程总结
作者：吕富显 教育概况来源：本站原创 点击数：5138 更新时间：2010/7/13
为了顺应课程改革的发展需要,为了全面推进素质教育,为了满足全体小学生的兴趣爱好,促进学生的个性发展,我承担着学校开发的校本课程。我始终以勤勤恳恳、踏踏实实的态度来对待我的工作，以"师德"规范自己的教育教学工作，以"当一名好老师"作为自己工作的座右铭。为了总结经验,汲取教训,推进下步工作,现将本学期校本课程教学工作总结如下。
一、 精心编制教材内容,提高教学水平。
为了有效促进校本课程有序运行,健康发展,在学期初依据新课改有关校本课程开发与实施的相关理论,结合本校实际情况,进一步完善了校本课程实验教材的内容。
为了更好的完成教学任务，提高教学设计水平，我积极参加各种学习培训，我认真拜读了《在新课程改革中活化自己的角色》等文章，努力使自己不被新课改的浪潮所淹没。同时非常重视对学生的全面培养。因为我深信良好的品行是每个人身上最美的东西，针对社会这一大气候和学生这一小气候我把学生的德育、美育工作放到了最重要的地位。在工作中，我积极、主动、勤恳、责任性较强，乐于接受学校布置的各项工作。
二、在教育教学上，探究方法，严谨执教
(一)注重课堂教学研究,探究校本课程教学方法。
把学生教好，让学生成功，是每位教师最大的心愿、最高的荣誉。作为一名校本课程教师，最紧迫的问题是具有新的教学理念，立足课堂,加强校本课程教法研究。课堂是学生学习的主渠道。在课堂教学中,要让学生更快地掌握礼仪的基本内容,就不能使用单一的说教法，教者不但要探索教法,还要注重方法的总结和积累。在备课中，力图体现校本课程的综合性、开放性、实践性、体验性，把语文、数学、科学、美术课、音乐等整合进校本课程，围绕“影视文化、礼仪文化提高学生的综合素质”这教学目标，有的课堂让学生观察写话，品析优美的文章，有的课堂让学生想象绘画，有的课堂让学生歌唱，欣赏名曲。
(二)注重学习，严谨执教
对于课程改革环境下的教师，光有一桶水是不够的，应该不断补充，成为拥有“自来水”的新型教师。在工作中，我深知学习的重要性，抓住一切机会认真学习，在不断学习、不断实践中不断提高自己的教育教学水平。在校内，虚心、主动地学习信息技术，丰富教学手段，抓住学校安排外出听课的机会，虚心学习，不耻下问，及时消化，吸取别人的精华，在自己的教学中不断实践，不断总结，不断提高。平时向书本学习、向身边有经验的老师学习，提高自己的课堂教学水平。总之，在这一学年中，我不仅在业务能力上，还是在教育教学上都有了一定的提高。
但我平时工作中出现需改进的地方也较多，如理论知识不够，论文精品意识不强；电脑知识长进不快。在今后的工作中，我将扬长补短，不断努力。
总之，在这个学期的工作当中，有收获也有不足。影视和礼仪作为一个新开发课程，在实施过程中必然会存在很多困难。但我会不断探索、研究，并大胆创新，使这一课程更加完善，在下学期再上一个新台阶。
校本课程（阅读与写作）工作总结
本学期，根据期初校本课程教学计划，我们语文组在学校领导的指导下进行了积极的探索与实践，经过一学期的校本课程教学实践，总结如下：
1、加强学习，转变观念，与时俱进。
校本课程的开发顺应了当今时代民主决策的潮流。校本课程开发的场所是学校，关注学校的课程自主，体现出民主参与课程决策的精神。首先利用教研时间，以多种形式开展学习和培训，切实改变教师课程理念，重新塑造自己并界定角色职能，由课程规范的复制者变为新课程的创造者。
2、关注学生的发展。
通过学习新的课程理念，我们更加明确了教育者的责任，那就是尽最大可能为学生提供自主发展的条件。而学生的发展也应是多方面的。从学生实际情况出发，关注个体差异，提供发展的可能。因此，在确定校本课程开发项目及内容时，印制了教师、学生、家长调查表，了解学生和家长的要求，根据调查结果，确定了阅读与写作校本课程体系。真正实现了“一切为了学生，为了学生的一切”。
实施内容及要求：
（1）确定校本课程结构。我们根据以下几方面来确立学校校本课程。
① 学生发展的需求，尊重学生意愿，有利于学生的可持续发
② 学生的年龄特点，考虑学生的兴趣爱好和认知规律。
③ 学校的实际情况，包括学校办学特色目标，师资和设施条件等。
具体作法
1、严格按新课程计划开课设节,不占用及挪用校本课程的时间,保证开足课时。
2、校本课程科任教师应加强学习、刻苦钻研、勇于探索,尽心尽力搞好校本课程的教育工作。
3、教研组按时开展教学研究活动,不断探索开发校本课程规律,努力提高校本课程科任教师的理论与 教学水平,在搞好教研活动的同时,积极组织教师参加培训学习、外出参观考察等活动,下大力气创建一支素质高、信心足、热心参与校本课程开发的教师队伍。
4、搞好校本课程的评估工作,校本课程的开发应讲求实效,不流于形式,搞好评估工作是开发校本课程的重要一环。
5、建立校本课程开发工作制度,使课程开发工作逐步走向正轨,做出成效。
6、在实施校本课程活动中,及时进行总结,不断吸取经验教训,在总结中不断开拓、提高、更新。一是校本课 程教研组每期进行一次全面的总结,总结前段取得的成绩,改进工作中不完善的地方,提出今后的工作任务;二是科任教师进行总结、反思,改进教学中的失误,充实、开发校本课程内容。每期末,无论是教研组,还是教师个人,都要认真收集好有关资料,进行整理归档。
7、遵循校本课程开发适应学生兴趣、爱好和社会需求的原则,在开发校本课程活动中,及时组织教师进行社会 调查,广泛征求学生、家长及社区团体的意见,结合学校本身的实际,充分利用本地资源,不断改进充实与完善校本课程内容,使我校校本课程内容真正开发成培养学生个性特长发展,适应社会发展的特色课程。
回顾这一学期的校本课程工作，我们取得了不小的收获。
1、提高了学生的文学写作水平，学生对小小说有了较深刻的认识，具备了一定的鉴赏和写作小小说的能力。
2、开阔了视野，陶冶了情操，培养了学生广泛阅读课外书籍的良好习惯，锻炼了学生阅读能力。
3、 让学生在乐学、勤学中积累知识，开发潜能，培养灵活性，做到阅读与写作双效合一。
校本课程的总结反思 时间：2010-10-15 14:55:53 点击： 981核心提示：通过这一段时间校本课程的开课，我发现学生的自主管理和学习能力都有所加强，鉴于校本课程的特殊性，要求学生应当能够自己学习研究来发现问题，解决问题。而校本课程本身开发的宗旨在于满足学生个性发展的需要，促进...
通过这一段时间校本课程的开课，我发现学生的自主管理和学习能力都有所加强，鉴于校本课程的特殊性，要求学生应当能够自己学习研究来发现问题，解决问题。而校本课程本身开发的宗旨在于满足学生个性发展的需要，促进学生个性的生长，增强学生主动发展意识，激发学生自主学习动机，以及促进教师的专业发展。我的这次开课也有显著的成效，现将开课成果总结如下：
就学生而言：
一、学生主动发展的意识明显增强。虽然校本课程工作实施时间不长，但与以往的同阶段孩子相比，学生确有不同的表现。由于是学生自己选的课程，也是自己特别感兴趣的课程，因此学习的过程中都很主动，很积极，让学生真正感受到了学习的乐趣，相信经过这段时间的学习，学生们在以后的基础学科学习中肯定有不一样的表现。
二、学习兴趣浓厚。表现在积极参与教学过程，主动发问，大胆想象，乐于动手操作，喜欢读书，喜欢积累各种课外知识。由于该课的课题是多媒体技术与社会生活，学生通过学习获得的最显著的一点是乐于把学到的知识应用于生活实际，把课堂知识和社会生活联系在一起，应用于生活实践当中，初步建立起喜欢学习的情感。
三、激发了学习动机。以学生的自主活动为主要开展形式，给予学生个性发展的充分空间，从而极大地激发出学生对活动的兴趣，提高了学生在活动中各种能力的培养，
四、提高了学生自我管理意识。校本课程中的学生是各个班的学生，在管理上就要求教师多下功夫，在学生平时的管理中，我采用了学生“自治”的方法，用学生来管理学生，每个班有一名负责的学生，每天报告学生的人数以及没有来的学生的原因，这样保证学生在教师的视线之内，人数清。分成的6个小组每个小组有一名小组长，一般是学的比较好的学生，组内问题主要是小组长来解决，小组长就是这个组的“小老师”，小组长不是“终身制”，随着学习成绩的好坏来调整，通过这种方法充分调动了学生的学习积极性，人人争着当小组长。学生中有了小老师。伙伴教学的模式初步形成，这样学生的学习兴趣提高了，老师也有了小助手。
就个人而言：
一、通过开课提高了课堂管理掌控水平。由于选课的学生是各个班的学生，要求管理上更加有难度，要管理好学生必须有不同于一般课程的方法，我采用的就是让学生自己管理自己，找好负责人，我与负责人沟通，让负责人去管理其他学生。
二、增加了教学设计的方法。鉴于该课的特殊性以及学生的多样性，在教学设计方面我先进行讲授，基础理论知识的传授依靠教师，实践操作需要学生自行解决，在教学中每节课
设置相关任务，每节课都有不同的主题，通过自主操作、集体讨论解决问题，针对不同的学生，我采用不同的教学方法，基础差的学生遇到问题老师适当帮助解决，基础好的学生主要通过讨论自己解决，这样充分锻炼了学生的学习能力。
三、提高了个人的学科知识。“要给学生一滴水，教师要有一桶水；要给学生一碗水，教师要有源源不断的水源；要给学生泉水，就要教学生寻找水源的方法”。教师的知识对学生也是至关重要的，我利用课余时间刻苦钻研专业知识，不断充实自己，让自己的教学技能更有深度与广度。
在校本课程的教授过程中还有许多需要研究改进的地方，学科的整合怎样做的更好，让学生不只学习多媒体知识，同时开拓视野，培养学生的综合素养？多媒体课程与其它课程的不同，学生层次不同属于复式教学，如何搞好分层教学，让每一个孩子都能“吃饱、吃好”？总之就是校本课程如何能更上一层楼，有更高的跨越，这都是我在思考解决的问题。有思考就有前进的动力，下学期的校本课程会有一个崭新的面貌。
Tags:课程 总结 反思
作者：孙少飞 来源：招远一中
校本课程研修工作总结
校本研修是教育工作的重要环节，旨在通过开展一系列活动促使教师不断成长，提高教师队伍的整体素质。我校校本教研工作在上级领导以及学校领导的指导下，全面贯彻党的教育方针，立足于学生的全面发展，围绕“务实、规范、精化”的工作理念，努力打造一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的反思型、科研型教师队伍。同时，充分发挥校本研修的功能和优势，促进教育教学质量的提高。具体总结如下：
一、我校“校本课程”开发理念。
学生为本的课程理念;决策分享的民主理念;
全员参与的合作意识;
个性化校本课程的价值。
二、我校“校本课程”开发目标。
创办特色学校;
构建特色课程;
成就个性化教师;
培养个性化学生。
三、我校“校本课程”开发原则。
确立一个中心：人文素养的培养。
建立一个基础：开放(包括内容和形式上的开放)
四、我校“校本课程”开发的种类。3lian.com/zl/转载请保留
1、学科类课程。开设特长班，培养学生的爱好、特长，发展学校特色，并为学生提供展示特长的平台。
篇三：浅谈校本教研工作
浅谈校本教研工作
自开展校本教研以来，我们始终把校本教研作为学校发展的永恒主题来抓，从学校实际出发，多方联动，集思广益，确立了 “自主反思、自主研究、骨干引领、同伴互助、中心辐射、均衡推进”的工作思路。两年来，我们以校本教研为契机，发动全体教师全身心投入课程改革，在学习中感悟，在实践中反思，在反思中提高，在摸索中前进。就我们走过的路，可以分为三个阶段：校本教研起步阶段、初步实施阶段、和深入实施阶段。教师的成长历程可分为三个阶段：一是“赶着也不想走”，二是“赶着、引着走开了”，三是“自己走起来了”。
一、起始阶段：更新理念，反思过去，准确认识、把握校本教研的内涵
在新课程实施的过程中，学校和教师都有着一定的困惑：如何将新理念转化为课堂教学行为？如何运用先进的新课程理念解决具体的、个性化的教学实践问题？如何把学校建设成一个学习共同体？种种问题与困惑纷至沓来，怎么办？我们从校本教研的内涵中找到了答案，那就是建立以校为本的教研制度，开展以校为本的教学研究，解决每一位教师、每一节课的现实问题，促进教师的专业发展和学校的可持续发展。我们最初认为，校本教研就是教研组活动，只要坚持教研活动，做好教研组活动记录即可。后来，通过理论学习和专家引领，我们逐渐明白，校本教研是伴随课程改革应运而生，不仅仅是对过去教研活动的传统继承，更多的是扬弃。
基于以上认识，在开展校本教研的初始阶段，我们通过座谈、问卷调查等方式对过去的教研情况进行了回顾与深刻反思，发现过去教研活动目的、活动内容、活动形式、活动参与对象、活动运行机制、活动时间等等与新课程要求产生了诸多的不适应。为此，我们开始探索，先是深入学习新课程理念，在教师中展开广泛讨论，集思广益，再根据县教文体局校本教研工作整体思路，初步制定我学区校本教研整体规划和实施方案。
初始阶段，我们制定了一些校本教研制度，对校本教研工作进行了初步探索。每学期伊始，我们都要制定学期校本教研计划，对校本教研工作做出较为详细的安排。校本教研在促进教师专业成长中的重要作用也都人人懂得。一些教师在教学实践中也能感受到吃力和自身不足，看到了学生们不赞成、不佩服的表情和眼神，意识到了自己还不行，确实需要提高。但是教研活动搞起来却举步维艰，收效甚微。讲课的教师不愿意讲，嫌麻烦。评课时除教研组长和参加活动的校长、主任之外，无人发言；指名发言也是只就优点说几句，不足之处只字不提，或者说“讲得不错，比我强多了”，“我讲还讲不成这样”等等。更有甚者，只要校长、主任不参加自己组的活动，教研组长指名发言也只字不说，出现非常尴尬的局面。让写反思、困惑更是嫌麻烦；不写不行，只好简单应付。学校订了大量的专业报刊，购买了大量的有关课程改革、校本教研的书籍、教学光盘，却很少有人问津。偶尔有些教师进阅览室，也大多是从报刊上找试题，找练习题，很少有人阅读教育理论文章。针对这种情况，我们大会讲，小会说，但还是没有大的起色，个别人还是依然故我。部分教师对待校本教研可以说“赶着也不想走”，于是，我们决定赶着走。
二、初步实施阶段：立足实际，制度驱动，及时指导，加强引领，使校本教研走上有序、健康、可持续发展的轨道。
我们经过对初始阶段校本教研现状的分析研究，认为要彻底扭转校本教研这种被动局面，让教师们切实投身于校本教研活动中，并通过活动得到锻炼，逐步成长，必须要经历一个由不自觉到自觉，由不积极到积极，由被动变主动的过程。因此，没有实实在在的制度规范不行，没有恰当的立足点和引导过程不行。于是，我们采取了以下措施：
1、建立校本教研制度体系，用制度来规范校本教研活动。
基于以上分析，我们清楚认识到制度建设是开展校本教研工作的必要条件，用切实可行的校本教研制度来约束和规范教师的教研行为，才能改变校本教研的现状，优化教研环境，提高教师的教研热情，促进教师专业化成长。为此，我们根据教文体局要求，结合我校实际，组织制定了蕴涵学校教研工作方方面面的规章制度，包括《教学反思制度》、《专业引领制度》、《公开课、听评课制度》、《主题研究制度》、《日常研究制度》、《周六教研日制度》、《校本教研奖惩制度》等13项校本教研常规管理制度。制度出台后，保障了校本教研工作有序、持续的发展，为校本教研工作起到了护航作用。
评价机制是推进校本教研健康发展的有效手段。我们首先针对如何评价教师，立足我校实际，通过教职工代表大会，重新修订《教师考核评估细则》，特别关注教师参加校本教研的过程管理；其次是重新修订《校本教研奖惩制度》。为激励广大教师参与校本教研的积极性，树立终身学习观，在《校本教研奖惩制度》中明确规定：对在组织校本教研活动中表现突出，确实起到引领作用，使本组教研活动搞得扎实有效的教研组长，提高其经济待遇和政治待遇，把其作为处室主任的后备人选；对积极参加校本教研活动，出了成果或进步明显的教师，在外派学习中优先选派；在校本教研中被评为“优秀”的教师，在职称评聘、评优、评模等方面优先考虑；获得各级名师、教学标兵称号的教师，或在各级评优课比赛中获奖的教师在综合评估中加分。对于在校本教研中工作懈怠，无建树的教师不予评优、评模。激励机制的建立，大大调动了教师参加校本教研的积极性，在教研活动中，教师们的热情开始高涨起来。
2、立足教学实际，找准切入点，确立研究主题或内容，让校本教研直接服务于教学实际。
在校本教研进行的初始阶段，我们主要采用了两种活动模式：一种是课例研讨，就课论课；另一种是专题研讨，就是就某一个问题让教师展开论述。课例研讨由于主题不明确，教师在课前准备、听课观摩的过程中没有侧重，发言时只打“外围战”。而主题研讨没有课例为载体就成了无源之水，无本之木，教师在研讨时没有针对性。鉴于以上情况，我们调整了活动思路，确立了主题和课例相结合的活动模式，研讨主题由教师的教学困惑生成。教研组长组织本教研组对教师们每周一篇的教学困惑进行梳理，选出有价值、代表性强的问题作为研讨主题。针对这些教学中的实际问题，我们首先组织教师进行问题的成因分析，寻找解决问题的方法和途径。然后让大家带着问题再进行课例观摩，根据课例的实践情况，进行研讨交流，探究解决问题的方法，最后达成共识。这样研讨活动有了恰当的方式和立足点，贴近了教学实际，教师参与校本教研的积极性提高了。
3、针对活动中出现的问题进行正面引导，逐步规范。
校本教研活动开展的过程，也是问题不断涌现和不断解决的过程。有些教师教学实践中有了困惑，不知道问题出在了那里。我们让教师进行反思，但是，教师的反思仅仅停留在感觉上，感觉到了这里不好、那里不行，但问题到底出在哪里？根源是什么？自己却不能够表述清楚。让教师在研讨过程中发言，教师仅就表面现象互相恭维，不能谈出有价值的见解。针对以上问题我们及时对教师进行引导，首先要求教师认真学习新课程标准和课标解读，学习教育理论文章，不断提高自己的理论水平，拓宽自己的视野；其次让教师养成自己发现问题，分析问题，解决问题的良好习惯；再次对于在校本教研活动中消极应付的教师，校长、主任和他们进行交流沟通，纠正他们的错误认识，帮助他们端正态度，树立信心，积极投身校本教研。
通过教研活动的逐步规范和对教师的积极引导，教师的认识有了突破，参与校本教研的积极性得到了提高，校本教研活动正在由形式走向实际。
4、立足学校实际，积极寻找专业引领的途径。
在校本教研开展之初，教师的理论认识、课堂教学方法基本上在一个层面上，如何通过高层次的专业引领来提升我们教师队伍的整体水平，成为一直困扰我们的问题。我们曾一度着眼于通过聘请专家或名师进行理论讲座和上示范课来解决，经过一个阶段的努力我们发现，由于受资金和条件的限制这样的做法很难实现。经过认真的反思，我们认识到，校本教研是促进教师专业成长的一个永恒主题，不是通过一两次讲座能够解决的问题，只有建立我们学校内部的专业引领体系，才能从根本上解决这个问题。于是，我们采取了以下做法：
（1）、加大派出学习力度。要求派出学习的教师回来后要跟相关教师做一次专题报告，上一次公开课。尽快把学到的新理念、新方法转化成有效的教学行为，传授给每一位教师。
（2）、实施骨干引领。把那些专业知识丰富，教育教学思想超前，教学成绩突出，工作积极、责任心强的教师确定为骨干教师，由他们引领本学科教师相互促进，共同提高。
（3）、通过书刊、杂志、音像资料实现对教师的间接引领。新课程实施以来，我们积极订购与课堂教学模式相关的图书、报刊和音像资料。当教师们在教学中遇到困惑时，通过查阅、观看这些资料，解决教学中的实际问题。
（4）、通过网络资源实现对教师的引领。现在我校的计算机教室已能上网，有了便利的网络资源，教师们可以充分利用这些资源进行更广泛的学习和交流。
通过制度规范、找准恰当的切入点及积极帮助引导等一系列举措，教师对校本教研的认识有了明显的转变，参与热情开始高涨起来。教师由“赶着也不想走”转变为“赶着、引着走开了”。
三、深入实施阶段：立足实际，积极探索行之有效的可操作性强的校本教研形式。 校本教研强调教师在岗位上实现教师专业成长，最有效的途径是“自我反思、同伴互助和专业引领”。为了使校本教研工作扎实、有效地铺开，我们结合学校实际，确定了几种适合本校特点的研究形式：
1、自我反思、小课题研究促使教师专业成长，培养了教师问题意识、研究意识，丰富了教师教学文化积淀，。
个人层面我们提倡：（1）教师及时写出读书笔记。写读书笔记的目的就是提高教师的理论水平，让教师不断汲取新理念，用科学的方法指导自己的教学工作。教师学习内容主要包括：一是新课程的有关理论知识；二是教育学原理知识；三是自己学科的专业知识。教师通过向书本学习，向同事学习，及时记录自己的学习笔记和心得体会，丰厚自己的文化底蕴。
（2）要求教师养成及时写教学反思的好习惯。教师面对教学中不断出现的新问题，及时梳理、筛选，并深入思考问题产生的成因，寻求解决问题的方法和对策。反思可以是课前、课中、课后反思，可以是在批改作业中的反思，也可以是同伴交流中进行的反思。
（3）鼓励教师搞好自己的小课题研究。要求教师把自己教学中遇到的真实问题作为小课题进行深入探究，及时分析问题的成因，寻求解决问题的策略。
2、集体层面：以教学中的真实问题为切入点，以“课例”为载体，实现“课例研讨”和“专题研讨”的有机整合；积极探索以“主题研究”与“日常研究”相结合的运行机制，努力做到教学反思、同伴互助、专业引领的三位一体，为教师的专业成长、专业发展搭建一个交流平台。
（1）从管理层面上讲：回顾两年来的校本教研活动，我们一直在摸索中不断完善提高。从活动组织层面上我们经历了由“小组变大组”到由“大组变小组”的过程。在启动阶段，
为避免各种教研活动流于形式，我们变年级教研组为学科教研组，各教研组轮流进行，每次活动校长都参加，保证了每次活动的效果。但在教师主动参与校本教研的意识培养起来后，我们又发现由于年级段不同导致对教材把握程度不同，于是我们又将学科教研组改为年级学科教研组，这样在交流过程中保证了问题一致，研讨问题集中，增强了校本教研的实效性。
从制度管理层面，我们不断完善制度建设，保证教师参与效果。例如我们要求教师每周提一个教学中的实际问题，问题提出来了，但能在教研活动中集中解决的问题却有限。面对大量的遗留问题，我们提出了新要求，要求教师提出问题后，自己分析原因，自己积极探究解决问题的办法。以前只重视了问题的提出，现在形成了关注提出问题、搜集信息、解决问题的过程。教师提出问题的价值得到充分体现。
（2）日常研究层面：我们坚持以“课例”为载体，以“多人同备一人上”和“一个课例、多人施教”的两种日常研究活动形式，实施课例研讨。
在教师自我反思的基础上，我们倡导教师之间专业切磋，互相学习，共同成长。我们充分利用老教师的经验，年轻教师的热情，中青年教师的骨干作用，开展多种形式的研讨活动。
“多人同备一人上”活动。首先要求同年级同科教师共同备一节课，经过交流，形成一个有代表性的教案；然后再确定一个教师试讲，进行课堂观摩，并根据试讲效果对教案进行再修订；最后每位教师在此基础上再形成自己个性化教案，从而使不同层次的教师在教材把握上有了共同的认识。每位教师根据学生实际和个人优势适当在实际教学中加以调整，体现了自己的教学特色。
“一个课例多人施教”活动。即由同一年级不同班级的教师共同执教一个课例。虽然教材相同，但教案不同，教师的执教特点不同，面对的学生不同，所以每节课都有独特性与生动性，便于发现问题和反思提高，使教研活动呈现延续性。
“多人同备一人上”和“一个课例，多人施教”两种日常研究活动形式，实现了同伴互助、资源共享，是提高教师专业水平的有效途径。活动开展以来，教师的专业水平提高很快，有力地促进了教师专业成长。
（3）主题研究层面：以教学中的真实问题为切入点，以课例为载体，实现“专题研讨”和“课例研讨”的有机整合。
问题驱动是校本教研的灵魂。在新课程理念的浸润中，教师越来越关注自己的课堂、自己的学生，关注自己教学中面对的现实问题。他们提出了一些真实问题，在学科组内讨论，各学科组以教学中的共性的、具体的小问题为切入点，开展课题研究工作。一些具体的、共性的小问题聚焦研讨，已成为我们教研组活动的一大亮点。截至目前，我们开展和正在开展的专题研究有：低年级开展“小学生良好书写、听课习惯的培养”、“课堂教学中如何发挥教师的引导作用”、语文学科组“怎样有效的指导学生阅读，提高学生的阅读能力？”、数学学科组“怎样引导学生发现问题，提出问题，进行探究学习？”、英语学科组“在课堂教学中，怎样使学生开口讲英语？”、品德与社会组 “如何把教材内容转化为学生所需要的或者间接可以接触的生活实际”等。
各学科组以教学中的共性的、具体的小问题为切入点，围绕问题开展持续性主题研究，相关人员按照确定主题开展有序活动。首先，学科组成员围绕主题开展专题研讨活动。在专题研讨活动中，教师积极发言，表达自己的见解、想法和思考，最后就部分问题达成初步共识。接下来学科组成员将问题研讨的共识和如何在今后教学中克服这些问题的教学设想，撰写成问题解决初步报告。为了验证问题解决的设想，采取了课例验证活动，以课例为载体，安排研讨课。接下来，通过作课教师的自我反思，集体评课，全组再根据提出的问题进行反
思、再认识，探究解决问题的策略，并将课堂教学中暴露出的新问题作为下次专题研讨的子问题进一步研讨。
在课例中进行问题研究，抓住了校本教研的根本。我们提出由问题生成者简介背景，和自己的所思、所疑，体现了自我反思。每一次组内研讨都是一次平等的对话、心灵的撞击与理念的升华，体现了同伴互助。在专题研究中对难以达成共识的问题，可以通过理论学习、专家引领等形式指导感悟，体现了专业引领。因而学校的主题研究活动，使自我反思、同伴互助、专业引领三位一体，达到了有机整合。
（5）辐射带动层面：创设了以“主题研究”与“日常研究”相结合的运行机制，确立主题研究和日常研究相结合的活动模式。
我学区现有6所小学，学校绝大部分是单轨。大部分学校的一个年级一门或几门学科只有一个老师，教师的反思和谁交流？互助同伴哪里去找？专业引领怎么到达分散的每一个角落？课改之初，校本教研缺乏必需的条件，骨干缺乏、机制不全的校本教研，在内驱力、资源等方面显得越来越薄弱，大量的教师沿用传统的教学理念、教学方法，实践着新教材，“穿新鞋，走老路”现象普遍存在。为了及时打破校本教研举步维艰的僵局，我们及时调整工作思路，及时调整学科教研组，实施资源共享，实现同伴互助、专业引领。为了发挥中心小学辐射带动作用，我们将学校每周六一次的学校校本教研调整为单周为学校日常研究日，双周为主题研究日。主题研究依托东镇中心小学为校本教研基地，辐射周边小学。主题研究引领日常研究，日常研究补充主题研究。为了保证活动效果，对活动各类人员提出了明确要求。
a、参加活动的每位教师，根据主题内容，搜集相关信息，了解问题的产生背景，以达到对主题有较深刻的认识。另外要熟悉《课标》对主题相关知识的要求，做到心中有物，口中有话，胸有成竹。
b、主持人要认真准备，能够根据主题对照课例发现有价值的研讨信息，在研讨过程中出现沉闷情况时能够及时激活，在组织过程中语言要精炼。保证整个过程围绕主题开展，同时也可以适当拓展。最后，能总结出达成的共识和产生的新问题。
c、作课教师要准备好“教学设计”、“说课材料”和“自我反思材料”。自我反思要说明自己设计课例时的思路，从哪几个方面去解决主题中的问题，在教学过程中，哪些地方达到了预期目的，哪些地方有新的收获，哪些地方和设计有出入，哪些地方自己依然困惑，为观摩教师提供尽量多的信息。
d、参加研讨的教师要端正态度，高度重视，做到带着问题去听课，通过听课能够发现作课教师是怎样解决这些问题的，和自己的设计有哪些出入。在研讨时能够积极发表自己的看法，同一问题和其他教师意见分歧时要敢于争论。在整个研讨过程中要注意自己的精神面貌，不说客套话，不随意应付，语言尽可能严谨有序。
在开始进行主题研讨活动时效果依然不好，为此我们又将活动过程进行细化，具体为：
1、确定主题。2、教研组长和全体教师搜集资料信息，了解主题产生的背景。3、确定课例，全体教师同备一节课。4、教学设计交流，确定作课教师。5、参加活动教师将作课教师的教学设计与自己的设计思路对照，确定自己的发言思路。6、教研组长根据每位教师的教学设计，做好研讨活动的组织准备。7、课例观摩时，教师根据课堂实际修订自己的发言思路。8、进行主题研讨。通过以上8个环节基本上解决了教师对所讲教材把握不均衡，发言不踊跃，谈不出自己见解的弊端。
四、教师参加校本教研的自主意识增强，由被动的“赶着、引着走开了”到“自己走起来了”
1、理论学习由“要我学”变成了“我要学”。
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