篇一：教师节相声
相声：老师的毛病
甲：各位同学，你们好啊！哎呀，我今天太高兴了！ 乙：呦！什么事儿啊那么高兴啊？
甲：一年一度的教师节马上就要到了。哎呀，高兴！
乙：不是，那教师节是所有老师们的节日，你在那儿乐啥呀？ 甲：你瞧你这话说的呢！我认为老师是在这个学校里面最辛苦的人了。他们都过节了，那我们学生应该替他们感到高兴才是啊！
乙：诶，那倒是。
甲：教师节快到了，我现在走进校园这么一看，男老师们是一个比一个帅气；女老师们是一个比一个漂亮。
乙：真的？
甲：那可不？你就拿我们班的班主任马老师来说吧！现在我看到她，根本就没有感觉她是一个刚结过婚的人。
乙：那你觉得她像……
甲：大学刚毕业！
乙：诶，大……，哦，她的年龄到了大学毕业后就再也没有长过是吧？
甲：这不是显得她年轻嘛。你个傻帽，还真不懂得如何审美。 乙：怎么说话呢？
甲：不过啊，我发现了她有一个毛病。
乙：对嘛！所谓人无完人，金无足赤嘛！不是，她到底有什
么毛病？
甲：太像个小孩子。
乙：像……，不是，这应该不算是什么毛病吧！ 甲：太严重了。（上海话）侬晓得勿啦？
乙：（上海话）我勿晓得呀！
甲：我举个例子吧！她每天一走进教室上课的时候，她都这样。“啊，Hello everybody,我们现在开始上课啦！今天又是一个崭新的一天，希望今天的课是the mostinteresting。啊，谢谢，谢谢，谢谢……”
乙：停！
甲：干吗呀？
乙：不是，有你这么形容她上课的吗？人家毕竟是年轻人嘛，应该有这样的活力嘛！
甲：那也不能那样啊！
乙：那你说说这课应该怎么上啊？
甲：应该这样上。“同学们，我们现在就开始上课！” 乙：诶呦妈呀！这什么课啊？整个一批斗会这是。
甲：上课之前，先说一件不好的事情，顺便再整治一下班风。首先，我要批评的是班长方佳妮同学。她……
乙：停！有你这么上课的吗？要照你的方式上课的话，那全班的同学都要被你批评成什么样了？
甲：不是，这……，上课原本就是一件严肃的事儿嘛！那行！
那你倒是说说这课应该怎么上啊？
乙：依我看啊……，不如这样吧！咱们干脆就有请马老师自己上来说一下，你看怎么样？
在大家的掌声中，马老师自己上来了，她以自己的方式跟同学们上课。
乙：你自己看看，有你这么形容她上课的吗？
甲：那行！我再举个例子吧。不过，我先问你一个问题。 乙：哦，什么问题啊？
甲：你喜欢吃零食吗？
乙：你问的都是废话！我这么跟你说吧，在座的各位都喜欢吃零食。
甲：这也是她的毛病。
乙：怎么有跟她扯上了？
甲：她一见到好吃的零食，立马就心花怒放啊，这双手啊就自然地伸过来了。
乙：（指着甲的手）诶呀！这哪像双手啊？明明是一对鸡爪子嘛！
甲：（拍了拍乙的手）说什么呀你？啊，好了！还是说说另外一个老师吧！
乙：他又来了。
甲：我现在还发现咱们外语系的系主任也有一个毛病。 乙：哦，那他有什么毛病啊？
甲：家乡口音太重。
乙：诶，那倒是。
甲：说实话让他来做咱们系的主任啊。
乙：那咱们学生的心里头啊，哈哈！
合：还不得别扭死！！！
乙：什么玩意儿嘛，成天对着咱们学生说山东话，听着就觉着别扭！
甲：（山东话）啊，待会儿考试在十点半进行啊，十点半，十点半啊。
乙：再说了，所谓外语系的主任多少也应该会一点儿英语嘛！他会吗？
甲：（山东口音）来是Come，去是Go，点头是Yes，摇头是No，谢谢你是VeryMuchThankYou！
乙：山东英语系毕业的啊？什么玩意儿嘛这是？还没咱们上海人说的好呢！
甲：对！我听说你们上海人说英语说得极其标准，说两句给在座的各位听听。
乙：听好了啊！
甲：你来吧！
乙：（上海话）来是康（Come），去是狗(Go)，点头是药水(Yes)，摇头是藕(No)，谢谢侬叫饭来卖去三克油(VeryMuchThankYou)！
甲：停！什么玩意儿啊，这也叫英语啊？ 完！
篇二：教师节相声词
老师妈妈
甲：问你几个问题好吗？你有几个妈？ 乙：这个问题你可问得真奇怪！这还用问吗？谁不是一个妈妈！怎么，你还有两个妈妈？ 甲：我少说有10个妈妈！ 乙：（摸甲的头）你发烧了？
甲：你才发烧呢！ 乙：（摸甲的头）你有病？
甲：你才有病呢！ 乙：要不你弱智？
甲：你才弱智呢！
乙：那你就是“痴呆症大王”？
甲：你才是“痴呆症大王”呢！
乙：你不发烧，不生病，不弱智，又不是“痴呆症大王”，怎么就不知道自己只有一个妈妈，问出这么一个低级、简单，连幼儿园的小朋友都明白的问题？
甲：不，你至少也有10个妈妈。 乙：你怎么骂人呢？
甲：别误会！不是骂人。
乙：对对，加上姨妈、姑妈、舅妈……
甲：后妈。 乙：你才有后妈呢！我刚才说到哪儿了？
甲：舅妈。
乙：对，舅妈、干妈……
甲：你还“湿妈”呢！
乙：你说什么？哪有“湿妈”呀？
甲：“干妈”的反义词是不是“湿妈”？ 乙：哪有像你这样说话的。
甲：我的意思是说你有多少个亲妈，不是姑妈、舅妈、干妈什么的。 乙：那样说的话，我就一个亲妈。
甲：你敢肯定就一个亲妈？ 乙：肯定！
甲：你敢打赌？ 乙：打就打！
甲：那我问你，你见了你妈叫什么？ 乙：叫妈妈呀。
甲：这不就对了吗！你叫你妈：“妈、妈”，你叫了几个“妈”？ 乙：两个妈。
甲：看看，这不，你自己都承认是两个妈，不是一个妈。
乙：这什么呀？
甲：你好好想一想有几个妈？ 乙：想不起来了。
甲：我们的班主任××老师，关心我们，爱护我们，让我们班上的每一个同学都健康、活泼、快乐地成长，你说杨老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：我们班教数学的都50岁了的××老师，怕耽误我们的学习，经常带病上课。你说，南老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：我们的英语老师××老师，为了培养大家的学习兴趣，经常和我们一起做游戏，I have a happy family! 你说，姚老师像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲： 我们的生活老师×老师，牺牲自己的休息时间，为请假的同学补课，你说她像不像我们的亲妈妈？ 乙：像亲妈妈！
甲：去年我们班有个同学感冒发烧，×校长把他抱在怀里，和他说话，还把脸颊贴在他头上试体温……（很动情地）你说她像不像我们的亲妈妈？ 乙：（很动情地）像亲妈妈！
甲：咱们老师的故事三天三夜也说不完，咱们学校的校长和老师们都像妈妈一样，给了我们无微不至的关怀，（很动情地）你说他们是不是我们的亲妈妈？ 乙：（很动情地）是我们的亲妈妈！
甲：一年一度的“教师节”到来了，今天，让我们代表全体同学，向在座的各位老师亲切地叫一声“妈妈”，说一声“妈妈，您辛苦了，祝您节日快乐！” 合：老师，我们亲爱的妈妈，您辛苦了，我们真诚地祝您节日快乐！
甲：现在我问你，你有几个妈妈？
乙：×校长、×老师、×老师、×老师……
甲：别数了，数也数不完。那我刚才问你有几个妈妈，你说这个问题我问得对不对？
乙：这么说还真对！哎，我们的老师像妈妈，那我们今后不称老师，改叫妈妈多好啊！ 甲：我说你的脑子又有毛病了吧！不能那样称呼。 乙：怎么不能啊？
甲：我说你总是听不明白。这样吧，咱们试试看。咱们见了××老师—— 乙：×妈妈好！
甲：见了国学老师××老师—— 乙：×妈妈好！
甲：什么呀？他是男的！
乙：啊？！你别说，见了男老师喊妈妈还真是不合适。哎，那我们只管女老师叫妈妈怎么样？ 甲：那也不合适。 乙：那我们再试试看。
甲：见了毛老师—— 乙：毛（猫）妈妈好！
甲：见了侯老师—— 乙：侯（猴）妈妈好！
甲：见了杨老师—— 乙：杨（羊）妈妈好！
甲：见了朱老师—— 乙：朱（猪）妈妈好！
甲：怎么越听越别扭？你说这样称呼合适吗？ 乙：我也觉得有点别扭。
甲：哎，我问你，现在你知道自己有几个妈妈了吧？ 乙：我知道了，我们的老师都是我们的亲妈妈。
（鞠躬，下）
（完）
篇三：语文教师要有相声演员的功力
语文教师要有相声演员的功力
中国的文化历史悠久，具有深厚的底蕴，表达思想感情复杂丰富。要读懂名家名篇的深奥思想和内涵非常的不易。因此，作为一名语文教师要想教好语文更是不易。经历了近三十年的语文教学，我深深的感悟到，语文教师要有相声演员的功力。
1. 语文体裁多种多样
语文体裁多种多样，如小说、诗歌、散文、戏剧等。它们中间有人物、场景、情节等等，一个人讲解作品中有许多人物，用同一个腔调能讲清里面的思想内容吗？不能。我觉得作为一名语文教师就得有相声演员的功力。说学逗唱这是相声演员必备的基本条件，语文教师也要有这样的功力。
如小说中人物对话，场景描写等等。不同的人物有不同的个性，不同的人物有不同的语言说起话来有不同的腔调，这些东西就需要语文老师事先在心里琢磨，在课堂上模仿人物的语调把他们表达出来，学生才能够在课堂上领悟出来，理解作品的思想内涵。
再比如诗歌，古体诗和现代诗在读法上的区别，在写情写景的区别等等。在教到写景的句子，怎么把景物绘声绘色的叙述出来，让学生有身临其境的感觉，在讲到写情的句子时，怎样才能把诗人的感情表现出来等等。这些，都需要语文老师绘声绘色的描述。
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