教育硕士论文答辩经验谈
尊敬的答辩委员会主席、各位委员、各位老师，下午好：
我叫***，我提交的论文题目是《“暗示教学法”在高中化学教学中的应用研究》 我的导师是***教授。
论文的总体框架包括五各部分： 1.研究的背景与意义
2.关键概念的界定与研究综述
3.研究的理论基础
4.暗示教学法在高中化学教学中的应用
5.研究的结论与反思
我将从三个方面进行说明，即我为什么这么做?我做了什么?研究结论与反思。 一、之所以选择该题目进行研究，主要是基于以下的考虑：
国家发展的需要 教育改革的需要 为高校输送现代合格人才的需要
由于使用条件的限制和对暗示教学法的使用存在误区，以及处于教育第一线的教师对暗示教学法的研究存在一定差距，因此暗示教学法在我国中学一般的课堂教学中没有得到广泛
运用。综上，本研究欲在已有研究的基础上，尝试在化学课堂教学中，以新课程理念为指导，整合暗示教学法和其它化学教学方法，激发学生潜能，培养学生的综合素质。
二、我做了什么?
首先，先了解我校开展暗示教学法的现状与基础
为了了解本校化学教师运用暗示教学法现状，更好、更有效激发学生潜能，本研究对天津市杨柳青一中的15名化学教师从以下6方面进行了访谈。
访谈结果分析如下：
第一，是否了解暗示教学法：
第二，课堂上是否运用过积极暗示
第三，是否尝试小组学习：高一和高二的相对较年轻的教师愿意用小组学习的方法激发学生的学习能力，老教师还是习惯老的教学模式。高三的老师比较倾向于传统的黑板+粉笔+知识清单+大量习题。
第四，是否尝试有音乐背景的学习
第五，是否经常进行情境设计，让学生参与角色表演 第六，本校化学教师都能努力加强和学生间的交流。
可见，本校教师对于暗示教学法的认识尚处于一种无意识的、自发的状态，但在新课程实践中，已经注意到根据教学任务，通过改变教学方式与教学策略，对学生加以积极的引导与激励。
其次，对暗示教学法进行调整与改造
根据我国教育现状和我校高中生特点，对洛扎诺夫的要求略有调整：
第一，把上课时间适当缩短 第二，把班级人数适当增多 第三，流程的修改
再次，提出了暗示教学法的实践策略 暗示教学法的情境策略
(1)运用角色扮演来创设情境 (2)运用化学史来创设情境 (3)运用化学实验来创设情境
暗示教学法的音乐策略
(1)自学为主的复习课，积极和消极的音乐配合使用 (2)理论性强的复习课，音乐和游戏搭配使用 (3)比较枯燥的习题课，运用比较轻松的音乐 暗示教学法的合作策略
暗示教学法的效果取决于师生合作、生生合作的合作效果。 (1)建立平等和谐的师生关系 (2)充分利用群体与个体的相互暗示 暗示教学法的情感策略
(1)充分利用“期望效应” (2)倡导进行自我暗示，无惧高考 教学结果分析
学生学习状态的对比调查与分析 调查对象
2009级理科2个不同层次班学生(本校实施分层教学，成绩较优秀学生分在实验班，成绩相对一般的分在平行班，其中实验1班成绩一般，实验2班成绩较好)，在学生的研究过程中不设对照班，作问卷调查及班级的成绩的前后测试对比。
问卷的实施
2011年8月进行前测，笔者向所在学校天津市杨柳青一中两个层次七个理科教学班发放问卷350份，问卷回收率94%，其中有效问卷304份。对数据进行分析，从而得出我校高中生的现状。并对笔者任教的两个班分别进行前测的单独统计，2012年2月对两个班进行后测，并进行统计。
调查问卷数据分析
第一，暗示教学法有利于培养学生良好的学习习惯，激发学生潜在的学习能力。 第二，暗示教学法有利于提高学生的考试能力，激发学生的思维潜能。 第三，暗示教学法有助于学生情感的培养，激发学生潜在情绪能力。 第四，暗示教学法有利于培养学生的优良品质，激发学生的认知潜能。 第五，暗示教学法会提高学生的人际交往能力，激发社交潜能 学习成绩分析
(1)高三实验1、2班历次考试成绩排名情况
表4.9 高三实验1、2班历次考试成绩排名
由上表可知：实验1、2班在高二学期末的时候平均成绩在同类班中倒数第一，是比较差的。而实施暗示教学法后，他们的平均成绩稳中有升，到第三、四次月考时，已能考到同类班第一名。可见，暗示教学法对提高学生成绩是帮助的。 (2)高三实验1、2班历次考试学生化学成绩统计
表4.10 高三实验1、2班历次考试学生化学成绩统计〔注1〕：本研究以高三第一次月考化学考试成绩作为参照物，然后分别统计第二次、第三次、第四次月考化学学习成绩均值(X)与第一次月考化学成绩间差异的显著性程度。
〔注2〕：
式中：SE1 、SE2 ------------------两个样本的标准误
从表中数据及统计结果看：虽然两个实验班第一次月考的平均分相差较大(这是由于学生的不同层次造成的)，但实施了暗示教学法后，两个班都有进步，以后的诸次月考成绩均有不同程度的提高，实验2班成绩提高更为明显，说明暗示教学法对成绩好一些的学生的影响更大一些。从 Z值分析，第三次月考和第四次月考的显著性水平是差异非常显著，说明改变教学方法后，学生的成绩得到了提高，实施暗示教学法还是有很积极的意义的。 5. 研究结论与反思 5.1 研究结论
(1)暗示教学法一定程度上有助于学生化学成绩的提升
(2)暗示教学法使学生自我调控能力提高
(3)暗示教学法一定程度上提高了学生的学习兴趣和教师的教学热情 (4)暗示教学法促进了师生之间和生生之间人际关系的改善
(5)暗示教学法一定程度上降低了学生的学业压力，有利于健康心态的形成 5.2 研究反思
本研究持续了一个学期，取得了一定的效果，但是仍然存在不足。
首先，是时间，笔者仅将暗示教学法应用了将近7个月的时间，所取得的效果还有待进一步的时间验证和长期的观察巩固。
其次，本课题所取得的暗示效果只是在相当的程度上改良了学生的学业成绩和精神面貌，与洛扎诺夫所描述的记忆力增强二十倍的水平还有很大的距离，所以许多环节有待进一步改善。
第三，在实施暗示教学法时，仅面向本人任教的两个班的所有同学。由于学生人数较多，学习起点有很大差异，而影响实验效果的因素是多方面的，虽然教学方法相同，但是实验结果有较大差别，成绩较好的实验2班成绩提高效果更好一些。是不是暗示教学法对成绩较好同学的作用更大一些呢?需要笔者的进一步的探索。
最后，对音乐的选择，只是笔者根据自己的经验去选择，没有什么理论依据，也需要很长时间的研究与实践。
回首三年的求学经历，我要感谢的人很多!
深深地感谢我的导师教授，论文的完成得益于导师悉心的指导和不断地鼓励。导师对于论文给予了详尽的指导和建议，尤其对论文逐字逐句的修改，电话中的论文回复，都使我倍受感动。还要感谢教授提供的论文数据处理方法。更要感谢各位老师为我打下的理论基础，给了我走向教育研究大门的钥匙，您们一丝不苟的治学精神，永远是我学习的榜样。
最后，对我的家人、帮助过我的同学同事以及工作单位给予我的支持致以深深的谢意! 我的汇报结束，谢谢各位专家的聆听，也欢迎您的提问。
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通 知
各位导师、学员：
为了做好2013届在职教育硕士学位论文答辩工作，现将有关事项通知如下：
1、本次答辩时间是3月29日(周五)，上午：8：30开始，下午：2：00开始。答辩地点：广州大学城华南师大文学院(文1栋)3—4楼。
2、答辩安排表上每个答辩小组的第一人为答辩主席。请各位导师、学员准时参加答辩，不能参加答辩的务必及时与韩琼玉老师联系。答辩分组安排将于3月20日左右在文学院网页上公布，请留意。
3、学员在读教育硕士期间如有发表文章、出版著作或教材，要求把文章复印件一份(封面、目录页、版权页、正文)、著作或教材的原件一份，交到韩琼玉老师处，以备存查。
4、请各位学员准备好以下上交材料:(1)开题报告1份(已经上交的不必再交)。(2)教育硕士专业学位申请书2份(一份原件，一份复印件，单面打印)，在研究生处网页学位办下载，要求答辩当天带到答辩现场(连同6个论文封面)让导师签名。(3)个人信息表2份(此表答辩完两到三个工作日后登陆研究生处网页填写，上传，然后下载打印)(4)2寸免冠蓝底彩色照片两张。(5)办理离校手续(在研究生处网页学位办下载离校通知单,到各有关部门盖好章(文学院的章不需要盖)。以上材料在答辩结束后十天内交给各答辩小组秘书，由答辩秘书统一交给韩琼玉老师。
5、答辩通过后十天内要把修改好的论文4份(研究生处2份，文学院研究生办2份)交到韩琼玉老师处。图书馆2份要自己上交(论文修改后先上传电子版，然后才能交到图书馆)。论文封面的内容要打印，不能手写(专业方向为：学科教学·语文)，封2及封底内容可填写。导师要签名。如因迟交材料影响学位授予的，后果自负。
6、根据培养方案，每位学员须至少修完34学分才能参加学位论文答辩，请大家核实自己所修学分，如果有问题可与韩琼玉老师联系。
7.学员须在答辩前缴清学费，如因学费清缴问题导致无效答辩，后果自负。
8、请在3月15日前将装订好的3 本论文(此次交的论文无需学校发的封面装订)快递或自行交到韩琼玉老师处。周末不办公。地址：广州大学城华南师范大学文学院(文1栋)310室。
9、联系人：韩琼玉 电话：020-39310815或18602002744。大学城华师校区设有招待所，在生活南区9栋，联系电话：020-39310419。
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