篇一：紫藤萝瀑布说课稿--珍藏版
《紫藤萝瀑布》说课稿
尊敬的各位领导评委老师大家好，我是来自静海县的一个边远学校大庄子中学的老师，
我的名字叫曾庆玲，我今天说课的题目是《紫藤萝瀑布》.
说教材的地位和作用
《紫藤萝瀑布》是人教版七年级上册第一单元，第二课内容。本单元以“人生”为主题，引导
学生体味人生，关爱生命。
作者宗璞在面对生死谜、手足情而感到焦虑和悲痛时，一条流动的欢笑的紫藤萝瀑布带给她宁
静和喜悦，并由藤萝的由衰而盛，感悟到生命的你长河是无止境的。全文结构鲜明、景色美丽、情感真挚、哲理丰富、技艺高超（生动鲜明的比喻拟人修辞，对比，呼应的写作手法，情景交融，托物言志，优美的哲理语言）
学习本文整体感知文章之美，即可以学到相关知识与技法，培养学生的听说读写综合能力，有
可以使学生获得审美的体验和情感的升华，提高自己的道德修养。符合单元教学目标，体现了语文教学的工具性人文性的统一。奠定了学生在整个初中阶段，正确人生观形成的基础，也奠定了阅读，鉴赏，写作，感悟文本的基础。
根据新课标 “注重积累、感悟和运用，提高自己的欣赏品位,和审美能力”的理念，结合
本文特点我确立了以下教学目标：
1、创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
2、结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
3、注重实践，引领学生在美的品味中，提升自己的阅读，写作能力。树立正确的人生观，
价值观。
欣赏文学作品，能有自己的情感体验，初步领悟作品的内涵，从中获得对自然、 社会、
人生的有益启示。对作品的思想感情倾向，能联系文化背景作出自己的评价。
教学重点：创设情境，抓住本文写景状物的特点，鉴赏本文的语言美。
教学难点 ：结合背景，探究作者的情感变化，品味作者对人生的感悟。
七年年学生有着强烈的求知欲、好奇心、因此创设情境，寻找美点，可以激发兴趣。但
是他们的阅历有限，不能理解作者在景物中蕴含着深刻的人生体验，所以反复朗读并结合背
景，展开讨论，调动集体的力量才能实现教学目标。因此结合重难点及学生认知特点，确定
教学方法，学习方法如下：
教学方法：合作探究法、质疑互动法、诵读体会法等。
学习方法：情境体验法、读书圈点法、探究交流等。
说教学过程
首先，复习导入。上节课我们扫清了字词障碍，了解了作家作品，整体感知了课文，理清
了文章结构，分析了文章层次。这节课我们继续按照赏花—忆花——悟花的脉络，分析本文
的花美—情美——文美。下面进入新课。
(一) 赏花中,探寻情感变化.
欣赏紫藤萝，让学生回答
花美在 （顺序）
花美在 （角度）
品味作者情，让学生回答
赏花前 ，原因是 。
赏花后，原因是 。
总结：面对美丽的紫藤萝花，作者的情感得到了安慰获得了喜悦，可谓花美，情更美。
那么作者用怎样的语言表现出来的呢，请同学们找出1-7自然段中的美词、美句并赏析。
提示：本段作者用了大量的修辞手法，表现藤萝的多方面美，但重点突出表现它充满生命活力的流动的美，正是这种美给作者带来了情感的变化，所以引领学生从这个角度进行阅读分析。一读，找美句，二读品美景，三读赏技法。
例：花朵一串挨着一串，一朵接着一朵，彼此推着挤着，毫不活泼热闹！
运用了拟人的修辞，写出了花朵的繁密，表现了花朵盛开之时充满生命活力，表达了作者的喜爱。 （设计意图，创设情境，让学生进入文本，随作者一同赏花，在赏花过程中品味花之美，情之美，文之美。并总结出三美归一皆是生命之美，那么就引出作者对生命兴衰的感悟。）
（二）忆花中，领会生命兴衰。
给同学，播放两幅图画。（十年前衰败的藤萝，十年后旺盛的藤萝）让他们说说各自的特征，（文中圈点勾画）为什么出现这种现象，（结合背景分析社会根源）在这种兴衰的变化中作者领会到什么。(深入文本，讨论探究)
总结：衰败的藤萝重新的盛开，在赞叹花生命之美的同时，作者的情感再次飞跃，上升到对生命兴衰的感悟，对时代变迁的感触。
那么，作者在8-9段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
提示：作者运用对比手法，烘托了花的强韧，有画面感。用词典雅生动，直流向人的心底。
例：稀落、伶仃、稀零，典雅生动，意思相近却不同，有很强的画面感。
（三）、悟花中，感受人生真谛。
阅读10-12段，找出本文中心句，主旨句。
围绕主旨句回答，花和人会遇到什么不幸 ， 。
生命的长河为什么会无止境 。（小组讨论）
一组同学，诗歌论坛，找出表现生命无止境的相关诗歌。
二组同学，名人论坛，找出笑对挫折，正视生命的名人。
三组同学，采访论坛，将采访到的关于人民大众关于生命价值的言论，整理汇报。
四组同学，写作论坛，任选一种花写作，并在其中蕴含着你对生命价值的思考。
总结：生命的价值在于永恒，野火烧不尽，春风春又生；生命的永恒在于奉献生的伟大，死的光荣，英雄们虽死犹存；生命的奉献在于大众，一朵一朵花，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
那么，作者在10-12段又是用怎样的文笔表现出来的呢？
作者用充满哲理的语言，在花的光辉和芳香中，感悟到人生的真谛，生命的永恒，情感得到了质的飞跃，震撼人心，启迪读者思考。并照样开头，结构完整。
我抚摸了一下那小小的紫色的花舱，那里满装生命的美酒酿，它张满了帆，在这闪光的花的河流上航行。它是万花中的一朵，也正是由每一个一朵，组成了万花灿烂的流动的瀑布。
师生共同总结本文主旨 。
课堂总结，我按照赏花-忆花—悟花的行为线索，创设情境，让学生深刻体会，花美、情美、文美的写作风格，从中体验到作者关于生命价值的感悟，从而探究出本文的主旨。我引领学生分层赏析美点，找出各段侧重表现的美感，学生从中得出文章的语言美在修辞，美在技法，美在画面感，美在哲理，美在呼应。从而解决了重点。又通过小组讨论，探讨生命的永恒意义，得出文章的主旨，突破了难点。
说作业：
分析本文中的技法，并运用到自己的作文中。
绘出紫藤萝花，突出其像瀑布一样的形态。
说板书：紫藤萝瀑布
花美——情美——文美
赏花——忆花——悟花
板书设计设计意图：板书是一篇文章的精髓，它反映了文章的主要内容和中心，简明
扼要，直观性强，有利于学生对课文内容一目了然，增强了学生的自主性学习。
以上是我对《紫藤萝瀑布》这一课的说课，有不当之处敬请各位批评指正。
篇二：《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿
彬县新民中学 胡元平
一、 确定教学目标及教学重点难点：
《紫藤萝瀑布》这篇状物抒情的散文写作者偶见一树盛开的紫藤萝，情不自禁的停住脚步欣赏。紫藤萝旺盛的生命力，使作者心中的焦虑和悲痛化为宁静和喜悦，并由此领悟了花和人虽各有各的不幸，但生命的长河无止境这一永恒的哲理，促使作者不由加快了生活的脚步。文章赞美了生命的永恒与美好，鼓励人们要热爱、珍爱生命。
针对教学的基本内容，确定了教学目标及教学重点难点:
①多形式有感情的诵读课文，理解内容，感悟中心。
② 学习作者抓住景物特征，细致描写景物的方法。
学习如何状物，这是一个能力目标，即本课的重点。
③品味一些含义深长的句子，让学生做到正确认识生活，面对生活，热爱生活。 了解文章抒发作者何种感情，有利于培养学生的个性品质，即本课的难点。
二、教法、学法设计：
为完成本课的教学目标，突出重点，击破难点，我利用多媒体课件，通过突破重点词句，图文结合，反复诵读等教学方法进行教学。
与教法相配合，引导学生掌握：“读→思→议→写”的学习方法。通过读（范读、有感情的朗读）初步感知课文内容；通过思，即根据教师提出的问题认真思考，从深层次上进一步认识课文内容和写作方法；通过议，进行信息反馈和交流，检验读和思的效果；通过写，训练本文的写作方法，达到对课文的巩固。
三、教学程序：
研究教法和学法是搞好教学的前提和基础，而合理安排教学程序，则是教学成功的关键一环。为求达到事半功倍之效，使学生学有所获，我根据本课教材的特点以及学生的实际水平，将本课教学划分成以下6个环节：
1．情景导入：
（放瀑布录像）望着眼前的瀑布，我不禁想到了唐代大诗人李白有关瀑布的著名的诗句：“飞流直下三千尺，疑是银河落九天”。真是好一幅飞流直下的景象，好一派一泻千里的气势。自然界的瀑布真是气势恢宏。今天我们将要欣赏另外一种瀑布，那就是花的瀑布。（放紫藤萝录像）（紫藤萝和瀑布对照图）你看，盛开的紫藤萝真是一片辉煌的淡紫色，从空中垂下，不见其发端，也不见其终极，真像一条瀑布。难怪作者说是紫藤萝瀑布。今天我们就一起学习这篇由当代女作家宗璞写的优美的散文《紫藤萝瀑布》。
这一课件制作重在渲染气氛，创设有利于本课学习的情境。当气势恢宏的瀑布飞流而下时，伴着悠扬的古筝乐曲，一定能引发学生无尽的联想。再由此引入紫藤萝，这一段截取于苏州园林的紫藤萝一定会给学生以视觉的巨大冲击，让没有见过紫藤萝的学生，一开始就融入在这美的意境中，真正体会“紫藤萝瀑布”的美妙景象。学生会将两者进行比较，感受紫藤萝瀑布作者这一精妙的比喻，由此产生浓厚的学习兴趣，产生朗读欲望和不断探究的欲望。
2． 整体感知课文：
⑴由同学推荐两位朗读能力较好的同学和老师一起读课文。
⑵大屏幕出示听朗读时需思考的三个问题
①作者是怎样抓住紫藤萝的特征来描写的？
②课文哪一节侧重抒发了作者的情怀？
③作者由停住脚步到加快脚步，心路经历了怎样的历程？
这三个问题是紧扣着教学重点与难点提出的。带着问题听朗读，让学生整体感知课文内容，体会文章的艺术感染力。
3．正音正字 （看大屏幕）：
迸溅沉淀绽开伫立忍俊不禁 依傍枯槐伶仃酒酿盘虬卧龙 精选了十个词语，要求学生注意字音字形。检查字词是一个常规手段，它能督促学生认真预习，培养学生扎实的基本功，利用课件能有效节省时间。
4．品读课文：
① 由开头结尾引出紫藤萝，着重分析2-6节。
作者情不自禁的停住脚步到不觉加快脚步，这都和什么有关？从这一问题出发，引出紫藤萝。是怎样的一种紫藤萝，使作者停住脚步又加快脚步呢？由此来分析 2-6节。
作者抓住了紫藤萝的什么特征描写的，又是怎样描写的。请同学们在课文2-6节中找出相关的语句。
这一问题意在让学生学会自己看课文自己得出答案。培养学生通过诵读，品读课文的能力。
我准备了三幅画，分别是花瀑、花穗、花朵图。我一边讲解，一边用鼠标直接在屏幕上点出知识点，用图象、音乐和动画等多种信息补充刺激学生的眼、耳、脑等多种器官，让学生通过看图画来感受紫藤萝花开放的繁盛及旺盛的生命力。使学生对没有感知过的事物也能够具有清晰的表象，帮助学生想象紫藤萝花盛开的种种景象。这样使教学内容真实化、趣味化和多样化，有力地唤醒学生的注意力、调动学生学习的积极性，促使思维发展、提高认知能力。
2-6节的总结：作者紧紧抓住紫藤萝的“盛”展开描写，写了它的颜色、形状、情态。我们也要学会抓住景物特征细致描绘的方法。写景除了要抓住景物的特征，还要注意合理安排描写顺序。从花瀑到花穗到花朵，这样从整体到局部到个体，描写景物有条不紊。要使文章生动，景物栩栩如生，我们还要注意语言的优美，能够运用多种修辞手法。
这一段总结性的文字在学生充分品读课文2-6节的基础上，为学生做了适时的总结，让他们知道了如何状物抒情。这是学生最渴望知道，又较难以准确把握的地方。成功的语文教学离不开学生的兴趣，只有学生倾心于此，他们才会积极思维，热情参与，教师才能发挥他们的主体作用，教学才能达到高效率。
② 分析第8节：
紫藤萝是不是时时刻刻都给作者这样充满旺盛生命力的感觉？作者还看见过与眼前的紫藤萝截然不同的情形，那是十多年前家门外的一大株紫藤萝。请一位同学读第8节 。同学们边听边圈划出表现那时紫藤萝不幸遭遇的词语。
由2-6节直接分析第8节，是为了通过紫藤萝花今日之繁盛与昔日之稀落对比，更好的让学生了解紫藤萝旺盛的生命力，明白是今天的社会让紫藤萝重获新生。
③ 分析第7节和第10 节
花瀑由眼前缓缓流入作者的心底。这时让学生和作者在心灵上一起感受花瀑的精神内涵。思考作者感情的变化，看看作者感悟到怎样的人生哲理，这是本文的难点。此时，化难为易是最好的方法。让学生圈划出表示作者感情变化的词语，找出本文的中心句，并结合多种形式的诵读，在此基础上，教师介绍本文的写作背景及作者宗璞，由此让学生联系自身实际，真正感悟人生的哲理。
④ 总结课文并将关键词语出示在大屏幕上，加深学生的印象。
作者由停住脚步到加快脚步，这个短暂的过程，经历了怎样一段心路的历程呢？疑惑 痛楚——宁静 喜悦——沉重遗憾——振作 鼓舞。
作者由花瀑—花穗—花朵进行了精细的描写，由此含蓄的抒发了情怀，从而感悟了人生
的哲理。这一写法，就是状物抒情的写法。
⑤ 由此，将请学生来总结本节课的内容，请他们用简洁的语言提纲挈领地把内容加以概括和归纳，以便使学生及时理解和消化本节课的教学内容，并培养他们的综合概括能力。
5拓展延伸。
这篇状物抒情的散文多处运用了比喻、拟人等修辞手法，描写精细，想象新颖，我们要学习作者善于观察、善于想象、善于描绘的这种本领。大屏幕上出示：野花、昙花、莲花、梨花、罗汉松、白杨这六种植物，让学生结合自己的生活经历任选一种说说自己的感受和体会。教师事先准备好这六种花草的图片，以便在学生打不开思路时以启发学生。也可以让学生说说他们最熟悉最有体会的一种花草
本练习意在训练学生，抓住两物的相似点，运用比喻，展开联想，并由外表深入到本质，由物及人，以物喻理，挖掘其中的深刻含义，由此感悟生命的哲理。这一问题的提出还希望能调动学生学习的积极性，激发他们思维的火花，使课堂上洋溢着欢快的气氛。
6．作业 （打在大屏幕上）：
1 、 从文中找出两个比喻句、两个拟人句，并模仿其各造一个句子。
2 、 有感情的朗读课文，熟读并背诵第10节。
作业的布置要紧扣本课教学重点与难点，第1 题让学生进一步品味本文优美生动的比喻句与拟人句，模仿各造一句，培养学生遣词造句的能力。第2题要求学生品读课文，背诵揭示本文主旨的一节，进一步感悟文章的哲理。
附：板书设计：
紫藤萝瀑布
宗璞
停住顿悟 加快
生命的长河是无止境的
这一板书能和多媒体课件紧密联系在一起，形成统一整体，它能够体现上课的流程，并着重揭示了本文的中心思想。
通过实践的检测，本课的学习效果是令人满意的，教学设计很好的得到了体现。也让我深信，恰当的运用多媒体这一教学方法，能更加优化教学结构，提高学习效率，加快学生掌握知识与发展能力的进程。
篇三：《紫藤萝瀑布》说课稿
《紫藤萝瀑布》说课稿
永五中 晏庆勇
尊敬的各位领导，老师们，大家好！今天我说课的题目是《紫藤萝瀑布》。下面我就从说教材、说教法学法、教学过程、板书设计、课堂小结这五个方面来说明。
一、 说教材
（一）教材分析
《紫藤萝瀑布》是初中语文第二册第五单元的一篇散文。本单元的课文主要是通过感悟作者对于人生的体验和思考，使学生树立起乐观向上、积极进取的人生信仰。
本文是现代著名女作家宗璞于1９８2年所作的一篇散文，当时作者的小弟身患绝症，作者非常悲痛，徘徊于庭院中，见到一树盛开的藤萝花，睹物释怀，由藤萝花衰败到茂盛的变化，感悟出花和人都会遇到各种各样的不幸，但生命的长河是无止境的。文章语言优美，描写细腻，围绕紫藤萝花来抒发感情，由看花、忆花、思花三部分层层深入，表达主旨。
（二）教学目标
结合单元教学要求和本课特点，依据新课标的三个维度，我将本课的教学目标确定为：
1、知识目标： 抓住景物特征体会作者感情
2、能力目标： 把握描写方法培养读写能力
3、情感目标： 理解情感变化培养高尚情怀
（三）教学重点难点
1、教学重点：有感情地诵读课文，品味文章中的优美句段
2、教学难点：揣摩作者的感情，理解文章主旨
二、 说教法学法
启发与讨论为主 多媒体辅助
阅读与探究结合 诵读带动感悟
三、 说教学过程
（1、情景导入2、检查预习3、整体感知 4、设问分析 5、拓展延伸 ）
（一）谈话情境导入：同学们，当你面对美好的大自然时，你会感受到大自然赋予了我们许多许多。同样的花草面对不同的人，可能会唤起不同的审美感受。有人喜欢富贵的牡丹，有人关注出淤泥而不染的荷花，还有人赞美腊梅的勇敢，然而女作家宗璞更多注意的却是紫藤萝这样的花。它虽平凡而柔弱，却有着生命的尊严和蓬勃。作者从这些小小的生命中发掘出许多美好的品格，抒写了对美好人生的追求。下面让我们一起来品味一下这篇散文，看看作者如何传达这种情感的。
（二）了解作者及检查预习：
（三） 整体感知课文：
听录音朗读，思考问题
文章是围绕花谢的，请同学们用（）花（）花（）花来概括文章内容。
作者看到了怎样的紫藤萝花？（茂盛 像瀑布 生机勃勃 顽强等）你喜欢哪句话？并简要的做赏析
2、解决目标二：揣摩作者的感情，理解文章主旨（为此我设计了三个问题）
（2）到底作者是为什么写十年前的花？（自然过渡到补充介绍背景）
（背景：宗璞一家在文革中深受迫害，“焦虑和悲痛”一直在作者的心头萦绕。而写作此文时，她的小弟——一一位为新中国的航空事业做出了巨大贡献的英才却身患绝症；长期的抑郁，再加上突如其来的打击，使作者陷入极度的悲痛中。才有了文中的“生死的疑惑、疾病的痛楚”。）
（3）、作者的人生有如此的痛楚，难道紫藤萝就没有了吗？（曾经稀落，甚至差点面临被拆除的命运，但紫藤萝却没有有向命运低头，坚强勇敢地活了下来，由衰而盛，一派生机盎然。）
（4）、于是作者感悟出了什么？怎么理解？（这个问题就把文章的中心给引了出来。）
（花和人都会遇到各种各样的不幸，但是生命的长河是无止境的； 十多年前紫藤萝花稀落，遭遇不幸，过了
这么多年，又开花，而且开得这样盛，这样密，这样生机勃勃，想到自然界生命的顽强和美好。而人类也是如此，小弟虽然身患绝症而死，但人类的生命长河并不因某个人的逝去而停止流动。正所谓"沉舟侧畔千帆过，病树前头万木春。"人类社会照样向前发展，因此说，生命的长河是无止境的。
（五）、拓展延伸。
自然界中有各种各样的花草，总能引起我们的联想，也能给我们带来精神上的鼓励和慰藉。我们也来练一练，运用比喻，展开联想，抒发自己的情怀。请你选择一种花草：梅花、小草、菊花、莲花、梨花、白杨树、昙花、向日葵等等，以“我看______花,因为它教会了我??”为开头，
设计意图：可以巩固本课所学习的写作方法“托物言志”，让课堂学习由课内向课外延伸，以丰富学生知识，培养他们全面的语文素养。在展示作品过程中，让学生体会到成功的欢乐。
四、附：板书设计
紫藤萝瀑布 宗璞
顽强的紫藤萝
设计说明：好的板书就像一份微型教案，此板书简单明了简明的将授课内容传递给学生，清晰直观，便于学生理解和记忆，从而理清文章脉络。
五、 课堂小结
课堂结束语：宗璞的这篇《紫藤萝瀑布》笔触生动而细腻，手法灵活而多变，它的意义真实而深远。那一树蓬勃旺盛、花开如瀑的紫藤萝感染了作者，给身心疲惫的她注入了新的生命力。其实平淡的生活中，美无处不在。花开花落，冬去春来，一个微笑，一句叮咛??只要用心感悟，我们会发现生活是多么的精彩！所有的苦难都无所畏惧，只要用一颗积极乐观的心去面对，相信我们会有一个灿烂美好的人生！
各位老师，以上就是我对《紫藤萝瀑布》的授课说明，谢谢大家。
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