篇一：新派作文教学个案分析
新派作文教学个案分析
引导学生运用发散思维打开思路
张培茜
如何打开学生思维，一直是我们作文教学中的死结，遇上新派，学习研究了新派理论，这个死结终于打开了，作文教学的空间豁然开朗，收获着很多惊喜。
《新派作文基础理论》 说得好：“思维的发散，是打开写作之门的重要途径。引导学生思维的分级发散，能够促进学生写作思维向广度和深度发展，有效帮助学生找到写作素材，解决学生有得写的问题。”
学生的脑袋其实就是一座金山，只要我们运用好打开这座金山的钥匙，一颗颗闪闪发光的金子便会闪耀在我们眼前，这把钥匙，便是分级发散。
如何引导学生进行分发散呢？这是我们打开学生思路的关键。 第一步，首先帮助学生找到发散的源，只有找到这源了，我们才可以开启出滚滚潮水。
《新派作文基础理论》 说：“作文思路可以由具体的事物或某个话题、场景引入，接下来就可以进行线性的思维，也可以进行发散思维。”这个具体的事物或话题便是我们给学生指点的“源”了。而这源必须是学生所熟知或所能了解的，“文学来源于生活”这一点任何年龄阶段的创作者都不能忽略。
我试着给学生点出一个源：母亲
学生首先进入了直线思维：母亲——母爱
可是这母爱该如何去写呢？学生的脑子里是挤满材料的，就是不知如何把它倒出来，我便运用了新派交给我们的金钥匙——分级发散，指导学生画发散图。
“一二级发散十分关键，它决定着后续发散的广度和深度，是后续发散的重要基础。”
既然有了“母亲”这个源了，那么下一步“你会想到什么呢？”学生会给出很凌乱的一堆答案，我们必须按基本的写作顺序帮它梳理，使他们的发散散而不乱，散而又序，散而有章。
于是我就给他们理出第一级的模式：时间。他们便很快接上了第二级发散：早晨、放学时、晚上、特殊时间??一大堆题材潮水般滚滚而出，而且有序排列。
指导时，我们“尽量不要一、二级发散就到具体事物。”这样才便于梳理顺序，使发散散而不乱。
有了第二级有序的发散，那么第三级就容易打开了。第三级发散是第二级发散的延伸，是第二级发散的具体化。我引导学生在第二级发散的基础上深挖细节。如：从早晨可想到：唤醒、早餐、上学前整理书包、叮咛、上学时骑车送我上学、路上唠叨；放学时可想到：询问、做晚餐；晚上可想到：宵夜、盖被子；而特殊时间则可以想到：受挫折时等等生活细节。这些细节都是学生们每天经历的，
取之不尽的素材，只是他们不善于发现，不善于获取，而我们只要引导他们带着感恩的心去回放每天母亲在身边的生活情节，他们就
会惊奇地发现，原来母爱一直包裹着他们，一直牵引着他们，一直激励着他们，这样他们内心便会震撼，写出的文章便会感情真挚，感动自己也感动他人。
然而文章有详有略才显得凹凸有致，线条分明，那么我们就要教会学生，把该详细刻画的地方延伸到第四级，其余的写到三级就好。
《母亲》这篇文章我就让给他们选了特殊时间进行第四级、五级发散，如：受挫折时。七年级的学生已经经历了12年的春秋寒暑，他们或多或少都有了体会，如：考试成绩不理想、被老师或别人误解、竞选班干落选、生病等等，接着便是最具体的第五级发散了，这一级发散就让他们选择感受最深的一次进行爆炸式发散，具体到：时间、地点、人物、环境。其中人物是关键，所以再将人物进行到第六级发散：动作、语言、心理、神态。
这样一来，《母亲》的写作取材范围就以图表模式展现在学生眼前了。
学生按照自己的发散图便可尝试下笔如有神的感觉。
在引导题材发散的过程中，我们还要注意提示学生运用各种写作手段，让内容更加丰满，主题更加鲜明。
运用分级发散思维形式解决了学生的思维困境，学生就不怕找不到写作素材，更不怕找不到恰当的写作方法，作文内容就会有血有肉，活了起来。
经过尝试，我发觉分级发散真是打开学生思维宝库的金钥匙。 附案例发散图：
篇二：新派作文培训心得体会
，排斥—→喜爱，缘于新派作文的魅力
——新派作文骨干教师培训心得体会
8月19——22日，我怀着极不情愿的心情参加了崇左市基础教育“质量提升工程”大新县新派作文骨干教师培训，没想到短短四天的培训让我的心灵受到了极大的震撼，改变了我对新派作文的态度。
认识新派作文一年多，刚开始就好象两个不对盘的人碰到了一起，怎么看怎么不顺眼。那时侯，对新派作文的认识除了画圈圈还是画圈圈，除此之外一片模糊，新派作文犹如一位隔着一层面纱的少女，可望不可及。在这样的情况下，学校要求将新派作文教学运用到作文课堂中，在课堂上操作起来倍感吃力，而且事倍功半。渐渐的，心里对新派作文产生了一股排斥感。
这几天的学习，袁大大和一群年轻的导师们手把手的教导，如缕缕暖阳流进心窝，使我的作文教学观念进一步得到更新。授课导师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画发散图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。从授课老师的教学中处处可以感受到新派作文教学的魅力。特别是袁刚老师精湛的阐述，我明白了，“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。在精彩的课堂中，在不断的实践操作中，在课堂上一阵阵快乐的笑声中，在激烈的讨论中，我慢慢爱上了新派作文，爱上了这种快乐的作文教学模式。
新派作文，不用这么害怕；新派作文，可以这么煽情；新派作文，可以这么快乐！在以后的教学中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充实自己，带领孩子在快乐的习作课堂中快乐写作，和孩子们一起感受新派作文的独特魅力！
篇三：第一届新派作文大赛初赛试卷解析
第一届新派作文大赛初赛试题解析
（因思维的无限性，所以相关解析非唯一标准答案，仅供实验学校师生参考）
A组 《放风筝》发散分析
看图写话，第一步先明确图片中的人物，然手观察人物是在什么场所活动，确定地点；接着观察人物活动场所的环境确定时间；最后观察图中人物的动作和表情，通过联想和想象来再现活动的过程，其中包括人的活动和风筝的活动。对周围环境的描写可以从侧面烘托气氛，使文章内容更丰富（这是对于基础比较好的同学作要求，一般来说提一两句即可）。
思维拓展（发散图可对角拉大）
B组 《新年，我祝福——》发散分析
本组课题可以从以下两个步骤审题：
1.明确祝福对象，从人、事、物三个方面进行发散，另外加入不属于人、事、物的，比较抽象的一个方向，发散的内容从孩子身边来寻找。
2.明确祝福的内容，在发散时要说出祝福的内容，也可以发散为什么要有这样的祝福以为展望，可以在技巧上面加以提点，比如运用的修辞手法，倾注的感情。
思维拓展（发散图可对角拉大）
C组 《和
因为是《 和 的故事》。所以在发散的时候是按照记事文的模式来进行发散的。首先是时间的发散，按过去、现在，未来这三个方向来发散，基本上能包含故事发生的时间；接下来对故事发生的地点进行发散，在地点上可以有现实的和虚构的两个方面，现实的发散就是对生活中的故事发生的地方进行发散，虚构的地点可以从童话故事，魔幻故事或神话故事等作品中虚构的地方产生；关于故事的是表达什么情感的，可以从开心，难过等方面来发散；最后是题目中两个空格里的内容进行发散，关于两个空格里的内容，可以从关系上进行发散。比如有物品与物品的关系、生命与物品的关系、生命与生命的关系、生命与自然的关系、物品与自然的关系，然后可以沿用着这些发散方向继续往前推，就可以发散出更多内容。
思维拓展（发散图可对角拉大）
D组 《在路上，我
D组的题目，在审题时可以明确，路本身可以是看到的现实的路，也可以是抽象的，概念化的路，所以对路的发散可以分成两个方向。关于“我”的发散，且光也不能局限在人类本身，可以把视野放宽，在物上进行发散，万物有灵，物也可以被赋予思想，在写作方向的发散上，可以以第一人称写物的经历。之后的发散，可以从思想和行动两个方面进行，可以写人物的思想变化过程。以及如何在行动上体现思想的变化。
思维拓展（发散图可对角拉大）
免费论文网友情提示：本网站所有内容为共享上传提供，不涉及任何商业利益，本站对此不承担任何保证责任！
Copyright © www.csmayi.cn Corporation, All Rights Reserved 共享时代 共享你我他 版权所有