篇一：新派作文培训心得体会
，排斥—→喜爱，缘于新派作文的魅力
——新派作文骨干教师培训心得体会
8月19——22日，我怀着极不情愿的心情参加了崇左市基础教育“质量提升工程”大新县新派作文骨干教师培训，没想到短短四天的培训让我的心灵受到了极大的震撼，改变了我对新派作文的态度。
认识新派作文一年多，刚开始就好象两个不对盘的人碰到了一起，怎么看怎么不顺眼。那时侯，对新派作文的认识除了画圈圈还是画圈圈，除此之外一片模糊，新派作文犹如一位隔着一层面纱的少女，可望不可及。在这样的情况下，学校要求将新派作文教学运用到作文课堂中，在课堂上操作起来倍感吃力，而且事倍功半。渐渐的，心里对新派作文产生了一股排斥感。
这几天的学习，袁大大和一群年轻的导师们手把手的教导，如缕缕暖阳流进心窝，使我的作文教学观念进一步得到更新。授课导师个个独具特色，魅力十足，他们以扎实的文学功底，高超的教学技能，通过新派作文的教学模式，利用画发散图的形式，借助易记有趣的符号，很好地发散了学生的思维，从而使学生对作文兴趣盎然，畅所欲言，笔如泉涌。从授课老师的教学中处处可以感受到新派作文教学的魅力。特别是袁刚老师精湛的阐述，我明白了，“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。在精彩的课堂中，在不断的实践操作中，在课堂上一阵阵快乐的笑声中，在激烈的讨论中，我慢慢爱上了新派作文，爱上了这种快乐的作文教学模式。
新派作文，不用这么害怕；新派作文，可以这么煽情；新派作文，可以这么快乐！在以后的教学中，我需要重新塑造自己，提升自己，完善自己，充实自己，带领孩子在快乐的习作课堂中快乐写作，和孩子们一起感受新派作文的独特魅力！
篇二：新派作文 听课心得
听课心得
语文组 颜超芝
一直以来都听说过新派作文，也看了一些新派作文的成果，但是并没有身临其境的去感受其别样的风采。在学校领导的大力支持下，本周星期三终于有幸能够现场去学习老师们各具风采的作文课堂。三位老师各有其优点，但总的来说，他们的作文课语言风趣幽默，运用他们神奇的语言魅力将孩子们带入他们设定的情境中，加入独特的游戏环节，让孩子在玩中学，并用图文并茂的方式，启发学生的思维，让学生主动去思考，主动写作文，并学有所长。
四年级是孩子们学习写作的关键时期。对于作文课，本人也进行了一些新的尝试，但都收效甚微。这一次的学习，给我打开了一扇新的窗户，让我看到不一样的风景，体会到不一样的作文课。之前的作文课，因为担心孩子们没有好的素材，没有好词好句，所以在作文课上总是以谈话的方式进入文本，然后在显示出我们的作文主题，再进行一些发散思维，罗列一些素材和好词好句，让学生加深印象，再进行创作。然而发现学生的作文相似度很高，没有很多自己的想法，还有一部分对于作文没有兴趣的学生而言，作文简直是胡乱的写，完成任务一般。
本次学习的新派作文先分析学生觉得写作很难是因为两个原因，一个是思路没有打开，一个是文章不美。我们要首先激发学生的写作兴趣，加强学生的学习主动性，变“要我写”为“我要写”。强调“情动辞发”，鼓励学生写真话、实话、心里话。同时强调生活是作文的
源泉，作文教学要贴近学生的生活实际、学习实际，倡导在实践中发现，在活动中感悟的作文理念，摒弃脱离生活实际的闭门造车式的作文教学，使学生写作时有话可说。除了这些，作文应该还添加一些写作技巧。新派作文最擅长运用的就是“图文符号”法。将一些比喻句、拟人句、夸张句等等修辞手法用一定的符号显示。学生既能在短时间内记住这些符号，又能在写作文时充分运用这些修辞手法。“新派作文”是通过将“情感、思维、语言三位一体”紧密联系，教授孩子们用情感去发现、体味、运用语言，使学生愿写、会写、有东西可写、写得好，从而在实现快速作文的同时也能快乐作文。
因此，在以后的作文教学中，首先要改变自己的教学方式，改变自己的教学观念，改变自己的教学思维，才能对学生的教学起到引导的作用。最后再次感谢这次的学习机会，让我能够提高自己，完善自己，充实自己的机会。
篇三：新派作文的理论特色(突出人本)
新派作文的理论特色：突出人本
时间：2015年3月26日
地点：多媒体教室
主讲人：***
新派：让作文教学回归人本
从语文新课标修订稿制订以来，明确提出加强写作与生活的联系，重观察，重思考，重真情实感，要求说真话、说实话、说心里话，不说假话、套话、空话。我们今天的作文教学还要特别强调“说真话、说实话、说心里话，不说假话、空话”，其实是一件悲哀的事情，但对我们的语文教学、教育界乃至整个民族语文素养的明天来说，又是一件天大的幸事！
作文，是学生表达思想情感的重要载体之一，也应该是学生抒发个性情感最自由的天地。而长期以来，我们的中小学作文教育却一直被“意义”灯塔的光辉所笼罩。强大的“传统”惯性，特别是考试指挥棒巨大的魔力，使大多数学生写作文时依然是痛苦地在“挖空心思地硬做”。鉴于此，新派作文认为，我们的作文教学必须从作文意义的政治化、理想化、简单化、共性化的倾向中回归到关注情感、承认差异、包容个性的“人本意义”上来。
（一）“人本教育”和“人本主义”
教育人本论的基本思想在于强调尊重、关心、理解与信任每一个人，其内涵可概括为三点：
1．发现人的价值。每一个人都有价值，人的价值集中体现于改造自然与推进社会发展以及寻求自身发展与解放之中，教育的责任就在于引导人们充分认识自己的价值，从而尽可能把各自的主动性、积极性和创造性激发出来。
2．发挥人的潜能。每一个人都具有优秀的潜能，教育必须突出地注重开发人的潜能，使人的具有可能性的潜能实现向现实性的转化。
3．发展人的个性。个性是人们的世界观、现实态度、心理特征、行为方式等的集合体现，它既具有共同性的一面，也具有差别性的一面。
有很长一段时间，我们的作文教学曾经围绕的是“文”而非“人”，“为作文而作文”，按教育人本论的基本思想来看，这其实是颠倒了本未的事情。这些作文教学必将影响写作者的个性的张扬和灵性的发挥，导致人与文的分离甚至对立，演绎成人格的分裂。进入21世纪，在全球性的基础教育课程改革中，人本主义的课程理念正显示出强大的感召力；在教育过程中实现和发展人的本性、人的尊严、人的潜能，追求人的和谐发展，已成为广大学校课程改革的远大目标。
在新时期我们确立的作文与做人的新型关系是：在作文教学过程中，把如何着眼于学生的个性发展，如何激励学生创造潜能，如何帮助学生提高人文修养等一系列关于学生的做人与自我发展的策略性问题放在首要位臵，即“以人为本”追求“人文合璧”的新型人文观。
（二）以人为本，张扬个性，敢于质疑 “以人为本，张扬个性”的作文理念，必须扭转作文教学那种“为作文而作文”、只强调写作知识和写作技巧却忽视培养人与发展人的落后作文观。
首要的，就是要释放心灵，张扬个性，指导学生“写真我，做真人”。
其次 ，作文教学的目的就在于解放人的精神和心灵，把写作主体潜在的想象力、创造力和生命力都尽情地释放出
来。
其三，在作文教学中，我们必须大力提倡爱护“我”、尊重“我”、张扬“我”，给学生以心灵的自由和写作的自由，让学生冲破思想的牢笼，在忠于生活和自己心灵的基础上敢于突破陈旧的思维模式，敢于“越位”，勇于面对现有的作文规范进行反叛，用自己的眼睛去观察世界，用自己的思想去体味人生，用自己的抒写去提升人格。
其四，还要注意养成独立思考、敢于质疑的习惯和创造性思维。
（三）打破传统，勇于创新，开阔视野 以本为本、以学生为本的作文教学，必须要克服上述种种弊端，突破传统的作文教学思维定势，方能使学生写出具有自由思维、灵动表达、真切体验的作文来。
其一，创新命题思路，命出学生有得写的好题——在对作文进行命题时，着力思考一些学生普遍最关心的人、事、物的题目，这类命题可以启发学生注意观察学校、社会、家庭以及周边发生的事情，启发学生对生活、对人生进行深入思考和探索，提高学生的思想水平和认识能力，具体命题时要紧扣学生心理需求实际来，别落入俗套。
其二，创新选材策略——当今的学生生活是丰富多彩的，接触面是宽广的，学生不缺少生活、不缺少材料，而是缺少对生活的留心观察与思考，更缺少打开“信息宝库大门”的金钥匙。教师要在打开学生思维大门上下功夫，寻找贴近学生的好办法，千方百计打开学生“尘封的记忆”，挖掘“点点滴滴的蛛丝马迹”，从他们的衣、食、住、行着手，从他们的生活阅历入手，从他们感兴趣的事物入手，降低他们的选材难度。
其三，创新行文方法。教师要注意引导学生，对
同一个问题的表达大胆采用新鲜的表达方式，要在表达上有个性的创新。在指导学生作文过程中，要注意培养学生的求异思维习惯。
其四， 与此同时，有益的阅读对开阔作文视野、丰富作文素材和启迪人生智慧的作用是不可估量的。（四） 让作文变成作文
1.新派作文是真作文——新派人认为，作文应该从写真话开始。叶圣陶先生说过：“我们作文，要写出诚实的、自己的话。”
2.新派作文不是完美的作文——作为作文教师，首先要明白，什么样年龄段的学生，大致能写出什么样水平的作文来，只要他（她）达到了这个水平，在评分的时候，就应该给他（她）打满分。而不要总是“六十”“七十”“八十”分这种“不痛不痒”的分数。
新派作文课不提倡那种“表演”课、为比赛而比赛的“赛课”，走形式、走过场的“优质课”。
新派作文是平民的、大众的、所有人的。
其实，新派作文就是想让作文自然回归到原有轨道上来。
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