篇一：新派作文教学学习心得11
学习新派心得
为你守候
花开花落
春去秋来
日日夜夜为你等候 望穿秋水
秋去冬来
终盼来新派
新派新学派
专家手把手
新知当面授
核心爆炸
新旧贯通
浑然一体
如缕缕暖阳流进心窝 新派新学派
人人把你爱
从此愿相守
海枯石烂终不悔
不管未来的路有多难 愿这样为你守候
篇二：写人作文教学设计
《写一个熟悉的人——通过事情写人》作文指导教案
教学目标：
一、知道人物的特点具体表现在哪些方面。
二、抓住人物的特点，选择代表性的事例展现人物形象。
三、通过问一问，想一想等方法回忆人物当时动作，神态，语言，心理等，学习如何将重点部分写具体。
重难点：
学习抓住人物特点，选择代表性事件，将重点部分写具体的方法表现人物形象。 训练课时：
一课时。
课前准备：
幻灯片
作文训练过程：
一、导入：
上课前，我想请大家先来猜一个谜语：早上四条腿走路，中午用两条腿走路，到了黄昏，用三条腿走路，这是什么？
（人）
今天这节课，我们就来学习“写人”的作文。有些同学说，我们早就写过了，会写了，真的吗？好，那老师就来考考你们。我们知道，人是万物之灵，世界上每个人都是与众不同的，那么，我们写人的时候，怎样才能让人对你写的这个人印象深刻？
生：
师：是的，只有抓住这个人的特点，（板书：抓住人物的特点）把他和其他人与众不同的地方介绍出来，写出来，我们才能记住他。那么一个人的特点都包括哪些方面呢？谁来说说看？
生：
师：不然我们先看看几段话，想想，各放映了人物哪一方面的特点？
幻灯出示：
１）牛顿在小学念书的时候，特别喜欢做手工。奶奶给他的零用钱，他总是攒起来买锯，买钉锤，买凿子，他整天忙着做手工，学习成绩不怎么好。
这段话写牛顿喜欢做手工，表现了他爱好方面的特点。
２）亮亮又摇头又甩胳膊地哭起来，他哭了一会儿，用手揉着眼睛，断断续续地哼着，还不时地从手指缝里偷着，看大家是不是注意他，他的目光从妈妈身上移到姐姐那儿，一会儿又移到我身上，看到大家都若无其事地各做各的事，也就不闹了，自己拉着小汽车玩去了。
这段话写亮亮的哭泣，反映了他性格方面的特点。
３）为了整个班，为了整个潜伏部队，为了这次战斗的胜利，邱少云像千白斤巨石一般，趴在火堆里一动不动，烈火在他身上烧了半个多钟头才渐渐熄灭。这个伟大的战士，直到最后一息，也没挪动一寸地方，没发出一声呻吟。
这段话写邱少云为了部队宁愿牺牲自己，反映了他品质方面的特点。
交流、汇报。
过渡：人物的特点是多方面的，比如品质：助人为乐、大公无私、热爱劳动、工作负责。。。
性格：倔强、爱发脾气、好强、爱说爱笑。。。
兴趣爱好：爱唱歌、爱集邮、爱踢球、爱种花。。。
一个人的特点不少，我们大家要选最突出的特点来写。那找准了一个人的特点，怎样写出她的特点呢？
我们来看一篇文章----《爱迪生的故事》
爱迪生小时候就热爱科学，凡事都爱寻根追底，都要动手试一试。有一次，他看到母鸡在孵蛋，就好奇地问妈妈：“母鸡为什么卧在蛋上面?” 妈妈告诉他，这是在孵小鸡，过一些日子，蛋壳里就会钻出鸡宝宝来。“
听了妈妈的话，爱迪生感到新奇极了，他想，母鸡卧在鸡蛋上就能孵出小鸡来，鸡蛋是怎样变成小鸡的呢?人卧在上边行不行?他决定试一试。爱迪生从家里拿来几个鸡蛋，在邻居家找了个僻静的地方，他先搭好一个窝，在下边铺上柔软的茅草，再把鸡蛋摆好，然后就蹲坐在上边，他要亲眼看一看鸡蛋是怎样孵成小鸡的。天快黑下来了，还不见爱迪生回家，家里的人都非常着急，于是到处去找他。找来找去，才在邻居的后院找到了爱迪生。只见他坐在一个草窝上一动也不动，身上、头上沾有不少草叶。家里人见了，又生气又好笑，问他：
“你在这儿干什么呢?”
“我在这儿孵蛋啊!小鸡快要孵出来了。”
“孵什么蛋，快点出来!”爸爸大声喝道。
“母鸡能孵蛋，我要看看怎样孵出小鸡来。”
“不行，不行!快回家!”爸爸又喝斥道。
妈妈却没有责怪和取笑他，因为她知道这孩子的性格，微笑着说：”人的体温没有鸡的体温高，你这样孵是孵不出来的。“爱迪生虽然没有孵出鸡来，但是通过这次孵蛋活动增长了知识。
师：这篇文章写了谁？文章写了他的什么特点？
生：爱迪生热爱科学，凡事喜欢追根问底。
师：文中通过哪一件事来反映他这个特点？把这件事说清楚。
生答
师：文中就是通过这件事来表现爱迪生爱科学，喜欢追根问底，动手试一试。那文中哪一部分让你印象最深刻？
生答，读相应自然段
师：这段中什么地方你印象深刻？
读了这段，当时爱迪生做窝孵鸡蛋的有趣景象，好像就出现在我们面前，这样写写得非常形象，写得好不好？通过这篇文章的学习，你觉得写人的文章要注意什么问题？
四人小组讨论
生反馈，交流
生：抓住人物特点
生：还要举一件具体的事例（板书））
生：要把表现人物特点的重点部分写具体，也就是把人物的动作，语言，神态等写出来。（板书）
师：这样写出来的人物才是有个性的，人物形象才生动，那个人写得才像，才传神，那哪些人可以写呢？凡是我们熟悉，了解的人都可以写，今天我们就来写一篇我们熟悉的人，我们先来做一个有趣的心理测试，我来说一个词，你听到这个词，最先想到的是谁，你就脱口而出，反应要快，就在座位说。
师：同学
生：
师：你为什么想到这个人？她的哪一点给你印象特别深刻呢？
生：
师：哪一件事给你留下最深印象？
生：
师：从这件事中，我们知道他有什么特点？对照今天的写作要求，你觉得他说的，做到了哪几步？
生：
师：他有没有把重点说具体呢？
他刚才讲的哪个地方最能反映他的宽容大度？
生：
那有没通过他的说，让我们看到他的宽容大度的样子？让我们帮助他来把重点部分说具体
回忆当时情景，想想他当时怎样来问你？他问的时候什么表情？你怎么回答？他又是什么表现。。。。
生：
师：把重点部分说具体了，我们写一个人，介绍一个人，要像刚才那样，选择好一个人，抓住他的特点，努力把重点部分说具体，写具体，把人的鲜明的个性呈现出来。请大家回忆下，我们刚才怎么帮助他说具体的？
生：先帮他分析什么地方最重要，最能表现人物特点，抓能体现人物特点的重点部分说具体。
师：怎样帮他越想越细？
生：问他当时怎么做。。。。。帮他回忆，让她越想越详细。
师：通过这件事我们不但知道了写一个人，大的方面要做到三点，还知道了怎样把重点部分写具体，一要分析当时事情的重点是什么，二要问他，也可以问问自
篇三：《青春》作文指导教学设计
《青春》作文指导课教学设计
教学目标：
1、引导学生深入理解青春的内涵。
2、引导学生认识到选择不同的角度还可以写成记叙文、议论文、抒情散文，甚至寓言、童话、诗歌等多种形式。
3、帮助学生积累一些与青春有关的优美的或哲理的语言。
4、培养学生健康向上的人生观和生活态度。
教学重点难点：引导学生深入理解青春的内涵。
一、故事导入
1、在古希腊神话中有这样一则故事：一个名叫斯芬克斯的人面狮身的女妖，坐在忒拜城附近的一座悬崖上，凡是想由此路过的人都必须猜她提出的一个谜语，若猜不出来就要被她吃掉，结果无数人为此而丧生。这个谜语是“什么生物早晨四条腿走路，中午两条腿走路，晚上三条腿走路？最后一个名叫俄狄浦斯的人猜出了谜语，女妖正想仓惶逃跑，被俄狄浦斯一下杀死。忒拜人为了感谢俄狄浦斯为他们除害，就让他当了忒拜国的国王。这是一个很著名的故事，你知道谜底是什么吗？ （谜底是“人”）
2、教师追问：为什么是人呢？
3、教师小结：这个谜语是用一天来比喻人的一生，早晨指幼年时候，中午比喻青壮年，晚上指老年时期。
4、我们步入青春，可以说开始用“两条腿”走路了。请以青春为话题，写一篇作文。
5、歌德说过，会读书的人用三只眼睛读，两只眼睛看着文字，另一只眼睛看到纸的背后。也就是要读懂文字的深层含义。举《孤独之旅》的例子引导学生理解文字的深层含义。
6、 理解：作文题目中的“用两条腿走路”仅仅是指生理上、身体上的直立行走吗？（精神上、思想上的成长与独立）说我们开始用两条腿走路了，是在提醒我们要用自己的头脑思考青春，用自己的语言来表达青春。
（此环节的设计意图在于：用故事和谜语激发学生的学习兴趣，同时故事和谜语又含有深刻的人生哲理，有助于帮助理解作文要求中“用两条腿走路”的内涵。引用歌德名言和《孤独之旅》的例子既能帮助学生理解作文要求，也向学生渗透深入思考、独立思考的意识。）
二、初拟提纲
1、教师提示：为了避免在写作文时随意性太强，在写作文前，我们应该用几分钟来构思、拟拟提纲。（题目不限、体裁不限）
2、学生拟提纲，教师巡视发现问题。
3、学生说自己的题目、体裁和主题（或论点）。
4、学生说在刚才构思时遇到的困难。
5、预想主要的问题应该是打不开思路，在点评归结中过渡到下面的环节，针对学生的困难进行指导。
（此环节的设计意图在于培养学生快速构思的能力，培养其拟写作提纲的良好写作习惯。）
三、思维发散训练，并进行散文思路指导。
1、著名语文教育家夏丏尊先生曾说过：在语感敏锐的人心里，“赤”不仅指红色，“夜”也不只是昼的反义语。见了“新绿”二字，就会感到无限的希望，就会想到自然的生机、少年的气概等等说不尽的旨趣。
请大家展开联想，从下列问题中任选一个，用尽量诗意的语言回答出来。
⑴、你觉得青春是什么颜色的？为什么？
⑵、你觉得青春是什么味道的？为什么？
⑶、见了“青春”二字，你想到了什么声音？
（要求：句式不限，顺序不限，字数不限）
2、学生发言交流
3、看到青春二字，你会想到哪些事物呢？
4、学生自由发言。
5、小结并进行写法指导：青春是有声有色、有形有味、生动鲜活、多姿多彩的。如果把我们对青春的联想和思考再深化一点、具体一点，然后连缀起来，围绕着某一个主题有条理地连缀起来，你也许会得到一篇篇关于青春的优美散文。
6、好文荐读《青春ABC》。
（本环节设计意图：“青春”是一个很常见很概括很哲理的词语，学生在写与此有关的散文时容易写得大而空。散文应该是通过形象抒情的，通过思考提到青春想到的是什么颜色、什么味道、什么声音、什么事物，便把青春具体化了，实现了发散思维的训练，帮学生打开了思路。好文荐读既丰富学生的语言，有启发学生的思维，充分体现了读写结合的思想。）
四、继续深入理解青春的含义，并进行记叙文思路指导。
1、同学们，提到青春，你会想到什么人呢？
2、引导学生想到自己身上 。
提到青春，你想到了自己（可以是你个人，还可以是你的群体或你的集体）的哪件事或哪些生活片断呢？
3、学生自由发言。
4、教师总结并提示教法：我们青春的足迹丰富无比。如果我们能用源自心灵的语言，把这些青春的见证具体地生动地叙述出来，该是多么具有生活气息的符合这次作文要求的记叙文啊！当然，最好能从这些人和事中对青春思考些什么，感悟些什么。
（设计说明：本课中的这一环节，是引导学生认识自我、促进学生自
我发展的过程。由于记叙文的写作学生经验较丰富，因而只点如何深化一下主题，其他不做指导，否则容易束缚学生的思维。）
五、议论文思路指导
1、青春是美好的，青春是宝贵的。有人说这是一道令老年人羡慕、中年人留恋、少年人向往的亮丽风景线。我们已经步入了青春的大门，难道你不想提醒同学和自己一些什么吗？你最想提醒的是什么呢？
2、学生自由发言。
3、估计学生的提醒可能思路比较窄，教师提示：我觉得，面对青春这个话题，我们大家需要提醒的还有很多方面。字典上对青春的解释是“青年时期”，同学们往深里想一想，难道青春仅仅指人生的一个时期吗？
4、学生讨论
5、教师小结：青春不仅是人生的一段时期，更是心灵的一种状态。
6、也就是说，青春是一些精神的代名词。英国浪漫主义诗人拜伦曾说：“乐观的人永葆青春。” 你能不能模仿这个句子填空，还有什么样的人可以永葆青春呢？
乐观的人永葆青春。——拜伦
（ ）的人永葆青春。
7、学生自由回答
8、教师总结：无怪乎古往今来青春一直是圣人先哲、文人墨客笔下的宠儿，原来它涵盖了这么多美好的精神。歌德有名言说，谁能保持永久的青春，他便是个伟大的人。为了让你的同学朋友能永葆青春，你是不是应该针对他们的需要选择某种精神来提醒他呢？为了让他能接受你的提醒，你是不是应该摆事实讲道理动之以情晓之以理呢？把你的提醒写下来，不就是一篇以青春为话题的议论文吗？
9、课前我搜集了一些关于青春的名言，也许对你写作文会有帮助，课后同学要自己读一读，这些名言不仅可以用到议论文中作论据，还
可以用到记叙文中深化主题。
（设计说明：议论文的写作对于初中生来说是难点，但在这里教师却把议论文的写作指导得深入浅出。读名言仍然是充分体现读写结合的环节，既为学生积累了观点论据等语言材料，读关于青春的名言本身也是使学生的思想深刻起来的有效途径。）
六、继续深化对青春的理解。
1、同学们，通过刚才读名言你有没有受到启示，难道仅仅人才有青春吗？
2、李大钊的名言：为世界进文明，为人类造幸福，以青春之我，创建青春之家庭，青春之国家，青春之民族，青春之人类，青春之地球，青春之宇宙……——李大钊。
3、想像讨论：什么样的家庭才是青春之家庭？
4、青春之国家什么样呢？
5、只有人才有青春吗？
不仅人有青春，宇宙中的万事万物都有青春。我们在写作文的时候，也可以把思路放开一点，我们眼中的万物，应该是青春之万物；我们眼中的青春，也应该是万物之青春。有时间同学们可以尽情想像一下青春的世界是怎样的世界，青春的宇宙又是怎样的宇宙。
（设计说明：在这一环节中，向学生渗透一种人与自然的和谐思想。使学生对青春的理解由深刻而拓展到宏大——我们眼中的万物，应该是青春之万物；我们眼中的青春，也应该是万物之青春。当学生对于要写的内容有了丰富而深刻的认识之后，必然能够写出丰富而有个性的作文来。）
七、课堂小结：通过将近一节课的思考和讨论，我们现在回顾一下对青春有了哪些认识。
1、青春是有声有色、有形有味、多姿多彩、生动鲜活的。它就在我们身上、我们身边、我们的生活中。
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