篇一：有句话常在耳边作文
篇一：白银市中考满分作文-有句话常挂在嘴边
有句
话常挂在嘴边
有句话常挂在嘴边，
那也许是亲人对你的叮咛，那也许是父母对你的期望，也许，有时候你会很烦，但当你发觉
它很珍贵时，却再也听不到。
从小到大，每当我
跨起书包准备上学时，姥姥都会上前抚摸着我的额头，语重心长的对我说：“要好好学习啊!”
每次，我都是漫不经心的回答一句：“哦!知道了!”此时他便很满意的笑着对我说：“乖!真懂
事!”
他有些哽咽的对我
说：“你要好好学习，姥姥要走了，姥姥以后都没有机会再说这句话了，姥姥真的好舍不得你，
姥姥真的好希望能永远陪着你，看着我的小宝贝慢慢长大!”一刹
那，我的心仿佛被撕裂的疼痛，我不知道该说什么，只能任眼角的泪水在脸上肆意的倾泻。
“要好好学习啊!”
那是姥姥常说的一句话，那是姥姥对我的期望，是我对姥姥的承诺，所以我要比以前更努力，
带着姥姥对我的嘱咐，在逐梦路上披荆斩棘。
有句话常挂在嘴边，
“要好好学习啊!”那是姥姥的嘱托，姥姥把它带去了天堂，而我把它珍藏在心里。将它作为
我前进的动力。
有句话常挂在嘴边：
要好好学习啊??
篇二：“有句话常挂嘴边”作文学案
《作
文写作训练》学案
写作目标：
1、训练写作技巧，
审题能力，扣题能力
2、语言有生命力，
语言讲求连贯、自然，环环相扣 3、走近高考作文 作文题：
以“有句话常挂嘴
边”为题，写一篇文章。
要求：1、除诗歌外，
文体不限。2、不少于800字。
点评：
题目好像很通俗很
粗浅。谁挂在嘴边的一句话，这句话的内容是什么，为什么要常挂在嘴边？会产生什么样的
作用？因而，可以从本人的接触来写，如妈妈或老师期望和激励自己的话，又如某一句格言
或座右铭之类，都很有意义。当然也可以升华到写自己印象中的某个成功人士，反映出其精
神面貌的常挂在嘴边的一句话，也可以批评一些不良的口头语，对社会风气提点建议，文章
记叙、议论，甚至小小说，都无不可。
一道以考查学生的
表达能力为主的选拔性的作文题，如果让考生，哪怕是一小部分考生无话可说，又何以能起
到考查表达能力的选拔作用呢？至于考生的表达技巧如何，他们文中的“话”说得怎样，那
就是“水平”问题了。但是，一道成熟的高考作文题，首先要贴近考生的生活。
贴近心灵，让考生
有情可倾
不少高考作文试题
研究者认为，话题作文、材料作文、图画作文等类型的高考作文题虽然各有千秋，也可以防
止考前“预制”和考场“宿构”，但毕竟会增加审题的难度，使一些长于表达的考生吃审题偏
差的亏。
因此，近年来不少
独立命题的省、市从关怀考生、体现人文性的目标出发，巧妙地命制出诸如“有句话常挂在
嘴边”等“绿色考题”，注重从贴近考生的心灵去激发他们的真情实感，使他们有丰富的情感
可以倾诉，然后再从立意谋篇、表达技巧、语言修养等方面去展示才华。这样的考查信度和
效度应该是无可非议的。而“有句话常挂在嘴边”这道高考作文题，正是能让所有考生有情
可倾、倾之感人的妙题。
贴近理趣，让考生
情中悟理
贴近生活，让考生
有话可说
1
笔者认为，一道成
熟的、优质的高考作文题，除了要贴近考生生活之外，更为重要的一点就是要贴近某种理趣，
让考生在有话可说、有情可倾的过程中感悟出题目中蕴含的深意。
“有句话常挂在嘴
边”这道高考作文题，其中的那个“常”字，那个“挂”字，那个“边”字，都在向所有考
生暗示“有句话”的理趣抑或睿智——那“句话”为什么“常挂在嘴边”？它的温度、张力
和魅力是什么呢？题目本身就在启迪考生的心灵，启发他们的思维，去挖掘记忆中的那句对
自己的成长产生了影响或温馨难忘的话，然后着力描绘，抑或着力反省、推敲，从而顿悟。
总之，让学生在情中悟理，在情中回味和思考。
篇三：有句话常在耳边
有句
话常在耳边
【字体：13.5】【2010-11-25】 【编辑：朱泓森】 【点击次数： 10000000029 】
人生的每个阶段都
不孤独：懵懂无知的童年有
父母长辈的教导，
放纵不羁的少年有朋友师长的叮咛，意气风发的青年有上进心的激励，成熟稳重的中年有事
业家人的陪伴??总之，人生的每个站台都有自己的风景，带着不时的感动助我们走到终点。
然而，在这极短暂
又漫长的旅途中，有句平常的话语常在我耳边萦绕：当我任意妄为时，它就立刻闯入我的心
房，给我以提醒；当我飘飘然时，它就立刻浮现在我的大脑，给我给警示??我感觉这是我
成长的旅途中最不可缺少的--孩子，当心脚下的路。
这句话常在耳边。从我懂事的那天起，这句话便深深烙在我的记忆中。孩子，当心脚下的路！
这是年轻的母亲在我童年时对我说的最有影响的一句话。因为孩提时的我总不会正常走路，
磕磕碰碰是家常便饭，身上千红万紫也是时常呈现。心疼我的母亲不忍心看见遍体鳞伤的我，
却又不能替我摔倒受伤，只好每每在我迈开步子时，轻声说句孩子，当心脚下的路，在我踏
稳之后，她才会露出坦然地笑意。就这样，妈妈的那句话伴我走出了童年，走进了如歌的少
年。
正值年少的我如其
他同龄的孩子一样：一样地拥有叛逆心理；一样地认为自己是天，却把阅历丰富的父母看作
井底之蛙；一样地会憧憬
属于自己未来的鸿图大业；一样地对世界拥有一颗好奇心，梦想着去拼搏创造一方天地。于
是，我踏上征程，决定要通过读书实现我的人生价值。我不能再等待，努力拼搏成了我生活
的必需。当然，勤奋自可换来一顶顶光环。在掌声与夸奖声中，我慢慢地飘了起来，仿佛如
同天上的浮云，脚下不再有根。就在我得意忘形的时候，妈妈那句孩子，当心脚下的路又钻
入了我的耳中。我惊醒了，重新找到原先自己选择的路，将云雾拨开，再一次拥有脚踏实地
的感受。回首看看走过的路，才感到拥有这种感受真好！
童年、少年，我已
在妈妈的声声叮嘱中快乐度过，接下来有更多地人生挑战需要我去乐观面对，更多地人生风
景需要我去尽情欣赏；还有许
多脚下的路要我当心，只有当心脚下的路才能时刻保持清醒，时刻不为诱所迷惑，才能带着
一颗静若止水的心行走于天地间，不被琐事纷扰。
妈，谢谢您教会了
我如何走好这漫漫旅程，我会将 孩子，当心脚下的路 这句话铭记于心。妈，谢谢您！（来源：
大南山中学 初一（4）班朱泓森）
篇四：作文《那句话总在我耳边响起》
命题作文“那句话总在我耳边响起”
【审题指导】
1、关键词“总”字。
“总”是“经常”的意思，该如何体现？
2、关键词“响起”。
“响起”的，是“声音”。
优秀习作：
1、那句话总在我耳
边响起
当你在面对困难时，
是否有一句话助你战胜困难？当你迷失方向时，是否有一句话帮你指明方向？当你垂头丧气
时，是否有一句话让你鼓起信心？每当此时，那句话便在我耳边响起。
小时候，妈妈把我
带到舞蹈班去学跳舞。起初
一段时间，我很兴
奋很开心，但这种情绪并没有维持太久。每天高强度的基本功训练压得我喘不过气。而我在
做一个下弯的动作时总练不好，这也影响了我接下来的训练。我十分沮丧。舞蹈老师走过来
对我说：“学舞蹈，怕苦怕累是不行的！你先看我的示范，掌握好重心，多练几次一定能练好。
不
经历风雨，怎能见彩虹！”我点了点头，按照老师的指导练了一次又一次，终于跳出了轻盈优
美的舞姿。
小升初成绩发榜那
天，我回校拿成绩单。看着
成绩单上的分数，
就知道与重点中学失之交臂了。我看着耀眼的烈日，却忽然觉得浑身透心凉。回到家，我扑
在床上痛哭。妈妈看了我的成绩单，轻轻地叹了一口气。等我哭够了，妈妈说：“不过是考差
了，没什么大不了的。失去了一次机会，下次才会珍惜。不经历风雨，怎能见彩虹？没人能
随随便便成功！初中阶段里加倍努力就是了。”
昨天，美术课代表
催交美术手工作业。动手能
力一直是我的弱项，
偏偏这次是做面具。
我看着抽屉里的一
大包材料，犯了愁，这可怎么弄呀？拿起美工刀对着kt版刻出了个轮廓，却弄了个四不像。
算啦，随便交上去，60分估计还是有的吧。正当我准备放弃时，仿佛有个声音在我耳边说：
“不经历风雨，怎能见彩虹？没人能随随便便成功！”我又重新用笔画线，挥刀雕刻，上胶水、
着色，最后撒上闪光粉，完成。结果，老师评了我95分！ “不经历风雨，怎么能见彩虹？”
当我面对困
难时，当我迷失方
向时，当我垂头丧气时，这句话
总在我耳边响起。
2、那句话总在我耳边响起 “一个人可以被毁灭，却不可以被打败！”这句话总在我耳边响起。
小升初时，自己因
没考上重点中学而意志消
的勇气都没有吗？好好想想吧？”我在心里记下了那句话“一个人可以被毁灭，却不可以被
打败！”。
是啊，一次失败就
精神不振，那漫漫人生路该
如何走下去呢？于
是，我重新振作起来，努力学习。
当我在做数学题冥
想苦算想不出思路，正想放
弃时，我耳边就会
响起那句话，于是再继续尝试，终于成功了；长跑考试没达标，我耳边又响起了那句话，于
是苦练半个月，终于在补考时浑身像充满电力似的冲向终点；在诗歌朗诵测评时，老师说我
声如蚊叫，且缺乏感情，得“c”级，那句话仿佛在我耳边回响??
无论什么时候，只
要我遇到了困难、挫折，那
句话总在我耳边响
起，给我力量，给我信心。
3、那句话总在我耳边响起
在我的成长之年，
许许多多或赞美或批评的话
语在我耳边响起。
那一句不动听的话，却稳稳地扶着我正视前方，不走歧路。那句话，总在我耳边响起。
三年级的某一天，
我紧紧地拿着发下来的期中
考试试卷，心中是
无限的激动。我获得了双百分的
好成绩，还有一科也有98分。顿时，骄傲自豪的情感油然而生。
放学后，我马不停
蹄地赶回家里。快乐已经撑
满我的脑袋。在学
校中，我把我的试卷几乎传给了每一个同学“欣赏”。我一回到家，就把妈妈拉了过来，扬起
我的试卷，妈妈睁大了眼睛，惊喜地夸奖我：“真棒！考得不错！”我更骄傲了。一旁看报纸
的爸爸闻声而来。我满怀信心，爸爸也会夸奖我的。“还不够，还要努力。”爸爸冷冷地抛出
这句话。什么？就这样！我心里无比失落。我已经考成这样了，还不够吗？心中不满、委屈、
无奈种种感情涌上心头。也因此对爸爸产生了细微的怨恨情感。
后来，我总会听到
爸爸说，“还不够，还要努
力”。无论我考试成
绩再好，爸爸总会检点我的错误；无论我哪些地方表现得优秀，爸爸总会说：还不够，还要
努力。但是，我对他的从不表扬我而产生的抱怨，却莫名地慢慢消失了，以往那骄傲自满的
情绪总是被爸爸的一句话打击得烟消云散。“还不够，还要努力”这句话总在我耳边响起，把
我的心态端正了。他的批语，时时刻刻提醒着我不要骄傲，提醒着我努力进取。
爸爸的那句话总在
我耳边响起，引导着我不走
歧路，正视前方，
永不停步。
篇五：2007天津卷高考满分作文：有句话常挂嘴边(1)
2007
天津卷高考满分作文：有句话常挂嘴边（1）
“我怎么这么倒霉
呢！”
这是有些人在生活
不顺、事业受挫，人际关系紧张、意外遭遇打击等等不如意后常挂在嘴边的一句话。
“我怎么这么倒
霉”，言外之意很丰富：一、我本不应该有这些不如意，但却偏偏让我赶上了，倒霉！二、别
篇二：日记 (8)
小鹿的衣服
小鹿非常喜欢有红色花纹的衣服，她的妈妈就带她去商场买衣服。
到了商场小鹿看到了一件奇特的衣服感到很新奇妈妈就给她买下了这件衣服，一道家小鹿就迫不及待的穿上了这件衣服，她的爸爸后看到小鹿穿的衣服后就赞扬小鹿漂亮。
狐狸听说了着件事就报告给老狼，老狼听了喜而不露，迫不及待当众宣布，怪模怪样的小鹿完蛋了我要把她的衣服偷走。
当老狼听说小鹿一家出去旅游了，顿时目瞪口呆、呆若木鸡。
我有我的精彩
我有许多地方可以说是精彩的。
我钢琴弹的好，在上一届艺术节我钢琴得了一等奖。全深圳市的钢琴比赛中我又获得了二等奖，还照了一张照片。
我书法写的好，也是上一届艺术节，我写错了一个字，还得了一等奖。有一次我还写了一副两米长的作品呢！
我体育好，是我跳绳得了全年级第二，跳了152下，在家里练习都是跳120多下的，这次真是超常发挥啊！
看，我精彩的地方多吧！
精彩的2006年
我觉的2006年有两个地方可以回顾的，一个是十月精彩的蹬悟桐山，一个是十一月有挑战性的体育节。
上悟桐山的时候，我看到了许多新奇的生物，像嫩绿竹节虫、美丽的花蝴蝶、逼真的铃铛花、恐怖的红蜘蛛。下山的时候，我和爸爸发明了一种新的下楼梯方法：有节奏的下。
体育节的时候，虽然我跳高第二轮就淘汰了，但我跳绳得了第二名，赢得了一枚光闪闪的银牌，为班上争了光。
我的2006年过的精彩把！
你别问着是为什么
妈妈给我几本书，
我不把它弄脏。
你别问，这是为什么？
爸爸给我穿上棉鞋
我一定不把它弄破。
你别问，这是为什么？
哥哥给我一只铅笔，
我一定把它保存好。
你别问，这是为什么？
晚上，我把它们放在床下，
让梦儿赶快跑出我的被窝。
你别问，这是为什么？
我要把书给她看，
我要把棉鞋给她穿，
把铅笔给她写字。
你想知道她是谁吗？
请去问一问安徒生爷爷——
她就是买火柴的那位小姐姐。
假如我来当家
要是我来当家，我会每天买好多好吃的东西给家人吃，有鱼有肉，我还会把屋子收拾的干干净净，整整齐齐，我会买一些装饰品装饰屋子，
我会买一只鸟让他给我唱歌，然后我把她放掉。
我长大也一定会这样的。
展望2007
2007年马上就要来临，我希望可以有一个快乐的寒假，不被老师罚作业，还要复习课文准备考试，希望有一个好的成绩。
我还希望学校的新教学楼能早点建好，让学校多一份美丽，增加一份快乐的笑声。
希望钢琴能考进8级，书法考进7级，拿到更多的荣誉证书，好考上中学。
体育节的时候我还要报跳绳，希望得全年级第一，我还要报800米争取得第一，只要努力一定可以成功的。
希望2007年能过的精彩而快乐。
想象中的月球
以前，月球一半是是鼎鼎有名的有害细菌大王的领地，表面就像汽水表面一样，凹凸不平，整一个国家乱糟糟的。有益细菌的领地却又光滑
篇三：张丹薇浅谈作文教学中想象创造能力的培养
浅 谈 作 文
教学中想象创造能力的培养
大南山镇益岭小学
张丹薇
2001年1月
浅谈作文教学中想象创造能力的培养
在素质教育逐渐推进，创新教育呼之欲出的今天，培养学生的创新精神和创造能力已成为教育教学的内涵之一。江泽民总书记在全教会上发表的重要讲话指出：“面对世界科技飞速发展的挑战，我们必须把增强民族创新能力提到关系中华民族兴衰存亡的高度来认识。教育在培育民族创新精神和创造能力的培养是语文教学的重要目标和一项基本任务，它渗透于语文教学的全过程，作文教学在此方面也应发挥其相应的供应，传统的作文教学注重于内容、技巧、表意的指导。对如何在写作过程中进行想象创造能力的培养重视不够，在今年来作文教学中，我在这方面做了一些尝试：
一、巧用课文结尾写文。
“教是为了不教”、“想象力比知识更重要”，通过想象，诱发思维探究未知领域，符合小学生学习认识的心理过程。在小学语文教学教材中，有相当部分课文的结尾嘎然而止，余意未尽，给学生留下想象创造的余地。如《小音乐家杨科》、《小麻雀》、《艰苦岁月》等，这些课文的结尾部分都可以成为训练学生想象创造力的例子，作文教学与阅读教学密切不可分离，在阅读教学过程中，像此类课文的教学，我大都采取“开放式”结束讲授。让学生在质疑与自主讨论的气氛中，展开想象，把作者没有写出来的部分讲述出来，鼓励学生发表不同见解，尊重学生的个性创造。在这一过程中，学生的发散思维、新异思维得到了培养，独立个性得到了张扬。再紧扣学生的质疑，设计想象性写作练习，就转变成了学生“我要写”的表达欲望，这也是符合“我手写我口”的写文规律的。
二、进行“假象式”、“幻想式”命题作文。
在每一位学生心里，都会有一些“奇思异想”甚至稀奇古怪的念头。这其中的积极因素在学生的思维与认识体系里是独立个性与创造性的体现，教师有责任去挖掘、呵护与培养。幻想性、假设性命题作文可以极大限度地激发学生的想象打破常规突破思维定势，擦出创造的火花。小学生的想象是无拘束的，让学生在一种无拘束的状态下进行叙述，掏出学生心理的想法，比做任何技巧上的指导更为重要。幻想性、假设性作文的命题要贴近学生的“所想所要”，要富于启发引导，把学生的思路引向各个不同层面。学生一旦有了想象的契机，获得了想象的激情，话语便滔滔不绝而出，而这种表达的需要往往会反过来引发学生学习语言的动机。我在作文教学过程中设计的两个“假想性”半命题作文“假如我有 ”和“我理想中 ”获得意想不到的效果。
三、借助看图作文培养想象创造能力
看图作文是培养学生丰富想象力的有力手段之一。看图作文的一般方法步骤：观察——想象——说话——写文。围绕“想象”这一环节，我在指导过程中想方设法把学生带入图画中描述的情景中去。图中设有完整的内容启发学生进行想象与再创造。一般是想象画图事情的起因、经过、结果，想象人物的语言、动作、神态、心理以及画图所处的环境，以此丰富画图内容，补充画图情节。这样，学生的写文转变成了一种想象创造的过程，想象创造能力得到了培养。
四、启发式写文。
文题切入的新。巧可以为学生的想象创造提供机会。如我设计的文题：“一条妙计”、“我的新发现”、“1+1=2”有很大的弹性，学生自由选择发挥的空间阔。学生在广阔的社会现实生活中选材。这里普通的作文进化成了“智慧作文”，与素质教育的要求是相适应的，部分学生在文题的启示下，写出了情节起伏的故事，甚至写出了富于幻想的童话。这是传统式的文题难以企及的。其实，小学生作文也是
一种普遍意义上的创作。先有生活而后才有提炼、概括、升华。作文题目定得过于狭窄、呆板、作文内容框定。对学生的生活体验是一种抹杀。作文教学回归到学生的生活实际也就是回归到以教师为主导，以学生为主体的教学原则。学生的生活个性体验是多层次有独异性的，充分让学生选择作文内容，对个性创造能力的培养是大有裨益。
2001年2月28日
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