篇一：暗示的力量无穷大
暗示的力量无穷大
丁庄镇中心小学 丁长征
当下的小学教育实际上是一门“动心”的艺术，我们教师如果不能把工作做到孩子的心坎上，其教育的效果往往会苍白而无力、事倍功半。
因此，在教育孩子的过程中，每位教师都应努力探索一些“心理规律”的积极或消极影响，并趋利避害地发挥它们的作用，从而科学地引导孩子走向成功！
记得去年我刚接手的四年级五班有一个叫吴义强的学生，这是一个让我又恼又恨又无可奈何的胖男孩子。他上课的时候态度不积极、不认真，一般不举手回答问题，一副无所事事的样子，而且小动作特别多；要是听到老师说今天作业会比较多，还没等老师布置完作业，早就听到他在底下哇哇大叫了；遇到他做错了事，没等我开口批评他，他早就一副天不怕地不怕的神情在等着我。对这样一个孩子，经过几次的教育，但是见效不大，有时我真想放弃，可是一想到为人师者的责任，我就觉得做老师的首先应该敞开心房接受他、包容他。后来，从其他老师那儿了解到他的学习成绩在
二、三年级时还不错，可是到了四年级由于贪玩等原因成绩就一落千丈，他的姐姐我们还教过，当时是一个品学兼优的学生。
有一天课间，我提前几分钟进了教室，走到他的座位旁和他聊起了他的姐姐，现在大学毕业已经分到了一个非常好的单位上班呢，说起这些时他笑呵呵的，一副非常崇拜的表
情。我趁机说，一眼就能看出你们是姐弟俩，人家都说通常小的都比大的强，相信你也是个不错的孩子，好好努力，你应该能超过你姐姐的！听了这些话，他羞涩地低下了头，可是很明显脸上添了许多自信。接下来的那节课，我看到他主动举起了手。后来，很多节课他都能全神贯注地积极思索，和同学、老师的关系也融洽了很多。接下来的一次单元达标中，他考了80多分的好成绩。
这让我想起了曾经看过的一个故事：多年前的一个傍晚，一个叫享利的青年移民，站在河过发呆。这天是他30岁的生日，可他自己不知道自己是否有活下去的必要。因为享利从小在福利院长大身材矮小，长相也不漂亮，讲话又带着浓厚的法国乡下口音，所以他一直瞧不起自己，连最普通的工作都不敢去应聘，没有工作，也没有家。就在享利徘徊于生死之间的时候，他的好朋友约翰兴冲冲地跑来对他说：“享利，告诉你一个好消息，我刚从收音机里听到一则消息，拿破仑曾丢失了一个孙子。播音员描述的相貌特征与你丝毫不差。”“真的吗，我竟然是拿破仑的孙子”享利一下子精神大振，联想到爷爷曾经以矮小的身材指挥千军万马，用带着泥土芳香的法语发出威严的命令，他顿感自己矮小的身材充满了力量，讲话时的法国口音也带着几分高贵和威严。第二天一早，享利便满怀自信地来到一家大公司应聘，20年后，已成为这家大公司的总裁的享利，查证自己并不是拿破仑的孙子，但这已经不重要了。
由此可见，暗示的力量是不可估量的。孩子是否能够成才，与从小所得到的暗示，尤其是来自他最信赖、最权威人的暗示是分不开的。所以，我们为人师者还应当多用心留意、
多花心思在学生身上，注重心理暗示的作用，在与学生交流的过程中适时抓住机会，让学生树立自信心，设法让积极的人生信念像阳光一样渗透到学生的灵魂深处，并让这种积极的暗示引领着学生一生的发展。在孩子成长的过程中，如果我们每个人都怀着阳光一样的心，给孩子以积极的暗示，设法让他们看到自己内心深处那潜藏着的巨大的能量源，我想，他们会走得更快，走得更好！
篇二：读《俗世奇人》有感
读《俗世奇人》有感
河北省藁城市岗上学区庄合小学桑会艳
冰心说：“读书好，读好书，好读书”，苏霍姆林斯基说：“会不会阅读，决定着一个人的智力发展。”书籍是人类永恒的精神食粮，古今中外的大家，无不从阅读中汲取营养。在阅读中，不仅能获得知识、学会思考，而且会得到感情的陶冶和精神的享受。
在暑假时，我读了冯骥才先生的《俗世奇人》，这本书真是有趣极了。小说写的是在天津卫有好多个响当当的人物，他们在各行各业里都身怀绝技。冯骥才先生说：“这些奇人妙事，闻所未闻，倘若废置，岂不可惜？近日忽生一念，何不笔录下来，供后世赏玩之中，得知往昔此地之众生相耶？故而随想随记，始作于今；每人一篇，各不相关，冠之总名《俗世奇人》耳。 ”我刚看了几篇文章，我就被深深的吸引住了。每篇文章都不长，却能把一个人物写得那么精彩，那么活灵活现。
《俗世奇人》中，有许多让我敬佩的人物：技艺高超的刷子李；“认钱不认人”的苏七块；足智多谋的杨巴；以牙记人的华大夫；力大无穷的张大力；还有钓鱼很好的大回等，都让人无比佩服。书中也有很多令人发笑的“奇人”：明明是女的，却留男人才留的背头的杨家二小姐；原本精通辨画，却让人忽悠的蓝眼；因为想看看人死了会怎么样，所以没死装死的刘道元；还有让八哥说“漏嘴”而气得半死的死鸟等，让人一看捧腹。这些人物各有各的特点，经过作家冯骥才画龙点睛之笔的勾勒和渲染，变成了一个个栩栩如生的形象，跃然纸上，令我赞叹不已。
其中，我最佩服的是 “泥人张”， 手艺道上的人，捏泥人的”泥人张”排第一。泥人张捏泥手艺好。一天，海张五在天庆馆侮辱泥人张。天津卫是做买卖的地界儿，谁有钱谁横，官儿也怵三分。可是手艺人除外。手艺人靠手吃饭，求谁？怵谁？故此，泥人张只管饮酒，吃菜，西瞧东看，全然没把海张五当个人物。泥人张二话不说，用泥巴捏了海张五的头，放在桌上，也不理海张五就走了。第二天，几个小杂货摊“贱卖海张五”。三天后，海张五派人花了大价钱，才把这些泥人全买走，连泥模子也买走了。
我既佩服泥人张的手艺，又佩服他的人格。这是一场人格的较量，也是智力的较量。面对海张五的挑衅，人们都等着看泥人张怎样“回报”。于是，故事有了悬念。而泥人张的回报也十分奇特——用鞋上的泥捏出了“一脸狂气”的海张五头像，第一回合告一段落。而海张五接着又侮辱起泥人张的手艺——这破手艺也想赚钱，贱卖都没人要!对此，泥人张居然毫无反应，但事后的“回报”更令人叫绝——次日，街市小杂货摊上摆出了一二百个“海张五”泥像，并大书“贱卖”等字。泥人张一言不发而妙招制胜。泥人张以其人之道还治其人之身，太棒了，打他个措手不及！
读完了这本书以后，我不仅喜欢这样的文学体裁，而且喜欢书里的每一个故事，更喜欢故事里面所表达的意思和一些做人的道理。其实，我们生活在世界上，每天都会发生很多事，都会遇到很多人，只要我们认真留心身边的人，仔细观察身边的事，用心去体会去感受，就一定能够写出好的文章来。
“码头上的人，全是硬碰硬。手艺人靠的是手，手上就必得有绝活。有绝活的，吃荤，亮堂，站在大街中央；没能耐的，吃素，发蔫，靠边呆着。”它地地道道是码头上的一种活法。 《俗世奇人》中的奇人并不是样样精通，但他们却把生活过得有滋有味，受人尊敬，当今社会也是一样，我们不可能成为面面俱到
的全才，但必须得有一门精通！这一来也就练出不少能人来。我们要把平凡的生活过得不平淡，就得靠那份才艺，不只是在那时候是这套活法，就今时今日也是不可缺少的啊!
篇三：第一次抱母亲
《第一次抱母亲》第二课时教学设计
姜堰市三水学校 郭建珍
课前谈话：聊聊自己的母亲
一、复习：
齐读课题，回忆：
是谁第一次抱母亲？文中的“我”是在什么情况下第一次抱母亲的？我第一次抱母亲，抱出了什么样的感受呢？我第一次抱母亲的感受，又岂是这简简单单的一句话能概括的！现在，就让我们一起走进文本，走进文中的“我”的心灵世界。
二、学文
1．课文的题目就是，第一次抱母亲，那么课文中哪些语句就是具体描写我抱母亲的呢？
学生迅速浏览全文，划下相关的语句。
交流：
“我左手托住母亲的脖子，右手托住她的腿弯，使劲一抱，没想到母亲轻轻的，我用力过猛，差点仰面摔倒。”
师：我一个年轻人抱着母亲，竟然差点仰面摔倒，这是为什么啊？
正因为我从小到大，第一次抱母亲，没想到母亲是这么轻，才用力过猛。 师：我一直以为母亲有100多斤，而事实上，母亲有多重啊？
“我这一生，最重的时候只有89斤。”
此时的母亲，会有多重呢？不清楚，但可以确定，一定很轻很轻。
2．母亲会是这么轻，我想到了吗？在我的印象中，母亲是怎样的啊？请你迅速浏览课文的第二段。找出一个词语来概括。
我为什么会一直以为母亲“力大无穷”呢？轻轻地读读课文第二段，划下相关的语句。
交流1：
“母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。”
“翻山越岭”就是形容什么的？山路好走吗？可是母亲，却总是——生读 “我”和妹妹越来越大，越来越重，母亲还是年复一年，总是——
母亲“肩挑100多斤的担子，翻山越岭”，走过这弯弯曲曲的山路，都是为了什么啊？
我和妹妹，就是在妈妈的拉扯下，走过崎岖的山路，也走过坎坷的人生之路，一天天长大了啊！（齐读）
在小时候的我的眼里，母亲是怎样的形象啊？
母亲如此坚强，如此能吃苦耐劳，在我的眼里，她是高大的，她是力大无穷的。 交流2：
“我们长大后，可以干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。” 母亲为什么总是自己来挑重担啊？是因为她的力气大一些吗？（指名读句子） 而我竟然真的一直以为母亲是力大无穷的！母亲是真的力大无穷吗？
出示：“我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。”
交流：母亲肩上的挑的担子有多重啊？而母亲呢？（一读句子）
母亲承受的重担，仅仅只有那100多斤的东西吗？（二读句子）
是什么力量，使母亲她那80多斤的身体，竟能承受那么重的担子？
母亲身体的力量不是无穷的，但母爱的力量却是无穷的！（三读句子） 母亲真是——（你来赞扬母亲）
连护士也动情地对母亲说：“大妈，你真了不起！”
面对赞扬，母亲的表现是怎样的？
出示：母亲笑了笑说：“提那些事干什么？哪个母亲不是这样过来的？” 交流：母亲说这番话的意思是什么？
每个母亲都是这样过来的，每个母亲都是怎样过来的呢？每个母亲都是——，都是——
师：是啊！每个母亲都是为了孩子，为了家庭，为了生存，都用那柔弱的身躯，承受了那么多的重担，让我们一天天长大，而母亲却一天天老去！而文中的我竟然一直以为母亲力大无穷！却不知道：——（生答）
母亲竟然这么轻！我的心里的感受怎样？（难过，愧疚）
交流：我的心里为什么难过、愧疚啊？
（再次轻声齐读句子）
3．望着曾经那么能干坚强，而此时却病重的母亲，我突发奇想地说：“”（指名读）
我想抱母亲，其实就是想——
母亲抱过我无数次，而我却从来没有抱过母亲。此时，一个儿子抱着自己母亲的动人画面出现了：
师朗诵“我坐在??”
我轻轻地摇动着母亲，母亲睡着了吗？此时的母亲能睡得着吗？
此刻，不论是抱着母亲的我，还是被儿子抱着的母亲，他们的内心都是无法平静的。他们各自的心里都默默地想着??
出示：
我抱着母亲，轻轻地摇动，望着眼前满脸沧桑的母亲，我不禁想到： 母亲躺在儿子的怀抱里，感受着儿子身上的体温，不禁想到：
学生写话，交流
母子的内心都是那么的不平静，可是这幅儿子抱母图，却是那么的—— 感情朗读，指名读，齐读（轻声）
母亲的眼角，流下了两行泪水，这是什么样的泪水啊？
三、小结升华
1． 小结：
师：儿子第一次抱母亲，就是要表达自己对母亲的——（一个字）（齐读课题）
儿子抱母亲，也正是因为母亲曾给过自己——，儿子抱母亲，是儿子在感谢母亲的恩情啊！浓缩为两个字，就是（感恩）（二读课题）
儿子用身体抱母亲，其实更是在用心——报母亲啊！
从小到大，母亲抱过儿子多少次，而儿子长这么大，却是——
儿子对母亲的爱，与母亲对儿子的爱相比，实在是——
一个孩子，怎能报答得了母亲的恩情啊！古代诗人孟郊在《游子吟》中也曾说过： “谁言寸草心，报得三春晖！”啊！
所以，当孩子第一次抱母亲时，内心怎能不——，不——呢！最后齐读课题。
2． 延伸：
课文学到这里，不知道你的心里想到了什么？
学生交流
饱含深情齐读这个平凡而伟大的名字——“母亲”
本课设计的特色就在于抓重点词句及词句间的前后联系反复品味，把握文章的人文情感，在读书的过程中学会读书，领悟文章的一些表达方式，实现人文性和工具性的完美结合，真正把语文课上出语文味来。
教学目标：
1、精读课文，读中进一步体会“总是、翻山越岭、突发奇想”等词句的意思，读懂课文内容。
2、抓重点词句及词句间的前后联系反复品味，把握文章的人文情感，在读书的过程中学会读书，领悟文章的一些表达方式。
教学重点：
通过读，体会母亲生活的艰辛以及我第一次抱母亲的那份感动。
教学难点：
理解文中几个含义深刻的句子。
教学过程：
第二课时
一、复习导入。
1、这节课我们继续学习第13课《第一次报母亲》，齐读课题。
2、上节课，我们读通、读熟了课文，学习了生字词，还学习了第一自然段。
这些词语你能读好吗？
守 护难 过 愧 疚 突发奇想
责 怪动 情 吩 咐 不忍离去
瘦 小翻山越岭 年复一年 力大无穷
[评：重视文中重点词语的识读、巩固，抓得实在、自然；每行词语分别写了文中的一个人物，为精读感悟作好铺垫。]
课文的第一节告诉了我们什么？ 板：80多斤
二、学习课文二、三自然段。
（一）第二自然段。
1、过渡：我一直以为母亲有100多斤，而母亲这一生最重的时候只有89斤。在“我”记忆中，母亲是什么样的呢？
（读第2自然段，划出有关的句子）反复地读一读，想一想：你觉得文中的母亲是一个什么样的人？
2、个别读，出示句子：在我记忆中，母亲总是手里拉着我，背上背着妹妹，肩上再挑100多斤的担子翻山越岭。这样年复一年，直到我们长大。 我们长大以后，可心干活了，但逢有重担，母亲总是叫我们放下，让她来挑。我一直以为母亲力大无穷，没想到她是用80多斤的身体，去承受那么重的担子。
（1）请同学们好好地读一读，画出重点的词语，仔细地品味。（品读）
（2）边读边想象。说说你的眼前浮现了什么样的画面？。
（3）再看看课件。请同学们看看图，再把这一句读一读。
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