篇一：《晏子使楚》教学及反思
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《晏子使楚》教学及反思
作者：王秀江
来源：《语文世界(教师版)》2014年第01期
教学目标
知识与技能
1.学生能够正确认读并正确书写本课的生字。积累本课相关成语。
2.正确流利地朗读课文，读出人物的不同语气。
3.理清文章脉络，理解晏子反驳的话，体会他出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，并能维护国家利益和尊严。
4.拓展阅读，理解人物语言的精妙。
过程与方法
借助自主学习卡，通过小组合作探究及全班交流等方法重点体会晏子出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，并能维护国家利益和尊严。
情感态度价值观
激发学生为维护国家尊严而挺身而出、据理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。教学重难点
体会晏子出使楚国时表现出的机智勇敢、能言善辩、懂得礼节，能维护国家利益和尊严；读出人物的不同语气。
教学过程
一、激趣导入，解题
1.创设小记者情境。
2.解释题目。
二、检查预习情况
篇二：《晏子使楚》教学反思
《晏子使楚》教学反思
李市小麦 《晏子使楚》是人教版五年级语文下册第三单元第11课。结合这一单元的主题“语言的艺术”，教学中我在学生理清文章脉络和晏子与楚王的三次斗智的基础上，引导学生体会晏子的语言巧妙之处。从学生角度出发，让学生成为课堂的主人，使学生在读读、想想、议议中完成学习目标，达到学习目的，提高他们的思辨能力，同时也提高学生语言表达能力，感受语言的魅力。
一、 这节课我希望学生有如下收获：
1、了解记叙文的文体特点，学会概况文章主要内容。
首先带领学生理清整篇课文的脉络，紧接着让学生明确楚王和晏子的三次斗智内容。根据事件的发展顺序理清故事的起因、经过、结果；找到时间、地点、人物。因此学生在学习中轻松地总结出故事的主要内容。
2、具有一定的推理能力，领悟晏子语言的巧妙机智。
这一训练，在教学的第三个环节“体会晏子能言善辩的口才”最为突出。当我们分析晏子说的每句话到底是什么意思时，我出示了这样几张幻灯片：
A 开狗洞的是“狗国”，开城门的才是国家
现在楚国开的是狗洞
可见——
B 上等人访问上等国，下等人访问下等国
我最不中用，派来访问楚国
可见——
C 淮南的柑橘又大又甜，到淮北就又小又苦，（水土不同）
齐国人在齐国能安居乐业，一到楚国楚国就做盗贼，（水土不同）
可见———
三次训练，多人次的提问，给学生留下深刻的印象。让文章的思路更加清晰，也让学生直接体会到晏子语言的精妙。
3、通过人物语言的朗读，体会人物性格特征。
本文主要写了楚王和晏子的斗智，所以我让学生画出晏子和楚王说的话，并通过默读、自由读、分角色朗读、齐读等多种读的形式让学生感悟晏子的爱国和机智善辩，楚王的阴险狡诈、居心险恶。
4、在阅读中丰富学生的积累。
这节课，我让学生进行了知识积累。根据单元的目标，我在学生阅读当中，积极引导学生对语言的积累，积累成语，积累歇后语，积累名句，感受到语言魅力所在。对学生语言积累起到潜移默化到作用，从而发展了学生的语言能力，形成积累语言到习惯。
二、反思这节课，又有很多的遗憾。
1、我的语速和节奏过快，可能让部分后进生没法跟上老师的教学节奏。 整个教学过程中，每一个环节都有几个问题，这样使学生理解起来没有整体感。如果设计这样一个问题：晏子出使楚国，楚王是怎样侮辱晏子的，晏子又是怎样反驳的？从中可以发现晏子的那些品质？我觉得学生能更好地从整体感受到晏子的品质。老师的那些小结，学生完全有能力总结出来，这样学生理解得会更深刻，学生的主体作用也能得到发挥。
2、课前准备不够细致和全面。
准备的成语卡片没能贴在黑板上，是我上课之前没有预设好，后来一时急促也忘了PPT上有三个成语的出示，这一环节的遗漏，让有些学生没能正确书写这三个成语并将它们记住。
三、今后教学工作努力方向
1、不断学习，积累、总结经验，让自己的课堂更丰满；
2、优化教学目标，将教学目标落到实处。力求做到：让学生一课一得；
3、注重学生的朗读训练，让学生在朗读中体会情感，形成语感，积累语言，并将积累的语言运用到习作中。
篇三：晏子使楚 观课报告
《晏子使楚》观课报告
《晏子使楚》是人教版五年级下册第三单元的一篇文章。第三单元的单元主题是体会精妙的语言。《晏子使楚》是一篇历史故事，讲述了春秋末期，齐国大夫晏子出使楚国，楚王三次侮辱晏子，想显显楚国的威风，晏子巧妙回击，维护了自己和国家尊严的故事。故事盛赞了晏子身上表现出来的凛然正气、爱国情怀和他高超的语言艺术。本课的教学重点和难点是通过朗读体会晏子语言的巧妙，并从他机智的回答中体会人物的特点。
通过观看宋萍老师执教的这堂课，我认为这堂课教学思路清晰，环环相扣，重难点突出，达到了教学目标。上课伊始，宋老师通过让学生观看录像短片导入课文，体会晏子的聪明才智，能言善辩。走进课文的三个小故事，宋老师通过自主学习,交流等教学环节的设置，让学生感悟晏子的聪明才智，以读代讲，读中感悟，在教学中没有平均使用力量，对三个小故事的处理是有层次的。主要抓住第二个小故事重点指导，体现高年段教学目标以及学法指导“引-扶-放”。第一个故事，通过抓对句子的理解，宋老师课件出示相关句子“这是个狗洞，不是城门。只有访问狗国，才从狗洞进去。我在这儿等一会儿，你们先去问个明白，楚国到底是个怎样的国家？”让学生读，理解晏子为什么不直接说楚国是狗洞，从而达到理解晏子说话的巧妙之处。第二个故事侧重抓住人物的语言、动作、神态。楚王瞅了他一眼，冷笑一声说：“难道齐国没有人了吗？”宋老师课件出示句子，让学生齐读，后问学生：“你读懂了什么？”老师为了降低问题难度，还重
点让学生理解句子中的“人”指哪些人？（人才，能人）学生很快就知道楚王是讽刺齐国没人才。然后抓住晏子的话“敝国有个规矩??”，引导学生理解晏子先贬低自己达到贬低楚国的目的。
整节课堂，宋老师都把学习的的主动权交给学生，让学生自读自悟，交流汇报，很好体现课标倡导的合作探究理念。宋老师以生为本的理念非常好，启发引导学生解决学习问题。学生绝大部分积极参与到了课堂的学习，这一点非常值得学习。
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