篇一：名师博客
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伟 没有教不好的：霍懋征
久违的教育家：魏书生智慧生活空间：蒋敦杰 愉快教育史诗：倪谷音
新教育追梦人：朱永新爱心民主教育：李镇西 人文书生校长：程红兵
主题教学空间：窦桂梅什么是好校长：傅禄建 人生为一大事：张天孝
给数学以美丽：张思明不愿跪着教书：吴 非 诗语文的主人：刘建琼
生活在化学中：李 佳六三语文教育：肖人翔 课堂艺术人生：于永正
触摸教育风景：陈惠芳跨学科课程人：刘定一 激情思想同行：窦桂梅
语文心根人： 刘云生一轴两轮模式：白金声 必要的乌托邦：陈钟梁
在水一洲大侠：关心凤教学反思立场：张 莹 理解教育探索：吴金瑜
播种理想的人：袁 瑢把爱献给教育：李月娥 唤醒成功欲望：刘京海
生活就是课堂：张启建让语文课归家：吉春亚 “和谐之魅力”：华应龙
教育就是服务：石少波生命存在教育：唐江澎 在路上的感觉：夏青峰
永远追求创新：朱兆林河南特级教师：李富林 给教学以甜味：徐斌
教育走向智慧：蒋静波从心造就自己：周 萍 教学挚爱智慧：沈峰
引导发现教学：贺 诚用心灵去诵读：支玉恒 追寻书中快乐：刘克锡
情趣教学智慧：杨 屹有思想的教师：朱益群 在后退中前进：刘德武
引导启发指导：欧阳代娜 第一个吃螃蟹：宋运
来 新语文教育派：韩军
适时施教理论：蒋振远夯实基础教育：吕红芳 我以心表忠诚：张学伟
最后的丰盛餐：毛经文平实而有深意：王 凌 我一定要微笑：朱璟贻
自然表达情感：张惠萍一切为了学生：杜小芳 有灵性的课堂：陈金才
高效学习方法：祝庆东一人撑一片天：汪来九 生命为何精彩：王崧舟
师德决定成败：盘振玉拥有理想朝阳：朱玉如 大道简约之美：薛法根
行动证明思想：周积昀智慧与诗相随：余志君 名师怪才风采：支玉恒
语文艺术真谛：贾志敏返璞归真之心：张 莹 遗忘的小黑板：许 慧
构建诗意课堂：盛新凤打开生命匣子：郑冬梅 情智语文课堂：孙双金
猎智慧和乐趣：陈家英拥抱语言的人：黄桂林 咳嗽成就事业：唐惠慧
分享智慧快乐：潘华莉坐着读站着读：王崧舟 心比金子还纯：贾志敏
美与大气融合：虞大明崇尚真字之师：孙建锋 班主任创新记：张化万
浓浓的语文味：吉春亚折东风第一枝：孙维刚 紫色耕耘之歌：谭青峰
课堂神韵如茶：闫 学寻找中间地带：顾泠沅 陶醉读唱吟舞：戴建荣
精美诗文教育：欢乐谷月亮悬挂课堂：张康桥 伙伴教学实验：周一贯
语文教学叛徒：黄玉峰
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全国知名中学语文教师博客
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篇二：《小树谣》教学参考 - 中华语文网—中华语文教育第一门户
《瀑布》第二课时说课设计之一
探矿子弟小学 胡蕴华
教材简析
这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。
全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路：
（观察层次） （写作思路）
远听 声
↓ ↓
近观 色
形
这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
教学目的、重点、难点
本课的教学目的确定如下：
1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．习有顺序地观察事物的方法。
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。
根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。
教学过程
根据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：
音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。
课堂教学设计如下：
一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：
①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布？
②诗的第一节写瀑布的什么？
③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？
从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。
二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。
教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。
教法与教学手段
根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。
1．运用多种媒体，创设情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：
（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。
（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。
（1）整体阅读，理清思路。
叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。
本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
（2）抓住重点，品析词句。
作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？
（3）表情朗读，入情入境。
一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里
“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／??吹过松林／”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。
学法指导
因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。
（一）反复朗读，自学质疑。
这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：
第一节：
还没／看见／瀑布，
先听见／瀑布的声音。
好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，
又像／阵阵的风／吹过／松林。
朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。
（二）授之以渔，教给方法。
根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描述——欣赏——背诵
1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。
2．解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：
（1）“这般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“虽然??但是??”的句式把这句话的意思说一说。
3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。
4．欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。
5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。
课堂训练和作业布置
作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。
1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。
2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
（1）瀑布的声音像__________________________________
（2）瀑布的全身像___________________________________
（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________
（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________
3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。
涌：_______________________________________________
（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》诗的内容填空。
作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。
5．背诵课文。
上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。
板书设计：
本课板书设计如下：
12．瀑布
山路上 听瀑布的声音浪涌，风吹
远 瀑布的全身一道珍珠的屏
近 伟大，壮观如烟，如雾，如尘
本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。
篇三：语 言 的 演 变 - 中华语文网—中华语文教育第一门户
语 言 的 演 变
教学目的:
1.调动已有的知识储备理解课文——古今汉语在语音、语汇、语法方面的差异。 2.理论联系实践，积极运用本文所学知识解释相关的语言现象，促进文言文的学习。3.了解祖国的语言文字，热爱祖国的语言文字，正确规范地使用祖国的语言文字。
教学重难点: 1.理清全文的论证思路。 2.古今汉语在语汇方面的变化。 3.古今汉语在语音方面的变化。
教学设想: 1.教学方法: 问答法、讨论法、阅读法等。 2.媒体设计: 教师可将语言演变各种具体情况的实例、素材提前准备在powerpoint幻灯片中，以便学生参与讨论，提高课堂教学效率。3.教学时数: 两课时 第一课时
教学内容与步骤
一、 导语
同学们学文言文时经常会遇到哪些困难？特殊读音多，一词多义、古今异义情况复杂，句子成分的排列顺序与现代汉语不同等等。这是为什么呢？语言从古至今经历了哪些变化呢？我们来听听著名语言学家吕叔湘先生是如何破解这些问题的。
二、 解题
吕叔湘，1904年生，江苏丹阳人，中国当代著名语言学家。主要著作有《中国文法要略》《文言虚字》《汉语语法论文集》等。 本文选自《语文常谈》，原题为《古今言殊》。
三、 研习课文 1.整体把握，理清思路。 (1)查阅工具书，消除阅读障碍，熟读课文。(2)整体把握课文的内容与形式。 2.具体研习。
（1）全文由三部分组成，能不能给每部分加个小标题？ 学生回答，师生讨论，共同确认。明确： ①语言是变化的。 ②语汇的变化。③语音、语法的变化。
（2）本文是一篇语言学论文，依然是议论文的范畴，对议论文而言，论证思路是很重要的。请大家结合课文题目、三个小标题和具体内容，分析这篇课文的论证思路。 学生思考作答，师生探讨，得出结论。明确：本文题目是《语言的演变》，作者先用一个大家很熟悉也相对浅显的素材证实了语言和世界上万事万物一样是不断变化的。这是一个前提，即我们先得确定“语言是演变的”，然后才能在这个基础上继续探讨“语言是如何演变的”，作者正是依照这个思路来谋篇布局的。
3.着重研习课文第二部分。
（1）列出结构提纲。 ①默读课文，找出每一段承载作者观点的语句。 （解说：第二部分的写作思路基本上是先指出语言变化的情况，然后列举大量的实例。因此，找出承载作者观点的语句，对于列出第二部分的结构提纲是很有帮助的。） ②依据这些承载作者观点的语句，相互讨论，完善课后练习第二题的答案。（解说：这一课时并没有直接告知课后练习答案，有三个原因：一是借这
个机会让学生再次熟悉课文，二是养成学生严谨的作风，不断完善思维，三是促进学生之间的合作。） ③学生发表意见。④教师归纳总结并板书。
(2)质疑答疑。
吕叔湘先生对语言演变的每一种情况都列举了大量实例，学生对不理解的例子提出质疑，可以由已理解的学生解答，也可以由教师解答。
四、课堂小结:
学生合上课本，教师结合板书中第二部分的结构提纲，让学生开动脑筋、积极回忆、大胆发言，逐个为语言演变的每一种情况举出实例。
第二部分结构提纲
（1）旧词消失：有些字眼儿随着旧事物旧概念的消失而消失；
1． 语汇的消长 （2）新词出现：有些字眼儿随着新事物新概念的出现而出现；
（3）外来词渗透：外来的事物带来了外来语。
（1）词义缩小：“几”、“床”等；
2． 古今词义的变化 （2）词义扩大：“江”、“河”等；
（3）词义转移：“涕”、“信”等。
（4）词义弱化：“很”、“普遍”等。
（1） 词语替换；
3． 事物改变了名称
（2） 忌讳引起的词语的变化。
五、布置作业
1．课外写出二、三部分的内容摘要。
2．结合练习三以“古今汉语”为主题搜集有关资料。
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