篇一：和时间赛跑的教材分析
教材分析
《和时间赛跑》是义务教育课程标准实验教科书三年级下册第四组课文中的一篇精读课文，本单元的主题是围绕儿童丰富多彩的童年生活这一专题展开的。篇课文选编的意图在于通过作者的亲身经历，启示我们在成长的过程中，怎样去珍惜时间，使人生的每一天过得更加丰富，更有意义。
这是一篇清新、淡雅而又略带忧伤情绪的散文。讲的是“我”因外祖母的去世而忧伤不已，后来，在爸爸一席话的启发下，从太阳落山，鸟儿飞行中“我”明白了为什么要珍惜时间，并在和时间赛跑的经历中，体会到了应该怎样珍惜时间。本节课的目标是立足于人人读通课文；在语境中理解词义；在个性化的朗读中及创编名言中理解含义深刻的句子，展示积累、收集的有关珍惜时间方面的名言警句和名人故事。从题入手，抓住课文中的问题，引导学生探究，解决问题，并借助多媒体，联系学生的生活实际感悟文中蕴含的道理，从朗读中品味情感。懂得时间过去就不会回来，要珍惜时间的道理。
本篇课文，课题“和时间赛跑”既是文章的重点，又是全文的中心所在，文中的“假如你一直和时间赛跑，你就可以成功”这一人生启示，也与课题息息相关。所以教学本课时，我采取“牵一发而动全身”的方式，由课题入用，引出问题，启发学生思考，进而在探究问题的过程中辐射全篇，使全篇的教学“形散而神不散”，最后达到披文入理、感悟人生的目的。难点在于时间的概念比较抽象，只有联系生活实际，才能引导学生感受珍惜时间的意义。
培养学生良好的人文素养、语文素养以及合作探究精神、创新精神，是新课程标准的重要理念。为了实现这一目标，充分调动学生的积极性和主动性，我采取引导法、朗读法、讨论法自主学习法等交替使用，组织学生结合实际进行朗读品味，还注意教给学生学习的方法，从而培养学生的学习能力。如质疑学文；收集并整理有关珍惜时间的资料；能联系上下文和生活经验理解如“所有时间里的事物，都永远不会回来了”等含义深刻句段的学习方法。
此外，引导学生运用“朗读——理解——感悟——朗读”的方法来读懂这篇课文是本节课我设计课程的重要环节。就如叶圣陶先生说过；“活读运心智，不为书奴仆”，我认为只有学会怎样读书，才能将一本死的教材读活，因此，对学生进行学法的指导尤为重要。
一、兴趣是最好的老师
心理学家布鲁纳曾指出：最好的学习动机是学生对研究对象有着内在的兴趣。缺乏直接的兴趣，会使学习变得枯燥、乏味。也就是说无论是哪个年段的学生，兴趣都是最好的老师，于是，我在开课伊始这个环节利用明日歌及格言诗歌来激发学生的兴趣，导入新课：在朗读诗歌的同时，感受时间，从而为学生进入课文学习打下很好的感情基础。
二、感悟来自于学生个性化的体味
叶圣陶先生指出：“吟诵的时候，对于研究所得的不仅是理智的了解，而且有亲切的体会，不知不觉之间，内容与题解化为读者自己的东西了，这是可贵的一种境界。”课文中语句内涵深刻，对于三年
级学生，由于缺乏生活经验的限制，要想达到理解感悟的程度，那就更是需要反复朗读、细细品味，这样才会理解与意会课文内容。所以，在教学的精读环节中，针对学生在读课题后提出的问题进行学习，主要围绕以下两个问题：A、“我”为什么和时间赛跑
B、“我”是怎样和时间赛跑的？
由于这两个问题相对独立，内涵辐射全篇，教学时我根据学生汇报情况进行调整，以保护学生的主体意识，使他们能够畅所欲言，体现了教学新理念。全班交流时，根据学生汇报相机板书，并重点品读以下几个内容：
（1）所有时间里的事物都永远不会回来了。
（2）虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
三、品读是升华文本的最佳途径
在理清全篇文章的时候，与学生对话：什么事物是属于时间里的，永远不会回来？你们理解吗？找出文中的有关句子读一读。
1、你的昨天过去了，它就永远变成昨天，你再也不能回到昨天了。爸爸以前和你一样小，现在再也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，也会像外祖母一样老；有一天你度过了你的所有时间，也会像外祖母一样永远不能回来了。
2、我每天放学回家，在庭院里看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。
3、我看到鸟儿飞到空中，它们飞得很快呀。明天它们再飞过同
样的路线，也永远不是今天了。或许明天飞过这条路线的，不是老鸟，而是小鸟了。
自由读，指名读，同桌对读、齐读引导学生再谈自己的感受。就相对简单了！
四、生活经验是理解文本最好的依托
这3个自然段，都围绕“所有时间里的事物，都永远不会回来了。”这句话写的。语言虽平实，含义却深。学生没有切身的经历体验是难以理解和感受到的。新课程强调，教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通、相互启发、相互补充的过程。所以，可以设计通过朗读和联系生活经历体验的方式来实现教学目标和突破教学重点。最后可以小结：从这些句子中，我们切实感受到了时间是多么宝贵，它如流水般，一去再不复返。进而展示林清玄因努力、因珍惜时间而取得成功的事例。再次谈话：作者这么珍惜时间，这么努力奋斗，那他会成功吗？引导学生说出作者正因为认识到时间的宝贵，所以他才更加珍惜，才更加努力，最终获得了令人羡慕的成功！这个教学步骤通过对文本进行深入地解读，加上真实材料辅佐验证，使学生的心里泛起不平静的涟漪。不仅达到教育的功用，同时为下面内容的解读奠定基础。引读过渡语：如果将来我有什么要教给孩子，我们会大声地告诉他——假若你一直和时间比赛，你就可以成功！让学生从自己身上或周围人的身上用具体的事例说说对这句话的理解。通过联系学生生活实际，激发学生学习兴趣，增强学生情感体验，改进教学活动，使教学过程又一次充满情趣和活力。
在教学中，由于设计精当，从学生已有的和现有的知识出发，引导学生进行探究理解和朗读体验，学生就会很轻松地明白了，时间的一去不复返，从而珍惜时间突出重点，突破难点，实现了教学目标的要求。
本文作者林清玄是一位出色的散文家，就在与学生共同学习文本的时候，充分感受到了：如果他不和时间赛跑，他或许就不会在文学上取得成功这个道理。让学生通过反思，你将怎样和时间赛跑？明白珍惜时间就会事业有成，和时间赛跑是人生中最大的乐趣，为培养学生珍惜时间的良好习惯奠定了基础。
时间是不可预知的，当学生在时间的长河中感悟时间的时候，理解到位了，也就证明他的成长路上已经又增添了新鲜琼浆。当然对于课堂生成资源，教师是不可预测的，但可以适当调控。相信只要尽自己最大的努力去做了，就是最好的了。
篇二：《和时间赛跑》张祖庆
《和时间赛跑》课堂实录与点评
执教：杭州市现代实验小学张祖庆
点评：江苏徐州鼓楼教研室于永正
（一）
师：这段时间有没有关注玉树地震灾情？ 生：有。
师：玉树地震牵动着全国人民的心，很多人都在和时间赛跑，帮助受灾的群众。老师为大家带来一个视频，请同学们边看边思考：哪些人和时间赛跑？ （生看视频）
师：谁来说说你都看到了哪些人和时间赛跑，他们正在做些什么？
生：武警官兵在和时间赛跑，尽快救出伤员。
生：全国人民在和时间赛跑，从死神手中把一个一个生命夺回来。
师：说得真好，从死神的手中夺回生命。还看到了哪些人在与时间赛跑？
生：救灾的群众争分夺秒地把救灾物资送到灾区。
师：“争分夺秒”这个词就是和时间赛跑。说得真好！时间就是生命！
师：同学们，咱们刚才观看了一段视频，算是我们课前的热身。现在正式进入课堂，好吗？
生：好！
【评：这个“预热”的点子想得好！好就好在通过近在眼前的事例，让学生初步感受到“争分夺秒”就是和时间赛跑，和时间赛跑就是要走在时间的前面。任何“点子”都是老师的创造。创造，才能使教学之树常青，常新。】
（二）
师：同学们，今天这节课我们一起分享一篇课文，它的题目就叫《和时间赛跑》，看老师写课题。 （师写课题）
师：“赛”字注意不要写错。先写一个宝盖头，注意下面第三横稍微长一点，撇捺要舒展，最下面是一个“贝”。
师：一起读课题，预备起！
（生读课题）
师：读课题的时候要读得短促，和时间赛跑，预备起！
师：这篇文章是台湾著名的散文家林清玄写的（板书：林清玄）课文写的是林清玄读小学三年级时候发生的事情，那么我们今天对时间的认识，和当时林清玄一样吗？让我们一起走进《和时间赛跑》。大家预习过没有？
生：预习过了。
师：课文读了几遍？
生：三、四遍。
师：预习工作一定要做充分，学习才更有效率。现在，就让我们再次预习。再次预习时可以不用读全文，将难读的句子或你认为重要的段落多读几遍，然后边读边想，想不明白的地方做一个记号。开始各自读书。大声地读，不用读全文。
（生读课文）
【评：读书是有目的的，即使是平时的阅读也是。看到书或题目，至少会想：它写的是什么？阅读教学更是如此，提出要求，就是引导。导的是方法，是思考，当然也会有结果。】
师：读完了吗？请大家边读边想，在想不明白的地方做一个记号。我看好多同学都在读第四段，其实文章中还有一些段落也很难理解，请再读读，细细地想想，一会儿我们来交流。
【评：老师对教材烂熟于心，才能导得自如，导得到位。】
（生继续读文，师巡视）
师：真好！同学很会学习，每一个同学都在文章里提出了一些问题。谁愿意来读第一段？
（生读第一段）
师：整体读得很不错，想一想哪一句你还没有完全读正确？（生自己纠正，师帮助纠正。）
师：为她鼓掌，这位小朋友开始读的时候没有读对，通过自己的努力读通顺了。读书就应该这样，不能囫囵吞枣，不能马虎，读不好就停下来再读。
师：这段话中，有一个词语“忧伤”，一起读一遍！ 生：忧伤！
师：这个“忧”字，张老师把它的“祖先”给带来了，“忧伤”的“忧”字金文是这样写的——同学们仔细观察，仿佛是谁在干什么？中国很多汉字是象形字，谁看出来了？大胆猜一猜！
生1：一个人在擦眼泪。
生2：鸟儿在树上哭。
师：哈哈！是一个人在不断地挠头发，心里烦哪！人一烦起来就挠头发，心里很烦闷，忧伤！
师：再看，后来这个字又变了，变成了繁体字——上
边部分是一个鼻子，中间是人心，下面是脚，人站在那里有着沉甸甸的心事，忧伤啊！后来变成了简化字“忧”，你看这个“忧”字，还是跟心有关。
师：哪位同学再读文章的第二段？能够正确流利读书的同学我最欣赏！
（生读第二段）
师：声音很响亮，尤其是最后一句话，读得特别有感情！
（师纠正，生再读）
师：这段话连起来一起读！
（生再读）
师：你们的集体朗读很有感情，个别读要更自信，这一段也有一个词语是表达心情的，哪一个？ 生：哀痛！
师：先观察，中间有一个口。衣服的“衣”字拆开来。哀，原来怎么写的呢？张老师也把它的祖先带来了，请看—— 上边是一个屋顶，中间这个方框表示人头，底下表示人趴在地上，伤心地哭泣。那是因为，家里发生了灾难，死了亲人，很难过，这就是“哀痛”！就像汶川地震、玉树地震，我们都很“哀痛”。
【评：汉字本身就是一种文化，这样做就教出了深度，
篇三：和时间赛跑阅读答案
读小学的时候，我的外祖母过世了。外祖母生前最疼爱我，我无法排除自己的忧伤，每天在
学校的操场上一圈又一圈地跑着，跑得累倒在地上，扑在草坪上痛哭。 那哀痛的日子，持续
了很久，爸爸妈妈不知道如何安慰我。他们知道与其骗我说外祖母睡着了（可那总有一天要
醒来），还不如对我说实话：外祖母永远不会回来了。 “什么是永远不会回来呢？”我问着。
“所有时间里的事物，都永远不会回来。你的昨天过去，它就永远变成昨天，你不能再回到
昨天。爸爸以前也和你一样小，现在也不能回到你这么小的童年了；有一天你会长大，你会
像外祖母一样老；有一天你度过了你的时间，就永远不能回来了。”爸爸说。 爸爸等于给我
一个谜语，这谜语比课本上的“日历挂在墙上，一天撕去一页，使我心里着急”还让我感到
可怕；也比作文本上的“光阴似箭，日月如梭”更让我感觉得有一种说不出的滋味。 以后，
我每天放学回家，在庭院里面看着太阳一寸一寸地沉进了山头，就知道一天真的过完了，虽
然明天还会有新的太阳，但永远不会有今天的太阳了。 我看到林鸟飞过空中归巢，它们飞得
多么快呀，明天它们再飞过同样的路线，也永远不是今天了。而或许明年飞过这条路线的，
不是老鸟，而是小鸟了。 时间过得那么飞快，使我的幼小的心灵里不只是着急，而是悲伤。
有一天我放学回家，看到太阳快落山了，就下决心说：“我要比太阳更快地回家。”我狂奔回
去，站在庭院前喘气的时候，看到太阳还露半边脸，我高兴地跳跃起来，那一天我跑赢了太
阳。以后我就时常做这样的游戏，有时和太阳赛跑，有时和西北风比快，有时一个暑假才能
完成的作业，我十天就做完了。那时我三年级，常常把哥哥五年级的作业拿来做。 每一次比
赛胜过的时间，我都快乐得不知道怎么形容。 后来的二十年里，我因此受益无穷。虽然我知
道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来的时间跑快一步，如果跑得快， 有时可以快好
几步。那几步很小很小，用途却很大很大。 如果将来有什么要教给我的孩子，我会告诉他，
假若你一直和时间比赛，你就可以成功。 （选自《时文选萃》） 1．你认为文题“追赶太阳”
的含义是什么？2．第3段中“永远”这个词是爸爸反复强调的，强调它的意图是什么？3．“后
来的二十年里，我因此受益无穷。”你认为作者真正受益无穷的是什么？4．请从文中摘录出
你感受最深的一句话，并谈谈你的理解。句子： 理解：
5．根据你对文章主旨的理解，结合下面的话题，提炼出一个警句。 要想取得成功，就必
须。 6．人生有许多东西值得我们追赶，每个人都在不停地追
赶，作者追赶太阳，在未来的人生中你将追赶什么？请以“我追赶??”为话题写一段话。
（不超过80字）参考答案：1、珍惜把握每一寸光阴，不虚度时光。2、为了突出时间是不可
逆的，不能从头再来的，应当珍惜有限的光阴。3、作者通过“和时间赛跑”，珍惜一点一滴
的时间，在有限的时间里做了更多有价值有意义的事情，使自己一生过的充实，受益无穷。4、
虽然我知道人永远跑不过时间，但是人可以比自己原来的时间跑快一步，如果跑得快， 有时
可以快好几步。理解：如果能在有限的生命内做出更多贡献，感受更多生活，那么，可以说
这个人没有虚度此生。5、珍惜光阴，不虚度有限的时间。6、省略
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