篇一：晏子使楚评课稿
《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏
子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、
“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，
再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。 整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习
的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣
教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以白
老师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必
须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造
能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作
学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到
晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越
读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，
在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：
挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些
词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对
文章的理解。
白老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育
教学任重道远！篇二：晏子使楚评课稿 《晏子使楚》评课稿
威小苏云 《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，
晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、
“赴酒席”三个小故事组成，三个小故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，
再是写晏子智斗楚王，最后写楚王只好认输。 整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是学生学习
的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设富有情趣
教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。所以郭
老师让他们都参与到课文里，进行表演。表演是孩子喜欢的节目，为了演好角色，学生就必
须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需要学生发挥创造
能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。 本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作
学习的时间。“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。引导学生多读书，通过读书，感受到
晏子的智慧。当学生真正感受到晏子语言的妙处时，读起来一定是津津有味，爱不释手，越
读越想读。
在此基础上，通过表演又加深了对语言文字的理解，对其中蕴含的情感有了切身的体会，
在动态的思维与活动中，提高对语言的感悟能力，提高了学生的综合实践能力。 特别是第2个小故事的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：
挥汗成雨，张袂成阴，摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些
词语，课后作业就可以引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对
文章的理解。
郭老师这节课值得我学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，教育
教学任重道远！篇三：《晏子使楚》评课稿 五年级语文《晏子使楚》评课稿各位领导，各位老师：下午好！下面我对张老师《晏子使楚》一文评课。《晏子使楚》这篇历史故事记叙的是春
秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反
驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小
故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再写晏子智斗楚王，最后写楚王只
好认输。课文最大的特点是逻辑结构严密，晏子三次反驳楚王的话，有着严密的逻辑关系。
张老师课前深钻教材，抓准教材的训练点，结合本年段课标要求，使本文的阅读教学训练扎
实，学生阅读能力得到提升。
一 ，教学目标的制定紧扣课程标准要求。张老师能从教学内容的切入点、关键点、拓展
点选择，紧扣文本，深入浅出地解读和整合文本，提高教学效率。教学目标，从认识晏子这
个人，到思维训练；从对学生演绎推理能力的培养，到训练学生阅读文本。将三维目标有机
地巧妙地整合在一起。而在教学过程中，整节课的教学思路清晰，从整体到局部再到整体，
前后照应，升华中心。教者在教学时，首先引导学生从文章描写事情结果的句子“从这以后，
楚王不敢不尊重晏子了”入手，整体感知课文，了解课文主要内容，理清课文叙述顺序。然
后抓住事情的经过（三个小故事），逐步深入地学习，感受人物形象。最后自然回到事情的结
果“从这以后，楚王不敢不尊重晏子了”， 照应开头，升华中心。而板书的设计也是紧扣文本，按事情的发展顺序，简洁明了地展
示文章的骨架，使人一目了然。
二．教学中尊重学生的主体性，努力培养学生的自主学习能力张老师让他们参与到课文
里，担任文中的角色，发挥自己的创造性，分角色朗读课文揣摩人物的心理。此时，师生的
关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。而学生的表演朗读也让我们的语文文
本生动活泼起来，激发了学生学习兴趣，帮助学生理解了课文内容。
三．紧密围绕课程标准，努力达成教学目标。
1、重视读的训练，读的形式多样，指导科学切实。语文新课标要求注重读中理解、读中
体会、读中感悟，让学生充分地读。在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，
在读中受到情感的熏陶。张老师在教学文中的第四自然段时，采用找句子，抓关键词，谈体
会，带着感受个别读、引读、集体读的方法，读中悟，悟中读，潜入文本，挖掘文本背后的
深意。不但注意指导学生朗读，还教给学生朗读时一些技巧，比如结合文中语言，在朗读时
加上表情和动作。比如指导读楚王的话时，提示冷笑着说：“难道齐国没有人了吗？”引导学
生注意表情和语气，让读得更丰富。
2、注意语言文字训练与思维训练紧密结合。理解句子含义并感受语言表达的艺术是本单
元的训练重点。教师并没有把语言训练和思维训练割开，而是抓住关键词训练，在体会晏子
说话的有根有据的基础上，引导学生把晏子的话说得更直白一些。推理时知道应使用关联词
语，这一训练，在教学第四和第五自然段“体会晏子能言善辩的口 才”中最为突出。当分析晏子说的每句话的言外之音时，采用“因为?..所以”这样的
句式说一说。当学生交流时语言表达的逻辑性更清晰。理解了晏子说话的深层意思，而这样
说让人感到晏子很有礼貌。晏子委婉的语言，不会伤楚王的尊严，而且也让楚王感到他的厉
害。所以不得不一次次妥协，最后不敢不尊重晏子了。”
3、教师关注着学生的学习动态，也用自身修养影响着学生。在教学中，教师的话丰富生
动、语言优美，教态自然，落落大方。给了孩子们一个很好的榜样。教学中学会结合单元主
题整合教学，本单元的教学主题是“尊严”，在升华文章中心时，突出了晏子是一个处处维护
国家尊严的人，也是维护自己尊严的人。在教学的一个个细节，我们处处可以感受到教师对
学生的发言的认真倾听，对学生学习过程的全面关注。当学生发言不准时，张老师立即引导
其表达完整；当学生思维受阻时，张老师及时给以指引，引导学生跨越障碍，不断前进；当
学生合作学习时，张老师更是层层递进，步步落实，实现了语文阅读教学的求真务实。整个
教学过程流畅，一环扣一环，不带半点浮华，简简单单、本本分分教语文，扎扎实实促进学
生的语文各方面能力的发展。以上这些只是我个人对本节课的肤浅看法，若有不当之处，希
望各位老师批评指正。谢谢！篇四：晏子使楚评课稿 《晏子使楚》评课稿
今天听了王老师上的《晏子使楚》一课，感受颇深。《晏子使楚》这篇历史故事记叙了春
秋时期齐国的晏子出使楚国的事。楚王想侮辱晏子，晏子以自己的聪明才智，针锋相对，反
驳了楚王，维护了国家尊严。由“进城门”、“见楚王”、“赴酒席”三个小故事组成，三个小
故事的记叙方法基本上一致，都是先写楚王想侮辱晏子，再是写晏子智斗楚王，最后写楚王
只好认输。
本课教学能放开让学生自读自悟，最大限度地还给学生较多交流讨论，独立思考，合作
学习的时间。整个教学环节放开让学生自读自悟，给了学生比较多的学习讨论时间。课堂是
学生学习的阵地，他们才是课堂的主人，要让学生主动参与到学习中来，就需要教师能创设
富有情趣教学活动，枯燥的读背，学生肯定要丧失兴趣，他们喜欢新奇事物，喜欢展示自我。
所以我让他们都参与到课文里，担任齐国小记者的身份。表演是孩子喜欢的节目，为了演好
角色，学生就必须主动去读课文，揣摩人物的心理。这是一个需要多种才能的综合活动，需
要学生发挥创造能力。师生的关系完全是平等的，教师只是活动的设计者和组织者。引导学
生多读书，通过读书，感受到晏子的智慧。用“朗读表演”等形式拓展学生学习的空间。有
的学生朗读时真一定感受到晏子语言的妙处时，所以读起来津津有味。特别是第2个小故事
的学习很好地进行语言训练，让孩子把文中的句子转变成四字词语：挥汗成雨，张袂成阴，
摩肩接踵等等，学生在表演这个故事时，还可以变换句子，用上这些词语，课后作业就可以
引导学生积累四字词语，这样既积累丰富了学生的语言，又加深了对文章的理解。 王老师这节课值得我们学习的太多，无论是教师的文化底蕴，还是驾驭课堂的艺术，我
感觉教育教学任重道远。篇五：《晏子使楚》说课稿 《晏子使楚》说课稿
一、说教材
《晏子使楚》是人教版小学语文第十册第三单元的一篇课文，讲述了春秋时期齐国的大
夫晏子出使楚国；楚王仗着国势强盛三次侮辱晏子，晏子针锋相对进行反驳，维护了自己和
齐国的尊严。文章按事情的发展顺序，用三个小故事展示了晏子的一身正气和过人的智慧。
读起来脍炙人口，令人回味无穷，发人深省。
二 、说教学目标
根据教材特点和《新课程标准》中指出的“让学生主动地进行探究性学习，在实践中学
习，运用语文发展学生的个性，丰富自己的精神世界”的要求，我确定的教学目标为：
1、认知目标：认识本文6个生字，理解：大夫、侮辱、尊重等词语。
2、技能目标：学习课文，精读晏子与楚王针锋相对的话，感悟晏子成功反驳楚王的辩论
技巧和思维方式。
3、情感目标：体会晏子维护国家尊严的思想品质，培养民族自豪感。
三、说重点.难点
重点：精读晏子与楚王针锋相对的话，体会晏子超人的智慧和善辩的口才，以及维护齐
国尊严的思想品质。
难点：读懂晏子反驳楚王的几句话含义，体会晏子超人的智慧和善辩的口才。
四、说学情
1、学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，
而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中含义深刻的句子和精
美的词语。
2、文学是用文字塑造形象的，学生已有较好的形象思维能力，同时也缺乏文学中的抽象
思维能力，教师要很好的利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读,把握重点，努力突
破，以提高学生的抽象思维能力。
五、说教学方法
1、发挥学生的主体作用，采用“小记者随访”的形式，深入探究课文内容。
2、综合运用已有的阅读能力，通过读. 思. 辩. 演等方法理解课文内容，并通过感情朗
读进一步体会晏子超人的智慧和善辩的口才，维护个人和齐国尊严的思想品质。 为了能增添趣味性，激发学生的学习兴趣，使抽象变形象，便于直观演示，所以，我运
用多媒体课件进行教学。
（根据新课程理念，结合本教材特点，现在我谈一下我的教学理念 ）
七、说教学理念
1、以新的学习方式，还学生主体地位。 新课程积极倡导自主. 合作. 探究的学习方式。本课教学意在通过改变传统的学习方式，
还学生以真正的主体地位。在教学时，让学生以“小记者”的身份，随同晏子一同岀使楚国，
让学生置身于文本之中。
2、开放学生的学习空间第斯多惠说过：“知识是不应该灌输给学生的，而应引导学生去发现他们，独立掌握他们。”
本课教学能放开让学生自渎自悟，最大限度的还给学生较多的质疑问难，交流讨论，独立思
考，合作学习的时间。采用“学当晏子”，“报道晏子”，“朗读表演”等形式拓展学生的学习
空间。老师在课堂上要注意倾听学生的发言和朗读，巧妙指导，把学生带入课文描写的故事
情境中去。学生的智慧需要老师的智慧去点燃，智慧的教师，智慧的雪深才能走进智慧的晏
子。
八、说教学流程
现在我谈一下我的教学设计：
一、简介背景，了解晏子⑴ 揭题（板书：晏子）距今二千多年前，我国历史上曾出现过一个群雄纷争的春秋战国时代，这就是当时的形
势图。（课件）其中有五个国家比较强大：齐. 宋. 晋. 秦. 楚。而齐国的强大离不开一个人，
此人虽然身材矮小，但能言善辩，口才极好，常被派到其他国家执行外交任务，帮助齐国解
决了许多外交上的争端，他就是晏子。“子”是古时候对男人的尊称，其实晏子名叫“晏婴”。
今天我们要学的这篇课文就是晏子岀使楚国的故事。（板书:使楚）“岀使”就是一个人代表一
个国家去访问另一个国家。本文是写晏子代表齐国去访问楚国。 ⑵ 晏子受齐王的派遣
只身岀使楚国，为了能及时了解他出访的情况，同学们想不想当一回齐国的小记者，随大夫
晏子岀使楚国？现在，老师说一下对小记者的要求：一个优秀的小记者必须耳聪.目明.嘴勤.
手快。
（我这样设计：把学生身份变成小记者身份，以激发学生的学习兴趣，调动学生参与的
积极性，使学习过程变得有趣起来。）
二、初读感知，走近晏子
1、岀使前我先来考考小记者对这些词语的理解：侮辱 尊重 国势，目的是为了使学生
能更好的把握课文内容。现在我们就出发，跟随晏子岀使楚国。
2、快速默读课文，想想课文讲了一件什么事。
3、检查交流
学生汇报：课文讲了晏子挫败楚王的三次侮辱，维护齐国尊严的事。
三、潜心体悟，研读晏子
我们来看晏子与楚王的第一回合较量，请同学们自由朗读第三自然段，边读边思考：（课件出示）
1、楚王是如何侮辱晏子的？
2、晏子是如何反驳的？
3、请自由朗读晏子反驳的几句话，你认为晏子反驳的话中那句最巧妙。 学生汇报，然后，让学生明确推理过程。（课件出示） a 推理性填空：
只有访问狗国才钻狗洞，现在楚国要晏子钻狗洞，那么（ ）。 b. 面对楚王的侮辱，如果晏子不采用这种反驳方式，而采用最直接的回答方式该怎么说？
想一想这两种反驳方式哪一种好？为什么？（讨论悟理）这一环节，我采用比较的方式进行
教学，能进一步体会晏子反驳的巧妙。 小结：是啊，面对这意想不到的侮辱，晏子只有冷静的反驳，不卑不亢的把侮辱还给楚
王，才能维护自己和齐国的尊严，又不伤了两国的和气，让我们一起冷静的来读读晏子的反
驳。（课件）
5、接待的人把话传给了楚王，楚王听了只好——（指导引读） 从这句话中你体会到什
么？
6、让我们齐声朗读第三自然段，再次认识一下充满智慧和勇气的晏子！ 楚王本想侮辱晏子，结果还没见面，就吃了一个败仗，他会心甘吗？让我们接着来看晏
子和楚王间的第二回合较量：
1、请大家推选出一位既勇敢，朗读水平又高的同学来读晏子和楚王间的第二回合较量。
同学们边认真听边想象当时的场面。学生读后，我设计了这样一个问题。（课件出示）阅读提示：
（1）.用自己喜欢的方式阅读楚王与晏子第二回合的较量。
（2）.在文中用“ ” 画出楚王是怎样侮辱晏子的？用“ ~~~”画出晏子是怎样
反驳的？
（3）.体会一下他们的对话，你能不能听出他们的弦外之音。
2、根据句子的意思想象成语大伙把袖子举起来就是一片云（举袖成云） 大伙都甩一把汗，就像下一阵雨（挥汗如雨）街上的行人肩膀擦着肩膀，脚尖碰着脚跟（摩肩接踵） 这个环节我之所以这样设计，是为了达到让学生运用成语和积累成语的目的。
3、面对楚王的再次侮辱，晏子针锋相对，以其人之道还治其人之身，巧妙反驳，这样的
场面真是既紧张又精彩。各位岀使楚国的小记者，你们 愿不愿意用表演来再现当时的情景？ （接着让学生组成四人小组，把观察到的晏子和楚王等人的动作. 神态. 语气通过表演
体现出来）
学生表演师生相机点评。这个环节让学生在理解课文内容的基础上，进行表演，再现当时的情景，使教学更直观、
更形象、更能调动学生参与的积极性。
篇二：《晏子使楚》教学设计与反思
《晏子使楚》教学设计与反思
[教学理念]
《晏子使楚》是人教课标版教材四年级语文的一篇课文。处理时，当然可以选择“尊重”的主题，可以选择“智慧”的主题，也可以选择“爱国”的主题。但我思考，“尊重”“智慧”和“爱国”的主题课文很多，这些主题可以通过阅读其他文本实现。相反，表现外交场合语言风格特色的文章并不多，于是，我从让学生学习生活，学得更聪明(懂逻辑)的角度，使它成为学习和琢磨外交语言的风格和特点的课堂。
[教学过程]
1 揭示课题，导入课文
师：老师想问一下：晏子使楚的“使”是什么意思?
生1：出使。
生2：从一个地方到另外一个地方。
生3：访问。
师：三个同学大致的意思是：“出使”“访问”。这里是谁出使?
生：晏子。
师：晏子使楚，用今天的话讲，晏子充当了什么角色?
生4：外交官。
师：想一想，当外交官应该怎么当?他代表了什么?那他的主要责任是什么呢?
生：代表了国家的形象。要维护国家的尊严，维护国家的荣誉，维护国家的利益。
注意。我们学习这一课。不仅要看晏子是不是一个聪明的人，楚王是不是一
篇三：《晏子使楚》说课稿
《晏子使楚》说课稿
夏庄小学 金力波
一、 说教材
《晏子使楚》是人教课标版教材第十册第三单元第二篇课文。本单元的重点是引导学生在阅读时要注意感受精妙语言的魅力，感受语言表达的艺术。《晏子使楚》是一篇历史故事，虽然离我们年代已有2500多年的历史，但文章中的思辩之美能给我们以亲切自然的感觉。本文主要写了春秋时期齐国的晏子出使楚国，楚王依仗着国势强盛侮辱晏子，而晏子他以自己的聪明才智，运用了针锋相对、将计就计、顺水推舟等高明的策略，一一加以反驳，维护了个人和齐国的尊严。故事脍炙人口，令人回味无穷。因此我确定了如下的教学目标（第二课时）：
1.理解晏子出使楚国，以自己超人的智慧和善辩的口才，驳倒了楚王的三次侮辱；维护了自己作为一个大国使者和作为强国齐国的尊严。
2.理解含义深刻的句子和简单的逻辑思维的过程。
3.激发学生为维护国家尊严而挺身而出、举理力争的爱国情感和懂得尊重他人的道理。 本课的教学重点是理解含义深刻的句子，掌握人物的个性特点，并朗读好相关的句子。而教学难点是理解晏子反驳楚王的语句中的逻辑性思维结论。
二、说学情
五年级学生对历史性故事的文章一般还是比较有兴趣的，但往往也只注意精彩的故事情节，而忽略句子词语的深刻解读，教师要循循善诱，让学生细细品读课文中的含义深刻的句子和精美的词语。文学是用文字塑造形象的。学生已有较好的形象思维能力，但是比较缺乏抽象思维能力。教师要很好利用这类具有思辩之美的文章，让学生认真解读，把握难点，努力突破，以提高学生的抽象思维能力。
三、说教法
1.推导法：在解读晏子三次反驳楚王的语句时，教师可应用现代教学手段，在课件中分别先后给出（大前提、小前提）前面的两个句子，然后引导学生得出结论。从而得出结论，让学生感悟到晏子作为一个使者的精明和才智。
2.诵读法：为了让学生能很好体会到当时楚王的横蛮霸气、盛气凌人，体会到晏子的沉着睿智，又针锋相对，不受欺侮的人物特点，教师只有认真引导学生细读人物的语言及其前面的提示语，才能很好感悟到人物内心精神世界的情感脉动。
3.剥笋法：在教学晏子三次反驳侮辱的故事导读过程中，可采用从整体到局部，从局部的结果到分析理解个别的句子、词语的方法进行，然后再串联起三个故事，进行总体的再现领悟。例如：首先理解掌握每则故事分别讲什么主要内容，最后结果又是怎样的？三个故事相互独立，又彼此关联。从“只好”的结果来分析，楚王是步步退却，晏子却一次比一次更淋漓尽致的在反驳，最后，楚王“只好”落得个“赔不是”的下场。由于这种强烈的首尾反差，能很好地引领学生去深究细抠，在深入的研读中，找出个中原因，得到人生的启迪。
四、 说学法
1.联想与想象：让学生通过联想和想象，获得抽象思维品质的培养，感受当时国与国之间外交斗争的激烈舌战。
2.朗读与讨论：对人物的对话，要让学生反复的朗读，在朗读中有所感悟和发现。在教学晏
子三次反击侮辱的过程中不能平均使用力量，要让学生在学会学习方法的过程中，给学生创造一个自主、合作、讨论的学习空间。
3.创设与延伸：学完本课后，可适当讲解1-2个机智语言小故事，增加学生的积累，拓宽学生的视野，并可让学生搜寻自己曾看过的相关故事，即兴发挥，活跃课堂气氛，锻造学生积累、表达的能力。
五、说教学过程
（一）设计思路
基本教学程序：复习导入——整体把握——深入探究——拓展延伸
（二）具体教学过程
1.复习导入
复习上课所学的生字词，为学生读懂课文奠定基础。梳理、整理，并用表格形式展示三次侮辱的过程。
楚王（侮辱）
晏子（反驳）
第一次
进狗洞 是狗国
第二次
没人才 下等国
第三次
没出息 强盗国
2.深入探究
学生对文章的内容有了全面了解后，我重点指导学生分析晏子三次辩驳的机智体现在哪里，这也是本文的重难点所在。
五年级学生的感性认识已发展到了一定程度，但还比较缺乏抽象思维能力，缺乏由现象到本质的高度概括能力，因而此处，我们不可均衡使力，而是各有侧重，各有方法，逐步深入，逐个突破。在这里我采用背景促悟、朗读明理、推导出效、画龙点睛四种方法来引导学生学习。
朗读明理：晏子第二次受辱这部分，语言的理解存在一定的难度，因此应让学生多读，在读中理解，在读中体会，尤其要注意引导学生结合“瞅、冷笑、严肃、装着为难、拱了拱”等词语，通过反复朗读，深入理解课文内容，让学生体会欲扬先抑，看似贬低自己实为抬高自己的方法。然后补充与原文对应的三个成语：“挥汗如雨，摩肩接踵，张袂成荫”,体会夸张手法的好处，增加语言积累。
推导出效：学习晏子第三次受辱这部分，重点让学生理解类比推理的逻辑方法。
淮南的柑橘又大又甜，到了淮北结出又小又苦的枳。
齐国人在齐国安居乐业，到楚国就做起强盗。
楚国是个强盗之国。
在这点上，只需让学生初步了解和感受，为以后的进一步学习打基础，不可要求过高，以恐揠苗助长，得不偿失，老师累，学生也累。
画龙点睛：讲到此处，即可水到渠成的抛出一个问题：晏子是个怎样的人？这样，由分到总，由表及里，由零碎到整合，起到了画龙点睛的作用，培养了学生的概括能力。
4.拓展延伸（大屏幕显示）
学到此，学生已被晏子的超人的智慧和善辩的口才所折服。为了激发学生的兴趣，我又抛出了两个小故事，引导学生如何巧妙地回答问题。
故事：曾经有一个美国记者问周恩来总理：“我们美国人总爱仰着头走路，你们中国人为什么总是低着头走路？”周恩来略加思索后回答：
机智幽默的故事激发了学生的热情，更让学生体会到精妙语言的魅力。最后，我又出示下列语句让学生积累。
一人之辩，重于九鼎之宝；
三寸之舌，强于百万之师！
5.作业布置。
本课我设计了两个作业。摘抄晏子反驳的话和排练课本剧，锻炼学生的能力。
2017年3月
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