篇一：抗击日本侵略者
课题：抗击日本侵略者
授课时间：10.23
课型：新授
教学目标：
例举侵华日军的罪行，简述中国军民抗战的主要史实，理解全民族团结抗战的重要性，探讨抗日战争胜利在中国反抗外来侵略斗争中的历史地位。
教学重难点:
重点：全民族抗战局面的形成，中国人民取得抗日战争胜利的原因。 难点：抗日战争在世界反法西斯战争中的作用，中国人民取得抗日战争胜利的原因。
教学准备
教师准备：①搜集与抗战相关图片、资料、影视信息等，制作多媒体课件。
②布置学生进行研究性学习1、你对抗日战争了解多少？你最想了解抗日战争中的哪些知识。2、你认为教材编写中有那些优点和不足，你有何建议。3、你希望老师如何讲述抗日战争这一课。
③总结、分类学生的答案，作为教师备课的依据。
学生准备：①课前预习《抗日战争》，按照教师的要求进行研究性学习。
②有条件的同学利用网络搜集与抗战相关的材料，可通过发电子邮件形式与老师交流、沟通。
③有能力的同学制作“日军的暴行”课件。
④感兴趣的同学可撰写历史小论文。
教学设备：多媒体投影仪，计算机。
板书设计
抗击日本侵略者
“九一八事变”
“卢沟桥事变”
教学过程
一、 导入新课
师：播放悲壮低沉的《松花江上》，（到2分钟时停）
这首歌给你什么感觉？
生谈感受（低沉，悲壮）
师：那你们知道这首歌诞生在怎样的历史背景下？
生：九一八事变（比较详细的介绍包括时间，经过）
师：（上接学生）从此中国人民开始了长期的不屈不挠的抗击日本侵略者的斗争。而自卢沟桥事变之后，全国性的抗日战争开始了。为了更多的了解抗日战争，这节课，我们将一起走近《抗击日本侵略者》（出示课件一）
（设计意图:由歌曲导入，激发学生兴趣，启动思维。）
二、学习新课
活动一：
师：课前老师让大家按照自选课题搜集了关于抗日战争的一些资料，你们带来了吗？愿意和大家一起分享吗？
生答：愿意，
师：为了使问题更好地得到解决，使我们交流合作得更加融洽，请同学先在组内交流整理资料，在整理前先看看我们的课件出示：幻灯2 温馨提示：
1、小组分工合作，交流整理资料。
2、资料整理，突出重点，简单明了。
3、组内推荐代表发言，其余同学补充。
4、提议用自己组织的语言进行汇报交流
（设计意图:规范如何讨论的过程。）
活动二： 小组整理交流，教师巡视指导（7分钟）
课件出示汇报小组课题：幻灯3
a、日本侵略罪行（1）
b、重大历史事件（2）
c、军民抗日（1）
d、历史人物（2）
（设计意图:小组汇报。）
活动三：汇报交流：（设计意图:展示学生的自主学习情况。）
师：看到同学们积极投入的整理，老师知道你一定收获了很多，哪个小组愿意先来展示？
小组一：日本侵略罪行组
学生展示图片，其余补充
（注意：学生汇报完要让其他小组评价汇报小组展示的怎么样？） 师总结：我们所看到的，将是我们永远都无法敢想象的！这是罪孽中的罪孽！这是噩梦中的噩梦！这是人类不堪回首的一段历史 师补充展示幻灯4：
师：老师也搜集了一些资料，一起看：
在残暴程度举世罕见的南京大屠杀中：共有30多万人惨死在日军的屠刀下！如果让所有的死难者手牵着手，可以从南京一直延伸到苏州，长度达到200英里。所有死难者身上的血液重达1200吨，尸体可以装满2500节火车车厢?
师：面对这些惨无人道的暴行，你想说什么？
生：回答
师：中华民族已身处生死存亡的风头浪尖，中国共产党提出建立抗日民族统一战线，停止内战，一致对外，全民族的抗战开始了！ 那个小组还愿意来展示？
小组二：重大历史事件组（两个小组）
重点展示一二九运动、西安事变、卢沟桥事变（三人依次展示文字资料，其他人补充；另外一组补充其他历史事件：平型关大捷、百团大战等，较简单的介绍）
师根据需要点拨：（一二九运动，掀起了全国抗日救亡运动的高潮；卢沟桥事变，全民族的抗战开始了；西安事变，促成了抗日民族统一战线的形成；平型关战役是中国抗战以来的首次大的胜利；百团大战，推迟了日军的南进步伐，增强了全国军民取得抗战胜利的信息，提高了中国共产党和八路军的声望。）
师：抗日战争不仅是一场由国共两党军队参与的战争，它更是一场更大范围的人民群众的对日战争。
两个小组展示完了，还有要展示的小组吗？
小组三：军民抗日组
生介绍游击战：地雷战，地道战，播放地雷战影像资料
师：在轰轰烈烈的抗日战争中，涌现出了许许多多可歌可泣的英雄人物，你想了解吗，请看英雄人物组的展示
小组四：抗日英雄人物组（2）
图片展示：杨靖宇、张学良并简要介绍主要事迹。（第一组） 其余组员补充书面资料。
王二小：以故事形式《王二小》展示（第二组）
点拨：天下兴亡，匹夫有责，有多少中华好儿女为了国家和民族的利益，献出了宝贵的生命。
经过八年艰苦卓绝的斗争，我们终于迎来了这段屈辱历史的终结，展示幻灯5
师：在这么详尽而充分的了解了抗日战争的资料后，你有什么感受（从对日军暴行的愤慨，英雄人物的崇敬以及勿忘国耻等方面谈自己的认
篇二：日本为什么侵略中国？
日本为什么侵略中国？(组图) 澳洲新闻网2016年01月29日 14:39评论?
九一八事变，是1931年在中国东北爆发的一次军事冲突和政治事件。
1900年，中国北方闹起了一股暴力排外的运动，史称“义和团运动”，这个运动是好是坏，在此暂不评论。需要指出的是：在义和团运动中，驻黑龙江清军对俄军态度强硬，俄军以“保护中东铁路”为由，出兵侵占了中国东北三省全境。注意：是俄军，侵占了“中国东北三省全境”。
从1900年至1905年，持续占领了五年之久。注意：是俄军，持续侵占了中国东北全境“五年”之久。1904年，日本在征得清政府的同意之后，出兵到东北，发动了“日俄战争”。注意：是“征得清政府同意”之后。这一点，和青年朋友的历史认知有悖。但是，它是事实。不但这一点是事实，而且清军还派兵支援日军、共同抗击俄军。闻所未闻吧？这些，都是事实。
日俄战争，日本打胜了俄国。
经过一年半的战斗，在战死十万名日本兵之后，日本打胜了俄国。日本军队将俄国军队从中国东北驱赶出去之后，日本将东北99%的土地，归还给了大清国。注意：在这里，日本将它所收复的99%的东北土地，归还了大清国。这个历史事实，与许多青年的认知相悖，但是，它是事实，铁的事实。日本为什么要这样做？日本是活雷锋吗？日本当然不是活雷锋。俄军败退之后，1905年，日本约了清政府，在北京经过了一个多月的谈判之后，清、日两国签订了一份《会议东三省事宜正约》以及附约，在这个附约里面，清政府割让给了日本以下几项主要的主权，以作为日本从东北撤军的条件，在日本方面，则视为此次出兵抗俄的政治报酬：
1、割让旅顺、大连两处租借地;
2、割让南满铁路的经营权以及沿线的林产、矿产;
3、允许日本在南满铁路两侧驻军。
依据这个条约，日本开始派人接管南满铁路、移民旅顺、大连，并且派了一支部队、进驻南满铁路两侧，这支部队，就叫做“关东军”，驻扎的依据是《会议东三省事宜正约》以及附约，理由是“保护日侨”。换言之，日本关东军在“九一八事变”之前，已经在中国东北，驻扎了二十六年，而且在这二十六年当中，关东军无论与张家父子，还是与东北的中国居民，基本上都保持了相安无事。
这
个事实，也与我们青年的历史认知相悖，可是，它又是事实。这就是旅顺、大连、南满铁路、林矿产主权流失的简要经过，以及“关东军”的来历。
“关东军”驻扎的依据是《会议东三省事宜正约》以及附约。
事后，绝大多数中国人责备清政府“卖国”。但是事实上，当年在东北全境被俄国侵占的情况下，清政府只有以下的几项选择：
选项一、任由俄国侵占，奋发图强，期望有朝一日，与俄国决战，收复东北。(评：这个选项并非不可行，但是遥遥无期)
选项二、同意日本军队驱赶俄军，但是，不给日本报酬。(评：日本打仗死了十万条人命，奢望它不要报酬，是不现实的)
选项三、同意日本军队驱赶俄军，但是事后不与日本交涉，任由日本替代俄国、侵占东北全境。(评：这个选项没有意义，只是换了一个侵略者)
选项四、同意日本军队驱赶俄军，事后收复东北全境，然后割让小部分土地和主权，作为给日本的报酬。
冷静思考之下，我们可以发现：事实上，已经发生的历史，是清政府在当年所能选择的最佳方案、也是在木已成舟、米已成炊的历史条件下、符合当时大清国国家利益最大化的最佳选择。其他三个选择，都比这个选择更坏。这就是为什么清政府甘愿签署《会议东三省事宜正约》以及附约、向日本割让小部分主权的原因。因为，当时只能这样办，除此之外，没有更好的办法。
中、日两国在20世纪的大打出手，归根结底，就是根源于日本依据这个条约，向旅顺、大连、南满铁路两侧移民,并开始“经营满洲”。而日本这个“经营满洲”的殖民行为，与中国后来突然兴起的民族主义，爆发了激烈的冲突。
浩如烟海的史料显示：国民政府从发动北伐开始，就喊出了“收回东北一切主权”、“废除一切不平等条约”的民族主义激进口号，尤其是强行收回汉口英租界的成功，使国民政府斗志变得更加昂扬，在冒进的路上一路狂奔。不料，在东北，国民政府碰到了日本这只硬钉子，结果，出事了。
国民政府认为那些都是不平等条约，必须要废除。而日本则拿二十六年前的日俄战争说事，它指责中国忘恩负义、不守信用。中、日两国交恶的历史，就从这场“鸡同鸭讲”的争辩中，步步激化。
国民政府“铁腕救国”，在民族道义上，对不对？当然对。但是，在当时的具体历史条件下，这样做，是否符合国家的“利益最大化”。则未必。这就是我们平时所说的：“仁者见仁。智者见智”。
我写史的态度，是“只讲事实，不讲道理”。谁对谁错。读者可以自己去评判。我只负责还原事实。这就是“九一八事变”爆发的主要历史背景和缘由。
西方人有一句话：Itisneverwrongtotellthetruth。意思是：只要讲的是事实，则永远是对的。
篇三：抗击日本侵略者
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