篇一：14检阅
14、检 阅
张玉玲
学习重点：
1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。
2、在阅读中体会人物心理的变化。
学习难点：
体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。
学习目标：
1．会认“俱、拄”等5个生字，会写“俱、博”等14个字。正确读写“检阅、俱乐部、挑选”等词语。
2．有感情地朗读课文。
3．理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
课前准备：
学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。
教学过程：
一、导入新课
1、今天，我们来学习第14课，检阅，看老师来板书课题，齐读课题。
2、通过预习，你了解了这个词的意思吗?
设计意图：通过查字典、词典理解词语的意思是本学期的阅读目标，检查目标的落实情况。
3、师：老师带来了中华人民共和国成立50周年，时的阅兵资料。这是当时检阅的情景。（画面定格，配上字幕： 阅兵——国家民族的盛典）提问：——现在你对“检阅”有了什么新的认识呢？
场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好??
设计意图：检阅仪式理学生的生活比较遥远，学生不了解。通过检阅资料的出示，使学生更加了解检阅场面的庄严和隆重。
4、师：（让我们来看这幅图）这是波兰首都沙欢庆国庆节的隆重场面，许多游行队伍在这一天都要接受国家领导人，外国贵宾和亿万群众的检阅。对每一位波兰人来说，这一刻都是幸福、激动的时刻。让我们把视线移到这一队正在走过主席台的儿童队员身上，你发现有什么特别之处吗？
生：有一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。
师：同学们观察得真仔细，在这次检阅中，在这一队孩子身上，还发生了一个感人至深的故事。
二、整体感知：
1、课文都已经预习了，相信这些词语一定难不倒大家。（出示词语）自由读，找生读，齐读。
仔细辨认这两个字：博截
搏栽指导：慕下面不能写成小
2、过渡：看来同学们课前进行了充分的预习，相信通过学习课文你会有新的收获。
3、请同学们轻轻地打开书，自由读课文，读准字音，读通句子，边读边想：课文围绕检阅讲了几件事？找生说。（讨论准备参加国庆检阅的事；参加国庆检阅的事）
过渡：让我们走进这所学校的俱乐部，听听他们正在讨论什么事？
三、走进故事，深入感知。出示2-6自然段，
（一）请同学们自己读读2-6自然段，从中你知道了什么？
1、生：游行检阅时，把博莱克放在哪里？板书：博莱克
你还知道什么？
生：博莱克左腿截肢了，靠柱拐走路。
生：儿童队员们正在讨论博莱克要不要参加，正为此事感到难办。你从哪体会到的？
生：俱乐部里鸦雀无声。（停顿，无声）鸦雀无声什么意思？为什么? 设计意图：理解鸦雀无声，通过查字典，联系生活实际理解词语。
生：“棘手的事”。“棘手”什么意思？
设计意图：通过联系上下文理解词语棘手的意思。抓住关键词与文本进行深层次的对话。
生：谁都不愿意第一个开口，为什么？出示句子朗读。
生：第六自然段。师：连用了5个问号，多为难啊！谁能把你的为难传递给大家？ 指导朗读：找生读，谈感受；带着理解再来读；读的不到位，师范读，找生读，齐读。领会大家的为难。为理解孩子的美好心灵做铺垫。
2、师：这我就不明白了，博莱科左腿截肢了，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了吗，相信博莱克会理解的，为什么这么为难？
生说：如果告诉他，会很伤心的
体会孩子的善良。
3、师：多么善良的孩子们啊！怎么办？谁打破了这沉默的局面，出示队长的话，指名读。指导读，应带着怎样的语气来读？自信，再找生读。
4、师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说-
设计意图：通过文本补白，体会队长主意的高明，不歧视残疾人，让博莱克和普通的队员一样，给他自信。
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长。博莱克一定会很高兴。
师：还有的说——
生：真是一个好主意!
5、师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！ 师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。
（二）、过渡：师：国庆节到了！广场上人山人海！街道上彩旗飘扬，主席台上站满了国家领导人和外国贵宾，轮到儿童队员了，博莱克怎么表现的？
1、师：出示图。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。）你认为该读出什么语气？（自信）
2、引：同学们，博莱克不是普通的队员，他的左腿——（已经截肢），必须靠——（拄拐走路），现在却和全队——（保持一致）。在这4个多月的训练中，你能想象博莱克比别的队员付出了多少心血吗？透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？学生汇报（结合感情朗读）：
设计意图：通过文本补白，理解博莱克的自尊、自强和自信。
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没
有停下来，还在练习。
师小结过渡：一分耕耘换来一分收获，博莱克洒下的辛勤汗水换来了出色的成绩。——再读12自然段。
4、出示特写画面，引导写话：
师继续引导：拄拐的博莱克走在队伍的第一排，同队伍保持一致。你们看，他高扬的头，他挺起的胸脯，此时此刻，你想对他说些什么呢？
——学生自由写话（配乐）——交流汇报
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
5、师：此时博莱克是什么心情？
生：骄傲、自豪
6、师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。
7、师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，他们说了些什么？
生齐读：出示句子：这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！小组中讨论他们为什么这样说。
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。
6、师：博莱克得到这样的称赞是当之无愧的，为什么队员们也得到了表扬？ 所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生齐：这个小伙子真棒！
师：让我听到你发自内心的称赞！
四、走出文本，升华认识。
师：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每一个人都永远忘不了这次检阅，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：
篇二：检阅
人教版三年级下册
14 检 阅
课前欣赏
欣赏9月3日世界反法西斯战争胜利70周年阅兵式（片段）。
你对这样的场面有了什么样的感受呢？我们把这样的场面叫什么？
（高级首长站在军队或群众队伍前面，举行检验仪式。场面庄严、盛大、隆重，队伍整齐，精神面貌好??）
教学过程
一谈话引入 揭示课题
1、请同学们看大屏幕，这是发生在波兰首都华沙欢庆国庆节的隆重场面，一支队伍正经过主席台前。 正在接受波兰领导和世界人民的检阅。
2、出示教材挂图，引导观察。
请同学们自由读课文，找出描写国庆节隆重场面的自然段。
学习第十和十一自然段。（多媒体出示这两段话）
生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日??主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了??现在轮到儿童队员了。”
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
生：看到这么隆重的检阅我很激动，所以我这样读。
师：激动得声音宏亮！（走到另一名同学跟前）你呢？
生：我很高兴。
生：我很快乐！
生：我很骄傲！
师：好。你再来介绍介绍，让我们感受到你的骄傲。
（生读，齐读。）
二、走进故事，深入感知
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表示赢得了观众的由衷的赞美，观众们是这样说的：
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
师：观众为什么赞美他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
很多学生举手。
师：（走到一名学生面前）你想说什么呢？
生：我知道博莱克得到大家的称誉是因为他左腿截肢了但依然走得很好。 师：大家都想表达这一个意思，对么？好。
下面我们快速默读课文，找出描写博莱克参与检阅时的情景段落。
三、走进博莱克
就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把展示给大家？ 学习十二和十三自然段。
（一生读。多媒体出示带有画面的文字）
师：我们都来认识认识博莱克吧。
（ 师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
??
师： 博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！ 生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：你不只看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不只你看到了，我看到了，不计其数的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的小朋友──
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的赞美！
四、走进儿童队员
师：假如说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称誉，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的赞美呢？
（学生一时愣住了）
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文２──９段）
1.学生快速阅读2-9自然段，思考：儿童队员们在干什么？
2.他们觉得这件事怎么样？（非常难办）
3.从文中找出体现事情难办的段落，并认真体会。（3——5段）
抓住重点词语：棘手、鸦雀无声的原因是博莱克左腿截肢了，现在靠拄拐棍走路。
4.博莱克腿脚不便，让他去参加检阅可能会出现什么情况？（走路不稳，容易摔跤，不能坚持，外国贵宾会笑话等）
5．这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参与这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
6.让学生说，让学生说出让他不去博莱克内心会怎样。（自卑，伤心，失望，痛苦。）
让学生体会队员们的矛盾心理。
7.引导学生找出最后的解决办法。（7自然段）
8.让学生找出当儿童队员们听了队长的提议后的反应。（8自然段）
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说──
生：队长的主意真高！
师：也有的说──
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说──
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自身和普通人一个样，他们能做的事情，自身也能做！
师：说得好！让博莱克感受到自身和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称誉呢？
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
9.引导学生体会：儿童队员们的善良，团结，友爱。
五、走出文本，升华认识
1.总结。读完了课文，我们每个人肯定都有这样的感受：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵！相信每个人都永远忘不了这次难忘的检阅。你们一定有好多心里话要说，对吗？
2.任选一个内容，写写你想说的话。
（1）博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：??（请替他把日记写下来）。
（2）写几句话：我想对你说（可以写给博莱克、队长或所有的成员）。
3.交流小练笔，评价修改。
篇三：14.检阅doc
14、检阅
学习目标：
1、有感情地朗读课文。
2、理解课文内容，体会队员们美好的心灵。
学习重点
1、帮助学生理解课文，并有感情地朗读课文。
2、在阅读中体会人物心理的变化。
学习难点：
体会关键语句“这个孩子真棒”和“这些孩子真棒”的深层含义。
课前准备：
学生：了解检阅的含义；波兰的国庆节相关资料。
一、导入新课，初步感知］
师：同学们，今天我们要一起学习一篇新课文——《检阅》。（板书课题）谁来读一读？
师：课前大家读了么？书读百遍，其义自现，我们再来读读这篇课文，一会我们来交流交流，读了这篇文章，你知道了什么？
生：我知道了博莱克是一个双腿残肢的孩子。
师：（板书“博莱克”）
师：还知道什么？
生：知道了是同学们让博莱克参加这一次检阅的。最先拿出好主意的是队长。生：知道了博莱克得到了大家的称赞。
师：观众是这样说的——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：这句话可重要了，我把它写在黑板上。（板书）
生：不仅博莱克，所有的儿童队员都得到了大家的称赞——
生：（齐声）这些小伙子真棒！
生：我知道了这一次检阅很隆重。
师：从哪里看出来的？
生：（读）“国庆节到了，多么盛大的节日??主席台上站满了国家领导人和外国贵宾。”
师：从环境的热烈和观众的数量方面体会到了。还有么？
生：“步兵过去了，炮兵过去了??现在轮到儿童队员了。”
师：谁来向我们介绍介绍这次检阅？让我们感受到它的隆重和盛大。一生读，声音很响亮。
师：采访一下，你为什么用这么洪亮的声音来读？
（生读，齐读。）
二、［走进故事，深入感知］
师：在这一次盛大的检阅中，博莱克和儿童队员们以他们出色的表现博得了观众的称赞，他们是这样说的：
生：（齐声）这个小伙子真棒！这些小伙子真棒！
师：观众为什么称赞他们呢？难道仅仅是因为队伍走得整齐么？还有没有其他的原因？
生：我知道博莱克得到大家的称赞是因为他左腿截肢了但依然走得很好。师：下面我们就先走进博莱克，去体验一下，他“棒”在何处。谁来把博莱克参加检阅时的情景展示给大家？
师：我们都来认识认识博莱克吧。
让我们再次走进课文。读10—16自然段。
2、队伍保持一致，为儿童队争得了掌声。你真了不起。
5、我们都这么佩服博莱克，那么观众对师：博莱克目视右方，睁着大眼睛望着检阅台，走得多好啊！让我们一下子就能感受到他在检阅时那种全神贯注的样子，主要是运用了神态和动作描写，让我们有一种身临其境的感觉，以后我们在写作文时也要学习这种写法。 师： 博莱克走得这么好，此时他的心情怎样？（激动，兴奋，自豪，自信……）
3、谁能把此时的心情读出来。
4、面对博莱克这么出色的表现，你想对他说什么？
师：看，这位小伙子就是博莱克。看着这拐杖，这高扬的头，这挺起的胸脯，你想对他说句什么话呢？
生：博莱克，你真了不起，我佩服你！
生：博莱克，你是一个勇敢的小伙子，我要向你学习。
生：博莱克，我看到你的自信了，你真的很棒！
师：博莱克真的让我们佩服，那就让我们把他介绍给所有的人吧！生齐读。
师：有句话说得好，台上一分钟，台下十年功！透过这个镜头你仿佛看到了什么呢？
生：我仿佛看到了博莱克在训练，他跌倒了又爬起，爬起来再跌倒。但一直在练习。
生：我看到他的头声流出了很多汗。
生：我看到他的衣服都磨破了，同学们对他说：“博莱克，休息休息吧。”但他没有停下来，还在练习。
师：你不仅看到了，而且还听到了他们在说话。好！同学们，这一幕幕镜头，一个个场景不仅你看到了，我看到了，成千上万的观众也看到了，所以，他们由衷的称赞这个自信、坚强的孩子——
生：（齐声）这个小伙子真棒！
师：我听到了你们发自内心的称赞！
［走进儿童队员］
师：如果说博莱克是靠他的自信和坚强迎来了观众的称赞，那么儿童队员们呢？他们可是手脚健全啊，走得好是应该的。为什么他们也得到了大家的称赞呢？
师：没考虑这个问题是么？没关系，要搞清楚这个问题并不难，只要我们走进检阅前的那次讨论中，去看看，去听听，去想想就明白了。（出示课文2——9段）读一读，想想自己知道了什么。
生：我知道了在讨论时同学们因为要不要博莱克参加这件事很为难。师：从哪儿感受到大家的为难？
生：从“大家都鸦雀无声”感受到了，谁都不愿意说这件事。
生：一个队员说：“这是一件棘手的事。”说明很难办。
生：我从这一段感受到的：“劝他不去？要不把它放在队尾？??怎么跟他
说呢？”
师：是啊，这一段有6个问号，多为难哪。谁能把你的为难传递给大家？师：这我就不明白了，博莱克左腿截肢，很不适合参加这次检阅，直接告诉他不就行了么？相信他会理解的，还用为难么？
生：不能直接告诉他，会伤害他的自尊心的。
师：能伤害么？我不信。我们来模拟一下这个情景。谁觉得自己能说会道，愿意承担起劝说博莱克的任务？（随即点了三名同学）剩下的同学和我就是博莱克，来听听他们是怎么劝说的。
生：博莱克，你就不要参加了，你的腿截肢了，不能和大家保持一致的。师：提醒我们是残疾人呢！
生：博莱克，不要参加了，万一你突然跌倒了，会让队伍受影响的，外国贵宾会笑话我们的。
师：怕我们给队伍、给国家丢脸。
生：博莱克，你就不要去了，等你的腿重新长出来在参加吧。
师：我的腿还能长出来么！好了，博莱克，听了他们的劝说心中有什么感受？生：我觉得自己像一个废人，什么也干不好了。
师：失望了。
生：我好自卑！
生：我恨自己为什么截肢了！
生：伤心的很，觉得和同学们一起学习没意思了，反正我和大家不一样。师：博莱克伤心了，绝望了，自卑了。这可怎么办呢？队长，队长在哪里呢？你可是儿童队的核心啊！你有好主意么？
师：好！队长在这里，还是一位女队长呢！想说什么呢？
生：队员们，如果我们把博莱克放在队伍的第一排??还不是一般的队员！（出示队长的话）
师：这么好的主意怎么说的声音这么小？来，自信得说一遍，注意是用“洪亮”的声音说。
生：太棒了！这才叫儿童队呢！别的队肯定会羡慕我们，第一排走这一名拄拐的儿童队员！
师：你好像是在朗诵，不是说话呀！一名队员激动地说——
师：他的话音刚落，教室里议论纷纷，有的说——
生：队长的主意真高！
师：也有的说——
生：不愧是队长！博莱克一定会高兴的。
师：还有的说——
生：真是一个绝妙的主意！
师：大家都夸队长的主意好，但好在哪里呢？我怎么不知道？谁来帮我解决这个疑问？
生：队长让博莱克走在第一排，给了博莱克信心。
生：让博莱克感受到自己和普通人一个样，他们能做的事情，自己也能做！师：说得好！让博莱克感受到自己和普通的儿童队员是一样的，这就是队长主意的高妙之处。我知道博莱克也明白大家的良苦用心，所以，他在队伍中走得那么出色。我们再来看看检阅队伍中的博莱克。
（出示：在队伍的第一排??睁大眼睛望着检阅台。）
师：看着这整齐的队伍，看着这坚强的博莱克，想着队员们对博莱克的关爱，人们怎能不称赞呢？
生：（齐声）这个小伙子真棒！
这些小伙子真棒！
走出文本，升华认识。
师：这次国庆检阅，不仅检阅了孩子们整齐的队伍，更检阅了他们美好的心灵。相信每一个人都永远忘不了这次检阅，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来。他在日记中这样写道：
是的，孩子们，作为健康的人，我们应该像文中的儿童队员们那样：尊重残疾人，关爱残疾人，关注集体中的每一个成员。作为残疾人，更应该像博莱克那样残而不废，身残志坚！课文就是通过细致的心理描写，成功刻画了儿童队员们的美丽的心灵和博莱克自尊自强的形象。同时还抓住了语言，神态，动作描写，使文章更加生动形象，有一种身临其境的感觉。
4、谁能把课文从头到尾读一遍，让我们再一次感受一下这种写法。
小结：同学们，在我们的人生中，你也会碰到无数检阅，老师希望你们能像这些儿童队员一样，怀揣一颗美好的心灵，懂得关心，尊重每一个人，也希望你们能像博莱克那样自强不息，顽强拼搏，勇敢地迎接人生的每一个挑战。
教 学 反 思
《检阅》一课讲述波兰一所学校的儿童队员，在国庆节来临之际，作出了一个大胆的决定：在国庆游行检阅时，让拄拐的博莱克走在第一排。游行时他们的检阅队伍获得了大家一致的喝彩。帮助学生理解课文内容，在阅读中体会人物心理变化，并有感情地朗读课文，是本课学习的重点。对于“检阅”三年级的孩子了解的并不多，为此在上本课之前，我让学生看了“有关阅兵的仪式”，让学生对检阅有了直观的感受，也做了深入的了解。课前让学生结合收集的波兰的国庆资料，感受到在波兰举行的是一次十分隆重的检阅，对博莱克的情况也有了一些了解（左腿截肢生活有哪些不便），对课文的深入理解有了很好的铺垫。因为体会关键语句“这个小伙子真棒”“这些小伙子真棒”的深层含义是本课的难点。在教学中我发现对于观众为什么说“这些小伙子真棒”的确是一个难点，我花了比较多的时间让学生体会儿童队员在做决定时的矛盾心理来理解“这些小伙子”对残疾孩子的信任与关爱。我以下几点是我本堂课比较成功的地方：
一、感受人物心理活动
在让学生体会“这个小伙子”和“这些小伙子”分别棒在哪里时，我主要让学生通过抓住重点词语大胆想象、移情体验、感情朗读来体会人物心理，从而感悟到人物的高尚品质。在教学到“为什么说这个小伙子真棒”时，就让学生读12自然段，说说博莱克棒在哪里？有的同学说：“他虽然拄着拐杖，可还是走得非常认真，和全队保持一致，很自信。”我马上让这位学生读出博莱克的自信，他读出了自己的理解。这里面好几个同学都谈出了自己的感受，读出了自己的理解。另外为了让学生更好的体会博莱克的坚强与勇敢，我还创设了这样一个问题情境：“台上一分钟，台下十年功，看着此时的博莱克，你仿佛看到了什么？”学生的思路一下子开阔了：“博莱克摔倒了，但还是坚强地爬起来”；“他比其他的儿童队员练得更刻苦，更认真”“早晨天刚亮，伙伴们还在梦乡中，他已经起
床开始练习”??通过这样的理解让学生更加深刻地体会到了博莱克的坚强与自信，体会到他真的很棒。
在理解“这些小伙子”棒在哪里时，主要通过让学生感受那讨论时儿童队员矛盾的心理。有一位学生站起来说：“这些小伙子棒是因为他们也走得整齐。”可见学生的感受还不够深入，于是我就追问：“难道观众这么说，仅仅是因为他们走得整齐吗？”于是又有同学说是因为他们做出了一个大胆地决定：让博莱克一个拄拐的男孩走在队伍的第一排。 可见学生感受到儿童队员对残疾儿童的关心与尊重，让学生明白“这些儿童队员棒在孩子对同伴的关心和尊重等”。
二、读写结合，深化认识，升华学生的情感体验
在理解了“这些小伙子”和“这个小伙子”分别棒在哪里后，让学生再看博莱克的表现，来感受他当时的心情，从而更深层次地体会到儿童队员对博莱克的尊重和信任以及关爱，让学生明白博莱克的表现离不开儿童队员对他的信任与鼓励。也让学生感受到这次检阅不仅让观众看到了整齐的队伍，更让观众看到了儿童队员美好的心灵。在最后设计了小练笔“检阅完后，博莱克回到家里，他激动的心情无法平静下来，他在日记中这样写??（请替他把日记写下来）”虽然由于时间关系，课堂上没有来得及让学生写，但是当我在后来收到孩子们的练笔，我觉得学生在这堂语文课中确实体会到了儿童队员高尚的心灵，学生写得非常精彩。我把学生的一些精彩的句子摘录了下来：“‘队长对他可真信任，让他排在第一排，他也没有辜负队长对他的信任啊！’一名观众说。
当然在这堂课中还存在了一些的问题：比如学生读书的时间比较少，在让学生感受“这些小伙子棒在哪里”前，可以让学生先静下心来先读一读前面的课文，再谈感受，也许学生会说得更好。另外朗读的层次不是很明显，特别是最后的三次引读效果不是最好，可能还可以调整一下。整节课的问题感觉有点琐碎，可能与紧张有关系，设计时没有的问题随口就说出来了，连自己也不清楚。在今后的教学中，一定要注意。
曾有教育专家说过：“朗读是语文课的灵魂，没有朗读的语文课一定不是一堂好课。”本节课我也在努力实践这一句话。可是由于本文篇幅较长，虽然也让学生们进行了用自己喜欢的方式读、指名读、师泛读、齐读等，但是，描写队员们为难的段落，让学生找出来了，也进行了指导朗读，没有让学生多读几遍，感觉读得不到位，这是本节课很失败的地方，也是我在今后教学中需要注意的地方。
我觉得教学是一门遗憾的艺术，今天的这节课虽然有成功的地方，也有失败之处，但是我坚信，只要自己努力了并为之而付出了，在探索教改的路中就又向前迈了一步！
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