惠崇春江晓景朗读

来源：免费论文网　|　时间：2018-11-08 14:04　|　移动端：惠崇春江晓景朗读

篇一：惠崇春江晓景教学设计

惠崇春江晓景教学设计

教学步骤：

（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题

1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。

2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。

3．简介诗人苏轼：

苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。

（二）自读诗句，初步理解诗句的意思

1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。

2．组内交换意见，扫除障碍。

3．指名试着说说诗句的意思。

（三）深入探究，引发学生展开想象

1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。

2．边读边想象诗的意境。

（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。

蒌蒿：长在洼地的一种野草。

芦芽：芦苇的嫩芽。

河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。

（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。

①边吟诵，边想象画面。

②用自己的话描绘画面内容。

3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？

明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。

4．诗的最后一句是画面上的景物吗？

明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。

（四）小结

1．读了这首诗，你从中感受到了什么？

明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。

2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？

明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。

（五）指导感情朗读，背诵古诗。

（六）【思考训练】

诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最后一句是画面上的景物吗？

（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是

作者依据画面景物展开的想象。）

（七）古诗欣赏

诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。

然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。

这是一首著名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇《春江晓景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗

中有画”了。难怪它能作为一首脍炙人口的名诗而传诵至今！

1．对照画面朗读。

2．背诵古诗，想象画面。

篇二：《惠崇春江晓景

徜徉在诗情画意中

——《惠崇<春江晓景>》教学设计及教学反思

广西河池市南丹县大厂镇中心小学罗冬梅

一、教学目的：

1．让学生读懂诗句，了解春天的特点，想象诗句描绘的春色盎然的美景，体会诗人对大自然的热爱和赞美之情。

2．学会生字新词，理解词语意思。

3．有感情地朗读古诗，背诵这首诗。

4．进行古诗配画和美文积累。

二、教学重难点：

1．借助注释和资料理解古诗。

2．引导学生通过诗的文字想象画面，读出诗歌展示的美景和喜悦之情。

三、教具准备：多媒体课件、轻音乐

四、教学课时：两课时

五、教学过程：

㈠激趣导入。

1、欣赏春天。课件展示：美丽的春景图。同学们，看到这样充满生机勃勃的画面，你是怎样的心情？

2、学生畅所欲言。

3、春天百花盛开，一片生机，正因为春天的美丽，从古到今有许多赞美春天的诗歌，今天让我们跟随着大诗人苏轼一起欣赏《惠崇<春江晓景>》吧！

【设计意图】兴趣是最好的老师。利用声色并茂的课件，呈现生机勃勃的春景图，让学生沉浸在春意之中。引起他们的学习欲望，激发学习兴趣，愉快地融入课堂学习。

4、板书释题。

⑴板书课题，齐读课题。

⑵从课题中，你读懂了什么？

⑶观察图画。

①课件出示《春江晓景》图，说说图上画了什么？

②学生自由说图。

㈡初读诗文，触摸美景。

1.课前我们已经查阅了资料，谁能结合你查阅的资料谈谈对苏轼、惠崇的了解。

⑴课件出示：简介惠崇。北宋有名的和尚，能诗善画，尤善画鹅、鸭等小动物。

⑵课件出示：简介苏轼。北宋文学家、书画家。号东坡居士，又名苏东坡。文学创作成就极高，文、诗、词均为一代大家。这首诗就是他为好友惠崇画的《春江晓景》题写的诗。

2.出示自学要求，让学生选择自己喜欢的方式读诗句，注意把字音读准。

①自由读。 ②同桌互读互评。

3.检查自学情况。

⑴抽学生读诗。（师生评价）

⑵师生评价，读准字音：晓、鸭、芦、欲。

⑶师范读、生读。

⑷结合插图，这首诗给你留下了怎样的感觉？

4、我们通过朗读把这种感觉表达出来，可以吗？

5、齐声朗读，老师适时点拨。

【设计意图】每一首诗都是经过千锤百炼而成，只有细细地品味诗句，才能和古诗情景交融，真正领悟出古诗的赏心悦目之美。俗话说“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，可见诵读是古诗文教学很好的方法。教学中采用多种读的形式让学生理解、感悟，在读中渐入佳境。

（三）品读诗歌。

1、说一说。

⑴齐读古诗，教师质疑：诗歌写了拿些景物？哪些景物画中有，哪些没有？

⑵课件出示：“竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。”谁来读这首诗？

⑶学生思考，同桌相互学习。

⑷学生汇报，随机点拨。

①诗中描写的景物有：竹、桃花、江水、鸭字、蒌蒿、芦芽、河豚。 ②作者站在江边，看到这春意盎然的美景，心情怎样？假如你就是诗人，你会说些什么？

【设计意图】在教学中渗透说话练习，创设一个宽松的表达环境，提高口语表达的能力。同时可以加深对诗歌意境的更深入的体会。

⑸同学们，当看到这美丽春天景象，我们的心情如何呀？带着这种感觉去读诗吧！

⑹思考：春天江水温暖，群鸭最先感觉到。诗中那句诗写的，读出来。春天江水温暖，我们看得见吗？诗人又是怎样感受到的呢？

⑺配乐有感情地朗读。

⑻用学过的四个字的词语赞美这美丽的春光。（春意盎然、春暖花开……）

2、想一想。

⑴勾勒景象：诗中写到哪些景物，在大脑中勾勒出这些景象。（竹林之中，伸出两三枝桃花，鸭子在江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地是都是，芦芽抽出了芽。）

⑵渲染色彩：给美丽的景物染上颜色。（清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在清澈的江水里嬉戏，最先感受到江水变暖了。蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！）

⑶让画面活起来：赋予一切事物动感活力。（漫步江边，清翠的竹林之中，伸出两三枝红艳艳的桃花，鸭子在江水里自由自在地嬉戏，它们最先感受到江水变暖了。江边，蒌蒿长得满地都是，芦芽抽出了嫩嫩的芽，到处一片绿色，好一派明媚的春光呀！）

⑷播放轻音乐，感情朗读。

用优美的语言把学生带入意境。（眼前这情景，鸭子陶醉了，河豚陶醉了，诗人陶醉了，我们也醉了。下面同学们感情的朗读，加上表情、动作去感受春天之美！）

【设计意图】古诗具备有很强的凝聚和减缩功能，给我们提供了广阔的想象空间。教学中引导学生借助“勾勒画面——渲染色彩——让画面动起来”的三个步骤，凭借想象让诗歌的语言文字转化、还原为栩栩如生的画面，再加上音乐的渲染，不但能够让学生真正感受到诗歌的形象之美，同时更深体会到作者内心的情感。

㈣拓展练习。

1. 画一画。根据自己对诗歌的理解，根据你的想象，咱们也来学学惠

崇，把这一幅美丽的春景图画出来。

2.把诗题在自己画的画上。

3.展示画作，大家欣赏，再次情朗读。

㈤感受写法，总结学法

感受写法。

【设计意图】“画是无声诗，诗是有声画。”全诗一句一景，有动有静，宛如一幅浑然一体的美丽画卷。读诗作画，把绘画引入古诗教学。结合学生的理解，抓住景物特征用优美的线条、丰富的色彩、整合的画面将无形的诗词形象幻化成直观形象，在愉快地情境中，领悟文字的内涵，体味意境的高妙，在赏画吟诗中，深入情境。

2．归纳学法。

⑴我们一起来回忆刚才是怎样学习诗歌的。

⑵学生归纳。

㈥布置作业。

课后延伸：找描写春天的诗，读一读，品一品，感受诗人笔下春天的无限美好。

【设计意图】通过同类内容的迁移，让学生对课文主旨的理解，达到古诗沉淀的目的，感受古典文化的底蕴。

教学反思：

一、注重创设情景，改变学生学习的角色

开课欣赏春天美景图谈话时，我就注意把学生“拉进来”，在教学中引导学生欣赏、感受、表达，由心去感受春天的美。激发起学习的欲望，走拉近了学生与文章的距离，更能表达出自己内心的想法。有利于学生准确恰当的理解诗歌。课中，创设情境，营造氛围，置身之中，漫步江边，让

篇三：惠崇春江晓景教学设计

《惠崇〈春江晓景〉》教学设计

佚名

教学目标：

1．了解两首古诗所描写的景色，从中感受自然美和语言美；体会作者所表达的思想感情。

2．学习本课生字词，理解诗句的意思。

3．有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。

教学过程：

第一课时

学习目标：

学习第一首诗《惠崇春江晓景》，理解诗句的意思，背诵古诗。