篇一：大自然的启示
《大自然的启示》说课稿
教材分析：
这是一篇略读课文，语言通俗易懂，表达方式独特，是由两篇科普小短文组成的。《“打扫”森林》讲述了一个发人深省的故事：从前德国有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里的灌木、杂草、枯枝烂叶砍光除尽，结果此举破坏了大自然的生态平衡，好心办了坏事，把森林渐渐给毁灭了。另一篇是《人类的老师》，我本节课主要带领学生学习《“打扫”森林》。
教学目标：
1．认识8个生字。积累“生态平衡、异想天开、轻而易举”等词语。
2．阅读课文，能抓住重点句把握课文的主要内容，并通过文本外的阅读吸取相关信息，深刻认识到大自然给人的警示和启发，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡的意识。
3、激发学生阅读仿生学和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解文章主要内容，从中受到启发。
教学难点：弄清森林中各事物之间的相互关系。
教学准备：动物卡片、小黑板。
设计理念：
《新课标》中指出语文课堂 应该重视语文的熏陶感染作用，注意教学内容的价值取向，同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践，不宜刻意追求语文知识的系统和完整。语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。 基于以上教学理论，设计本课
教学时我力求突出创新：一方面整合拓展课程资源，课前为学生准备一些补充资料，通过朗读以激发学习情感，为学生个性化学习提供条件；另一方面我提前制作动物，灌木和小草图片，画出两种不同的森林图，然后组织学生进行自主学习、探究，用图演示学习成果，改变传统的教学方式和学习方式，培养学生自主学习的能力。教学中，我以过渡句“这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。”为线索，让学生自主学习，感受森林的前后变化，各自发表自己独特的体验，真正明白森林变化的原因。从而达到获取知识，激发情感，培养能力的教学目的。
教学方法：
教学本课时我着重采用了学生自学与教师引导相结合的方法，以问题引导学生自学探究，以朗读帮助学生感悟认识。其次，遵循了实践性与主体性教学原则，让学生在操作中理解与体会，从而获取知识，形成能力。
教学流程：
一、导入新课。
以前文学习的大自然给我们的启示和大家不知道的一些仿生发明引课，激发学生继续学习的欲望。
二、 了解文章题目特点
像本课这种大题目下还有两个小题目的文章学生还没有见过，因此，这应该是一个难点。如果把它放在学习后又要简单一些，可为了显示本课的完整性，我设计在了开课时。通过我几个循序渐进的问题，难点解决了，学生了解起来也并不会显得困难。
三、 引导学生通过分析发现林务官的错误，认识大自然的规律。
1、 初读课文，检查生字词和重点词。
2、快速浏览短文，用简短的几句话说说短文讲了什么事。
3、找出文中的过度句，从过度句入手让学生去感受“打扫”森林前后的不同现象。从而发现林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。在这一学习过程中还让生亲自动手演示图例，帮助他们认识林务官的错误决策。
4、让学生用书上的一句话来，告戒林务官？并用大黑板展示，然后让学生摆图展示大自然的事物之间的联系，
四、让学生谈一谈学完这篇文章得到的启示。
五、拓展阅读。
让学生默读《蛇与庄稼》，说说它们有什么关系，从中得到了什么启示？以此来巩固学生的认识，同时也对学生进行了一次阅读训练。
教学反思：
这篇文章是一篇略读课文，在设计时我感觉有点面面俱到，没有完全体现略读课文的特点。从教学流程看，学生的学习兴趣还比较浓，而且我还把动手实践有机地插入了语文教学，帮助孩子突破了难点。但由于学生在摆生物链时教师没有随机调控，导致学生在这个问题上耽搁了不少时间，所以冲淡了教学重点。总的来说，教学效果不太理想。
以上便是我对《大自然的启示》第一课时的一个简单设计，有不当之处敬请各位同行指正。
12*大自然的启示
教学目标：
1．认识8个生字。积累“生态平衡、异想天开、轻而易举”等词语。
2．阅读课文，能抓住重点句把握课文的主要内容，并通过文本外的阅读吸取相关信息，深刻认识到大自然给人的警示和启发，学会用联系的眼光认识自然界，树立自觉维护生态平衡的意识。
3、激发学生阅读仿生学和探究大自然奥秘的兴趣。
教学重点：了解文章主要内容，从中受到启发。
教学难点：弄清森林中各事物之间的相互关系。
教学准备：动物卡片、小黑板。
课时安排：2课时
教学方法：自学探究、实践法。
教学过程：
第一课时
一、 练习引入。
1、 大家都知道鲁班发明锯子是受了什么的启示？对，鲁班受到自然中小草的启示发明了锯子。那么自然给我们的启示仅仅是这个吗？出示挑战题，你知道它们又是受了什么的启示而发明出来的吗？
2、 这都是大自然给我们的启示，让我们一起走进12课，大自然的启示。（板书课题）
二、 了解文章题目特点
这篇文章的题目很奇怪，它与以往的不同，你发现了吗？那这两个题目下的文章内容一样吗？可作者为什么把它们放在一篇文章里呢？（都是大自然给
我们的启示）所以，大自然的启示是大题目，而下面又有两个小题目。这两篇小文章各讲了不同的事，但又互相独立，关系平等，你知道它们是什么关系吗？首先，让我们读读《“打扫”森林》。（板书出错，让生发现）
三、 质疑问难，引导初读。
2、
3、
4、 看到这个题目，你想了解什么？ 带问自读，遇到生字多读几遍。 小黑板检查生字词和重点词。（齐读，正音，自读）
四、 深读探究。
1、
2、 请快速浏览短文，用简短的几句话说说短文讲了什么事。 找出文中起承上启下作用的句子。（小黑板出示）
这究竟是怎么回事呢？是林务官异想天开的命令给森林带来了灾难。
什么命令？怎么打扫的？读一读，请看图，森林美吗？你能用一个词来形容一下吗？指名打扫（突出只好，不情愿）指导读出不情愿。
3、他们不情愿地打扫了，可林务官看了却怎样？说话练习“林务官看着又宽敞又洁净的林子，心里美滋滋的，他想：————————
4、林务官异想天开的命令给森林带来了什么灾难？（学生答）指名展示图，师拌林务官（天哪！我整洁美丽的森林呢？它们到哪儿去了，怎么会变成这样？谁能告诉我，谁能告诉我呀？）
5、学生回答，提示：你可以借助黑板上的道具，在图上表现得更清楚一些吗？当然要让大家都听得明白。
6、你能用书上的一句话来劝说，告戒一下我吗？（大黑板展示）
大自然的事物是怎样联系的，出示图片，让生摆一摆，并说明它们之间的关系。
篇二：12、大自然的启示
篇三：12、大自然的启示(教案)doc
12＊《大自然的启示》教案
教学目标：
1、认识8个生字“殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸”，认识多音字“扫”；会读词语：扫帚、腐烂、土壤、栖息、捕食、繁殖、制服、机翼、惨祸、关键、枯枝烂叶、异想天开、机毁人亡、轻而易举等。
2、默读读课文，把握文章主要内容，认识到大自然能给人以警示和启发，学习用联系的眼光认识自然界。
3、激发学生对仿生和探索大自然奥秘的兴趣。
4、搜集人类从动植物身上受到的启示的资料。 教学重点：
学生通过默读课文，概括出每篇课文的主要内容。
教学难点：
学生认识大自然给人类的警示和启发，激发学生对仿生和探索大自然奥秘的兴趣。
教学课时：1课时
教学过程：
一、激趣导入
同学们，科学家探究蝙蝠飞行的秘密，从中得到启示，发明了雷达。可以说，蝙蝠是人类的“老师”。其实，自然界中可以充当人类“老师”的还有很多。今天我们来学习第12课“大自然的启示”
1、理解“启示”
2、大自然给人类哪些启示呢？
二、检查预习情况
1、检查生字和多音字“扫”的读音。
殃、帚、腐、壤、翼、略、键、鲸
多音字“扫”
2、检查词语读音。
扫帚、腐烂、土壤、栖息、捕食、繁殖、制服、机翼、惨祸、关键、枯枝烂叶、异想天开、机毁人亡、轻而易举等。
过渡：课文由两篇的短文组成的，《“打扫”森林》和《人类的老师》，首先学习《“打扫”森林》
三、学习《“打扫”森林》
1、默读文，想想文章主要讲什么？(找书上的关键词来说）
主要讲： 从前（ 德国）有个林务官，一上任就命令护林工人把森林里（ 灌木 ）、（ 杂草 ）、（ 枯枝烂叶 ）砍光除尽，结果此举破坏了（大自然的生态平衡 ），好心办 坏事 ，把森林渐渐给（ 毁了 ）。
2、人们怎样打扫森林？
出示：护林人工人只好照着他的命令去做，把灌木统统砍光，把杂草统统除尽，连地上的枯枝烂叶也不放过。
出示：森林面貌顿时改观了：林子里又宽敞又洁净，连一根杂草也没有。
（1）你从两个“统统、统统”、两次写到“连.....也.....”“连.....也.....”体会到什么？（表示一点儿也不剩，干干净净,打扫得很彻底）
（2）理解“改观”:改变原来的样子，出现新的面目。
（3）读出打扫得很干净的样子。
3、打扫得干干净净的森林几年后有什么变化？
出示：不想森林却从此遭了殃。几年过去了，橡树和菩提树的叶子越来越少，光秃秃的像一把把扫帚，有些树木甚至干枯了。（“越来越少” “光秃秃”“像一把扫帚”“干枯”看出树木遭殃了）
4、这究竟是怎么回事呢？（---是林务官异想天开的命令给森林带来的灾难。）
（1)理解：“异想天开”想法离奇，不可能实现。想法奇怪。
(2)设问句，承上启下的过渡作用.
5、为什么说林务官的命令给森林带来了灾难了呢？（仔细阅读第５、６自然段。）
(1)出示：原来，大自然中的一切事物都是相互联系的。这样，才能保持大自然的生态平衡。（中心句）
（2）画生物链示意图：
增强 增多增多
枯枝败叶 → （土壤肥力 ）→ （森林 ）（ 灌木 ）（野草)→（ 昆虫 ）、（ 鸟类 ）、（兽类）
吃
（害虫）吃、咬、钻
(灌木砍了 野草除了) →（ 鸟儿飞了 ）→（ 害虫逞凶了）→（树林毁灭）
生物链被破坏了，要保持大自然的生态平衡
（3）出示：林务官把灌木丛砍了，把野草锄了，鸟儿飞走了，森林里的害虫就逞凶啦。它们大量繁殖，成群地向树木进攻，吃树叶，咬树根，钻树心。没有天敌来制服害虫，树林就渐渐给毁了。
A、这四个动词，能交换位置吗？为什么？(事情发展的顺序）
B、读一读。
6、题目“打扫”为什么加上引号？（表示特殊的含义。）
打扫：加双引号并不是真正意义上的打扫，而是针对下文所说的“砍光”和“除尽”。
提示：①从词语的意思出发：扫除；清理。
②而森林需不需要打扫。
这里的“打扫”含有批评之意，这一“打扫”对森林有着致命的破坏。
7、学了《“打扫”森林》短文，你获得了大自然的什么启示？
如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会遭到大自然的惩罚。
四、学习《人类的老师》
1、默读课文，同桌讨论学：
（1）、文章主要写了什么？（找关键词说说）
（2）、科学家从蜻蜓、鲸的身上得到什么启示？
（3）、你从文章中得到什么启示？
2、汇报：
（1）课文主要讲:《人类的老师》短而又充满趣味，通过生动的实例，介绍了科学家从（ 蜻蜓 ）、（ 鲸 ）等动物身上得到（启发 ），有所（ 发明 ）、有所（ 创造 ）。
（2）研究蜻蜓的翅膀——解决飞机机翼因剧烈抖动而破碎的问题。
（3）研究鲸的“流线型”的外形——减少船只在水中的阻力，大大提高了航行的速度 。
理解 “流线型”：前圆后尖，表面光滑，略像水滴的形状。具有这种形状的物体在流体中运动时所受阻力最小。
（4）科学家从蜻蜓、鲸等动物身上得到启示，有所发明，有所创造。生物真 是人类的好老师啊！
A、为什么说生物是人类的好老师？（你是怎理解的？书上的具体事例说说）
（5）连一连：
鸟儿发明了飞机蜻蜓改良机翼
苍蝇、蚊子、蜜蜂制造出具有优良性能的飞机。 鲸提高轮船航行的速度。
3、学了《人类的老师》短文，你获得了大自然的什么启示？
如果我们把大自然为师虚心的向它学习，就能从中得到启示，造福人类。
4、《“打扫”森林》、《人类的老师》 这两篇短文在内容上有什么共同点和不同点？
（1）共同点：告诉我们大自然的奥秘与规律。
（2）不同点：
林务官违背自然规律，破坏了生态平衡，使森林受到毁灭，受到惩罚。（反面 ） 科学家发现和利用了生物自身规律，发明或改进了许多东西，造福人类。（正面 ）
五、拓展延伸，
过渡：“生物真是人类的好老师”：人类从大自然中得到启示，有所发明创造的事例还有很多，大家还了解哪些事例？
1、课件展示：青蛙的眼睛--电子蛙眼 长颈鹿--抗荷宇航服
云杉--广播电视塔 车前草--楼房
响尾蛇---现代军事装备（现代夜视仪、空对空响尾蛇导弹，以及仿生红外线探测器）
鸡蛋“薄壳结构”--建筑物（人民大会堂、北京火车站）
2、总结：如果我们任意破坏大自然的生态平衡，就会受到大自然的惩罚；如果我们拜大自然为师，虚心地向它学习，就能从中得到启发，造福人类。
六、小练笔，奇思妙想
写一段话介绍自己从某种动物或植物的特性收到启示，产生创意的。 提示：小蚂蚁、蜘蛛、螳螂、松树、含羞草等
板书设计
12、 大自然的启示
“打扫”森林 人类的老师
破坏规律--受到惩罚 得到启示 --造福人类 反面的正面的
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