篇一：杜牧《赤壁》等习题
五《赤壁》 杜牧
1、诗中有起兴作用，借它物以引出自己所咏事物（诗中借古物引起对前朝人物
和事迹的慨叹，从而引发联想）的诗句是：折戟沉沙铁未销自将磨洗认前朝
2、诗中用假设句，表明机遇可以改变命运，甚至改变历史（诗中表现赤壁之战
的取胜含偶然因素）（诗人认为要建立一番事业，除了具备一定内因外，一定
的外部条件也十分重要形象的说明了条件对于事业成功的重要性）（慨叹自己
生不逢时，认为自己总会有所作为，能看出诗人的抑郁不平）（诗中暗含有阮
籍登广武战场时所发出的时无英雄，使竖子成名那种感叹）的诗句是：
东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔 。
六《夜雨寄北》 李商隐
1、诗中融情与景，将凄凉的环境、孤独的情怀与浓浓的相思寄于雨中的诗句是： 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
2、诗中勾勒了一幅期望与失望交替、愁绪于秋池共掌的虚实相生的画面，从中
反映诗人思亲之情的诗句是： 君问归期未有期，巴山夜雨涨秋池
3、诗中化实为虚，开拓出一片想象的境界，使时间和空间交会融合的诗句是： 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
5、当我们思念昔日好友，想想日后相见情景时，可以引用《夜雨寄北》中的名
句： 何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
6、本诗中与“眼前景反作日后怀想，此意更深”的句子是：却话巴山夜雨时
7、与清代姚培谦在在李义山诗集笺注中评论“料得闺中夜深坐，多应说着远行
人”，委婉地表达了诗人羁旅的愁苦和思恋的真情的句子：何当共剪西窗烛，却话巴山夜雨时
七、《游山西村》 陆游
1、诗中表现农家丰收喜悦和主人热情好客的醇厚品行的诗句是：浑，丰年留客足鸡豚。
2、诗中运用比喻点明人生道路坎坷、曲折，但前景又无限美好的诗句是：水复疑无路，柳暗花明又一村。
3、在学习和生活中，我们往往会遇到各种各样的挫折或不如意，在遇到“水复疑无路”的境遇时，只要我们不灰心丧气，脚踏实地，加倍努力，自然会迎
来“ 柳暗花明又一村”的胜境。
4、诗中既写了春社欢快的气氛，又表现了民风的淳朴的诗句是：柳暗花明又一村。
5、揭示出人生中迷茫与希望共存与转化的道理：一村。
6、刻画出一个热爱家乡与农民亲密无间的诗人形象：时夜叩门。
7、描摹南宋初年的农村风俗画卷，表达诗人热爱传统文化的深情：社，近衣冠简朴古风存。
篇二：《赤壁》课堂实录
《赤壁》课堂实录
上课过程
师：请大家看今天讲课的标题——（出示课件）：
用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧《赤壁》
请同学们齐读——
生：（读）用数学的方法打开诗歌鉴赏的大门——学习杜牧《赤壁》
师：声音整齐洪亮，谢谢你们。但我不相信你们能将这首诗读好。有没有哪位想试试？ 生1：（朗诵）赤壁，杜牧，折戟(jī)/沉沙/铁未销，自将/磨洗/认前朝。东风/不与/周郎便，铜雀/春深/锁二乔。（声音洪亮，舒缓有致）
师：谁来点评一下？
生2：折戟，他读成了一声，应该是三声。我觉得他读得非常好，有点古人之风。
师：你觉得他读得好？我不认为。如果按照一般的诗歌他读得绝对是好，但就这首来说，我觉得他读得不好。请大家看课件，齐读一下（出示课件）
清人沈德潜说：“牧之绝句，远韵远神，然如《赤壁》诗，‘东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔’,近轻薄少年语，而诗家盛称之，何也？”
师：沈德潜可是清代著名的诗论专家，他都对这首诗疑惑，我们就能这么轻易读懂吗？ 生：（安静一片）
师：放心，跟我混，肯定能解开这个谜。首先，我请同学们再自己读一遍这首诗，从后两句里找出一个减法算式来。
生：（读，然后安静寻找）
生3：周瑜-东风=铜雀锁二乔（老师同时板书）
师：谢谢你。你觉得杜牧对周瑜是什么感情？
生3：有点不屑，如果没有东风这个有利条件，结果肯定是失败。
师：你能用不屑的语气读读这两句吗？
生3：东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！
师：太好了，太好了，这个不屑的味儿出来了。而不是一开始读的断句和重音了。大家再来齐读这首诗，读出不屑的味儿来。
生：（齐读）
师：谁能根据刚才的减法算式推出一个加法算式出来？
生4：周瑜=铜雀锁二乔+东风
生6：讲不通啊这个？
生7：我也觉得。
师：我说的是推论出一个加法，不是简单的将刚才的算式移位。大家再读读后两句，想想，可以相互交流的。
生：（读，交流，两分钟后）
生8：我知道了。周瑜+东风=二乔留吴。（老师同时板书）
师：有了“东风”这个条件，就是周瑜的功成名就啊。这首诗是首绝句，绝句一般是前两句写景或者叙事，后两句抒情或议论。那么杜牧通过咏这段历史，对了，这是一首咏史诗，就是借历史来表达自己情感的诗，作者是为了表达自己的什么感情呢？
生：怀才不遇，壮志难酬??
师：呵呵，大家都很消极嘛，我们能不能来点正能量？“东风”和“锁二乔/二乔留吴”分别指什么？
生9：“东风”指有利条件、机遇等。“二乔”她们指的是成功或者失败。
师：嗯，那么如果将刚才的算式换算一下，你能得出什么算式？
生9：杜牧-机遇=壮志难酬；杜牧+机遇=大展身手。
师：漂亮，如果把杜牧直接换成“我”，那么算式就成了：
我-机遇=壮志难酬；我+机遇=大展身手
现在大家明白杜牧这首诗想要表达的情感了吗？
生10：不是我不能成功，而是我缺乏机遇。
生11：给我机遇，我一定能够成功。
师：刚才两个同学的回答有什么区别？
生12：一个是负能量，一个是正能量。
师：很好嘛！我们看问题就是要看正面，不要去消极地看问题。这首诗总有人说是写了杜牧的怀才不遇，壮志难酬。难道我们学习这首诗就是为了知道这点吗？不是！
生13：（打断老师的话）只要给我一个机遇，我就能还你一份轰轰烈烈。
师：这才是真男人！请大家齐读大屏幕：（课件展示）
杜牧（803--852），字牧之，世称樊川先生，唐京兆万年人。出身诗书之家的他十分希望能够施展平生才学，为改变晚唐的局势出力献策。然而，他却处于藩镇割据，吐蕃（bó ）、回纥（hè ）入侵、统治阶级苟且偷安的风雨飘摇的唐王朝晚期，他空有才华和抱负，却无处施展。然而，济世情怀总使他的心不甘寂寞，总是在失望中怀有一份希望，渴望有一天能施展自己的抱负，做出一番事业。
师：这就是杜牧，一个渴望建功立业的人，一个满腹才华在失望中永怀希望的人。我也希望每个同学，多发现生活中的正能量，少一些阴霾，多一些阳光。这也是杜牧诗歌的特点之一：俊逸。
（课件出示）抑郁中隐藏着积极向上的力量，这是杜牧诗歌的特点之一：俊逸
师：现在我们再来做个比较题（出示课件）
常规思维，下面几个比较题的答案应是如何选
1.一首咏史诗诗，重大还是小事件入手好？
2.一篇文章事件叙述之后，直接曲折抒情好？
3.对重大历史事件描写评论，庄重还是浮薄些好？
生14：应该是：重大＞渺小；直接＞曲折；庄重＞浮薄
师：是的，这也就是沈德潜不理解的原因，就这么一首诗杜牧的思维恰恰相反，他是 重大＜渺小；直接＜曲折；庄重＜浮薄
现在我们再来齐读本诗，然后请同学们具体谈谈杜牧的小与大，直与曲，庄重与浮薄。 生：（齐读）
生15：杜牧没有直接写赤壁之战如何重要，也没有写战争如何激烈，而是从一个小小的戟入手，而且还是一个折断的折。但这个折戟却让我们感受到了那场战争虽然远去了，却活生生地在我们面前，改变了一些咏史诗写重要事件的模式。
师：真好！
生16：在表面对周瑜的评价中，隐含的是自己的抱负，这种侧面写作的方法，打破了常规思维。我觉得避免了直白的浅薄。
师：“我觉得”三个字用得真谦虚。
生17：杜牧将十分庄重的历史融于春闺柔情中，显得不很庄重，但却也不给人轻薄之感，反而让人更容易接受。我觉得这就是杜牧的高明之处。
师：你也用了“我觉得”，这就是我们学校学生的修养!是的，大家回答非常好。沈德潜不理解为什么这首诗会成为好诗，我们理解了。（出示课件），请读：
勇闯新路，打破常规，给人新颖别 致的感觉，这是杜牧诗歌的另一特点：清新
师：我们着重欣赏品析了诗歌的后两句，现在我们再来用连加的方法品析诗歌的前两句。请大家看看前两句写了哪些事、物？
生18：折戟、沙、铁、磨洗、认前朝。
生19：“铁”其实还是“折戟”啊！
生18：呵呵，是的，我不是按照诗句的顺序来说的嘛！
师：嘛！我们庄浪普通话真好听。现在我请大家根据我标示来读读这两句诗，看能读出来什么感觉？（出示课件）
折戟沉沙铁未销，自将磨洗认前朝。
生：（齐读）
师：（出示课件）再读。折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。
生20：我读出了作者极力想知道这个折戟背后故事的心情，很想很想。
生21：我读出了作者此时的心情非常急迫。
生22：我仿佛看到了一个人睁大眼睛观察然后歪着脑袋思考的样子。
生23：我仿佛看到了一个人爬在沙滩上带着放大镜研究来研究去的样子。
师：大家的回答很精彩，而且能够将当时的情景还原得活生生的。现在我们将这些事、物连加，你能想象出作者“认前朝”想认的是什么吗？大家可以讨论一下。
（出示课件）折戟+沙+磨洗+认前朝=？
生24：就是认出了这个折戟是前朝的东西啊！
生25：老师既然这么提问，恐怕就没那么简单。
师：呵呵，你会揣摩老师的心理了，这种学习态度不好哟。大家可以结合我们所讲过的后两句的内容，思考一下“认前朝”是什么意思？
生26：哈哈，老师，我明白了，他是想确认这个“前朝”是哪朝，这个“折戟”是哪朝的东西？
师：结合后两句哟！
生26：我知道了，作者这么认真地磨洗，认真地趴在哪里思考，就是想知道到底是什么东西使这个东西留了下来，它蕴含着怎样的一种力量？
师：天呐，牛人一个！这或许就是杜牧想要寻找的东西吧？是什么呢？他找到了吗？ 生：（恍然大悟状）
生27：找到了，那就是机遇。
生28：不是，不可能机遇让这个东西留下来了。
生29：是一种自信的力量，是一种你给我机遇我就还你一份轰轰烈烈的自信。
师：精彩，我们同学确实厉害！（出示课件）读！
“折戟”，含蕴了惊心动魄的厮杀，“沉沙”让我们想起了“大江东去，浪淘尽，千古风流人物”：漫漫沉沙，淹没了多少英雄豪杰，沉没了多少动人往事，凝聚了多少沧桑岁月、融入了多少感慨怅惘。多少往事已随风，但物依然。在折戟的“铁未销”里，我们看到了一种韧性，一种坚持，一种岁月摧残不了、沉沙销蚀不尽的东西。作者细心地磨洗，细致地辨认“前朝”。我们仿佛看到作者努力地扒开岁月的沉沙，寻找着什么。到底作者执意地要从前朝找回什么呢？那种韧性，那种岁月销蚀不了的力量又是什么呢？
生：（齐读）
师：这种力量就是自信，也就是我们从这首诗中寻找的正能量！现在，大家能理解这些事、物与全诗的关系了吗？
生30：铺垫。
生31：准备了一种力量。
师：详细说一下。
生31：作者对一个小小的折戟都如此用力地研究，如此迫切地想知道背后的力量，就是为揭示这种“正能量”准备力量的。
师：谢谢你，帮助了我。在诗歌里，这种“准备力量”叫蓄势。
师：今天，我们了解了杜牧诗歌的清新、俊逸的特点，明白了蓄势的魅力，明白了这首诗真正的魅力，更从诗歌中汲取了生命的能量。寂寞当中你不应该悲哀，要时刻做好准备，机遇一旦来临，你将是那个能建大功立大业的人。
现在请大家结合今天所学，再来齐读这首诗。
生：折戟沉沙铁未销，自将磨洗—认——前—朝。
东风/不与周郎便，铜雀春深/锁二乔！
师：最后，祝愿在座的每一位同学都能用阳光的心态对待生活，用积极的态度对待学习。机会一旦来临，你一定能走出大山，走向更广阔的世界！
感谢同学们的倾情配合！同学们再见！
生：老师再见！
篇三：杜牧《赤壁》教案
杜牧《赤壁》教案
教学对象：初中二年级
教学目标：
1．理解诗歌的内容，体会诗歌所表达的感情。
2．学习并了解诗歌的意境。
3．熟读并背诵诗歌。
教学重难点：
1．重点：体会诗歌所表达的思想感情，背诵这首诗歌
2．难点：体会诗歌所描绘的意境。
教学方法：
讲授法多媒体（ppt课件）电教法
课时安排：一个课时
教学内容与步骤
一、导入新课
二、教学新课
（一）作者及背景简介
杜牧（803—852年），字牧之，京兆万年（今陕西西安）人。自唐敬宗宝历元年至哀帝天佑四年（825—907）年，共计八十三年，文学史上一般称为晚唐时期。这个时期，宦官专权，朋党交争，大唐帝国日益衰微，江河日下，藩镇势力日益强大，杜牧死后仅二十二年便爆发了黄巢领导的农民大起义。诗人杜牧就生活在这样一个风雨飘摇的晚唐时期。他是宰相杜佑之孙。二十六岁举进士，因为秉性刚直，被人排挤，在江西等地做了十年幕僚，“促束于簿书宴游间”，很不得志。三十六岁内迁为京官，后受宰相李德裕的排挤，贬为黄州、池州等地剌史。在晚唐诗坛上，他与李商隐被合称为“后李杜”，人称“小杜”，其诗多感慨时事，抒写性情，诗风俊朗雄丽。
(二)朗读诗歌
1、老师范读，学生听读，要求听准字音，把握古诗的诵读节奏。
2、全体学生齐读。
（三）解题
赤 壁
杜牧
折戟沉沙铁未销， 自将磨洗认前朝。
东风不与周郎便， 铜雀春深锁二乔。
1、赤壁简介：
赤壁，地名，东汉献帝十三年（208年）周瑜大败曹操处，现在湖北省赤壁西北长江南岸。这首诗是作者经过赤壁这个著名的古战场，有感于三国时代的英雄成败而写下的。诗以地名为题，实则是怀古咏史之作。
2、赤壁之战：
发生于汉献帝建安十三年（208）十月的赤壁之战，是对三国鼎立的历史形势起着决定性作用的一次重大战役。其结果是孙、刘联军击败了曹军，而三十四岁的孙吴军统帅周瑜，乃是这次战役中的头号风云人物。
3、这是诗人杜牧对历史上兴亡成败的关键问题发表自己的议论，是一首明显带有史论特色的咏史作品。
（四）了解诗的内容
1、词义解释
2、学生参照注释，借助工具书，疏通诗句，理解诗意。 诗句的含义：
（教师）： 这是一首很著名的七言绝句。前两句juyi这两句看是平淡的叙事，但是，诗人从平淡的叙事中表现出了不平，为后面抒发“怀古之幽情”而奠定了基础。这里，诗人采用了以假作真的虚托手法，这也是唐代诗人写诗作文常用的手法，这就好像写当朝的人或事而假借于汉代人和事，以汉代唐一样。现在杜牧所在地是黄州，虽然有赤壁矶，并不是东吴周瑜打破曹操之处，所以无论是“赤壁”或者“折戟”是真是假，这并不重要，关键在于以此引出对古代这一著名的战争，从而借此抒发心头之感。
接着写道：“东风不与周郎便，铜雀春深锁二乔。”这两句相对前两句来说是议论。juyi这里是指赤壁大战中周瑜侥幸战胜曹操一战。对于曹操来说，也是雄心大志的，他那首“对酒当歌，?..我们都知道，在历史上赤壁之战是三国鼎立的关键一战，也是古代著名的战争之一。这对于极为精通战争思想的诗人杜牧来说，对这一战事过程及其结果是十分清楚的，因而采用逆向思维方式，提出了“东风不与周郎便”的设想。虽然是一个设想，客观的历史现状当然不可改变，但思维方式改变，对于这场战争来说，胜败双方就要改变，历史也就要重新改写。
(五) 思考并提示：
1．诗人对历史的评价因何而发？
沉沙之折戟。
2．诗人是怎样评价赤壁之战的？
不以成败论英雄。认为赤壁之战的胜利，不过是借助东风而已，有很大的偶然性，否则就会有相反的结果。
3．“二乔”在诗歌中指代什么？这样写有什么意义？
“二乔”形象地代表东吴的命运。诗人假设东吴败亡， 不写山河破碎， 生灵涂炭，而写二乔入魏供使，不仅以小见大地说明战争之利害，而且极其耐人寻味。虽是史论，却赋予具体形象，可见诗人创作之高明。
4．前后各两句在表达上有什么不同？有什么内在联系？
前两句是叙事，后两句是议论。由叙事引发议论
5、诗歌的主旨？
抒发怀才不遇的苦闷。
三、课文探究：
1、《赤壁》开头为什么从一把很不起眼的折戟写起，这样写有何作用?
提示：这一把折戟与古代战争有联系，很自然地引起后文对历史的咏叹。其作用主要不在于作为诗的引导，它本身也蕴含着强烈的意念。沙里沉埋着铁戟，点出此地曾有过历史风云。折戟沉沙而仍未销蚀，又发出岁月流逝物存人非的感慨。凡是在历史上留下过踪迹的人物、事件，常会被无情的时光销蚀掉，也易从人们的记忆中消逝，但又常因偶然机会被人记起。正由于发现了这把铁戟，使诗人无
法平静，因此他要磨洗并辨认一番，发现原来是“前朝”——三国赤壁之战时的遗物。从而为下文作铺垫。
2、全诗最精彩的最后二句抒发了作者怎样的思想感情？
提示：最后两句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。诗人慨叹历史上英雄成名的机遇，是因为他自己生不逢时，空有才能而不得施展。还有另一层意思：只要有机遇，相信自己总会有所作为，显示出一种逼人的英气。
四、齐读并背诵这首诗。
引导学生边齐读边思考：
1、你眼前会出现怎样的情景？（烽火硝烟）
2、你眼前会出现哪些人物？他们都是怎样的形象？（曹操：若胜则横槊赋诗于长江，弦歌艳舞于铜雀，藏娇之缠绵，凯旋之得意。二乔，艳压群芳，顾盼生情。东吴领袖：指挥若定，风流儒雅）
3、你还看到了谁？（杜牧性格：有经邦济世之才，通晓政治军事，他自负知兵，常以武略自诩，诗中对周瑜侥幸成功的议论，正是他军事上自负之情的流露，大有阮籍“时无英雄，遂使竖子成名”的感慨。）
4、当所有风流人物都淡出历史的画卷时，杜牧这位风流才俊在慨叹：生不逢时，怀才不遇，自负的脸上写满了抑郁不平。
五、布置作业
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