篇一：高效课堂研究开题报告
《中小学各学段高效课堂模式的构建及其衔接的研
究》课题研究开题报告
乌审旗教育系统课题组 张晓云
《中小学各学段高效课堂模式的构建及其衔接的研究》经内蒙古自治区教育科学研究规划领导小组批准，被列为内蒙古自治区基础教育科学研究“十二五”规划课题，课题批准号：NYJGH2012076.根据《内蒙古自治区教育科学研究规划课题管理办法》的规定，召开课题开题论证会，由我代表课题组作开题报告，请予以审议。
一、此类课题研究的历史和现状
1.国内外研究领域现状：国外课堂教学有效性研究开始于20世纪上半叶，迄今为止，他们已经分析了多种影响课堂教学有效性的因素。目前，国内各地也纷纷开展了关于教学有效性和高校课堂教学的研究。大量先进教学理论和教改经验为我们深入开展本课题研究提供了理论支撑。新课程改革以来大多数地区和学校还是处于“穿新鞋走老路”状态，在实际的教学中，老师还缺乏拥有高效教学的理念以及相关的策略，正因为此，我们的课堂还会呈现教师教得很辛苦，学生学得也很辛苦但收益不大的现象，因此由于课堂教学效率不高而导致“课内损失课外补”之现象比比皆是。
2.此课题研究的价值在于：
通过《各学段高效课堂模式的构建与衔接研究》课题研究。
（1）为素质教育注入活力，构建一种符合教育规律的更科学、更高效的课堂教学模式。
（2）为教师专业成长搭建一个平台，培养一批乐于追求课堂教学艺术和勇于进行课堂教学改革的新型骨干教师。
（3）为学生自由发展搭建一个平台，培养一代乐于自主学习，懂得与老师和同学合作学习的新型学习者。
（4）把师生从满堂灌输，题海训练的高强度、低效率的传统课堂教学中解放出来，让课堂变得轻松、快乐而高效。
（5）打破学段的界限，唤醒教师对学情的深入分析，从而提高教学的有效性。研究围绕小学、初中、高中学段课堂教学模式的构建，为破解学段衔接难题、提高教学实效提供有效策略。
二、研究的内容
1. 课题的核心概念及其界定
高效课堂，是高效型课堂或高效性课堂的简称，顾名思义是指教育教学效率或效果能够有相当高的目标达成的课堂，具体而言:是指在有效课堂的基础上、完成教学任务和达成教学目标的效率较高、效果较好并且取得教育教学的较高影响力和社会效益的课堂。高效课堂是有效课堂的最高境界，高效课堂基于高效教学。
课堂高效的问题，研究及论述颇多。但有个基本的描述，即：以尽可能少的时间、精力和物力投入，取得尽可能好的教学效果。尽可能好的教学效果可以从以下两个方面来体现：
一是效率的最大化。也就是在单位时间内学生的受益量。主要表现在课堂容量，课内外学业负担等。
二是效益的最优化。也就是学生受教育教学影响的积极程度。主要表现在兴趣培养、习惯养成、学习能力、思维能力与品质等诸多方面。
只有效率的最大化或只有效益的最优化的课堂，都不是真正意义上的“高效课堂”。只有二者的和谐统一，“高效课堂”才能形成。简言之，“高效课堂”至少在教学时间、教学任务量、教学效果等三个要素方面有突破，概括为：轻负担，低消耗，全维度，高质量。
2.课题研究内容及重点
（1）课堂教学高效性因素研究。
探索新课程理念下的课堂教学实际与评价要有新的教育理念支撑，要对现行的课堂教学从实施素质教育的高度和本校的实际情况出发，进行全面深入的微观分析。对课堂教学环节要观察、听课、评课、个案跟踪研究；对课堂教学结构要进行分析研究；对课堂教学的辅助媒体进行分析研究；对课堂教学中师生互动的过程进行分析研究；对课堂教学中师生言语行为进行分析研究；对课堂教学的时间和效率进行分析研究；对筛选、提炼各科高效教学策略并加以验证分析；探究课堂教学过程优化的方法，构建“以学生发展为本”的务实创新型的课堂教学模式与评价体系。
（2）学科实施高效课堂教学模式研究。
在课题的研究中，将突出探索新课程理念与课堂教学实际如何有机融合，把理念落实到课堂，让课堂教学焕发出生命的活力；将重点探究课堂教学的策略，并构建传统与革新有机结合的课堂教学新模式；将开展课堂中学生不良学习习惯的矫正研究，帮助学生养成良好的学习习惯；将开展后进生的多元评价研究，让我们的教学方式使学生的自主性、独立性、能动性和创造性得到真正的张扬和提升。以促进学生全面素养的整体提升等等。
（3）学生在课堂教学中高效学习的策略研究
为了将这一问题的研究引向深入，我们细分为若干具体问题：
①促进学生高效自主学习的策略
包括：如何为学生创设自主学习的情境，如何激发学生自主学习的兴趣，如何培养学生自主学习的习惯，如何指导学生自主学习的方法，如何训练学生自主学习的速度，如何检测学生自主学习的效果，如何处理学生自学与教师引导的关系等。
②促进学生高效合作学习的策略
包括：如何把握合作学习的时机，如何进行合作学习的指导，如何实施合作学习的监控，如何开展合作学习的评价，如何处理自主学习与合作学习的关系等。
（4）教师在课堂教学中高效教学的策略研究
从教学理论上看，教学策略可以帮助教师从整体上综合地认识和探讨教学过程中各种因素之间的相互作用，以及多样化的表现形态，更新教育理念，有利于从动态上把握教学过程的本质和规律。从教学实践来看，教学策略既是教学过程理论体系的具体化，又是建立在教学经验的基础上的，既具体、简明、可操作，又具有概括性、完整性和系统性，教师通过对自己教学实践的考察，立足于对自己的行为表现及其行为的回顾、诊断、自我监控和自我调
适达到对不良的行为、方法和策略的优化和改善，加深对教学活动规律的认识理解，提高教学能力和水平，有利于教师专业化发展，有利于提高课堂教学的实效性。
（5）各学段学校课堂教学模式相互衔接的研究。
在一个特定的地域中，多种力量、多种模式不利于形成共识，形成合力。“百花齐放有时可能导致一花不放，只有一花先放，才能迎来百花齐放”。基于这样的认识，各学段学校在致力于高效课堂研究与实践的过程中，侧重于各学段教学模式衔接的研究。通过在全旗内最终完成一种对教育模式的“聚焦”，生成一种整体工作思路上科学性与一致性的统一。
（6）高效课堂教学评价体系建立的研究。
课堂教学实践与评价研究包括教师教的实践和学生学的实践，教师教的评价和学生学的评价。本课题研究的重点放在教师的教学实践的高效性的评价上。从理论层面考虑，课堂教学实践复杂多样，又是随教学情景、教学目标、教学内容、教学对象的变化而变化，不同的教学理念又会产生不同的教学实践，因此本课题研究范围限定在“以学生发展为本”的课堂教学实践的实效性上。评价主要是关注课堂教学中“以学生发展为本”的实现程度。从实践层面考虑，各种教学实践在操作上往往不在一个水平上，大到选择教学方法，小到对某个知识点过程的讲授，因此本课题将课堂教学实践与评价研究范围限定在课堂教学环节和课堂教学过程上，努力建立一套适合高效课堂教学的评价体系。
什么样的课堂才是我们追求的理想课堂？主要针对当前课堂教学存在的效率低、效果差、效益小的问题，选取典型的案例进行分析，一边研究一边实践，提出具有可操作性的改革措施，探索一套比较科学的高效课堂教学模式。
三、研究的思路
1.研究思路：以行动研究法贯穿研究全过程，边实践、边探索、边修改、边完善，将理论与实践，成果与运用有机地统一起来。
2.本课题的重要观点：
（1）高效课堂的概括：知识的超市、生命的狂欢。
（2）高效课堂的四个核心词：A、教育即解放B、教师即开发C、学生即创造D、教室即成长
（3）高效课堂的一个中心、两个基本点：：一切以学生为中心、以快乐为根本。A、关注学生弱势群体，从最后一名学生做起，人人成功才谓成功，唯有“水涨”才能“船高”；
B、教材分析的“无边界原则”。不讲“进度”，只要“目标”，人人学会才是目标。
（4）高效课堂在“命门”：“开放”是前提，“关键”定成败，产品是课堂，模式出效益，流程生能力。A、“开放”是前提：教师要敢于放手，学生学习能力来自“开放”。开放的程度决定了教育的高度。穷人的孩子为什么早当家、能当家？放手就是爱，放手就是“放生”，开放就是解放；B、“关键”定成败：一切取决于学生的主体地位和主体意识是否真正觉醒和发挥。回到教育的“原点”，探索“人”的教育，尊重学生的学习权利，用“展示”解决学习的“内驱力”，形成学习的“兴趣中心”；C、产品是课堂：要制定课堂标准，淡化教师的“课堂艺术”。再靠教学技艺“包打天下”绝对是一厢情愿，“茶壶里面起波澜”不解决问题，唯有重视课堂标准，才能“生产”出合格的课堂，才能保证让每一个人的每一节课都合格；D、模式出效益：用四个月的时间，解决模式的“硬着陆”，任何人在临帖阶
段都不准许超越模式。“机动车靠左行驶”，宝马车概不例外，这就是“规”，亦为课堂“之道”；E、流程生能力：掌握了模式，习惯了流程，便能产生良性循环，形成“能力”，即所谓“熟能生巧”。
四、研究的目标
1.通过研究，实现教师教学方式和学生学习方式的转变，提高课堂教学实效性，实现学生全面发展与教师的专业成长的目标。通过教学准备、教学实施、教学评价等策略研究具体实现以下研究目的：
①形成教师对高效学习指导的具体策略和一般性策略，构建学生高效学习的课堂教学平台；
②形成教师对高效教学实验的通识策略和个性化策略，构建教师高效教学的课堂教学策略模块；
③构建理论支撑框架，实施具有可行性，操作性的有效课堂案例研究的实验方案； ④在课堂教学中对学生高效学习和教师的高效授课形成有效的评价标准及评价体系； ⑤结合各学校实际，进行“教”和“学”实效性的理论与实践的研究，大面积提高学校教学效率。
2.通过研究，各学段学校要构建相对规范的高效课堂教学模式，目的是减少学校、年级变更后，可能产生的对由于教师教学方法与自身学习方法不适应而带来的负面影响。保证教学思想与操作思路的统一，保证区域性教学风格的一致性，最终确保学生在各个年级段学习习惯的连续性和适应性。
3.通过研究，打造具有专业素养的德才兼备的教师队伍，强化各学校开展科研的组织与研究能力，促使学校科学发展、内涵发展与可持续发展。
五、课题研究的方法
辅以文献研究法、调查研究法、经验总结法、比较研究法。为研究提供理论及事实依据，并通过纵向、横向比较，不断完善研究，及时总结出规律性的实践经验。
本课题将采取行动研究的方式，研究方法主要有：
1.观察法。
研究课堂必须观察课堂。本课题将采用两种方式实地观察课堂：一是日常课堂观察，即教师在日常课堂教学中有意识地观察学生的学、审视自己的教；二是局外结构观察，即课题组组织参与研究的教师深入某位教师的课堂，带着研究的问题，按照一定的程序，采用明确的观察提纲或观察记录表格，对课堂教学现象进行观察、记录。
2.案例研究法。
本课题将经常选取典型的教学案例进行深入剖析和研究，最终形成一批体现课题研究特色、具有参考价值的案例。
3.叙事研究法。
教育叙事研究，即教师以叙事的方式表达自己对教育的理解和诠释。本课题积极倡导教师开展教育叙事，在叙事中反思自己的教学，在反思中深化对教学问题或教学事件的认识，在反思中提升原有的经验，在反思中修正行动计划，在反思中探寻教学事件或行为背后所隐含的意义、理念和思想。
4.经验总结法。
本课题的研究，将注重实际、注重实践、注重实效。在大量的实践探索的基础上，总结成功的经验，并适当进行理论上的提升。
六、课题研究的步骤
1.准备阶段（2012.1—2013.8）
① 查阅文献，收集国内外最新的课堂教学研究资料，组织研讨，分析论证。
② 组织调查部分学科的教学课堂现状，分析课堂教学高效与低效的特征，完成调查报告，确立课题，完成课题研究方案。
③ 组建课题组，组织子课题主持人和骨干成员培训会，提出具体任务和要求。
2.实施阶段（2013.8—2014.9）
① 分工落实。
② 进入课堂，通过听课、评课等多种形式的教研活动，研究典型案例。
③ 通过同课异型、异课同型等赛课及分析完成有关提高课堂教学有效性的阶段实验报告。
④ 邀请专家会诊，引领解决实验中存在的实际问题，形成有效性课堂教学实施的策略。
3.中期总结阶段：（2014.9—2015.9）
中期总结，展示初期成果；进行反思，调整方案。
4.结题阶段：（2015.9——2016.1）
整理各项成果材料，撰写结题报告，展示课题成果，接受终期评估鉴定，经验成果在教学实践中推广应用。
篇二：开题报告动态PPT
篇一：开题报告ppt内容的要求
开题报告ppt内容的要求
1、报告时首先汇报自己的姓名、单位、专业和导师。
2、研究背景（2-3张幻灯片）
简要阐明所选题目的研究目的及意义。
研究的目的，即研究应达到的目标，通过研究的背景加以说明（即你为什么要选择这个研究题目）。
研究的意义，即选题的价值和作用，包括理论意义、实践意义、社会效益和经济效益等。
3、研究现状（文献综述）（2-3张幻灯片）
（1）阐述国内外在该研究方向的历史、现状和发展情况，通过文献综述描述研究的现状，分析研究的不足，确定自己研究的起点和创新点。
（2）所列参考文献应为近5年发表。
4、研究问题（1张幻灯片）
通过分析研究现状进而明确提出本论文要解决的具体学术问题或实际问题，以及自己准备在哪些方面有所进展或突破，预期的结果或成果。
5、研究内容与方法（重点报告内容10-15张幻灯片）
研究内容指论文拟研究解决的问题。研究方法是针对解决研究问题的具体实施方案和办法。
（1）详细阐述论文研究工作的总体安排、拟采取的技术路线、研究方法、步骤和主要研究内容，
（2）列出论文结构框架（要求论文章节至三级标题）。
（3）社会科学类论文均必须附调查（访谈）问卷；自然科学类论文均必须写出具体的试验设计和试验方法。
（4）阐述研究工作可能遇到的困难和问题以及解决问题的方法和措施。
6、论文工作基础（1-2张幻灯片）
说明研究生本人的学习经历和工作背景对完成论文研究所做的知识储备及工作积累、目前仪器设备和其它方面应具备的条件、估算该论文的进度和经费保障等情况。
7、报告结束后要表示感谢。
注：报告时间不超过10分钟，ppt中文字与背景应选择对比明显的样式，幻灯片要求画面简洁，文字内容不宜太多，应以概括性、提纲性文字为主，围绕研究什么、为什么要研究、怎样研究等核心问题展开；幻灯片一般文字不超过8行，字号不小于20号，但图表中文字可以除外。报告时回答问题简要明确，不要答非所问；专家在提到论文修改意见或现场点评时研究生本人作好记录（或请同学帮助记录），方便会后对论文进行相应修改。篇二：开题报告撰写注意事项及ppt的制作
开题报告撰写注意事项（供参考）
（注：本注意事项主要是给同学们一个可供参考的材料，以便使同学们在撰写开题报告时尽量避免走弯路；其中的内容不一定完全正确，所述的方法更不可能是唯一正确的方法。故当指导教师对同学们撰写的开题报告所给出的意见与本注意事项不相一致时，请直接按导师的意见修改开题报告，不要拘泥于本注意事项。）
撰写出完全符合要求的开题报告不是一件容易的事，因此同学们一定要高度重视。从第一次提交部分内容给导师审核到开题报告全部完成，一般至少需要一个半到两个月的时间。由于研究生院规定，从正式开题到申请答辩必须有六个月的时间间隔，故同学们在时间上要留有充分的余地，尽早开始准备材料、尽早进行构思。
撰写开题报告，一定不要急于下笔，首先要理清思路。思路不理清，开题报告就不容易写好。下列问题对你理清思路将有所帮助。如果你能较好地回答这些问题，那么你的开题报告大体
上的构架就清楚了，动笔完成开题报告也就不是一件难事。如果其中有些问题你还回答不出或有疑问，请务必先进行思考及查找相关资料，回答好这些问题。只有当你对下列问题均胸有成竹时，你才有可能写出一篇比较符合要求的开题报告。否则，你的开题报告十有八九通不过导师的审查。
1、你的研究课题名称是什么？为什么要进行该课题的研究？（选题依据）
2、你的课题是从何处来的？该课题的产生是否有什么特殊的背景？（课题来源）
3、你的主要研究目标是什么？为实现你的总目标，你需要实现哪些子目标？
4、你的研究能够取得什么样的成果？该成果能够产生什么样的工程应用价值？
5、要实现你所列出的子目标，分别要对哪些方面进行比较深入的研究？对实现已确定的目标而言，这些研究分别又能够起到什么样的作用？（研究内容）
6、要完成你的研究目标，分别要掌握并使用哪些关键的技术？这些关键技术又分别能解决你所作研究中的什么问题、起到什么样的作用？（关键技术）
7、你重点所进行的研究，总体而言是属于哪一大类研究？它又属于该大类中的哪一小类研究？该研究最核心的是要研究什么样的对象、解决什么样的问题？（研究方向）
8、 你制定了什么样的总体方案来完成你的主要研究目标？你的总体方案是否可以用系统结构图的方式加以说明？（最重要）
9、要完成你的总体方案，最主要的必须完成哪几项工作？（很重要）
10、 你的总体方案，是否可以细分为几个主要的部分（子模块）？总体方案中的这几个子模块，分别能够起到什么样的作用？（重要）
11、 你细分出来的这几个子模块本身，是否也可以用系统结构图/流程图/逻辑图等框图的方式加以说明？（重要）
12、
13、
14、 你细分出来的这几个子模块中，各有什么需要解决的关键问题？（重要） 你准备用什么方法来解决这几个子模块中的这些关键问题？（很重要） 你在解决问题时，技术上是否存在什么障碍？如果存在一些障碍，你有没有办法克服这些障碍？你能分别给予描述吗？（重要）
15、 在以往你自己的学习、研究、实践等工作中，有哪些是与本课题研究直接或间接相关的？（这些均可作为你完成本课题的研究基础）
16、 有哪些主客观条件是对本研究工作有利的？你准备采取何种措施，以确保本研究工作的顺利完成？（可行性分析）
17、 要实现你自己课题的目标，需要涉及哪些领域，要使用哪些方法、系统、工具和技术？这些领域以及方法、系统、工具和技术的国内外研究现状、发展动态是怎样的？
18、 在你选择的方法、系统、工具和技术之外，是否有其它方法、系统、工具和技术，也能够用来实现你课题的目标？你对它们进行过深入的研究吗？作过分析、比较吗？它们各自有哪些优缺点？
为达到较好的撰写效果并节省时间、加快速度，建议按如下顺序撰写开题报告：
1、撰写第一和第二部分；2、撰写第五部分；3、撰写第六部分的研究方向、实施方案；4、撰写第四部分和第六部分的可行性分析；5、最后撰写第三部分。以上每个步骤完成后立即发给自己的导师审一下，该部分审核通过之后，再进行下一个步骤。及时交流能够让同学们迅速纠正自己的不足之处，避免错误的累积，并能使得报告比较符合规范。
撰写开题报告期间一定要频繁与导师交流。这样能够使同学们在比较短的时间里加强自己的分析与撰写能力，对同学们的水平提高是非常有利的。不要有怕打扰老师的顾虑，指导好同学们的开题报告和学位论文是导师的本职工作即份内之事，老师们也是愿意与同学们多交流
的。经常交流实际上能够减少导师修改时的工作量；否则大量的错误累积起来，导师修改时就会感到困难重重。老师们最担心的，就是长久没有交流的学生。另外，由于同学们一般是第一次撰写这样的开题报告，缺少这方面的经验，难免有这种或那种的不足；故同学们一定不要自信过头、完全不与导师商讨就一口气把报告写完，因为这种报告往往是错误累累，修改起来既浪费导师的时间、又浪费同学们自己的时间。撰写开题报告（以及将来撰写学位论文及其它报告）时，一定要采取top-down的方式，养成良好的撰写习惯也会对自己将来的工作带来很大的益处。每一部分撰写时务必要写提纲，尤其是第三部分和第六部分的实施方案。撰写时要先思考一下，把准备写的内容分成几部分，每个部分给一个能够概括本部分内容的标题。标题列出后还要认真、深入地想一想，看看有没有被遗漏的内容。确认没有遗漏之后，对每一部分还要作进一步的细分，列出该部分中更为具体的小标题。
每一部分的小标题全部列出、即该部分的框架完全搭好之后，把框架结构发给指导教师看，请他们对框架的内容提一些建议；按照导师的建议完善框架结构后，再往各部分中填写相应的内容。不要急着抓起笔就写，那样反而会因为未考虑周全导致报告内容要返工（以往出现此种情况很多），事倍功半、欲速则不达。
要注意，开题报告中的所有语言都应该使用科学的、严谨的、清晰的、稳健的书面用语，不能有口语化的表达，也不要用绝对化的、夸张的、模糊的、不准确的表达，在不影响表达准确度的前提下，表述要尽可能简捷。撰写时还要注意语句的通顺性，每一段中要形成层层递进的关系，一定要有逻辑性，并且尽量不要有重复；段与段要注意相互之间的有机联系及承上启下，相邻的两段不要让读者看起来毫不相关，给人以突兀的感觉（过去很多开题报告在此方面都或多或少存在问题）。撰写开题报告时还可以参看本院的“小论文写作要求”，其中的许多要求与写开题报告是相通的。另外，开题报告除格式中的标题外，自己撰写的内容最好用5号字体，以便打印时节约纸张并与将来要撰写的学位论文的要求相一致。 以下分别说明各部分撰写时应注意的事项。
一、 课题来源、选题依据、课题研究目的、工程应用价值部分
课题来源部分只需简短介绍，如有特殊背景可以略加说明，一般不超过100字。选题依据，即要写出进行此课题研究的理由，故必须点出课题研究的必要性或重要性。撰写选题依据部分时，可以先对自己的研究课题所涉及的大背景作一相对简要的概述（约200字左右），然后把话题引到自己所研究的问题上来，阐述解决此类问题的必要性或重要性（约200字左右）。最后，写上“因此我们有必要对。。。。进行研究。”之类的字样。另外，撰写时要注意简明扼要，相关的长篇大论的内容放到第三部分中去。
第一部分中最重要的是课题研究目的，这里需概要地阐述本课题研究所要达到的目标（约100字左右，包括总目标和子目标）。可以先分述几个研究子目标、再概述研究的总目标。工程应用价值部分字数不限，内容多则长少则短，但写的必须是本课题研究所能带来的工程应用价值，不要把别人成果的应用价值也算成是本课题研究的应用价值。二、中外文献与资料阅读清单部分
此部分的填写要点是必须规范化，而且参考文献的档次不能太低，教科书最好不要超过3本。文献题目指的是文章的题目或书名而不是论文集名或期刊名，作者名要写在左边并加括号。出版社名、论文集名、期刊名及期刊的卷（vol.）期（no.）号等写在右边。此外，还要写出文献的起止页码、出版年代（如：计算机工程与应用，第7期，pp 64-85，2006）。按先英文、后中文，再按发表年代降序排列（也有论文按引用先后次序或作者姓名字母顺序排列）。 出处部分的规范写法为：文献按期刊名、卷号（有的期刊可能没有卷号）、期号、起止页码、发表年代的顺序写；论文集按论文集名（有的论文集可能有会议举行地点）、起止页码、发表年代的顺序写；书籍按出版社名、引用部分的起止页码、出版年代的顺序写。因万维网上的文献不具有永久性，且其中有些文献未经审查不具备权威性，故网上文献应尽可能少引用。
另外注意，当参考文献目录给出以后，开题报告中的所有引用处就只写文献编号而不要再写文献的全称。
三、文献综述：国内外研究现状、发展动态部分
此部分一般内容较多，撰写时一定要注意围绕自己的研究内容来展开，千万不要把与本课题关系不太密切的内容写上很多，尤其不能为了凑字数到网上或其它地方大篇幅地抄袭他人的材料。对所涉及的领域，一定要深入地进行了解，在充分掌握该领域的方法、技术等的现状后，自己进行分析、归纳、组织，用自己的语言来表达自己的观点。无论有什么理由，抄袭他人工作成果都是不能原谅的。
撰写此部分时首先确定好与自己研究相关的内容，然后按前述的top-down方式将准备写的内容分块，列出每节的大标题和每节内的小标题，经指导教师审核后，再有条理地论述与这些内容相关的国内外研究现状和发展动态。还要注意的是，这里的着眼点主要在目前各相关方法、技术等要素的相互之间比较，对这些内容要以综述的形式来撰写，不要大篇幅地去写本人所使用系统的工作原理等技术上的细节（这些内容在将来的学位论文中或许是需要的）。 一般在课题确定之后，自己会选择某些方法、技术、手段、工具等来完成该课题。之所以选择它们，一定是它们本身具有一些性能上的优势。故在写此部分时，要做相关的调查研究，把能够完成各个子课题的其它（非自己所选的）方法、技术、手段、工具作一宏观上的论述（至少500字），要说明它们的主要工作思路并指出其优缺点（对解决本问题它们肯定有不够适合的地方，否则它们就会被你选中），这样读者就可以通过比较，认识到你所做选择的正确性。
相对于前面比较宏观的论述，对于自己所选择的方法、技术、手段、工具等，要在更细一点的层次上加以论述，大约500-800字左右（稍多些也没关系）。要使读者感到，你并不是在对所研究领域了解不够的情况下展开工作的，而是对课题相关领域的研究现状已经掌握得比较透彻了；并且你所做的选择非常有道理，是其它选择所不能替代的。此外，在第三部分的最后，要有总结性的论述。
四、研究基础部分
此部分相对比较简单。围绕自己的研究课题，所有与之相关的、自己过去所做过的工作（包括研读相关文献和预研部分所做的准备工作）都可以写进去，要使读者感到你有着比较好的研究基础，因此是有能力完成课题所提出的任务的。
写这部分时要注意的是，对所写材料要进行整理，从简单到复杂，逐层递进，写得要有条理性。另外，对此研究工作客观上有利的条件不要写在这里，要写到第六部分的可行性分析中去。
五、主要内容及关键技术部分
此部分的撰写要注意与第三部分的呼应，两部分内容不要重复。在第三部分中应写与本研究内容相关的国内外研究现状、发展动态，比起这里写的相对要宏观一些。
写此部分之前首先要凝练思路，确定好自己的研究内容。一般来说，把研究内容概括为3-5个左右的子部分较为适中（不是绝对的，可根据课题的具体情况来确定划分其分块）。撰写此部分时要注意简捷、明了，不要长篇大论，不要拐弯抹角，一定要使读者一眼就可以看出你的主要研究内容的核心和该研究所涉及的关键技术的核心。围绕这两个核心，可以适当阐述，但不要太长使人不得要领，一般不要超过500字。撰写此部分的主要目标是能让读者感到：你对完成课题所需要的各种关键技术已经掌握得非常透彻了。
六、研究方向、实施方案及可行性分析部分
此部分、尤其是实施方案是整个开题报告的核心，是判断你能否按此课题继续进行研究的最主要依据。因此撰写时注意一定要写具体，其篇幅应该是六个部分中最大的，要在4页纸以上，而且不能再有任何泛泛而谈、浮在表面的东西。
首先指出本课题所属的研究方向（应该是比较宏观的），并作不超过100字的切中要害的简述，即指出本课题所需重点研究的是属于哪一大类的研究（如：企业信息化、web技术应用等），内容比第五部分要相对宏观一些。
其次再根据第三、五部分的分析，提出解决问题的具体方案，说明自己准备如何去完成课题所定的目标。方案要按top-down的方式写，同时要配以自己设计的框架图及流程图。先把实施方案分为几个块（块数视具体问题而定，一般3-5块较为适中），几个块综合起来就成为一个整体的解决方案。对实施方案的各篇三：郭政开题报告毕业论文（设计）开题报告 姓 名 郭政
学 号201325130224
院 系 机电工程学院
专 业 机械设计制造及其自动化
年 级 11级
指导教师 肖淼鑫
2015年3月10日
填 表 说 明
1．原则上应于最后一学年第一学期完成毕业论文（设计）的开题工作。
2．学生填写此表后，经指导教师同意，由指导教师小组集中进行开题审查，不合格者应重新修改，直至合格后方可开题。
3．学生应执行本表撰写毕业论文（设计），不得作实质性改变。学生须在所在院（系）规定的时间内完成毕业论文（设计）并参加答辩。
4．毕业论文（设计）的具体要求请参阅《新乡学院毕业论文（设计）工作条例》和《新乡学院毕业论文（设计）写作与排版打印规范》。
5．本表可到教务处网站下载，正反双面、黑白打印，中文内容用宋体、小四号字，英文内容用times new roman、小四号字；指导教师意见处应手写。封面上的姓名、学号、院系、专业、年级、指导教师等填写内容相对横线居中。日期填写阿拉伯数字，数字与“年”、“月”、“日”之间没有空格，完成后，日期整体位置应保持原样。
6．本表最后装入学生毕业论文（设计）专用档案袋。
拟选
250g塑料注射成型机液压系统的设计
题目
选题依据及研究意义
我国塑料加工企业遍布全国各地，设备的技术水平参差不齐，大多数加工企业的设备都需要技术改造。这几年来，我国塑机行业的技术进步十分显著，尤其是注塑机的技术水平与国外名牌产品的差距大大缩小，在控制水平、产品内部质量和外观造型等方面均取得显著改观。选择国产设备，以较小的投入，同样也能生产出与进口设备质量相当的产品。这些为企业的技术改造创造了条件。 塑料注射成型机是将热塑性塑料或热固性塑料利用塑料成型模具制成塑料制件的主要成型设备。塑料注射成型机是目前塑料成型设备中增长最快、产量最多、应用最广的塑料成型设备。注射成形技术既能用于热塑性塑料又能用于热固性塑料。在材料的加工适应性、成形制件的质量、生产效率及自动化程度等方面它均较其它的成形法更具有先进性因此注射成技术已经成为当今塑料成形加工业中应用最广泛并且发展最迅速的一门成形技术。据统计目前用注射成形法加工的塑料量为塑料总产量30%与之对应注射成形机的使用量也相当大其产量约占塑料成形设备总产量50%。
近几年来，世界上工业发达国家的注塑机生产厂家都在不断提高普通注塑机的功能、质量、辅助设备的配套能力，以及自动化水平。同时大力开发、发展大型注塑机、专用注塑机、反
篇三：化学课题开题报告
《构建初中化学“高效课堂”的策略研究与实践》课题
开题报告
秦皇岛市卢龙县卢龙镇中学 周丽红
一、课题研究的意义（国内外研究背景）
1.课题提出
随着教学改革的进步深入，我们也应该清醒地看到，当前仍有不少教师并没有从根本上理解新课程的理念，甚至片面地认为:课堂上基础知识越少讲或不讲、设计的探究问题越多、课堂上越热闹、运用的教学手段越多、提供的资料素材越丰富，也就越是新课程下的教学。显然，这样的教学只是在追求形式上的像“新课程”，在教学工作也就出现了大量的无效或低效的课堂教学。教师很辛苦、学生很痛苦，然而我们的学生却没有得到应有的发展。这是课程改必须面对的一个问题，而且还需要有多种可供选择的解决问题的方案。其中一个方案是如何使我们的教师拥有高效课堂的理念，掌握高效课堂教学的策略和技术。
为进一步总结、完善、提升近年来的课改经验，教育局明确提出“学校工作以教学为中心，教学工作以课堂为中心，课堂教学以效益为中心”的理念，积极地推进课堂教学改革，注重提高课堂教学质量，力求避免无效教学，减少低效教学，提高有效教学的力度，因此，根据我校教学实际、学生实际和化学学科特点，为促进学生的发展和教师的专业成长，更好地发挥学科带头人和进修学校的“研究、服务、指导”作用，特提出《构建初中化学“高效课堂”的策略研究与实践》的课题进行研究。旨在以先进的教育科学理论为指导，优化课堂教学结构，面向全体学生，充分发
挥学生的主体作用，促进学生的全面发展，培养学生自学、会学的能力，实现学习方式的转变，以学生为本，全面提高化学课堂教学的高效性。
2.国内外研究背景
高效教学源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动，是“教学是艺术还是科学”之争的产物，其核心是以学生有无进步与发展作为衡量教学效益的惟一标准。国外从20世纪初就开始了课堂教学高效性问题的研究，迄今为止，他们已经分析了各种影响课堂教学高效性的因素。
（1）20世纪初研究的是教师特征与教学高效性的关系。
（2）20世纪60、70年代研究的是课堂教学活动与教学高效性的关系。①关注学生的学习。主要研究人员有加涅、布鲁纳、奥苏贝尔等人。②关注师生关系。③关注教师的教学策略和学生的学习策略。
（3）教学媒体与教学的高效性。①微格教学。六十年代初，发端于美国加州斯坦福大学的微格教学是为培养、提高教师的课堂教学实际操作能力而设计的。②新技术与教学的高效性。美国学者布兰斯福特（1999）认为，由于许多新技术都具有交互性，因而现在我们可以更容易地创建教学环境，在这种环境中学生能够通过实践来学习、获得反馈和不断地改进他们的理解以及建构新知识。
国内近几年在“高效课堂”教学策略方面也进行了一定研究。南京师范大学教育科学学院教授，教育学博士李如密认为，高效课堂教学应该是将教学的速度、收效和安全有机结合在一起的教育活动。高效课堂教学策略有很多，但针中学化学学科教学策略研究的成果还不多见。特别是“深入了解学生找准有效教学的契合点”、“发挥教学目标的导向功能”、“多样
化的教学呈现策略”、“巧妙掌控教学时间的运筹”、“掌握教学艺术技巧”、“有针对性地进行学习指导”等都很重要。值得我们深入研究。
二、课题的核心概念及其界定
化学高效课堂是针对化学课堂教学无效性、低效性而言的。化学课堂教学高效性是指在常态的课堂教学中，通过教师的引领和学生积极主动的学习思维过程，在单位时间内（一般是一节课）高效率、高质量地完成教学任务、促进学生获得高效发展。化学课堂教学的高效性就是通过课堂教学活动，学生在学业上有收获，有提高，有进步。具体表现在：学生在认知上，从不懂到懂，从少知到多知，从不会到会；在情感上，从不喜欢到喜欢，从不热爱到热爱，从不感兴趣到感兴趣。概括起来有三个方面：一是效率高，二是效果佳，三是效益大。“教学策略”就是实施教学过程的教学思想、方法模式、技术手段这三方面动因的简单集成，是教学思维对其三方面动因的进行思维策略加工而形成的方法模式。教学策略是为实现某一教学目标而制定的、付诸于教学过程实施的整体方案，它包括合理组织教学过程，选择具体的教学方法和材料，制定教师与学生所遵守的教学行为程序。
评价化学课堂是否高效主要是看能否高效地促进学生的发展、高效地实现预期教学目的。它既是一种理念，也是一种教学策略，更是化学课堂教学的基本追求。而化学课堂能否高效的关键在于化学教师，在于教师指导下的学生自主，在于教师研读教材的功夫，在于教师对课堂的精心设计，在于化学教师对化学教学的科学规划，在于化学教师对化学教学材料的精心取舍与提炼，在于针对学生实际设计出学生能高效自主学习的活动着手，
在于让学生既能进行长时间的充分实践活动，又有大量的知识积累，化学老师又能不失时机的引导和提升，使得在单位教学时间内大纲获得最大的教学效率。
三、课题研究的理论依据
1.孔子的启发式和“知--乐--好”理论：“不愤不启，不悱不发”、“知之者不如乐之者，乐之者不如好之者”。
2. 教学最优化理论。巴班斯基认为：要达到教学最优化的目的，就必须分析学生状况和教学任务，明确教学内容，选择教学方法、方式，拟定教学进度，对教学结果加以测定和分析等等。要达到最优化的关键：一是分析教材中主要的和本质的东西，确保学生能掌握这些内容；二是选择能有效地掌握所学内容、完成学习任务的教学方法、方式，进行有区别的教学。
3.建构主义理论：建构主义认为，“知识”不是客观的东西，而是主观的经验、解释和假设，“学习”是一个积极主动的意义建构过程，是学生主动地生成自己的经验、解释和假设。它提倡以学习者为中心，强调学生对知识的主动探索、主动发现和对所学知识意义的主动建构。在这种教学模式中，学生是知识意义的主动构建者，而非外部刺激的被动接受者。教师应该成为学生主动建构知识意义的管理者、组织者、促进者、指导者，而非知识的灌输者，利用学生已有知识水平和生活实际来创设情境、进行协作学习和探究交流，从而建构课堂教学新模式，实现有效教学。
4.霍华德?加德纳提出的多元智能理论：加德纳把人的能力总结为八点，即语言智能、逻辑－数学智能、视觉空间智能、肢体－动作智能、音
乐智能、人际智能、内省智能和自然智能。加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。他认为，学生的智能无高低之分，只有智能倾向的不同和强弱的差别。每个人都具备多元智能的潜能，如果给予适当的鼓励和指导，每个人都有能力使所有的智能发展到一个适当的水准。因此，“多元智能”理论主张，评价一个学生应该从多元的角度，发现学生的智能所长，通过适当的教育强化他的长处，促进各种智能协调发展，达到提高学生整体素质的目的。
5. 有效教学理论。该理论源于20世纪上半叶西方的教学科学化运动。有效教学理论的核心是教学的效益。①“有效教学”关注学生的进步或发展；②“有效教学”关注教学效益，要求教师有时间与效益的观念；③“有效教学”需要教师具备一种反思的意识，要求每一个教师不断反思自己的日常教学行为；④“有效教学”也是一套策略，有效教学需要教师掌握有关的策略性知识，以便于自己面对具体的情景作出决策。
四、课题研究的内容和目标
1．研究目标
通过此课题的研究，探索新课程改革背景下化学高效课堂教学模式。及时总结出有效的课堂教学策略，理论与实际相结合，为促进学生的全面发展打下良好的基础。
①转变和更新教师的教学理念，树立高效教学观。通过研究与培训从根本上改变化学教师的教学观念和陈旧的教学模式，真正体现学生的主体地位。
②改善课堂教学模式，探索高效课堂教学规律。通过本课题的实施与
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