篇一：五年级下册语文总复习
五年级下册课文回顾
1课
1描这篇课文过写生活在槐乡的孩子（采槐米）的经过，赞美了槐乡的孩子（ 勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐）的品通质，虽然（采槐米）是辛苦的，但是孩子们从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。
2.《槐乡孩子》一文是通过描写（槐乡五月）槐花开放时的（动人景色）和（槐乡八月）孩子们在劳动中获得的快乐，赞美了槐乡的孩子们（ 勤劳懂事、吃苦耐劳、以苦为乐）的优秀品质，表现了槐乡的孩子门（自立自强、乐观向上）的生活态度。
2课
1.本文作者是（冯骥才），我知道他的作品（《珍珠鸟》《雕花烟斗》）等，（至少写两个）课文写了（“我”小时候不顾爷爷的反对捅了马蜂窝，结果遭到马蜂的反击，致使“我”生了一场大病）的故事，告诉我们（ 善待生命，善待大自然，不做伤害旁人的事 ）的道理。
2.文章围绕“捅马蜂窝”这件事，按事情的发展顺序顺序，叙述了四个方面的内容：爷爷后院有一个壮观的马蜂窝——（我用竹竿捅马蜂窝）——（后悔捅马蜂窝）——爷爷后院又有了马蜂窝。同时，围绕捅马蜂窝而产生的心理变化贯穿课文始终，牵动故事发展，纵观全文，我经历了（好奇）——（逆反）—— （胆怯 ）—— （愧疚）—— （期盼）的心理变化。
3.《捅马蜂窝》里有这样一句话：“面对壮烈牺牲的小飞虫，似乎有种罪孽感沉重地压在我心头。”作者为什么有如此沉重的罪孽感呢？
①爷爷告诉我那只仰面朝天躺在地上的一只马蜂，就是因我的鲁莽行为而死，所以我感到愧疚。
②当“我”看到马蜂为了保护自己的家园拼死抵抗，让“我”感到愧疚。
③马蜂也是有生命的，我伤害了这个小生命，感到十分愧疚。
3课
1.这篇课文讲述了“我”为了制作一个（漂亮的毽子），和同学一起抓自家的大公鸡拔翎毛，而大公鸡奋力反抗险些死去，使“我”非常（愧疚），日后“我”总是很（偏爱）那只大公鸡的事，告诉我们（ 为了自己而伤害他人，会受到良心上的谴责。我们每个人都有犯错误的时候，如果因为我们的错误伤害到别人。我们就应该及时真诚地想办法去弥补自己的过失，这样会重新得到别人的信任）的道理。
2.课文按照（美好愿望）——（捉鸡拔毛 ）——
（捞鸡上岸）——（真诚弥补 ）这个顺序来写的。 在《颤抖的羽毛》中，我为什么有了漂亮的鸡毛毽子，“我”倒高兴不起来？
因为我强行拔了大公鸡的翎毛，使公鸡受到了很大的伤害，我觉得对不起大公鸡，所以有了漂亮的鸡毛毽子，“我”倒高兴不起来？
4课
1.《少年闰土》这篇课文节选（鲁迅）的（《故乡》），本文通过对“我”和闰土之间的一段生活的回忆，刻画了一个（健康可爱）、（机智勇敢）、（热情友好）、（见识丰富 ）和（聪明能干）的农村少年形象，表达了作者和闰土之间（真诚的友谊）及对闰土的（思念之情 )。
2.本文采用（倒叙）的写作方法，先写记忆中的闰土，然后按（ 事情发展）的顺序，依次写
了（第一次和闰土相识的情景）和
（闰土告诉我许多稀奇的事），其中重点写了闰土给我讲了（ 雪地捕鸟）、（ 海边拾贝）、（看瓜刺猹 ）和（看跳鱼儿）四件事，最后写两人的分别和友谊。
5课
《偷瓜》这篇课文讲述了一些调皮可爱的孩子（偷李善才的瓜给李奶奶吃并与他斗智斗勇以实际行动教育李善才敬老爱老）的事，向我们展示了农村孩子（ 淘气顽皮、机智勇敢、淳朴善良、懂事厚道）的本性。
6课
《饮湖上初晴后雨》这首诗是（宋）代诗人（苏轼）在湖上游宴时所看到的西湖（晴天）、（雨天）的不同景色，写出了西湖奇丽多变的风景，抒发了作者对西湖美景的（赞叹）和对大自然（热爱）之情。
2.《饮湖上初晴后雨》这首诗的作者是（宋）代的（苏轼）。
诗人先用“（水光潋滟）”四字传神地再现西湖（晴天时的美好景象），紧接着又用“山色空濛”勾勒出一幅（雨中群山图）。其中“欲把西湖比西子，（淡妆浓抹总相宜）”两句用（西施）比喻（ 西湖），西湖“水光潋滟”是她（浓艳的脂粉），“山色空濛”是她（淡雅的装饰）。形象地写出了（西湖无论什么时候都很美丽）。
3.苏轼与西湖有不解之缘，其中西湖的（苏提春晓），（ 三潭印月）都因他而得名。他创作了西湖景物诗，例如（《六月二十七望湖楼醉书》 ）、（《夜泛西湖五绝》）。
4.《晓出净慈寺送林子方》一诗通过描写作者送别友人时所看到的（西湖）美景，表达了作者（对西湖的赞美和对友人的眷恋之情 ）
《饮湖上初晴后雨》作者（以人赞西湖），《晓出净慈寺送林子方》作者（以荷花赞西湖），《六月二十七日望湖楼醉书》这首诗以（水）赞西湖。
9.《饮湖上初晴后雨》，诗人（苏轼）从（天气）入手，是从（水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇）中体会到的。杨万里《晓出净慈寺送林子方》从（季节）对比写，是从（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）中体会到的。（接天莲叶无穷碧）一句运用了（夸张）的修辞方法，突出了莲叶（碧绿、一望无际）的特点。
10.《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗描写的都是西湖。但是描写的角度不同，前者以绝妙的（天气）入手，后者从（季节）入手。《晓出净慈寺送林子方》这首诗中写到“（接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红）。”诗人用一“（碧）”一“（红）”两种颜色，突出了莲叶和荷花给人的视觉带来的强烈冲击。
7课
这篇课文是一篇优美的（散文）。课文分三部分来描写松坊溪，分别是（松坊溪平时的美景）、（松坊溪冬天下雪时的美景）、（ 雪后的美景）.课文通过对松坊溪的（冬天）与（平时）景象的对比描写，突出表现了松坊溪的（冬天别具特色的美 ），展现了大自然的（灵性），表达了（作者对松坊溪的依恋和对祖国大好河山的热爱之情 ）。
松坊溪的冬天给你留下的怎样的印象？(平时的松坊溪清新淡雅，雪中的松坊溪静谧安详，雪后的松坊溪纯洁恬静。)
8课
1.《黄果树瀑布》是一篇优美的(散文)，作者是采用了（移步换景）的写法，将自己的（所见）、（所闻）、（所感 ）淋漓尽致地流露于文中，不仅描绘了（黄果树瀑布景观的壮美和气势的宏伟），而且表现了（自己对大自然无限的向往和热爱 ）。
2.《黄果树瀑布》描写了作者在黄果树瀑布景区游览时的（所见）、（所闻）、（所感 ），展现了黄果树瀑布这一景观的壮美和气势宏伟，充分展现了大自然的（无限生机）和人们对人的性情的陶冶，从而也说明了（平凡中蕴藏着伟大）的道理。
3.体会“黄果树瀑布之所以雄奇壮观，其实就是一条普通的小河在其前进道路上的伟大献身！”
这句话的意思：表面是说一条普通的小河的献身造就了黄果树瀑布雄奇壮观的景象，实际上也点明了文章的主旨，所有震惊世人的成就也许都是来自背后默默无闻，看似平淡无奇的积聚力量，我们虽然平凡却一样可以成就精彩。
9课
1.记金华的双龙洞》一文的作者是（叶圣陶 ）。作者浏览的地点是（浙江金华北山的双龙洞），时间是（4月14日 ）。本文由两条线索，一条是（游览的先后顺序），即：（途中）——（洞口）——（ 外洞）——（孔隙）——（内洞 ）——（出洞）另一条是（泉水流经的线路）：（一路流着溪流）——（沿外洞左边的石壁下流出）——（孔隙暗河）——（内洞清泉）——（源泉在黑洞的石洞）。作者介绍游览外洞的情景时，先描写了（洞口外的景色），特点是（很有气势）；然后写了（ 洞口），特点是（高、宽）；再写了（外洞），特点是（ 宽、广、大）；最后写了内洞，特点是（黑）、（奇）、（大），作者重点写了（奇 ）。
2.《记金华的双龙洞》记叙了作者游览金华双龙洞的经过，表达了作者对（双龙洞神奇景观）的（赞叹）和对（祖国大好河山的无限热爱）之情，也激发了我们对（大自然的热爱）之情。
10课
1.《草原》一文的作者是（老舍），我还知道他的（《骆驼祥子》）
（《茶馆》 ）等作品。
2.本文记叙了作者第一次访问内蒙古草原看到的（美丽景色 ）以及受到蒙古族同胞（热情欢迎和招待）的情景，赞美了内蒙古草原的（美丽风光），表现了蒙古族人民（热情好客 ）的特点和（蒙汉人民团结友好的深情厚谊），抒发了（作者对祖国山河无限热爱）的思想感情。 11课
1.《荒芜的花园》是我国著名作家（郑振铎），写的一则
（寓言）。本文讲述（几个人讨论如何改造荒芜的花园，却因意见不合而没能实现，花园最后还是照旧荒芜）的故事，告诉我们（ 空谈不如事干，行动胜于雄辩。夸夸其谈，只说不做，最终结果是一无所获）的道理。
12课
1.《瘸蝉》一文的作者是（凡夫），讲述的是一群蝉的幼虫经历的一次（痛苦）的蜕变过程，（苏格拉底）出于好心帮助了其中一只完成了蜕变，却使它失去了（飞翔）的能力。从这件事中我们明白了（1.好心未必能办好事，善意却有可能带来悲剧。2.另一方面，痛苦与挫折是成长过程中不可缺少的财富。每个人在成长过程中都会经历挫折、失败以及痛苦，面对作者与失败，我们需要进取精神和百折不挠的毅力，而不是完全靠依赖外力的帮助。只有亲自经历痛苦和磨炼，才能获得真正的本领。）
13课
《四个人和一只箱子》这篇课文讲了四个人（ 在丛林中探险生命随时受到威胁），为了实现一个承诺而（历尽艰辛、团结一致），最终（走出丛林）获得生存的故事，赞扬了格拉夫的（智慧）和（爱心 ），使我们明白了（信守承诺、团结一致和必胜的信念才是克服困难的无价之宝 ）的道理
14课
1.《白杨》是现代作家（袁鹰）的佳作，是一篇（借物喻人 ）的抒情(散文)。讲的是一位边疆建设者在旅途中向孩子介绍
（生长在戈壁滩上的白杨），借以表达自己（服从祖国需要、扎根边疆、为建设边疆做贡献）的志向，以及（希望子女也能扎根边疆）的心愿。
2.纵观全文，实际有明暗两条线索：明线是写（白杨），暗线是写（爸爸）。白杨外在的特点：
（1.高大挺秀笔直2.生命力顽强，适应力强。3.不怕困难，坚强不动摇）内在特点：（无私奉献、忠诚职守、尽职尽责。）
3.爸爸和白杨之间有什么相同之处？
爸爸和白杨都用自身的顽强扎根边疆，他们都有无私奉献的精神。
15课
1.《米芾学书》记叙了（宋代著名书法家米芾小时候向一位秀才学习书法）的故事，赞颂了米芾小时候（勤奋好学）的精神。全文是按照（事情的发展顺序 ）的顺序写的，可分为：求救——（买纸）——（琢磨）——写字（悟理）——送别六个过程，使我们明白了（无论做什么事机械盲目是不会去的很好的效果，只有用心去悟，用心去领会，这样才能有较快的进步和提高）的道理。
2.米芾是一个（刻苦、上进、勤奋）的孩子。
16课
《灯祭》这是一篇（散文），全文以（灯）为线索，写了（父亲做灯）（“我”提灯过年）、（“我”送灯祭奠父亲）三个画面，生动地表达了作者（对父亲深深的怀念）。
2.《灯祭》这篇课文有两条线索，一条明线以（灯）为线索，另一条暗线以（思父情）并举。 17课
1.《捐赠天堂》一文采取了（倒叙）的笔法，回忆了家中珍存的（两张剪纸）的来历以及给“我”带来的深深感动，突出了（童心的可贵）。告诉我们（精神上的帮助比物质上的帮助更能使人感到幸福）。
2.人们平时所说的“天堂”指的是(幸福美满的生活环境)。《捐赠天堂》一文中的最后一句话“真正的天堂”指（真正属于孩子们的欢乐与幸福）。
18课
1.《天涯情思》通过写（两位远在澳大利亚的中国留学生在除夕之夜分别与“我”的家人通电话的情景），表达了（作者对故乡和亲人的无限思念）之情。
2.阿玲是一个（富有爱心、非常细心、为人友善真诚的阳光）女孩。
兰兰是一个（怯弱、忧郁而又纯情）的女孩。
19课
1.《小抄写员》选自世界名著（《爱的教育》），作者是意大利的（亚米契斯）。
2.这篇课文讲述叙利奥（偷偷帮父亲抄写签条，受到父亲的误解和责骂），然而他却在矛盾、痛苦中坚持了四个月。课文赞美了叙利奥（关心父母、主动为父亲分忧解难）的美德。
本文在叙事时采用了（叙利奥行动）线索和（父亲的情感）线索叙事的。叙利奥行动线索：（请求抄写——瞒着抄写——继续抄写——含泪抄写——被发现）父亲的情感线索：（不答应——责备——冷谈——不爱——懊悔、慈爱）。
20课
1.《“诺曼底”号遇难记》一文的作者是（法）国的（维克多·雨果）。体裁是（小说）。记叙了(“诺曼底”号和“玛丽”号相撞，在一片惊恐慌乱中，船长临危不惧，镇定自若地指挥逃生，使船上的其他人得救，而自己却随船一起沉入了大海）的故事，赞扬了（哈尔威船长临危不惧，舍己为人）的高贵品质。
2.船长是一位(勇于决断、沉着指挥、冷静果敢、临危不乱、忠于职守)的人。
3.这尊黑色的雕像”指什么？有什么含义（不需要背，知道就行）？
“黑色的雕像”指随船深入大海的船长的形象在黑夜中像雕像。也暗示了船长这一人物的品质与壮举深深刻在人们心中，永不磨灭。
4.为什么人们感觉到一个伟大的灵魂出现在他们的上空？（不需要背，知道就行）
因为人们看到船快沉了，船长见小艇只容得下60人而上船的有61人。船长选择保全别人，他在船逐渐沉没时，依然屹立在船头，这种崇高的精神境界震撼着船上的每一个人，人们从心底升腾起崇敬和服从之感，使人感觉到船长灵魂的伟大。“伟大的灵魂”正是人们当时对船长的真切感受。
21课
1.《忆秦娥·娄山关》这首词的词牌名是（忆秦娥）；题目是（娄山关），题目跟词的（内容）有关。全词描写（红军越过娄山关并向遵义进军的）情景，反映出（ 红军顽强勇猛的豪迈气魄和无坚不摧，攻无不克的战斗雄姿）。
2.《七律·长征》中“万水”以诗中（ 金沙江、大渡河 ）为代表。“千山”以（乌蒙山、五岭、岷山）为代表！诗中（“细浪”、“泥丸”）用了比喻修饰，表现了红军（藐视困难、不怕困难的精神）。
3.《七律·长征》是（毛泽东）在主力红军胜利结束时写下的一首诗，全诗生动地概括了红军长征的艰难历程，赞颂了红军的（革命英雄主义）和（革命乐观主义）精神。
4.雄关漫道真如铁，而今迈步从头越”这句表达了（诗人毛泽东豪迈的英雄气概和必胜的革命情怀），一个“铁”字，充分的表现了（雄关的坚不可摧），一个“越”字形象的表现了（红军翻越雄关时的雄姿，表达了红军再次越过楼山关的胜利豪情）。
22课
1.《狼牙山五壮士》通过记叙在（抗日战争）时期，（五）名八路军战（掩护群众和连队转移），诱敌上山，勇猛杀敌，在完成任务后（英勇跳崖）的故事，表达了他们（热爱人民，英勇顽强，为革命勇敢献身的大无畏 ）的精神。
2.五壮士是一群（英勇顽强、毫不畏惧、视死如归、宁死不屈）的群体。
3.课文中哪些地方表现了五壮士的“壮”?（不需要背，知道就行）
1.壮志：在敌众我寡的情况下，五壮士勇于接受任务。
2.壮行：完成掩护任务后，五壮士选择诱敌上山兵奋勇歼敌。
3.壮举：群众和连队安全转移，可五壮士却无路可退，在班长的带领下英勇跳崖。
4.壮言：五壮士跳崖前高呼口号，视死如归。
5.壮气：五壮士为国捐躯，浩气长存。
23课
1.《小英雄雨来》一文通过记叙（雨来为掩护交通员李大叔和鬼子英勇斗争）的故事，歌颂了少年雨来（热爱祖国、不畏强敌）的斗争精神和（机智勇敢）的优秀品质。
2.雨来是一个（热爱祖国,机智勇敢，不畏强敌，宁死不屈）的孩子。
24课
1.这篇课文描写了“我”与来自（日本）的（山崎）就（中日战争）而引发争论的一段故事。
篇二：新世纪渡过新春佳节
新世纪渡过新春佳节
方 法
作 者：段智超（专业顺星大师）
法 号：藏愿慧度
春节的含义
春节
春节是中国最富有特色的传统节日，它标志着农历旧的一年结束，新的一年已经开始。人们将告别寒冷的冬季，迎接生机盎然的春天。一年之际在于春，一日之际在于晨。
每一年都有一个朝气蓬勃，万物复苏的季节，这个季节就是春天。
春节是春天的开始。到了三月叫阳春三月，也叫做花满三春。
不论是国家、政府、事业、企业、社会、宗教、团体、公民、家庭、个人，都希望万事有个吉祥的兆头。都希望有个良好的开端。
一切事物都希望随着岁月、时间而恒进发展。叫做＂与时俱进＂。每一个年首也不例外，更希望有个吉祥的年初。这一天，就是春节。
人们把过春节叫做＂过年＂，过新春佳节。 按照历法理论，二十四节气从冬至到立春就是三阳退三阴的时节。进入这个阶段，古圣人把
这个时节叫做＂春节＂。
过春节，人民用种种不同的生活方式，欢心愉快的这个新春佳节。种种不同的生活方式，统称叫做＂民俗＂。决不能把＂民俗＂活动纳入＂宗教＂意识。民俗与宗教是二个概念，它二者有部分雷同的习俗。很容易混淆不清。应该理智地辩别和应用。
用宗教形式来渡过新春佳节是可行的。只要是对国家、社会、民族、团体对利益，促进团结、和谐、互敬、互助的宗教形式，都是可行的。
回族人民用伊斯兰教形式来过春节是可提倡的。
信耶酥教的人们用耶酥教形式来过春节是可提倡的。
信佛教的人们用佛教形式来过春节也是可提倡的。
不同民族是自己本民族的风俗来过春节都自然的，依自奉行的。
汉族人民过春节，有着上下五千年传承习俗，有时也熔入道教的内容。因为道教是中华民族原汁原味的宗教。用汉族习俗来过春节更是理所当然的。
春节并不是一个正月初一日一天就结束了，而包括由八个节日组成的。从腊八节开始起上到二月二青龙节为止，统称为:春节。
春节还称＂开岁＂、＂增岁＂、＂芳岁＂、＂华岁＂等。春节的各项活动主要包括二个方面:
辞旧岁 迎新春
活动内容:
1 祭祀神佛
2 祭奠祖先
3 除旧布新
4 接祥纳福
5 合家团聚
6 拜贺吉祥
7 祈求丰年
8 燃灯除危
9 除夕守岁
10 张灯结彩
11 扭秧歌 上述是春节重要活动。 以下春节活动中各项八小节:
A 腊八节------腊月初八
B 祭灶节------腊月二十三
C 春 节------除夕守岁、正月初一拜年
D 破五节------正月初五 E 人日节------正月初七 F 顺星节------正月初八
G 元宵节------正月十五(灯花节) H 青龙节------二月初二(龙抬头)
篇三：《追寻李白》教学设计
《追寻李白》教学设计
滦县第三实验小学贾丽丽
【教材理解】本单元题目为?追寻李白?，意在使学生通过本单元的学习，比较系统地了解被誉为?诗仙?的我国唐代著名诗人李白的人生经历和诗歌作品，了解影响我国乃至世界的李白文化的相关信息，并开展有关李白的文化活动。所谓?追寻?体现了主动探究的意识，也反应出本单元教材是按照一定的线索来整体谋划的。
本单元教材不同于一般教材，打破了以?单元?为整体、以?课?为单位的呈现方式，整个单元是一个综合性的系列学习活动，是一个线索清晰的整体。
本节课就是从李白的游历生涯入手，综合学习、了解、走近李白。
【设计理念】将选取的代表李白写作特点、性格特点的十首诗共分成了三个部分：山水篇、友情篇、理想篇，从而让学习者由浅入深、循序渐进地了解李白、亲近李白，追寻到李白不朽的魂。山水诗篇中让我们感受到的是一个寄情山水间潇洒豪放，喜好游历的李白。
?大鹏一日同风起，扶摇直上九万里?围绕这句牵引学生追寻李白之魂的总领句，重新去品读山水诗就会与李白的性情、追求、人生经历息息相关起来，从而真正追寻到一个有血有肉的李白，将其作品艺术成就、人格魅力融入到学生自己的生命认识当中。
【学情简介】有这样一句歌词：?其实你不懂我的心?。作为
老师，我们懂得每一个孩子的心吗？这里的?心?，简单地说就是?学情?。前苏联的一位心理学家指出：学生的发展有两种水平，第一种称为现有发展水平，表现为学生运用已有知识经验独立完成任务；第二种称为最近发展区，是一种准备水平，表现为学生还不能自行完成任务，需要老师的帮助，但是经过启发也许明天会独立完成任务。教学就是要把最近发展区水平转化为现有发展水平。随着教学要求的不断提高，知识的进一步深化，又产生新的最近发展区，这样循环往复，在两种发展水平的矛盾运动中，不断地推动着学生向新的更高的发展水平发展。本节课就是在学生对李白有了模糊的印象的基础上引导其更深一步地追寻李白，走近李白。由以前对李白的?不关心?转变为主动地去接近，去探究。
【教学目标】
● 知识目标：多层次的朗读、吟诵三首诗。体会诗人在不同时期寄情山水的心境，感受诗人寄情山水的那份洒脱、爽朗与豪情，以此来了解李白的性格。
● 能力目标：教会学生如何赏析古诗，借以提高学生欣赏和运用语言文字的能力。学生通过自主探究、互相合作，知道李白的生平、李白的诗，提高学生的综合学习能力。 ● 情感目标：通过本课的学习，开始追寻?诗仙?李白的旅程，激发学生的学习兴趣和主动探究学习的意识。
【教学重点】 自读自悟，学会赏析诗歌。通过诗风来了解
李白、走进李白。
【教学难点】通过诵读作品，感受诗人的情感。
【教学方法】教师创设情境，学生自读自悟。
【教学准备】1.搜集李白的有关知识及优秀作品2．课件
【课时安排】本单元共安排12课时，十首古诗的简单讲解用5课时，本课是第二课时。
【教学过程】
一．游戏导入，揭示课题。
1. 今天这节课我们首先来做个游戏(听提示，猜猜看)，看看谁能最快猜出提示中的人物。课件1出示李白的相关信息 如果有学生猜出是李白，可以让他说说是从哪里看出来？
师：对于一代诗仙李白，也许你觉得并不陌生，能说说你印象中的李白吗?
2.根据学生的回答适时出示李白的图片及资料。（课件2关于李白的头像与资料）
3.指名吟诵以前学过的李白的诗句。(课件3出示诗句) （适时点拨，你看到了一个什么样的李白？）
例：桃花潭水深千尺，不及汪论送我情。（注重友情的李白）
飞流直下三千尺，疑是银河落九天。(寄情山水的李白) 小时不识月，呼作白玉盘。 （天真烂漫的李白） 举头望明月，低头思故乡。（思念故土的李白）同学们对李白已经有了一些模糊的印象和零散的记忆，现在就让我们再去追寻诗仙李白的足迹，更多地了解他，更
好地亲近他，让我们一起追寻李白。（板书课题）
二．多维突破，品味风格
?一生好入名山游?的李白，20岁时游历了巴蜀的名山胜水，25岁开始在各地长期漫游。在他的游历生活中写下了不少有名的山水诗篇，《早发白帝城》就是其中的一篇。
（一）赏析《早发白帝城》
1. 课件4出示本诗配乐朗诵。指名读古诗。
2、师：大家能做到熟读成诵非常好。我们不仅要会吟诵，还要学会鉴赏古诗。鉴赏古诗最重要的就是理解诗的情感。所谓?一切诗语皆情语?，我们要学会透过古诗本身，去体味诗人所要表达的感情。那么我们再来细细地读读古诗，你能体会到诗人当时是一种怎样的心情呢？
3.学生自读自悟，初步说出?高兴?的心情。
师:谁能把高兴读出来?指名读
4. 为什么高兴呢？师简介本首诗的写作背景，（课件5出示古诗背景）（广播给学生）
在唐肃宗乾元二年（759），李白他为了报效国家，做了唐朝皇帝的一个儿子?永王?李陵的参谋，后来被朝廷给他下了政治结论是谋反，因而获罪被贬到荒无人烟的夜郎城。一路上，他的心里悲伤极了，他走呀走呀，途中沿地势险要，江水湍急的三峡逆流而上。经过一年零三个月的长途跋涉，当小船慢慢的，慢慢地行驶到白帝城时，突然他接到了接到了皇帝平反的圣旨，?他无罪了，可以获得自由了?，欣喜若狂的他决定顺水行舟，返回江陵城（湖北省江陵县），途中便写下了一首世人传诵的古诗《早发白帝城》。
5、师:现在你知道了这首诗的创作背景，再来读读，还能体会出怎样的心情？
学生从而又读出了急切的心情。
师:从哪个字、哪个词能悟出诗人的这种急切与喜悦的心情呢？
学生回答 千里、一日、轻、万重山
5. 学生带着这种心情朗读本诗（配乐：春江花月夜）每个学生都能入情入境。
6. 欣赏古诗范读（Flash动画），模仿范读，带着这种感情师生齐诵。
7. 师重读?彩云间??千里??万重山?，让学生体悟一种气势——豪放浪漫（板书）。
8师:那诗人运用了什么样的手法形成了这种豪放浪漫的气势?
学生回答（夸张、想象）追问学生是怎样的夸张？怎样的想象？
板书：夸张、想象
师：李白成功地在诗歌中塑造自我，强烈的表现自己豪放不羁的性格，毫不掩饰的抒发心中的感情，在生活现实的基础上，加以大胆的夸张想象，因而他的诗歌形成了鲜明的豪放浪漫的特色。
（二）赏析《独坐敬亭山》
（课件9出示教师范读。指名读，再齐读。
小组合作探究：反复诵读古诗，你听出了诗人怎样的心境？
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