篇一：阅读校本
小学中年、高级阅读教学基本思路
课程标准对中、高年级阅读教学提出了包括识字在内的十五条目标要求，其中，如下条款为每一课书的教学必须落实的目标。具体包括：
对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。
累计认识常用汉字2500个，其中2000个左右会写。
会使用字典、词典，有初步的独立识字能力。
用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。
初步学会默读。能对课文中不理解的地方提出疑问。
能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句在表达情意方面的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。
能初步把握文章的主要内容，体会文章表达的思想感情。
能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。
学习略读，粗知文章大意。
积累课文中的优美词语、精彩句段，以及在课外阅读和生活中获得的语言材料。
在上面总计十条常规要求中，“会使用字典词典，有初步识字能力”，与“能借助字典词典、生活积累理解生词的含义”密切相关，前者侧重认字，理解生字的意思，后者侧重理解词语的意思；“能够初步把握课文大意”，与“能够复述叙事性作品的大意”密切相关，前者是对课文整体把握的能力，后者是对课文大意进行表达的方式之一——可以用复述的方式来完成对课文大意的把握。“学习略读”，并不是每一篇课文都要训练的
内容，主要依据“略读课”来训练，但是，“略读”作为一项本领，需要在日常的精读课文教学中来锻炼——日常养成的快速感知课文大意的能力。
如何在一篇课文中最大限度地实现课程标准所提出的阅读教学目标要求？这需要我们在教学的每一个环节以及每一个环节的相互联系中来扎扎实实地抓好落实。
环节一、培养预习能力，引导学生在课文学习之前扎扎实实地预习课文。
为了保证预习效果，确实提高学生的预习能力。建议在三年级开始先安排教师指导下在课内独立预习课文。
1、明确预习任务。（主要是自己反复读几遍课文，勾画出生字，借助拼音认读，力争能够读正确；练习查字典，解决字义和词义的疑难困惑；初步了解课文大意；尝试着找出自己读不懂的词语和句子。）
2、锻炼自主识字释词能力。
预习过程中，教师放手让学生自己独立或者同桌合作识字，查字典，并结合课文弄懂生字生词的意思。
3、反复读书，尝试着自己复述课文，尝试感知、把握课文大意。 中年级的预习，坚持课上指导——课外预习与课上指导相结合——课外预习课堂检查的思路，循序进行。
环节二、营造认知冲突情境，引发学生学习课文的动机。
情境，是引发学生阅读期待，产生学习探究动机的教学必备要素。创设情境至少应该注意三点：
一是情境内容要与文本学习密切相关，情境能够直接带领或者促使学生主动地去学习研读文本。时下的课堂实践中，存在的主要问题之一是情境脱离文本或者关系不大。
二是情境要能够营造学生的认知冲突。无论哪种类型情境的创设使用，都应该注意通过情境来引发学生的认知冲突——所要学习内容与原有知识经验基础的矛盾，而教学的主要任务之一是解决这个矛盾。其中，语言形式的认知冲突过去不多见，而语言形式认知冲突的建立，恰恰是培养学生语言学习兴趣的重要契机。
三是情境创设应该考虑学生已有的预习基础，在预习的基础上创设进一步学习探究的情境。时下教学实践中存在的主要问题之一是情境引入的情形，好似学生没有接触过课本，没读过一遍课文，完全从“零”开始。
说明：在三年级开始阶段，如果课堂预习安排在课上，经由老师指导下进行，情境的创设应该安排在预习之前。完全放手教给学生自己独立预习之后，情境创设安排在预习之后。
环节三、认真读书，读通课文文字。
这是对预习的延续。一般来讲，学生预习课文之后，教师需要有一个检查。如果安排在课堂上预习，预习与检查合并在一起进行，学生完成独立识字、释词、读书的每一项预习任务之后，教师都要针对学生课堂预习过程中的问题，引导学生讨论。
如果预习安排在课外独立进行，本环节，则主要完成如下任务：
1．检查学生独立识字、释词、查字典等情况，确保每一个学生都能扫清了字词障碍。
检查预习的环节应该注意培养学生同桌、前后桌交流分享、互相帮助的能力；抓住学生预习中出现的典型而普遍性的问题，对识字、理解词语等有重点地进行针对性指导。
关于词语理解，有一部分属于“阅读障碍”型的。这种类型的生词，如果是名词术语，只要弄懂就行；如果不是名词术语，而是在课文的句子和段落中表达着特殊的意思，就要引导学生在查字典、联系生活实际的基础上，把词语放到课文的句子或者段落中，引导学生结合上下文来理解，在读懂词语意思的同时，读懂句子的意思以及段落的意思。
一些课文中在表情达意方面起着特殊作用的关键词语，除了读懂字面意思，读通课文，还需要在精读课文的时候，进一步品味赏析。
需要指出的是：为了读通文字而进行的字词教学，要引导学生独立地进行“理解字词”的阅读实践，落实好学生独立识字和查字典、结合上下文理解词句的能力培养。
2．指导学生反复读书，练习独立把握课文大意。
字词障碍的问题解决之后，要求学生反复多读几遍课文，达到能够读通顺，读流畅。反复读几遍后，再训练学生默读，静想，努力在头脑中建立起课文总体内容的表象（或者画面）；在此基础上练习“依文复述”，然后“离文复述”；逐步从“用课本的话来复述”过渡到“用自己的话复述”；逐步从“详细复述”到“抓住主要情节、特点来比较简要复述”。
在三年级，第一个轮次的复述，应该是依文本复述，就是学生读完一两遍课文后，让学生拿着课本进行复述，尽量把书上的话变成自己的话，可以比书上说得简单。之后，就可以尝试着让学生脱离文本复述，这次复
述比第一个轮次要简单些，能说出课文的主要情节，不必照搬书上的话，可以适当引用原文。这是三年级的复述要求。到了四年级，还是复述的目标要求，但要训练学生读几遍之后便尝试离文复述，并且逐渐说得简单一些。到了四年级下学期，逐步练习比较简单的复述，从而达到初步把握文章的主要内容。这是为了学生到了高年级练习概括打基础的环节。。
三年级的学生，还没有依照文本能复述出故事大意的能力，需要老师在初始阶段给他们搭台阶。故事性比较强的文章，如《第一朵杏花》《倾斜的伞》《金色的蒲公英》等可以按事情的发展顺序给学生提示：事情发生的时间、地点，怎样发生的，结果怎样，或先发生了什么事，接下来怎样，最后怎样？让学生在老师的帮助下一步步梳理文章主要的故事情节。故事性不很强的文章，比如《五月的田野》、《蝴蝶的家》这样带有抒情色彩的文章，可以帮着学生在读通文章的基础上，将各部分主要写了什么连在一起，来理清文章脉落，把握主要内容。有的教师在引导学生把握课文主要内容时采用了“提供关键词语，借助关键词语来回忆各部分内容的方法”。如教学《准时的登陆表演》时，要求学生自由读书，勾生字，生词之后，老师提炼了本课的几组词语，第一组是描写地点的，第二组是描写仙企鹅的，第三组是描写登陆表演的，第四组是描写游人的。学生读词，理解之后，老师让学生试着依照各组词语来复述各部分内容，再把这几组词句连起来说一说文章的整体内容。
环节四、抓住关键语言，品味赏析，深入体会文本思想感情。
课标提出“能联系上下文，理解词语的意思，体会课文中关键词句在表情达意方面的作用。”这就是我们常说的要让学生感悟“为什么写”的
篇二：冀教版五年级下册课文内容
课文重点知识
1、五月，是槐乡孩子的季节。八月，是槐乡孩子的季节。这两句话出自课文《 》。课文可分为两大部分： ， 。前一部分围绕 来展开，后一部分围绕 来展开。
2、《捅马蜂窝》这篇课文的作者是 ，这篇课文主要写了（ ）。你还读过他的哪些文章？简单介绍一下（ ）。
3、《颤抖的羽毛》的作者是，课文是按照“( )→( )→( )→( )→( )”来写的，从课文中我知道了（ ）。
4、《少年闰土》选自 的《 》，你认为闰土是个怎样的孩子？( )
5、“黄果树瀑布之所以雄伟壮观，其实就是一条普通的小河在其前进到路上的伟大献身”这句话出自课文《 》，你是怎样理解这句话的？ 把这句话改写成“因为?? 所以??”的格式：
6、《记金华的双龙洞》作者是，作者按照顺序，依次写了 、、、，表现了作者的感情。
7、“蒙汉情深何忍别，天涯碧草话斜阳” 这句话出自课文 ，这篇课文的作者是 ，课文主要讲了 ，
表现了 ，歌颂 。
这篇课文是按照顺序写的。
8、这学期我们我们学了一篇寓言故事《 》，作者是，课文主要讲的是，通过这个故事告诉我们 。你还知道哪些寓言故事？介绍一两个。
9、“是刀在？是火？是 ？ ？——的一幕。”（按原文把句子补充完整）这句话出自课文《》，课文主要讲的是 ，从课文中我感悟到的道理是，一方面 ；另一方面。
10、我从《四个人和一个箱子》这篇课文中懂得了 ， 在故事中 是灵魂， 是线索。
11、《白杨》这篇课文的作者是， 这篇课文的主要写法是 ，借
喻 。我还知道、 、 这些文章也用到了这种写法。 12《灯祭》这篇课文的题材是 ，课题的含义是 。
13、《捐赠天堂》是一篇揭示的感人文章，“真正的天堂”指：。
14、《天涯情思》是一片抒发 的感人文章。这句诗也抒发了这种感情。
15、本学期我们学习了一篇关于我国宋代著名书画家 的课文《》，从这篇课文中你受到了什么样的启示？ ？
16、《诺曼底号遇难记》的作者是 国作家。你积累了作者的哪些名言？ 。
17、《勇者的面对》全文以为明线，以 为暗线，记述了，表现了。文章的题目为什么叫《勇者的面对》？ ，你认为勇者是谁？
二、感受【人物形象的个性特点】
《槐乡的孩子》：自立自强、吃苦耐劳、乐观的生活态度。
《少年闰土》：闰土是机智勇敢、聪明能干、知识丰富的农村少年。
《偷瓜》：娃崽们机智勇敢、倔强任性、调皮顽劣
《米芾学书》：少年米芾充满智慧、勤奋上进
《小抄写员》：叙利奥孝敬父母，热爱家庭。
《诺曼底号遇难记》哈尔威船长勇于决断、沉着指挥、忠于职守、处变不惊
《狼牙山五壮士》：爱国、勇敢、不屈、勇于牺牲
《小英雄雨来》：雨来热爱祖国、不畏强敌、勇敢机智
《詹天佑》：热爱祖国、立志报国、勇于创新、不畏艰难
五年级下语文期末分项复习五
古诗词部分
一、根据要求填空
1、水光潋滟晴方好， 。方： 。亦 。
诗意。
2、毕竟西湖六月中， 。毕竟： 。四时 诗意
3、《饮湖上初晴后雨》是宋代诗人（ ）的作品，诗句的第一句描写了（ ），第二句赞美了（ ），后两句用“浓妆淡抹总相宜”的绝代佳人（ ）来比喻西湖在任何时候都美。
4、《晓出净慈寺送林子方》是宋代诗人（）写的，诗中是这样描写荷花的（ ）。
5、本册书中我们学了描写荷花的古诗有《》《 》，这两首诗分别从（ ）和（ ）不同的角度进行对比，让人产生对西湖的向往之情。
6、西风烈，。霜晨月，， 。 ， 。从头越， ，。
解释字意：漫道。 真如铁。从头越
这首词选自（ ）写的《》，（ ）是词牌，（）是词的标题。描写的是红军越过（ ），并向遵义进军的情景，反映了红军（）的豪迈气魄和（ ）的战斗雄姿。在朗读时，上阙的情感基调是（ ），而下阙的情感基调则是（）。
7、默写《七律·长征》
8、解释加着重号词语的含义并解释诗意
红军不怕远征难，万水千山只等闲。
更喜岷山千里雪，三军过后尽开颜。
9、这首诗的中心句是
10、诗中高度概括红军的英雄气概和百折不挠的勇毅精神的句子是
11、写出了红军历尽艰险，取得胜利的喜悦之情的句子是
12、找出这首诗中的比喻句 ，把比作 ，把比作，你从中体会到了
13、《长征》一诗是（）在红军长征胜利写的一首诗，生动的概括
了 （ ）的艰险历程，赞颂了中国工农红军
的 精神。诗中（ ）和（）是“千山”的代表，（ 和（）是“万水”的代表。
14、《长征》这首诗向我们展示了五幅“征难图”，请用简洁的话加以概括
﹙1﹚ ﹙2﹚ ﹙3﹚ ﹙4﹚ ﹙5﹚
15、我从李白的诗题和诗句中能找到他去过的地方
诗 ，地点诗 ，地点
诗 ，地点诗 ，地点
诗 ，地点诗 ，地点
诗 ，地点诗 ，地点
16、我能写出带有下面生字的诗句
陵 孤 辰 竹
17、众鸟高飞尽，孤云独去闲。 尽： 闲：
诗意野竹分青霭，飞泉挂碧峰。 霭：
诗意 ）
挥手自兹去，萧萧班马鸣。 兹： 班马：
诗意杨花落尽子规啼，闻道龙标过五溪。 子规啼：
诗意城边有古树，日夕连秋生。 日夕：
诗意
18、写出李白以景怀人、意味深远的诗句
写出抒发李白豪情壮志、远大志向的诗句
写出李白写“月亮”的诗句
写出李白与“酒”有关的诗句
写出李白写“友情”的诗句
写出李白借景抒轻松愉悦之情的诗句
写出李白借景抒孤寂之情的诗句
写出李白描写边塞生活的诗句
写出李白象征仕途艰险、人生坎坷的诗句
19、白发， 似个长。
两岸， 。 ，手可摘星辰 ，疑是银河落九天。
通过品味诗中的数字，我们可真切地体会到李白的诗想象 ，善于运用的手法这一大特点。
20、诗人以“行路难”来象征 。诗中“， ，”一句表现了诗人当时苦闷抑郁的情绪。面对残酷的现实，诗人发出了
“ ，，”作为赠言，来鼓励他人。
篇三：五年级语文第四单元家庭作业A
五年级语文家庭作业
姓名________ 家长签字_____________
一、看拼音写汉字。（9分） piáochuāi suìdūn
锅碗()盆()起手 捡麦() 树()子j ǐ juānjì c 五、帮他们找朋友。（写近义词）（4分）
滚热— 妖娆—充满— 炫耀—
肃穆— 踌躇—须臾— 依稀— 六、我能用关联词把两句话合成一句话。（6分） （1）过年要让家里里里外外都是光明。不仅我手中有灯，院子里也有灯的。
___________________________________________________________________ ()梁骨 ()赠物品 百无禁() shùnlongqiàng转()之间 一个窟() 气得够() xiè hu?ōu机()手表 ()国殃民 遭人()殴打suō jiàn 穿()不息 一艘军()
二、火眼金睛。（选择正确拼音）（4分）
yīn() chuāi( ) míng( ) 笑吟．吟｛ 怀揣．{铭．记{ yín()chuǎi( ) mǐng( ) 三、把下面的词语补充完整。（7分）
不可开() 惊慌()措 ()魂落魄
()井然有序 镇定自() ()容不迫
小()翼翼 临()不惧 犹如()铸四、选词填空。（7分）装扮 打扮
1.从远处走来一位（）入时的姑娘。 2.地球被五颜六色（）得十分美丽。贮存 保存 3.信息是可以（）的。
4.人们用电子计算机及其他自动装置（）信息。柔软柔和柔嫩
5.一只小苍蝇展开( )的绿翅膀，在太阳里快乐地飞舞。 6.妈妈太累了，躺在（）的沙发上睡着了。 7.（）的灯光给人一种宁静的感觉。
金银()宝 l?u 屋顶()雨 qiǎn
( )返回家 bō () 船舶．{ b? ()惊恐万()()丝不动巍()屹立 （2）他微笑着写下去。
他侧着耳朵听有没有动静。
_______________________________________________________________________
七、用所给词语，至少选用四个，写一段完整的话。不超过五十字。（8分）
德高望重 左冲右撞 津津有味意味深长 不可开交 惊慌失措
_________________________________________________________________________________________________________________________________________________ 八、按课文内容填空。（10分）
1、在本单元的学习中我们充分感受到了真情的可贵。《灯祭》表达了___________________ ；《捐赠天堂》让我们体会到_______________；《天涯情思》表达了__________________；《小抄写员》叙利奥__________________ 是我们学习的榜样；《“诺曼底”》号遇难记》的作者是_________________，文中_________船长临危不乱、恪尽职守的优秀品质让我们赞叹。
2、没有离开故乡的时候，故乡，是一幅铺在地上的画。__________________，______________________。
九、阅读短文，回答问题。(20分）
早上，寒冷的北风裹着雨点“噼噼啪啪”地打在窗玻璃上。我穿好了雨衣正要出门
去，爷爷拿过一把雨伞，硬要送我一起去学校。走着走着，一条小河挡住了我们的去路。原来，汇聚到河里的水，把河道都挤满了。
我望着那急流的河水，呆愣了好一会儿，正要弯腰拖鞋，准备趟水，却见爷爷早已将鞋脱下，高高的卷起裤腿，抬脚就踏入了冰凉的河里。“趴在我背上。”爷爷用那慈祥、疼爱的目光看着我，亲切地对我说。
啊！我再一次愣住了。我已经长大了，个头也赶上您了，您一个年过半百的老翁，却要背我过河？这刺骨的河水啊！您老人家硬要来送我，已使我十分内疚，现在，又要背我过河，这怎么可以呢？
我看了一眼爷爷那微驼的背，那被岁月染白的银发，心里涌起了一股暖流。这些
年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上？这无微不至的关怀，
使我对乡村那自在的生活充满依恋，也使我对您老人家产生了一种强烈的爱。 可是爷爷，今天，我不能......我要自己趟过河去。
无意中，我又瞧了爷爷一眼，啊，我触到了爷爷那慈祥中透着严厉而坚定的目光，
我明白了，爷爷是绝不会轻易改变他的决定的。
我终于无言地，顺从地趴在爷爷那庞大的背上，我无法，也挡不住这深沉的爱。 1、按要求写词语。 写近义词：
慈祥—（ ） 严厉—（ ） 写反义词：
疼爱—（ ） 坚定—（ ） 2、联系上下文理解词语的意思。 无微不至：
___________________________________________________________________ 3、“这些年里，从一日三餐到我读书写字的姿势，您哪一样不放在心上？”（改陈述句）
_______________________________________________________________________________
4、第五自然段中省略号表示什么意思？在括号里打“√”。
（1）表示说话未完成或语意未尽。 （ ）（2）表示声音断断续续。（ ）（3）表示列举省略。 （ ） 5、按事情发展的顺序把文章分成三段，用“‖”表示。（标在原文上） 6、在文中画出描写爷爷外貌的句子。
_______________________________________________________ 7、读了这篇课文，你有什么感受？
______________________________________________________ 十、习作芳草地。（25分）
生活是一本博大精深的无字之书，它给我们以启迪、思考。在生活中我们能感受到人间的真情，领悟到做人的道理，体验到生命的意义.......这些都是生活馈赠给我们的一笔财富。请你以《__________最珍贵》为题，写一篇500字左右的习作。
要求：（1）先补全题目，空白处可填：友情、亲情、善良、诚信、尊严...... （2）内容具体，写出真情实感。
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