篇一：灯祭
石家庄市谈南路小学教案 2009年2月1日
篇二：灯祭教学设计
16、灯祭（第二课时）教学设计
盛世长安小学闫春华
教学目标：
1、知识与技能：
①有感情地朗读课文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
②感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
2、过程与方法：
引导学生抓住“无限风光、称心如意、有声有色、妖娆迷人”等重点词句，体会理解课文内容。并通过小组合作、多种方式的朗读的教学策略，品味语言。
3、情感、态度与价值观：
引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情----父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生的对亲情的珍爱。
重难点分析：
两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
教学过程
精彩两分钟：中国灯笼
一、 导入
的确，灯可以给我们带来节日的喜庆，另一方面，也可以寄托一个女儿对父
亲的哀思——今天，我们继续学习迟子建的《灯祭》（齐读课题）
（设计意图：自然衔接精彩两分钟，快速进入课文。）
二、回顾课文，整体把握
打开书89页，回顾课文，谁能试着概况一下：文章主要写了哪些内容？ 预设：小时候过年，父亲给我做灯，我提着这样的一盏灯过年，感到很幸福快乐。长大后，父亲去世了，我买了一盏灯祭奠父亲（老师相机板书）
观察板书，我们不难发现这些内容都有一个共同的事物就是——灯，所以灯是贯串全文的——线索。
（设计意图：回顾课文内容，理清文章脉络，便于学生整体把握文章；简洁而准备的概括文章主要内容，也是五年级学生要培养的能力。）
三、研读第一部分：走进人物内心，品评挚爱亲情
作者为什么要用灯来祭奠去世的父亲？作者笔下的灯到底是怎样的灯呢？ 齐读课文第一自然段PPT “父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那灯是不寻常的”（板书：不寻常）——父亲给我的灯是如何的不寻常呢？就让我们走进语言文字，细细品味。
PPT阅读提示：默读2-8自然段，边读边批注：从父亲做灯到我提着这灯过年的描写中，你感受到了什么？（2分钟）
在小组内先交流交流，交流时注意文章内容的先后顺序。
交流研讨：
预设一：2段父亲做灯的描写
学法：抓动作）
师：你能不能用自己的话描述一下做灯的过程（老师板画灯的样子）老师边画边边想：作者怎么对小时候父亲做灯的过程记得那么清楚？第二段有没有相关的语句？（有感情的读）你读出了什么？
（设计意图：引导学生通过抓人物的动作描写，从而体会人物的思想感情，并且学会从父女不同的角度去体会。）
预设二：除夕夜，“我”提灯的情景
（设计意图：引导学生通过品读词语，读懂文字背后所蕴含的情感。） 预设三：父女的对话描写
师：在除夕夜，“我”走东家串西家，尽情的炫耀着父亲做的灯，炫耀着“我”的快乐和幸福，对于女儿的“无限风光”，父亲是什么态度呢？
分角色朗读4—6段
（设计意图：引导学生通过抓人物的神态、语言描写体会人物的情感。进而分角色朗读，在读中入情入境地感受父女深情。）
预设四：
师：点拨学法——对比手法，突显“我”对父亲给我做的灯的喜爱之情。） 预设五：
（设计意图：结合上下文和生活经验理解“有盼头”、“有声有色”“妖娆迷人”等词语，从而理解父亲是“我”所有快乐和幸福的源泉，并通过深情的朗读体味。）
小结：再次齐读第一段
师：文章品到这里，你是否明白了作者为什么说“那灯是不寻常的”? 因为那灯蕴含了父亲无言的爱，也是“我”快乐幸福的代表。
（设计意图：在品味了父亲做灯和我提灯过年的文字体会出父子深情后，再让学生回读第一段，从而深刻体会父亲对“我”心中的地位，也为学生体会后文父亲去世后“我”的悲痛心情做铺垫。）
四、研读第二部分：体会父亲去世后“我”的悲伤及思念之情
过渡：是啊，因为有父亲，有父亲送“我”的灯，生活是那么美好而令人向往，父亲成了作者所有快乐和幸福的源泉，是生活中不可缺少的人。然而命运弄人，父亲没能走到老年就去世了，请你自读9-11段，入情入境地体会作者的情感，完成PPT填空。
PPT:享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。
没有了父亲，以前的满院光明变成现在的；
没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的；
没有了父亲，我再也不能??（由学生补充出至少三种）
师生：“没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的那盏灯了”，“我多想提着父亲送我的灯到路上接他回来呀。”
（设计意图：在充分感受了父亲在世时“我”的快乐与幸福后，让学生入情入境地走进课文，对比父亲去世后“我”家生活的变化，进而深刻感受父亲去世
后“我”的悲伤与怀念之情。）
过渡：父亲去世了，作者的心中充满了对父亲的无尽思念，如此的哀思，作者用什么来祭奠父亲呢？齐读最后三段
引导学生深刻体味最后一段话的深刻含义。
五、回顾全文，谈谈学习本文的收获
（设计意图：引导学生学会总结收获，从而有意识的运用到课外。）
六、联系生活，情感升华
1、小练笔
一盏灯，普通的无法再普通，但在作者的笔下，却传达出了父亲那无言的爱。如果说这是一种父爱的表达方式的话，我想父爱还有很多表达的方式??（PPT图片）
其实，父亲一直在用他自己的方式爱着我们，包容着我们。在你的生活中，有没有让你难以忘怀的父子深情呢？请把它记录到日记本上吧。（提示：人物的语言、动作、心理活动等细节描写。）
2、拓展阅读
课后阅读迟子建的《白雪的墓园》、《不灭的家族》、《遥渡相思》《重温草莓》等。
七、板书设计
篇三：《灯祭》教学反思
杨云霞 昨天我上了一节公开课，讲的是《灯祭》，说实话这节课讲的不理想，不像以前做公开课下来，感觉轻松舒畅，有一种酣畅淋漓之感。这节上下来总有一种失落感，好像心里堵着一块石头，总是沉甸甸的，难以释怀。我对本课进行简要反思： 满意之处：
①
引领学生进行了多角度、多层次的语文训练，如在我提体会女儿对父亲的挚爱，以及父亲死后我家过年与别人家过年不同情景一段，让学生感悟对比手法，在父女对话一段让学生理解重点词语，在丰厚的情感、丰富的内涵中使语言训练立体化，实现了语文教学工具性与人文性的有机结合。
② 文字是一种符号，往往在文字背后蕴含着丰富的情感和内容，包含着多处?空白?令人遐想。像作者点燃玻璃灯，周围的夜色颤动了一下，此时作者的思绪肯定也随之颤动，我适时抓住这一空白点进行拓展：此时你就是作者，你此时的心情怎样？你会对逝去的父亲说些什么？个体面向父亲告白，是个性化的，也是再现课文具体内容的，这样很自然地就把对课文内容的进一步理解与对学生的口语交际训练有机地结合起来，既引导学生更深地感悟了文本，又培养了学生的想象力和创造力。
不足之处：
① 在一些细节的处理上还缺乏锤炼，比如在父亲为我做灯部分处理得太仓促，在这里应把父亲的做灯步骤再做细处理一些会更好。 ②老师的评价语少不太精炼，对学生的评价不及时。 ③对于课堂节奏的把握不够紧凑。 ④对学生理解文本还是没大胆放开。讲完课后颇有意犹未尽之感。反思整堂课亮点少，关键是老师缺少对文本的多元解读。
《白杨》教学反思
三实小李亚楠
我执教的《白杨》一课有许多特点，这里且不谈教学思路之清晰，词句训练之扎实，学潮指导之得当，读书结合之紧密。谈谈其前瞻性的教学理念和发展性的教学评价及合作的学习的方式。
一、充分体现新课程的教学理念
语文课程标准为语文教学指出了一条很好的教学思路。要求教师在教学中应帮助学习多积累，重感悟、重内化、重视与生活实际的联系。我在这方面体现得很位。
首先我以生活作为学生理解课文的最根本的落脚点。《白杨》一课是一篇寓意很深的借物喻人的文章。只有体会到生活中人们的无私奉献，才能感受到文中作者对白杨的敬意，实际上是对建设者的赞美。因而我紧紧抓住树与人的联系。从有限的课堂教学中去反映无限的生活情景。
其次，我更注意学生个性化的培养，在教学完第二环节，学生已经初步理解了作者如何赞美白杨树的内容之后，我又让学生将自己的理解用一幅画表现出来，学生非常乐于表现自己，同时也体现了个性化的发展、创新能力的培养。
二、教学评价的发展性
新的课程理念要求教师更多地运用发展性的教学评价。评价不再反映仅仅甄别选拔学生，培养学生的个性和创造性，使每个学生具有自信心和持续发展的能力。
我在教学中的评价语较为得当，每一句能恰到好处地敲击在学生的心上，促使其更努力地思考，更大胆的表现，发挥自己潜在能力。
例如：当一个学生不太敢发言时我这样鼓励学生说：?记住把爱心献给别人，把信心留给自己。?这个学生回答后，我又鼓励说：?你真了不起啊，朗读好多么重要啊，你充分抓住了一次展示自己才能的机会。?正是有了这些鼓励的话，学生才会一次又一次超越自己。
总之，我能紧紧以新课标为教学依据，以学生个性发展为目标，以教材作为培养和训练学生能力的线索，我的这节课为语文新课标的实践提供了一个很好的借鉴。本课设计如有不当之处，请领导批评指正，使我能茁壮成长起来。
《追寻李白》教学反思
贾丽丽
在这次比赛中，我展示了五年级下册第六单元《追寻
李白》这一课《山水诗篇》的第二课时。在课后，收获了很多感悟。
在本节课上，我先给学生一个情感的课堂。语文学科的?人文性?，其基点就在于?情感?。从学生已有的知识经验入手，感知李白，让学生通过小时候就耳熟能详的?小时不识月，呼作白玉盘??飞流直下三千尺，疑是银河落九天?等诗句的吟诵和吟唱，回忆起对李白的认识，感受李白丰富的情感，让李白的形象重新浮现在学生的眼前。
在课堂的主要内容中，我分别用《早发白帝城》《独坐敬亭山》二首诗来展现李白。在《早发白帝城》中，重点体味?千里江陵一日还??轻舟已过万重山?句，从?还??轻?两个字入手，结合作者的写作背景，让孩子们体会出李白回归的急切、归心似箭和无罪一身轻的畅快，创设情境，让孩子们带着李白的心情读诗，体会出李白是一个豪迈乐观的人；《独坐敬亭山》中，在?独?字的统领下，通过诵读让孩子们不断加深对李白孤独的体悟，进而感受到李白孤独后还有像敬亭山这样的朋友的陪伴，这又是一种孤独后的安然，深刻而隽永的心灵的宁静，这又是一个寄情山水的李白。最后，通过四组李白著名的诗句再一次拓展孩子们对李白的认识，这么一个说不完道不尽的李白，值得我们用一生探索追寻。
语文新课标指出：?要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶。?使学生在诵读中体会和品味到古诗所描写的景与情，
从而激发学生美的情感，增强学生美的感受，发展学生的朗读能力和培养学生的审美能力。为了更好的理解李白的诗歌，更进一步地想象，在此基础上对学生进行朗读训练，使他们越读越觉得心旷神怡，不由自主地进入诗境。在头脑中再现诗中所描绘的情景，揣摩作者渗透在字里行间的思想感情。调动学生主观情感，注意重音、速度、韵味，边读边思考诗意，认真读诗，用心品诗，不再局限于诗本身的思想和内容，开始寻找诗的新的生命。这已是一种高品位的阅读。使学生从灵魂处真正走进李白的内心世界，实现学生、李白与文本的和谐统一。
在这一课的教学中，还存在着一些不足。比如课堂调控能力的不足，在课堂中出现了出离预设的学生情况后有所慌张；第二，情境的创设和渲染上还有缺陷，在以后的课堂实践中，还要着力下功夫研读文本，从读者、作者、教育者、和学生四重视角解读文本，抓中心、抓细节、抓关键词句，找准教学切入点
作为一个青年语文教师，我的路还很长很远，这次比赛带给我的不仅仅是一个简单的比赛名次，更多的是我学会了更多的语文业务技巧和对语文课认真的态度。?路漫漫其修远兮?，我热爱语文，如果我是一只鸟儿，那么语文就是广阔的蓝天；如果我是一棵小草，语文就是肥沃的大地；如果我是一尾鱼儿，那语文就是深远的大海。长路漫漫，且歌且行，我的教育欲望越发膨胀，野心勃勃，我愿意为语文贡献自己的力量！
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