篇一：灯祭
16 灯祭
崔明香沈秀学 林玉华
教材分析：
这是一篇散文，全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。本文的另一大特点是真情实感的真情流露，语言朴实无华，更多的是内心情感的真实表白。
教学目标：
1．正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。
2．理解课文内容，理清文章脉络，通过品析重点语句，有感情地朗读课文。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
5.通过《父亲为我做灯笼》的拓展阅读再次感受父爱的无言。
6.仿写练习，实践课上学到的写作方法，将课上知识转化为学生的能力。
教学重难点：
1．两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会文章深刻含蕴。
2.抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。 教学过程：
第一课时
课时任务：学习生字生词，读通课文，初步感知课文内容
一、情境导入
1. 由作者入题：有这样一个孩子，她和你们一样喜欢灯，她童年生活中最美好的回忆就是一盏不寻常的灯带给她的，这节课就让我们一起走进她的世界。
走进作者：迟子建，女，著名作家，中国作协会员，黑龙江省作家协会副主席。1964年元宵节出生于北极村，1983年开始写作，至今已发表作品达五百万字，出版著作四十余部。主要作品有长篇小说《树下》、《晨钟响彻黄昏》、《伪满洲国》、《向着白夜旅行》等。除连续获得鲁迅文学奖外，还曾获得澳大利亚“悬念句子文学奖”等，作品被译成英、法、日、意大利等文字在海外出。（课件出示）
2．板书课题：灯祭
强调“祭”的书写。
“灯祭”是什么意思？课件补充帮助学生理解灯祭情景。
通过预习你知道作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀吗？
【设计意图：由于年代不同，现代社会的孩子们对于文中作者“爱灯情结”不太好理解，出示灯祭图片，能够更好地与作者有情感共鸣，以便为接下来的理解本文内容作好铺垫。】
二、预习检查
（一）小组内检查，要求：
1.组内轮读课文，纠正字音、互相评价。
2.共同交流生字、生词，解决不了的做上记号，待全班交流时解决。
（二）全班检查
1.几个小组成员开火车逐段朗读课文。读准字音：罐、瓢、穗、墓（课件）
2.通过预习你理解了哪些词语简单说一说。
重点理解：蓬勃屋脊 安闲 妖娆 有声有色（课件）
3.认真书写重点生字。
【设计意图：及时检查学生预习情况，教师做到心中有数。】
三、自读自悟
1．了解文章主要写了哪些内容，用自己的话简单概括一下。
（全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动地表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。）
2．作者的情感先后发生了哪些变化？
（幸福、快乐→思念、悲伤）
学生带问题自学课文。
第二课时
课时任务：抓住重点词句深入感悟课文内容，体会这盏灯的不寻常及作者对父亲的思念，体会文章朴实无华的语言。
一、深读感悟：
（一） 导入：课文写了哪几方面的内容？
（二） 出示中心话题：为什说那灯是不寻常的？从文章哪些地方体会出来，找出来画一画，读一读，写写自己的感受，并想一想作者是怎样表达自己的情感的？
（三）学生再一次带问题自学并在小组内充分交流。
全班交流：
预设一：父亲想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。
1. 第二自然段，父亲做灯。
（1）生谈感受
（2）师：作者对做灯的过程描写细致，详细具体，让人一目了然，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，你能用“首先??然后??接着??最后??”的句式说一说吗？
（3）作者为什么这样细致地描写做灯的过程。
父亲每年都为“我”做灯，想方设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。 预设二：提灯过年带给我无限的快乐。（3---8自然段）
1．“除夕夜，父亲总能让我提到一盏称心如意的灯。”
引导学生抓住“总”、“称心如意”来理解父亲的灯能做到我满意，肯定付出了劳动，每年都做，不厌其烦，灯蕴涵了父亲对女儿的伟大的爱。
2．“我怀揣着一盒火柴提着灯走东家串西家，每到一家都将灯吹灭，听人家夸几句这灯看着有多好，然后再心满意足地擦根火柴点着灯去另一家。”
（1）引导学生抓住“走东家串西家、每到一家??”等词语理解提着父亲给“我”做的灯过年，心里多美啊！说明了一个小姑娘在父爱的呵护下是多么幸福和快乐，她在炫耀父亲做的灯，也在炫耀着做女儿的骄傲。更包含着提着父亲亲手做的灯“走东家串西家”这种感觉的“不寻常”。
（2）感情朗读。
3．分角色读4-6段，从风趣的对话中感受父女真情。
4．“那汪蜡烛油上斜着一束蓬勃灿烂的光，亮丽之极。”
师：你怎样理解这句话？（我之所以感到灯光如此美丽，是因为光中感受到的是父亲那浓浓的爱。）
5．“无论是高出屋脊的红灯还是安闲地坐在低处的冰灯，都让人觉得温暖。但不管它们多么动人，也不如父亲送给我的灯美丽。”（教师引导本句运用对比手法，更我们感受到了我的快乐源泉就是父亲。）
6．充分展开以后，再齐读中心段。(8自然段)
不同层次读：师：因为有了父亲，作者可以得到一盏漂亮的灯，每年都可以走家串户去炫耀，多么幸福！（指生读）
师：因为有了父亲做的灯，家就得到光明，有了光明，生活就有了希望和盼头！（指生读）
师：因为有了父亲生活再在艰苦，年也更加妖娆迷人！（齐读）
【设计意图：带着对文章内容的理解，通过朗读再次体会感悟作者对父亲深深的怀念之情，从而用心去感悟作者内心的真实情感，领悟人间的挚爱亲情。】
（四）体会作者悲伤的情感：
因为享受惯了有父亲的幸福时光，没有父亲的日子是不可想象的。
1.（出示课件）填空。
因为没有了父亲，以前的满院光明变成现在的 ，没有了父亲，往年的年有声有色，变成现在的 ，没有了父亲，我再也迎不来父亲送我的，我多么想提着父亲送我的灯。
2.作者是怎样表达自己对父亲的怀念的？
作者给父亲送灯来祭奠他，“周围的夜色颤动了一下”让人感觉凝重、伤感。
3.回归课题：现在你能再说一说对课题的理解了吗？（给父亲送一盏灯，来祭奠自己的父亲，流露出作者对父亲的怀念。）
二、拓展阅读
父亲为我做灯笼
有一年，家里只有一小垛地瓜干，没有小麦，父亲和母亲愁眉不展，说今年过年吃不上白面饺子了。那年初一吃的是地瓜面萝卜馅的饺子。记忆里饺子几乎不成个，黏糊糊的。父亲看到满锅黏糊糊的饺子，露出内疚的神情。母亲却乐呵呵地给我盛饺子，其实有饺子吃我已经感到很幸福，并没有挑剔之心。
父亲整个春节都寡言少语，心情沉重。很快就到正月十五了，我们没有钱买灯笼。十四早上，父亲很早就出了门，中午带回几根粗壮的芦苇。回家后，父亲就用砍刀小心地破开芦苇，得到了几根苇篾。他找来铁丝，把苇篾整好，先扎出了一个十字，然后上弯，中间用几根细篾做横梁，成形了，是腰鼓的形状。母亲打了些糨糊，又拿来过年写春联剩下的红纸。父亲将红纸仔细地糊到刚扎好的灯架上，一盏红红的灯笼就做成了。灯笼不是很规则，父亲第一次做灯笼，也就是比着葫芦画瓢，况且没有什么装饰，就是一个圆鼓鼓的纸筒，看起来没有专业的花样好看。
父亲在灯里点上蜡烛，刹那间烛光照得满屋子都红红的。父亲这才高兴起来，说：“好了，明天可以打灯笼了！”
十五的晚上，我打着灯笼加入了小朋友的行列。别人的灯笼有折叠的，有画着花鸟
的，还有透明塑料做幔子的，在烛光的映衬下特别引人注目。而我的灯笼，厚厚的红纸，显得特别暗，有几个小朋友还笑话灯笼难看。我听后委屈地回到家，告诉母亲说：“我不要灯笼了！”母亲接过灯笼，问：“怎么了？嫌灯笼不好看？这个灯笼比他们那些都好。不信你看看。”母亲把灯笼放倒了，灯笼并没有被蜡烛点着。原来父亲把灯笼做成圆鼓的形状，蜡烛却被中间穿插的几道横梁箍住，不会歪倒。
我兴冲冲地打着灯笼，追上了队伍。那晚眼见一盏盏灯笼成了灰烬，我的灯笼却完好无损。回家的时候，灯笼红红的光照着村里的土路，我仿佛踏着一片小小的云霞飞行。
那个夜晚，父亲的灯笼照亮我回家的路。我在小小的云霞里体会到了一种从未有过的惬意和幸福。
1.仔细阅读这篇文章，再次感受一下父爱。
2.你怎样理解最后一句话？
三、选择练习
仿照第二自然段“做灯”的过程的描写，你能把一种东西的制作过程写出来吗？比如包书皮、扎风筝、做柳笛??
1. 学生仿写，教师巡视指导。
2. 欣赏并指导修改。
板书设计：
灯祭
父亲为我做灯 我为父亲送灯
幸福快乐依恋怀念
父女情深
教学反思：
篇二：灯祭
《灯祭》
五年级下册
教材分析：
这是一篇散文。全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深地怀念。
教学目标：
知识与技能：
1、掌握重点词语。理解词语的含义。
2、理解课文内容，理清文章脉络。体悟“灯祭”的含义。 情感态度价值观：
联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
教学重难点： 抓住文章的线索，理顺脉络的方法。两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情。抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
教学过程
第一课时
一、谈语引入，激发兴趣，解读课题。
（一）由清明节入题（出示课件），关于清明节的起源以及祭祀的方式，引入“灯祭”。
（二）解读课题
“祭”，祭奠。“灯祭”，用灯祭奠过世的人。帮助学生理解灯祭情景。 本文以“灯祭”为题，直接点出文章主题，作者是祭奠谁，表现作者怎样的情怀呢？
二、初读课文。 指名朗读课文，理解字、词（要求：自主学习，读准字音）
三、默读课文，整体感知课文内容，理清文章脉络。
（一）学生默读课文，把握文章大意。
1、（出示课件）了解文章主要写了哪写内容，用自己的话简单概括一下。
（引导学生感知父亲在世时和父亲去世后两个不同的场景） 全班交流并总结，梳理结构层次：根据时间来分，一部分为父亲在世的时候，一部分为父亲去世的时候。
第一部分（1-8）父亲做的灯给“我”的童年带来了快乐。
第二部分（9-14）“我”给父亲送上了第一盏灯表达我的怀念。
2、作者的情感先后发生了哪些变化？（幸福、快乐→思念、悲伤）
（二）通过感知课文内容，初步理解“灯祭”的含义。
（灯祭实际上是作者对父亲深深的依恋和怀念。）
四、品词析句，体会作者的情感。
（一）父亲在世时，每逢过年我就会得到一盏灯，那是一盏不寻常的灯。 那盏灯哪里不寻常？（父亲想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦地年年做灯。）
（二）仔细读一读第二自然段，看看父亲是怎样给我做灯的。
做灯罩：捡回罐头瓶——倒入开水去瓶底——用棉花擦亮
做灯座：取圆形木片——钻眼儿——穿铁丝——扭结成提手
插蜡烛：在底座钉钉子——固定红烛——点燃——落下灯罩
1、想一想，为什么“我”才对做灯的过程熟记于心？
作者对做灯的过程描写细致，详细具体，我们好像真的跟着作者看到了那“不寻常”的灯是如何一步步做成的，也正因为“我”年年看父亲给我做灯，所“我”才对做灯的过程熟记于心。
2、作者为什么这样细致的描写做灯的过程。
父亲每年都为“我”做灯，想法设法满足女儿的愿望，不厌其烦；“那灯是不寻常的”。
五、教师小结：
这节课，我们通过学习这篇课文，感受到了作者在父亲去世前后不同的心境，更体会到了“我”对父亲深深的思念与缅怀
篇三：灯祭
16 灯祭
教 材：冀教版小学语文五年级下册 单 元：情思满怀 板 块：教学设计
教材分析：
这是一篇散文。全文以灯为线索，写了父亲做灯、我提灯过年、我送灯祭奠
父亲，生动表现了作者内心深处对父亲深深的怀念。
教学目标：
知识与技能：
1．正确认读本课5个生字，理解“称心如意”、“屋脊”、“妖娆迷人”等词语的含义，掌握11个要求会写的生字。
2．有感情地朗读课文，理解课文内容，理清文章脉络。
3．联系上下文，理解文中感情充沛的句子，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情。
4．感悟作者的表达方法，体会文章的语言魅力。
过程与方法：
引导学生抓重点词句，体会理解课文内容，并通过“自读、感悟、探究”等教学策略，品味语言。
情感、态度与价值观：
引导学生联系上下文，理解课文内容，通过文中感情充沛句子的品析，了解课文所表现出的朴实的父女之情——父亲对我无言的爱，我对父亲无限的依恋及怀念，体会作者在字里行间透露的对父亲无限怀念的挚爱真情，培养学生对亲情的珍爱。
重难点分析：
● 两代人的灯，两代人的情，那灯光所传递的是两代人阴阳两界无法阻隔的亲情，引导想象，体会作者深刻含蕴。
● 抓住文中作者情感表白的句子，潜心研读，深入领悟作者对父亲的挚爱之情。
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抓住文章的线索，理顺脉络的方法。
课前准备：
课件，搜集有关父子亲情的故事及本课的课件。
教学过程与设计说明：
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