篇一：浅谈幼儿良好行为习惯的培养
浅谈幼儿良好行为习惯的培养
有位哲人说：“播种行为，收获习惯；播种习惯，收获性格；播种性格，收获命运。”确实，养成良好的习惯是一个人独立于社会的基础，而养成良好的行为习惯又使人终身受益。
幼儿期是孩子行为习惯形成的最佳时期。众所周知，低龄幼儿正是走向自我行为的起步阶段，为此这一时期培养孩子的习惯是很重要的，也是好习惯形成的关键期。正如陶行知所说的“好习惯养成了，一辈子受用，坏习惯养成了，一辈子吃它的亏。”的确，良好的习惯是孩子进步的阶梯，而不良的习惯一旦形成，等长大了，再想纠正已十分不易。 “三岁看大，七岁看老。” 揭示了培养良好行为习惯应及早抓起的必要性。幼儿期是培养幼儿良好行为习惯的关健时期，家庭教育和学前教育阶段是幼儿形成良好行为习惯的重要时期，幼儿良好的行为习惯养成比知识的获得更重要。而良好的行为习惯不是一朝一夕就能形成的事，要培养一个人良好的行为习惯,必须从小抓起，从家长培养孩子良好的习惯开始，从老师用人格的魅力潜移默化影响孩子开始。在这方面，许多家长与我们老师的意见是一致的，但谈到具体的方法，却是众说纷纭。那么究竟应该如何抓好幼儿良好行为习惯的培养呢？我认为可以从下几方面着手：
一、 家园结合。幼儿良好行为习惯的形成，离不开教师的引导，同样离不开家庭的熏陶。现在的孩子，大多数都是独生子女，是家中的小太阳，对孩子的生活照顾的是无微不至，给孩子吃最好的、穿最好的，帮孩子做一切需要做的事情，最大限度的满足孩子的要求，从不在孩子面前说一声：不。结果，使孩子养成了自私自利、依赖性强的坏习惯。况且幼儿在生理、心理上都在不断发展变化，其行为习惯尚未真正形成。在幼儿园接受的行为模式，
如果家长不配合，孩子回到家后，可能很快便弃之一旁。因此幼儿园的教育是离不开家庭的配合和补充的。
幼儿园和家庭之间可以制定家园联系表、家园信箱，使家长了解科学育儿的知识，对家长提出一些具体要求，要求家长督促幼儿严格执行，积极鼓励有进步的幼儿，逐步养成良好的行为习惯。幼儿园定期召开家长会，组织家长围绕如何培养幼儿形成良好行为习惯中的若干问题进行讨论，运用各种形式，使幼儿家长真正了解幼儿的良好行为习惯究竟有哪些内容，指导家长用科学的育儿方法，循序渐进，帮助幼儿逐步养成良好的行为习惯。定期举行家长开放日活动，可以让家长亲眼目睹幼儿在园的表现，了解自己孩子与其他幼儿之间的差距，同时也增加了父母与孩子之间的亲情，寓教育于游戏之中，让家长和幼儿在愉快的环境中，受到教育。
家庭也要创设良好的教育环境。首先，父母要努力创设和保持一种和谐愉快、互相尊重的氛围。幼儿在这样的家庭中才会感到温暖愉快，情绪稳定，得到爱心的熏陶，萌发自信心、上进心；其次，要创设优美整洁的家庭环境，使幼儿从小萌发爱美爱整洁，爱护物品，生活有规律等良好行为习惯。最后，要将教师的教育模式延伸到家庭教育中来，幼儿园要求孩子怎么做的，在家里同样如此要求孩子。
二、榜样激励。幼儿的辨别是非的能力较差，但他们对来自成人的表扬和鼓励是非常重视的，所以教师和家长应该利用幼儿的这种上进心理需求，及时肯定幼儿的良好行为表现，特别是对能够自觉遵循常规的幼儿要及时表扬和鼓励，这样就可以使幼儿对正确的行为而获得的正面强化刺激而使其固化下来，而逐渐养成行为习惯。如：为培养幼儿自我服务能力，解决有些幼儿不愿洗手的坏毛病，老师对已经养成洗手习惯的幼儿用照相机拍照下来，
然后在班级的小红花园地里展览。同时在具体的教育活动中向幼儿出示两张图片，一张图为脏的小手，一张图为干净的小手，然后组织幼儿讨论：“你喜欢那只小手？为什么？”在老师的引导下，幼儿能说出脏手上有细菌，吃到肚子里会生病的道理。在这个基础上教师进一步引导幼儿学会洗手，当幼儿洗干净手后，教师及时在班级进行表扬，从而使孩子们逐渐养成饭前便后洗手的好习惯。
三、科学引导。幼儿教育中常有这样的现象，有些教师或者家长很想教育好孩子，养成孩子的良好行为习惯，但往往事与愿违，这与教育方法不当有关。例如，有的父母很想教育孩子孝敬老人，但由于爱子心切，吃任孩子挑，钱任孩子花，结果导致孩子养成了以自我为中心，唯我独尊，自私任性的坏习惯，对老人却不够孝敬。因此，坚持科学的教育方法，对于培养良好行为习惯有着非常重要的作用。幼儿喜欢听有趣味的故事，而充分利用故事教育的载体，对幼儿进行行为习惯的培养可以产生较好的效果。为培养幼儿爱惜粮食，教师向幼儿讲述了《大公鸡和漏嘴巴》的故事，再组织幼儿讨论故事中的不同角色，启发幼儿爱惜粮食。在故事教育之后的进餐中，扔饭菜的行为明显减少了。
四、言传身教。幼儿的思想很单纯，对这个世界的认识，基本上还是一片空白。所以对于自己启蒙老师的言行举止，尤为上心，教师不雅的一句话，一个动作，都可能误导到幼儿。老师首先要严格要求自己，做幼儿的表率，老师用自己人格的魅力，来影响孩子、教育孩子，平时能够很好地注意自己的言行举止，就往往能够起到潜移默化的作用。这就突显了教师言传身教的重要性。如：教师看到书架旁掉了很多书，就对正在玩耍的小朋友们说：“你们看，书本都掉在地上了，你们以后是想看干净的书呢还是不干净的书
呀？”然后当着大家的面把书一本一本地捡起来放回书架里。此后有这种情况出现，小朋友们都很自觉地争着捡书本。类似的扶起倒地的椅子，把地上的垃圾捡起来丢到垃圾桶里。
人们常说：父母是孩子的一面镜子，有什么样的父母，就会有什么样的孩子，父母的一言一行就在潜移默化地影响着孩子，随着年龄的增长，这种影响就逐渐发展成一种人生方式。孩子好模仿，思维具体形象，家长的良好行为习惯是孩子学习的直接范例，家长的行为无时无刻不在影响着孩子。如排队、让座、不随地吐痰等到细节都是如此，要求孩子做到的，父母首先做到，要求孩子不做的，父母一定首先不做。
五、强化巩固。一个人的良好行为习惯并不是一下子就形成的，需要有一个从陌生到熟练，再由熟练到自由化的过程，要完成这一过程必须反复训练，逐步强化。如有的幼儿在玩完玩具后，没有把玩具放回玩具柜的习惯，教师就要有意识地组织幼儿进行收拾玩具的练习，并多次重复训练，使幼儿养成不用提醒玩完后就能自觉、及时地将玩具放回去的好习惯。行为巩固是指定期对幼儿的行为常规进行检查和评比，使其能够在生活常规的制约下自觉养成良好生活常规和巩固已经形成的良好行为习惯。在行为巩固教育时，教师要注意使用适当的激励手段来促进幼儿坚持良好行为。在检查中对行为习惯好的幼儿进行表扬，对较差的孩子个别帮助。评比可以每日一次，也可以每周一次，对评比中行为表现突出的儿童在墙报上挂上小红花，使其产生自豪感和荣誉感，以激励其他幼儿学习。由于幼儿年龄小，每天评比一次效果较好。如为了养成幼儿的良好生活习惯，可以根据班级幼儿的常规要求，在值日生活动中开展了“小小检查员”的活动，每天安排一组幼儿担任班级的“检查员”，让他们检查和评价全班小朋友的生活常规表现，对幼儿的良
好行为的养成作用很大，能够有力地促进幼儿良好行为习惯的养成。
我们所处的时代，是一个高速发展的时代，我们都希望把孩子培养成优秀的人，使孩子拥有良好的思想道德，拥有健康的人格，才拥有健康的人生，快乐的生活，我们的社会才能进步，祖国才有希望，所以，我们应该从培养孩子良好的习惯开始，强化对孩子思想道德教育，这是父母及社会留给孩子最可宝贵、受用终生的财富。
篇二：幼儿行为习惯养成计划
幼儿行为习惯养成计划
（一） 小班
生活习惯养成标准：
1。养成早睡早起的作息习惯，能够独立安静地入睡。
（1）入睡前整理好衣物摆在固定位置。
（2）入睡前小手空，不玩弄床上用品，保持安静，不吵闹。
（3） 睡姿正确，右侧卧或仰卧，不蒙头，不趴睡。
2．进餐时不挑食、不偏食、不大声讲话、不东张西望。
（1）爱惜粮食，不掉饭粒，不剩饭，保持桌面整洁。
（2）不挑食，一口饭一口菜，能独立进餐。
（3）进餐时保持安静，不大声讲话，不东张西望，不玩耍。
（4）学会正确使用餐具，添加饭菜请举手。
3．养成良好的入厕习惯，知道及时入厕，不尿裤子。
（1）幼儿知道及时入厕，不尿裤子，入厕前要举手。
（2） 排队入厕不推挤，上下台阶不滑倒，把好扶手慢慢走。
（3）掌握正确的入厕方法。
（4）便后在成人帮助下整理好衣裤。
4。养成爱喝白开水的习惯。
（1）能认清自己的水杯，固定位置取放。
（2）知道按需求喝水，喝多少，接多少，不浪费水，冷热水要分清。
（3）不玩水，不打闹，双手端水杯。喝水时，不说话，不走动，避免呛水。
5．知道穿脱衣服的顺序，不穿反鞋。
（1）掌握穿脱衣服的方法，能够在成人帮助下穿脱好衣服。
（2）衣裤叠放要整齐。
（3）学会独立穿鞋子，分清左右。
6. 培养饭前、便后洗手的习惯。
（1）知道饭前便后要洗手，并在成人提醒下能够完成。
（2）知道并掌握洗手、刷牙、洗脸的基本方法。
7．养成讲卫生的习惯。
（1）不用衣袖擦鼻涕、不在衣裤上擦手，保持衣裤清洁。
（2）不在公共场所随地大小便。
（3）不在公共设施上乱写、乱画。
（4） 知道不将脏东西放入口中，不吮吸手指、玩具等，懂得病从口入的道理。
学习习惯养成标准：
1、初步了解笔、纸等学习用品的用途。
2、学会使用美术用具。
3、了解书的结构，培养幼儿看书的兴趣。
（1）认识书的封面、封底、页码、书名等。
（2）幼儿喜欢看书，对书有兴趣。
4、学会一页一页翻书,懂得珍惜书、爱护书。
（1）学会用右手轻轻捏住书的右下角，由右侧向左侧一页一页轻轻翻过。
（2）看完书后要物归原处，轻拿轻放。
（3）不撕书，不折书，不在书上乱涂乱画。
5、学习时坐姿端正，懂得举手发言。
（1）学习正确的阅读坐姿：看书时，上身挺直，双腿放正。阅读时注意眼离书本一尺远，胸离桌子一拳远。
（2）幼儿发言时，不乱插话，不争抢，知道要举手发言。
6、认真倾听老师讲话，并学说完整话。
（1）不随便插话，不打断别人的讲话.
（2）能认真倾听老师讲话,能够用完整的语言表达。
礼仪习惯养成标准：
1、幼儿园礼仪：
（1）入园时，能够不哭闹，自己走，不用成人抱，高高兴兴上幼儿园。
（2）能在成人的提示下向家长、老师、小朋友问好和说“再见”。
（3）离园时不跟别人走或自己跑出幼儿园大门。
（4）能够自已拿书包，整理衣物，并将玩具、图书等物品整理归位。
（5）培养幼儿要爱护公共设施。了解取放物品的礼仪，轻拿轻放，培养物归原处的良好习惯。
（6）知道要爱护幼儿园环境，不在走廊内跑跳，打闹。
（7）不乱涂室内外墙面，不破坏班级的桌椅、图书、玩具等物品及公共设施。
2、家庭礼仪：
（1）知道敲门后才能进入，不大声喊叫、不用力拍门。
（2）别人开关门时知道避让。出入时，随手轻轻关门。
（3）知道电话铃响要接电话,能及时接听
（4）接电话后能够简单对话。
（5）知道通话结束前要说再见，并放好听筒。
（6）让幼儿学会有礼貌的接待客人。能主动与客人打招呼，不打扰大人的交谈。做客结束时，知道与主人道别。
（7）接待客人时，会使用礼貌用语，主动与客人打招呼。客人走时，能与客人道别。
（8）不随便要客人的东西，翻看客人的物品。
（9）做客时，在成人的提示下能主动向主人问候，主人示意入座时，方可入座。
（10）做客时，不争抢物品，不随意扔东西。
3、公共场所礼仪：
（1）在公共场所讲话声音要小，不喧哗、不哭闹、不打扰别人。
（2）与人交谈时，能说完整话，准确地表达自己的意思，不边玩边说。
（3）能够安静地倾听别人讲话，双眼注视着对方，不东张西望、边听边玩。
（4）不轻易打断或抢接他人讲话。
4、基本礼仪：
（1）能够在成人引导下使用礼貌用语，如“早上好”、“您好”、“再见”。
（2）能礼貌称呼人，如“老师”、“爷爷”、“奶奶”、“阿姨”、“叔叔”等，而不用“喂”、“唉”等词。
（3）知道递接物品时，眼睛要看着对方，双手递接。
运动习惯养成标准：
1运动时知道保护自身安全，不做危险性动作（如：站着滑滑梯、蹲着滑、倒着滑、从高处跳下等）。
2.不玩危险性游戏 。
3.知道游戏时要遵守游戏规则，按秩序排队进行活动，不要互相推挤。
（二） 中班
生活习惯养成标准：
1、养成良好的作息习惯，掌握正确的睡眠姿势（右侧卧睡或仰睡）。
（1）学会叠放衣物并整齐摆放在固定位置。
（2）睡前枕头放正，盖好被子。
（3） 掌握正确的睡眠姿势（正确姿势见小班）。
（4）按时睡觉，按时起床的好习惯，起床后要整理被褥。
2、养成良好的入厕习惯，知道及时入厕。
（1） 自觉排队入厕，不打闹，不逗留，文明入厕。
（2） 大小便后能及时冲厕。
（3）学会便后用手纸清洁，便后整理好衣裤再出厕所。
3、培养幼儿进餐时会正确地使用餐具，能够独立进餐，不挑食、不偏食、细嚼慢咽，及时吃完。
（1）能将食物的残渣堆放在一起。
（2）注意不洒落饭菜，保持桌面和地面的清洁。
（3）吃饭时保持安静，不边说边吃，以免呛食。
４、学会系纽扣，将衣服、鞋帽穿整齐。
（1）学会整理衣物。
（2）学习独立穿脱衣服、鞋帽，系纽扣、拉拉链、系鞋带。
（3）不乱扔乱放玩具等物品，学会整理玩具。
（4）正确玩玩具，不乱扔乱放，不损坏破坏玩具。
（5） 物品和玩具用过后，及时整理并归位。
5、学会简单的整理、保持室内外环境卫生。
（1）能按要求摆放室内物品。
（2）会做简单的清洁工作（扫地、擦桌椅等）。
（3）知道不乱扔垃圾、不随地吐痰。
篇三：论幼儿良好行为习惯的养成
论幼儿良好行为习惯的养成
摘要
成功是一种习惯，失败也是一种习惯。为何会成功?因为坚持不懈。为何会失败?因为放弃。坚持和放弃都是一种习惯。良好的习惯也就是我们走向成功的巨大力量，无怪乎有人说成功与失败的最大区别来自于不同的习惯。而习惯一旦形成，对于人的影响，将会是终生性的。一个已经养成的习惯，无论他是好是坏，如果不是有特别的经历的话，它将毫无疑问的伴随着人的一生。因此上，养成良好的行为习惯，对于每个人，尤其是处于幼儿阶段，这个塑造人的心理塑造阶段的，我们的学生而言，更是至关重要。
关键词：习惯养成终生
概述
习惯是人生中的一柄双刃剑，用得好，它会帮助我们轻松地获得人生快乐与成功；用得不好，它会使我们的一切努力都变得很费劲，甚至能毁掉我们的一生。如果很不幸，你拥有很多坏习惯，那么当坏习惯的恶果在当时或最后显现出来的时候，这样的苦酒只能你一个人去慢慢品尝了。所以说，我们要从还有没养成太多习惯的幼儿入手，在他们生命的开始阶段，教导着他们养成好的行为习惯，使之受益终生。而那些刚刚有苗头的，不好的习惯，则乘着还没有顽固性，将其彻底清除。给孩子们美好的明天打好基础。说到这里，就不得不说说习惯的定义了：
一、行为习惯，是行为和习惯的总称。
综合心理学家解释，行为习惯有如下特点:
1.习惯是自动化的行为方式;
2.习惯是在一定时间内逐渐养成的，它与人后天条件反射系统的建立有密切关系;
3.习惯不仅仅是自动化了的动作或行为，也可以包括思维的、情感的内容;
4.习惯满足人的某种需要，由此习惯可能起到积极和消极的双重作用。
二、什么是幼儿良好的行为习惯？
幼儿良好行为习惯是指符合幼儿身心发展要求，在生活卫生、道德品质和学习多方面所表现出来的稳固的自动化行为。
三、幼儿良好行为习惯形成的规律：
1、趋早性。人的良好行为习惯萌发于幼儿期，从小开始培养，易形成好习惯。
2、渐进性。幼儿良好行为习惯的形成有一个过程，是循序渐进的，内容由少到多，要求由低到高，逐步积累，逐渐定型。
3、反复性。幼儿良好行为习惯在形成过程中常出反复，他们的行为起伏变化，表现不稳定。
四、培养幼儿良好行为习惯的意义
首先，幼儿期可塑性强，容易接受外界的影响。学前期是接受熏陶形成良好的品德和行为习惯的重要时期。在这期间，他们对于周围环境十分敏感，愿意听从成人的教导，善于模仿成年人的行动，容易接受外界各种刺激和教育的影响，并在大脑中留下深刻的痕迹，形成动力定型即行为习惯。
其次，良好的行为习惯的养成会对幼儿的一生产生重要影响。幼儿时期形成的行为习惯不论是好是坏，都会有很大的惯性力量。孩子能与同伴一起愉快、友好地玩，不争夺玩具，不打人骂人，能关心帮助同伴，就有助于形成“友爱、爱集体”的道德品质；幼儿从小听从成人的教育，能独立自我服务并帮助成人做些力所能及的事，就为将来守纪律、爱劳动奠定了基础。习惯成自然，从小养成习惯并不感到困难，然而到成年已经形成了不良的行为习惯想要更正就变得十分困难。
五、影响幼儿良好行为习惯形成的因素
1、观念先导因素
成人对幼儿教育的重视程度直接影响到幼儿是否会养成良好的行为习惯。成人重视与否，教育方法正确与否，首先是观念问题。幼儿的习惯养成需要成人重视，加以培养。有些家长对子女望子成龙，学习上不断加大压力，生活上关怀备至，却将良好行为习惯培养置之脑后，听之任之。成人的错误观念会折射到孩子的心灵中，变成孩子的观念。个别家长公开宣称孩子到幼儿园一要吃饱睡好，二要多学点东西，其他方面无所谓。这种将良好行为形成置若罔闻的做法，明显影响了老师在幼儿行为习惯形成方面的教育效果。
2、实践锻炼因素
实践活动是幼儿习惯形成的关键。行为形成来自实践，习惯的养成更有赖于实践活动。幼儿在日常生活、交往、游戏、劳动等活动中，进行着与人交往方面的技能、习惯的训练，获得“该如何做”的认识，形成一系列的行为方式，并在实践生活中不断地联系、强化，使之成为一种自然的习惯。不少孩子正因为从小被成人剥夺了实践锻炼的机会而一直未能养成良好的习惯。
3、环境熏陶因素
每个人都处于一定的环境中，时时受到环境的熏陶感染。幼儿的习惯养成与成人、同伴、群体、家园教育状况有密切的关系，幼儿的行为方式都带有所处环境的烙印。幼儿良好行为习惯的养成要有良好的环境和必要的条件，如整洁、干净的活动室和家庭，独立进餐的环境，
使幼儿受到潜移默化的感染。幼儿立于不败善于模仿成人及同伴的良好行为习惯，这是使他们学习的直接范例，有效地影响着幼儿良好行为习惯的形成。
幼儿行为形成的渐进性、反复性决定了幼儿行为需要成人进行长期的、系统的、协调一致的教育。只要家园密切的配合，拧成一股教育合力，才能对幼儿产生强大的影响，促进他们良好行为习惯的形成。
六、校园中培养幼儿良好行为习惯的方法
1、创设良好的校园环境
包括物质环境和精神环境的创设。在物质环境的创设方面主要对学习用品、玩具、图书的数量及文化活动角的创设展开，而精神环境的创设则表现为师生活动：共同制作玩具、共同阅读、聊天游戏、学习专门技能、外出娱乐等，另外我们老师还应努力创造和保持一种和谐愉快、互相尊重的教室氛围。幼儿生活在这样的教学氛围中会感到温暖愉快、情绪稳定，会得到爱心的熏陶，萌发自信心，从热爱父母、尊敬长辈开始学着关心体贴他人。
2、发挥榜样作用
幼儿时期的思维具体形象，好模仿。模仿是幼儿学习的重要途径。榜样是具体形象的，有强大的说服力和感染力。故事、儿歌、歌曲等文艺作品的艺术形象所塑造的榜样具有很大的感染力，幼儿最爱模仿。同样，老师的以身作则也必不可少。
3、注重教育的一贯性和一致性
幼儿的良好行为习惯不是一天就可以形成的，它需要有一个反复练习不断巩固提高的过程。一贯性主要表现在家庭中建立合理的作息制度和必要的规则。只有坚持要求，才能帮助孩子形成习惯，朝令夕改就难以如意。
一致性则体现在老师对孩子的要求应一致，尤其是现在幼儿接受不同课程，教授的教师也不同。如果不同教师对于学生行为习惯的要求不一致，不仅难以让学生养成良好的行为习惯，还会使孩子无所适从，不知道听谁的好，甚至于可能会使孩子养成不同的人面前说不同的话、做不同的事的坏习惯。
4、科学训练，提高幼儿练习兴趣
培养幼儿品德行为习惯时，常会发现这样的情况：许多孩子嘴上说的头头是道，行动上却难以做到，“知”和“行”严重脱节。所以，老师必须加强对孩子行为训练，创设教学中训练的机会，反复练习，知道最后形成自动化的行为，养成习惯。
5、开展教科研活动，有效保障幼儿良好行为习惯的养成如何培养幼儿良好行为习惯，使每一位幼儿都能健康成长。教师是教科研活动的主体，教师只有充分发挥专长，对养成教育过程中产生的疑问进行探究，才能提高自己的教育教学水平，更好地对幼儿进行教育；教师应多与幼儿互动交流，多掌握幼儿的一些行为习惯，从而促使幼儿养成好的行为习惯，改
正一些不良行为习惯。如偏食挑食、乱丢垃圾、游戏后不知整理等，教师都应该十分关注，进而开展以此为主题的教研活动，注意发挥教师群体的智慧，集思广益，相互交流，取长补短，共同研究，提高教科研活动的质量，并在实际养成教育过程中加以运用，从而更好地促进良好行为习惯的养成。
总而言之，对幼儿进行良好行为习惯的养成教育，是一件任重而道远的事，必须遵循由易到难的原则，必须从大处着眼，细微处入手，必须贯彻落实在幼儿一日生活的各个环节中，必须多渠道、全方位地开展一系列活动，教师要作表率，严格要求，反复抓，抓反复，另外家园还要密切配合。只有这样，才能有助于幼儿养成良好的行为习惯，促进幼儿全面健康发展。
结束语
时代在发展，教育在改革，孩子在成长，坚持促成幼儿养成良好的行为习惯是现代德育教育的标志，是提高幼儿整体素质的关键，是摆在每个教师面前刻不容缓的重大课题。所谓“授人鱼不如授人以渔”，我们不可能给予孩子应对一生的知识和技能，而学习和独立思考的能力、动手实践的能力、探求新知和创造的激情与精神、良好的道德品质和习惯，才是我们应赋予孩子的珍贵财富。作为教师要用爱拨亮每位幼儿心中的那盏"灯"，扬起前进的风帆。只要人人都去关注孩子的成长过程，“一切为了每一位孩子的发展”这一核心问题就能实现，那么教育这朵花会越开越美。
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