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人教版六年制十册第四单元备课
12古诗三首
一、教学目标
1、学会生字新词，背诵这三首古诗。
2、 读懂诗句，想象诗歌描写的画面，体会诗歌的思想感情。
二、教学重点、难点
1. 1、读懂诗句，体会作者的思想感情。
2、 有感情地朗读、背诵这三首古诗。
三、教学准备
多媒体课件，查找作者的生平资料。
四、课时安排
3课时
教学过程
第一课时（总45课时）
一、 导入新课
同学们课外学过或读过描写春天的古诗吗？（指名背一两首）
今天我们再学习三首古诗。这三首诗不仅描写了春天的景物，还表达了诗人美好的感情。
出示学习古诗的方法——课件展示。
1． 1、知诗人，解诗题。
2． 2、抓字眼，明诗意。
3． 3、读诗句，悟诗情。
二、指导学习《游园不值》。
1． 1、课件展示诗人介绍部分。这首诗的作者是谁？（板书：叶少翁）
学生交流查找到的有关叶少翁的资料。
2． 2、谁知道题目的意思？（诗人前去游圆，园主任不在，没能进到原子里来。）
诗中的“圆”是我们常说的公园吗？（诗中的远是指私人花园。唐宋时期富人多有私人花园，供自家观赏。）
3． 3、教师犯读，学生大体了解内容。
（1） （1）自由读，读准字音。
（2） （2）指名读，其他同学想句子的意思，画出不懂的词语。
4． 4、抓字眼，明诗意。（课件展示）
（1）让学生提出不懂的词语，教师启发学生理解。着重抓住以下词语。
应：愿意“应该”，这里当“大概”、“可能”讲。
怜：爱惜。
屐齿：木鞋底下的衡量。
小扣：轻轻地敲。
柴扉：柴门。
久：很长的时间。
（2） （2）结合注释，说说诗句的意思及诗歌的内容。
大概是园主任爱惜青苔，怕前来赏园的人的木底鞋把青苔踩坏。
我轻轻地敲着柴门，好久也没有人来开。
满园的春色是关不住的。
看，一枝粉红色的杏花正伸出墙头来。
5．5、读诗句，悟诗情。
（1） （1）教师犯读，知道节奏与重音。
应怜/屐齿/印/苍苔，小扣/柴扉/久/不开。
春色/满园/关/不住，一枝/红杏/出/墙来。
（2）引导学生进入情景。
诗人虽然未能进入园内观赏，但春天的伯伯生计依然到处可以尖刀，一枝露出墙头的红杏使诗人联想到满园繁花似锦的春色。此诗的精妙指出就在于作者从一枝偶然长出墙外的红杏联想到关不住的满园春色,一下子就把春天写活了。
（3） （3）学生自由练习读。
（4） （4）指名读，师生评读。
6.练习背诵。
三、指导学习《饮湖上初晴后雨》。
1. 作者简介。（由学生交流查找到有关苏是的资料，教师视交流情况作适当补充。）
2. 理解诗句。
（1） 借助注释，自读诗句。
（2） 指名朗读。（3） 让学生提出不懂的词语。
（4） 同桌互说诗句的意思，再全班交流。（5） 齐读全诗，再引导学生用自己的话把诗句连起来说说。
3. 体会作者的感情。
4. 练习背诵。
第二课时（总46课时）
一、指名背诵《游园不值》、《饮湖上初晴后雨》。
二、指导学习《小出净慈寺送林子方》。
1. 学生交流了解到有关杨万里的资料。
2. 理解诗句。
（1）指名朗读，纠正读音。
（2）借助注释，自读并思考诗句的意思。
（3）同桌互说，再全班交流。
“毕竟西湖六月中”，意思是到底是六月（夏天）的西湖。
“风光不与四时同“，意思是风光景色和其他季节不一样。
“接天莲叶无穷碧”意思是（远远望去）湖中的绿色荷叶一望无际，好像一直到天边。
“映日荷花别样红”意思是阳光映照着的荷花，显得特别红润。
（4） 读全诗，在指名把诗句的意思来连起来说一说。
3、体会《饮湖上初晴后雨》和《晓出净慈寺送林子方》两首诗歌表达的感情和特点。
（1）两首诗歌都是描写西湖的，各写了西湖的那些景色？
（第一手世纪概括的写了西湖晴天、雨天的山光水色；第二首诗句具体写了西湖的荷叶、荷花。）
（2）两手十个白哦的了作者什么样的思想感情？
对西湖美丽景色的喜爱、赞美之情。
（3）两首诗歌在表达的方式上有什么特点？
《饮湖上初晴后雨》先写景色后写感受；《晓出净慈寺送林子方》先写感受再写景物。
4.指导有感情的朗读，并背诵这首诗。
三、完成“思考·练习”3。
先让学生读题目，明确要求，然后展开想象，想好后，耕具诗意画下来，不要重复书上的插图。然后全班展示。
四、根据,《游园不值》编故事。
可分小组，每人都编、都讲，然后全班交流。
五、有感情的背诵这三首诗。
第三课时（总47课时）
一、比一比；再组词。
怜（ ） 苔（ ） 抹（ ） 竟（ ）
冷（ ） 恰（ ） 沫（ ） 竞（ ）
二、先解释红点的词，再写出诗句意思。
1．应怜屐齿印苍苔，小扣柴扉久不开。
怜：______________小：______________
诗意：______________________________
2．水光潋滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。
方：______________亦：______________
诗意：______________________________
三、读下面两句诗，展开想像，画出诗句所描写的景象。
1．春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
2．接天莲叶无穷碧，映日荷花别样红。
四、根据《游园不值》编一个故事，讲给父母听。
五、古诗中有许多数字，请给下面诗句填上合适的数字，并想一想它们的作用。
1、（ ）个黄鹂鸣翠柳，（ ）行白鹭上青天。（杜甫《绝句》）
篇二：《小树谣》教学参考 - 中华语文网—中华语文教育第一门户
《瀑布》第二课时说课设计之一
探矿子弟小学 胡蕴华
教材简析
这篇课文是一首现代散文诗，作者运用准确的词、句，抓住了瀑布景色的特点，描绘了鲜明动人的画面，抒发了对祖国无比热爱的思想感情。
全诗分为三节，第一节讲没见到瀑布，先听到瀑布的声音；第二节讲远望瀑布所见到的样子，着重写其色彩；第三节讲仰望瀑布是什么样子，着重写其形状。全诗构成如下的思路：
（观察层次） （写作思路）
远听 声
↓ ↓
近观 色
形
这首诗以描写的对象为题，突出主体，简洁醒目。诗句使用叠句、对偶和排比，十分富于节奏感。读起来琅琅上口。
第三单元的要求是培养学生理解词语的能力，本单元的训练重点是用词要准确，它比第二单元要求要高，难度要大，体现出了反复训练，螺旋式上升的原则。本课是单元的开篇文，以描写景物而见长，比喻手法的运用尤具特色。作者用词准确，使读者闻声见形。例如一个“啊”加上感叹，把令人惊喜的感情表达得淋漓尽致。“一座珍珠的屏”，一个“屏”字再加上“珍珠”两字使一座晶莹透明，酷似珍珠，在阳光下熠熠闪烁的壮观瀑布跃然纸上。最后的“如烟，如雾，如尘”更是把风中的瀑布写得白茫茫，轻飘飘的一片。
教学目的、重点、难点
本课的教学目的确定如下：
1．感受瀑布雄伟壮丽的画面，体会作者对祖国山河无比热爱的思想感情，激发学生的爱国情感。
2．学会本课生字词，正确理解词语和句子。
3．有感情地朗读课文，背诵课文。
4．习有顺序地观察事物的方法。
《瀑布》是一首饱含深情的风景诗，通过对瀑布的生动描写，突出祖国山河的壮丽，抒发作者对祖国山河无比热爱之情。据此，我的教学目的之一，就是要让学生体会诗的意境，领略美好景色，受到美的熏陶，激发热爱祖国山河的情感。作者采用移步换景的手法，通过三个由远到近的观察点：远听瀑布声，遥望瀑布状，近观瀑布形，写出了瀑布“声、色、形”三个方面不同的特点。其间，作者用了确切的比喻写出了瀑布给人的感受，因此，学习作者有顺序的观察方法和理解文中生动形象的比喻句，这是文中语文知识的教学要求。对于这样一篇富有节奏感，韵味十足的现代诗，是指导学生通过朗读，体会诗中饱含的深情的好教材。
根据本单元重点训练项目，本课的教学重点是学习作者运用准确的词语描绘瀑布的壮丽景象的手法。大多数学生对瀑布是陌生的，对比喻句的认识也是有限的，因此，讲清诗文中如何运用比喻句来写瀑布的声音和样子，就是我们教学的难点。
教学过程
根据本课是——有写景抒情诗歌的特点，教程设想如下：
音像感知——感情朗读——理解内容——掌握方法——体会感情——熟读成诵。
课堂教学设计如下：
一、理清作者思路。本课对瀑布的描写，是让作者由远及近地观察，思路清晰，引导学生追踪作者足迹读第一节诗，边读边思考：
①诗的第一节写作者在什么地方看瀑布？
②诗的第一节写瀑布的什么？
③诗的第一节用了哪些比喻句描写瀑布？
从第一节的学习中，推测作者观察瀑布的过程。理清思路，了解诗的文路。
二、欣赏比喻句。巧用比喻是本课语言特色，比喻句是学生理解的难点，突破难点，让学生从不同的角度体会瀑布的形象。教学第一节，设计填空题：瀑布的声音像（叠叠的浪），又像（阵阵的风）。这样的声音说明了（瀑布气势磅礴）。
教学第二节，设计填空题，瀑布好像（一道白银）。说明瀑布（色彩鲜明）。教学第三节设计填空题，仰望瀑布又像（珍珠做的屏风）。运用电脑多媒体播放瀑布画面，出示填空题：一阵风吹过，水珠像（烟一样）轻飘，像（雾一样）白茫茫，像（尘一样）纷纷扬扬。
教法与教学手段
根据这首诗特点，可采用情境教学法进行教学。
1．运用多种媒体，创设情境。
“诗是无形的画，画是无形的诗”，教学时除教师的生动形象的教学语言能启发学生想象，使学生感受诗中的画面美外，教《瀑布》我还在以下两方面作了努力：
（1）调动学生的生活经验。在教学前让学生背一背《望庐山瀑布》，再放《瀑布》配乐朗诵，由旧知迁移到新课《瀑布》；使学生脑子里呈现诗中描绘的画面概貌，感受《瀑布》的画面美。
（2）引导学生通过多种感官去感受景物，如教到“好像叠叠的浪涌上岸滩，又像阵阵的风吹过松林。”这里可播放浪涛声、松涛声让学生用耳去感受瀑布的声音。“千丈青山衬着一道白银”这里放投影片，让学生通过视觉去感受瀑布的磅礴气势；“如烟，如雾，如尘”，播放录像片，让学生身临其境，通过多种感官领略大自然的美景，激发学生热爱祖国的美好情感。
2．发挥教师主导作用，把学生带入情境。
（1）整体阅读，理清思路。
叶老先生指出：“作者思有路，遵路识斯真。”理清散文的文路有利于领会作者的立意。
本文可从课题入手，提挈文章中心“奇”，展示全文脉络。设问“瀑布”的“奇”表现在哪里？接着引导学生迅速而有序地捕捉到“瀑布”奇表现在：声势磅礴、色彩明丽、形状奇特。然后让学生根据这三方面划出课文层次，让学生明白这是以作者所见所闻为线索组织材料的。
（2）抓住重点，品析词句。
作者在生动准确的使用语言文字的前提下，积极修辞，文中几处比喻具有特殊的审美效应。品析文中的比喻是教学的重难点。教师在教学时，务必“咬”住这几个句子，让学生在语言环境中领会文章的思想感情，通过对文中比喻句的理解，在情感上与作者产生共鸣。教学比喻句子，首先让学生掌握作者将什么比作什么，然后着重体会作者为什么这样作比？
（3）表情朗读，入情入境。
一首散文诗，就是一杯作者用自己的人生经验酿成的酒，我们读散文诗，也就是饮这杯好“酒”，越是细细品味，越能够体会出其中丰富的滋味，得到美的享受，这必须要善于朗读，由“细读”到“精读”，所谓“精读”即读课文精彩片断、章节，读出神韵。读瀑布的声音时，指导学生读出声音的气势雄伟，这里
“好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，又像阵阵的／??吹过松林／”注重重音与停顿。让学生在朗读想象诗中描绘的三幅画面，从而达到领会诗中意境的目的，把握诗作的内容与主题。
学法指导
因为诗歌具有感情强烈、语言精炼、意境优美、音韵和谐等特点，因此教学时要通过指导朗读培养学生的阅读欣赏和想象的能力。
（一）反复朗读，自学质疑。
这首诗生字不多，一开始就让学生反复朗读，根据朗读的要求进行吟诵，并教给朗读方法：本文是首现代自由诗，呈长短句式，且抒情性强，指导学生掌握以意群为单位划分音步的特点，如：
第一节：
还没／看见／瀑布，
先听见／瀑布的声音。
好像／叠叠的浪／涌上／岸滩，
又像／阵阵的风／吹过／松林。
朗读时，结合语感，考虑朗读音步，指导学生运用“意群”为单位划分二、三节的音步，反复朗读，并完成直译，试讲诗意，鼓励学生质疑，初知诗中大意。
（二）授之以渔，教给方法。
根据诗歌的教学要求，可以从如下几个方面去引导学生掌握学诗的方法：（朗读）分词——解句——描述——欣赏——背诵
1．分词。分词就是把一句句诗分解成表达一个完整意思的意群。学生得心应手地解析句子的过程，实际上是一个意会诗意，开动脑筋的积极思维过程，通过反复朗读，揣度上下诗句，学生对诗句得以初步掌握理解，并进行准确划分。
2．解句。指导学生联系上下文理解句子。如“这般景象没法比喻，千丈青山衬着一道白银。”设问：
（1）“这般景象”指的是什么？（瀑布的全景）（2）把“这”换成所指代的事物，说说前句的意思。（瀑布的全景没法比喻）（3）读下句，想想，没法比写的是一幅什么景象？（千丈青山衬着一道白银）（4）为什么先说“没法比喻”接着又将瀑布比作“千丈青山衬着一道白银”呢？（再看上句，找出原因）（5）用“虽然??但是??”的句式把这句话的意思说一说。
3．描述。描述是把诗歌改成散文，是培养学生思维想象、口头表达能力的一种训练方式，是我们教学中常常提到的“请用自己的话说说这节诗的意思”的提法。
4．欣赏。讲析完诗意让学生再回味全诗，把自己最理解，最喜欢的地方说出来，并陈述依据。
5．背诵。“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟。”最后一个环节是熟读成诵，学习积累。
课堂训练和作业布置
作业练习的设计采取“易——难——较易——难”。
1．培养朗读能力，训练朗读技巧。本课是一首充满画意的短诗，课堂训练以朗读为主，从而培养学生想象力和朗读能力。读的形式可听读，自由读，个别读，集体读。读的方式有“读出惊喜的感情”“用高昂，激动的语气读出感叹的感情”，“通过读理解作者对瀑布的壮丽景象的心情”，让学生读得入情入境，读出“只可意会，不会言传”的感受。
2．根据课文中的语句填空，再读一读，想想这样写的好处。
（1）瀑布的声音像__________________________________
（2）瀑布的全身像___________________________________
（3）站在瀑布脚下仰望，瀑布像_______________________
（4）来一阵风的时候，瀑布被风吹得___________________
3．联系诗句的意思，解释带点词的意思。
（1）好像叠叠的浪涌上岸滩。
涌：_______________________________________________
（2）好伟大呀，一座珍珠的屏！
屏：_______________________________________________
4．按《瀑布》诗的内容填空。
作者按____的顺序观察瀑布，全诗描绘了瀑布____的景象，抒发了作者对____的深厚感情。
5．背诵课文。
上面设计的作业，第一题是在通过课堂的指导，分析课文的基础上有感情地朗读课文。这是技能训练，是“易”，通过了第一题的检测，激发了学生学习的热情。第2题则有一定的难度，需学生认真思考才能做出。这时，学生已得到了语文知识的训练，因此第三题填空题，仅是课文现成的词句填空。它再次激起学生学习的欲望，最后两题练习有一定的难度，这时，胜利在望，学生会有信心向难题冲刺，整个作业设计，主要想引发学生完成作业的动机，把老师的作业布置转化为学生的自觉行为。
板书设计：
本课板书设计如下：
12．瀑布
山路上 听瀑布的声音浪涌，风吹
远 瀑布的全身一道珍珠的屏
近 伟大，壮观如烟，如雾，如尘
本课的教学重点是：弄清作者在不同观察点，抓住特点，形象比喻的手法，作者正是抓住瀑布声音、色彩、形状的特点，运用比喻手法进行描绘，所以板书时要注意把作者的观察点，瀑布的声、色、形，这一比喻的本体列出，再把喻体分别突出，这样就把作者的观察点、事物特征和比喻特征排列出来，起到了突出重点的作用。
篇三：劳山道士 - 中华语文网—中华语文教育第一门户
劳山道士
【基础知识及相关背景】
一、字音及词义：
故家：世代做官的人家。
慕道：爱慕道术。道，这里指道教的修行和法术。
负笈j ：背着书箱。
素发垂领：白头发垂到衣领上。
神观爽迈：神情仪态清爽高迈。
玄妙：深远奥妙，难以捉摸。
师：拜??为师。
薄暮：傍晚。薄，迫近。
光鉴毫芒：月光明亮，能照出极细微的东西。鉴，镜子，这里是照的意思。毫，毫毛。芒，草谷上的细毛。
良宵胜乐，不可不同：这么美好的夜晚，这么大的乐趣，不能不和大家一同享受。 王窃欣慕：王生私心里羡慕。窃，偷偷地，暗中。欣，喜欢。
小有传习：略微给我传授一点（法术）。
何术之求：求取什么法术。
自诩：自己夸耀。
二、相关背景：
1、关于作者
蒲松龄（1640～1715），字留仙，又字剑臣，别号柳泉居士，世称聊斋先生，清代杰出文学家，山东省淄川县（现淄博市淄川区洪山镇）蒲家庄人。
自幼聪慧好学，19岁应童子试，以县、府、道三考皆第一而闻名籍里，补博士弟子员。但后来却屡应省试不第，直至71岁时才成岁贡生。为生活所迫，他除了应同邑人宝应县知县孙蕙之请，为其做幕宾数年之外，主要是在本县西铺村毕际友家做塾师，舌耕笔耘，几近40年，直至71岁时方撤帐归家。1715年（清康熙五十四年）正月病逝。
他一生怀才不遇，穷困潦倒。然坎坷的遭遇和长期艰辛的生活，使他加深了对当时政治的黑暗、科举制度的腐朽以及社会弊端的认识和了解，为文学创作奠定了基础。毕一生精力完成《聊斋志异》8卷、491篇，约40余万字。我国古代文言短篇小说中成就最高的作品集。内容丰富多彩，故事多采自民间传说和野史轶闻，将花妖狐魅和幽冥世界的事物人格化、社会化，充分表达了作者的爱憎感情和美好理想。作品继承和发展了我国文学中志怪传奇文学的优秀传统和表现手法，情节幻异曲折，跌宕多变，文笔简练，叙次井然。《聊斋志异》书成后，蒲松龄因家贫无力印行，直至1766年（清乾隆三十一年）方刊刻行世。后多家竞相翻印，国内外各种版本达30余种，著名版本有青柯亭本、铸雪斋本等，近20个国家有译本出版。全国《聊斋》出版物有100多种，以《聊斋》故事为内容编写的戏剧、电影、电视剧达160多出（部）。
除《聊斋志异》外，蒲松龄还有大量诗文、戏剧、俚曲以及有关农业、医药方面的著述存世。计有文集13卷，400余篇；诗集6卷，1000余首；词1卷，100余阕；戏本3出；俚曲14种，以及《农桑经》、《日用俗字》、《省身语录》、《药崇书》、《伤寒药性赋》、《草木传》等多种杂著，总近200万言。
2、关于《聊斋志异》
《聊斋志异》是一部文言短篇小说集，共有短篇小说431篇。其内容大致有四部分：一、怀着对现实社会的愤懑情绪，揭露、嘲讽贪官污吏、恶霸豪绅贪婪狠毒的嘴脸，笔锋刺向封建
政治制度。这类作品以《促织》、《席方平》、《商三官》、《向杲》等篇最有代表性。二、蒲松龄对腐朽的科举制度有切身的体会，通过《司文郎》、《考弊司》、《书痴》等篇，作者无情地揭开了科举制度的黑幕，勾画出考官们昏庸贪婪的面目，剖析了科举制度对知识分子灵魂的禁锢与腐蚀，谴责了考场中营私舞弊的风气。三、对人间坚贞、纯洁的爱情及为了这种爱情而努力抗争的底层妇女、穷书生予以衷心的赞美。有代表性的篇章有《鸦头》、《细侯》等。《聊斋志异》中还有相当多狐鬼精灵与人的恋爱故事，颇具浪漫情调。在这些故事里，塑造了很多容貌美丽、心灵纯洁的女性形象，如红玉、婴宁、香玉、青凤、娇娜、莲香等。四、有些短篇是阐释伦理道德的寓意故事，具有教育意义，如《画皮》、《劳山道士》等。
《聊斋志异》是一部积极浪漫主义作品。它的浪漫主义精神，主要表现在对正面理想人物的塑造上，特别是表现在由花妖狐魅变来的女性形象上。另外，也表现在对浪漫主义手法的运用上。作者善于运用梦境和上天入地、虚无变幻的大量虚构情节，冲破现实的束缚，表现自己的理想，解决现实中无法解决的矛盾。
【整体感悟】
一、谋篇立意
这篇课文讲述了一个姓王的读书人（王生），来到劳山拜师学道家法术的故事。师傅让他每天上山打柴，他不堪忍受其中的辛苦，打算回家??从故事中得出这样的道理：只有不畏艰辛，一个人才可能取得某种成就，否则只可能到处碰壁。
二、文章脉络
全文共5段，按情节的发展可分为三个部分。
第一部分（1），开端：王生求师学法。
第二部分（2~4），发展：写王生看师傅表演法术以及师傅教王生学法术。
第三部分（5），高潮、结局：王生演法失灵。
三、写作方法
⑴语言描写精彩生动。
⑵细节描写对突出人物性格起着重要的作用。
⑶人物形象鲜明。
四、参考译文
本县有个姓王的读书人，排行第七，是世代做官人的家的子弟。年轻的时候爱慕道术，听说劳山上有很多仙人，（就）背着书箱前去学习。他登上一个山顶，（山上）有一座道观，里面很幽静。一个道士坐在蒲团上，白头发一直垂到衣领上可是神情仪态清爽高迈。（王生上前）恭敬地叩问并和道士交谈起来，（道士说的）道理很玄妙。王生请求拜道士为师，道士说：“我怕你娇气懒惰不能不干苦活。”王生回答说：“能。”道士的弟子很多，傍晚的时候全聚集在一起，王生向他们一一磕头（行见面礼）。这样王生就留在了道观中。
凌晨，道士把王生叫去，交给他一把斧子，让他随着众弟子去砍柴。王生恭敬地接受了命令。过了一个多月，手和脚都长了很厚的茧子，王生不能忍受这种苦楚，暗地里有了回家的想法。 一天傍晚回到道观，（王生）看见两人和师父在一起饮酒。太阳已经下山，还没有点灯，师父就剪了一张像镜子一样圆的纸贴在墙壁上。很快，明亮的月光就照亮了整个房间，光亮能照出极细微的东西。众弟子环绕着他，听他差遣，给他办事，一个客人说：“这么美好的夜晚，这么大的乐趣，不能不和大家一起享受。”就从几案上取一壶酒，分着赏赐给众弟子，并且嘱咐他们尽管喝。王生自己寻思：七八个人，一壶酒怎么能让所有人都喝够？于是（众弟子）各自找来很大的酒杯，争着把杯中的酒饮尽，担心酒樽中的酒（被别人喝）完了。可是反复从壶倒出灌入杯中，（酒）居然一点也没减少。（王生）心里觉得很奇怪。一会儿一个客人说：“承蒙赐给月光一样明亮的亮光，却这样冷冷清清地喝酒！为什么不把嫦娥叫来？”就把筷子投到月亮中。只见一个美女从月光中走出，起初的时候身高还不满一尺，到了地上，
就和人一样高了。纤细的腰肢，俊秀的脖颈，翩翩而动 起霓裳羽衣舞。过了一会儿唱道：“仙啊仙啊，你会回去吗？还会把我禁闭在广寒宫吗？”那歌声清澈响亮，激扬，就像吹箫一样响亮。歌唱完后，打着旋往上升，跳着登到几案上，（众人）惊得回头看的间隙，（嫦娥）又变成了筷子。三个人大笑。又有一个客人说：“今天晚上最高兴了，但是不胜酒力了，在月宫里为我送行好吗？”三个人离开坐席，慢慢地进到月亮中，众弟子看着三个人坐在月亮中饮酒，胡须眉毛都清楚地显现出来，就像影子在镜子中一样。过了好一会儿，月亮渐渐暗了下去，（等）弟子点燃蜡烛走过来，只剩道士一个人坐着客人已不见踪影了。几案上的菜肴果品还在，墙壁上的月亮，只是一张像镜子一样圆的纸罢了。道士问众弟子：“喝够了吗？”（弟子们）说：“够了！”“喝醉了，就应该早睡觉，不要耽误打柴割草。”众弟子答应并退了下去。王生私心里羡慕，就打消了回家的念头。
又过了一个月，（王生）十分劳苦（觉得）无法忍受了，可是道士并没有传授一门道术。（王生）心里不能等了，（向师父）告辞说：“弟子从几百里外的地方来这里从师学习，纵然不能学得长生不死的法术，要是略微给我传授一点（法术），也可以抚慰我求教的心情。现在已经过了两三个月，也不过是早上打柴傍晚回来，弟子我在家（的时候），从来没有受过这种苦楚。”道士笑着说：“我本来就说你不能吃苦，现在（看来）确实如此。明天早上一定打发你走。”王生说：“弟子操劳了这么多天，（请）师父稍微传授一点小法术，这次也算是没有白来。”道士问：“你想学什么法术？”王生说：“每每看到师父所行之处，墙壁不能阻隔，只要学到这个法术就足够了。”道士笑着答应了他。就传授他秘诀，让他自己念（咒语），（念）完了，（道士）又说：“进去！”王生脸对着墙，不敢进去，（道士）又说：“试着进去。”王生真的从容地往里冲，到了墙那里就被阻住了。道士说：“低下头猛地进去，不要犹豫！”王生真的离墙几步远，奔跑着进去。到了墙那里，空空地就像没有东西，回头一看果然到了墙外了。王生十分高兴，进去感谢师父。道士说：“回家后，应当洁身自守，否则就不灵验。”接着资助了旅费，打发他回去了。
（王生）回到家，自己吹嘘说遇到仙人，坚硬的墙壁也不能阻挡自己。（他的）妻子不相信，王生仿效以前做过的，离开墙壁几尺远，奔跑着往里冲，脑袋碰到坚硬的墙壁，猛地跌倒在地。他妻子扶起他一看，额头上起了个大包，就像大鸡蛋。他妻子取笑他。王生又羞愧又生气，大骂老道士缺德。
【类文品读】
一屠暮行，为狼所逼。道旁有夜耕者所遗行室，奔入伏焉。狼自苫中探爪入，屠急捕之，令出不去。但思无计可以死之。惟有小刀不盈寸，遂割破狼爪下皮，以吹豕之法吹之。极力吹移时，觉狼不甚动，方缚以带。出视，则狼胀如牛，股直不能屈，口张不能合。遂负之以归。非屠，乌能作此谋也!三事皆出于屠，则屠人之残，杀狼也可用也。
1、注音。
暮（ ） 苫（ ） 缚（ ） 豕（ ）
2．解释句子中的词语。
(1)惟有小刀不盈寸(盈： )
(2)遂负之以归(负： )
3．翻译。
(1)但思无计可以死之。
(2)股直不能屈，口张不能合。
4．本文中屠户有怎样的性格特点( )
A．勇敢、机智、胆识过人。
B．善于斗争、深谋远虑。
C、不正面硬拼，机智，善于斗争。
D．胆小怕狼，侥幸取胜。
5．根据文中语句，本文是《狼三则》的第几则?
（参考答案：1、略 2、⑴满⑵背 3、⑴只是想不出办法来杀狼。⑵腿僵直不能弯曲，嘴张开了合不上。 4、C 5、第三则。）
【同步演练】
一、基础知识
1．《劳山道士》的作者是 ， (朝代)文学家。字 ，又字 ，别号 。本文选自《》。
2．课文情节较曲折。当王生“不堪其苦”，“阴有归志”时，发生了一件的事情使他打消了归念。
3．给加点的字注音
王俱与稽首( ) 分赉诸徒( ) 肴( ) 逡巡() 自诩遇仙( ) 蓦然而踣
( )
4．解释加点词语
(1)叩而与语( )
(2)薄暮毕集( )
(3)光鉴毫芒( )
(4)分赉诸徒( )
(5)未谙此苦( )
(6)蓦然而踣( )
5．用现代汉语表述下列句子
(1)一道士坐蒲团上，素发垂领而神观爽迈。
⑵王惭忿，骂老道士之无良而已。
6、这篇文章有两条线索，请你用精练的语言写在下面。
明线：
暗线：
7、王生的经历使你受到什么启发？
二、同步解读
??道士问：“何术之求?”王曰：“每见师行处，墙壁所不能隔，但得此法足矣。”道士笑而允之。乃传以诀，令自咒，毕，呼曰：“入之!”王面墙，不敢入。又曰：“试入之。”王果从容入，及墙而阻。道士曰：“俯首骤入，勿逡巡!”王果去墙数步，奔而入。及墙，虚若无物，回视果在墙外矣。大喜，入谢。道士曰：“归宜洁持，否则不验。”遂助资斧，遣之归。 抵家，自诩遇仙，坚壁所不能阻。妻不信。王效其作为，去墙数尺，奔而入，头触硬壁，蓦然而踣。妻扶视之，额上坟起，如巨卵焉。妻揶榆之。王惭忿，骂老道士之无良而已。
8．“传以诀”的“诀”相当于学习 ，“俯首骤人，勿逡巡”相当于学习。
9．在老道士说了“俯首骤人，勿逡巡”后，王穿墙成功。这个情节给你什么启发?
10．王生学会穿墙术后，道士是怎样告诫他的?他是怎么对待的?结果如何?
11．文章结属“王惭念，骂老道士之无良而已”，失败后，不从自己身上找原因，却怪怨别
人。你认为王生是个怎样的人?
12．根据你对课文的理解，你认为怎样才能学会墙术?
13．你认为王生是一个值得交朋友的人吗?为什么?
三、美文赏读
画琵琶
有书生欲游吴地，道经江西，风阻泊船，书生因上山闲步。人林数十步，上有一坡。见僧房院开，门外小廊数间，傍有笔砚。书生攻画，遂把笔，于房门素壁上，画一琵琶，大小与真不异。画毕，风静船发。僧归，见画处，不知何人。乃告村人曰：“恐是五台山圣琵琶。”当亦戏言，而遂为村人传说，礼施求福甚效。书生便到扬州，人吴经年，乃闻人说江西路僧室，有圣琵琶，灵应非一。书生心疑之。因还江西时，令船人泊船此处，上访之。僧亦不在，所画琵琶依旧，前幡花香炉。书生取水洗之尽，僧亦未归。书生夜宿于船中，至明日又上。僧夜已归，觉失琵琶，以告。邻人大集，相与悲叹。书生故问，具言前验：“今应有人背着，琵琶所以潜隐。”书生大笑，为说画之因，及拭却之由。僧及村人信之，灵圣亦绝耳。
14、下面是用文言文缩写的这个故事，请根据原文为其断句。（只断句，不加标点）
某书生路经江西偶至一僧室于素壁上画一琵琶而去僧归见之戏云恐是五台山圣琵琶遂为村人传说礼施求福甚效书生闻其事于还江西时将画拭却僧归觉失琵琶以告村人皆悲叹书生为言其故众信之灵圣遂绝
15．请把原文与缩写仔细加以比较，然后填空。
A．原文“风阻泊船??笔砚”，这段话被概括成“”一句话。
B．原文“画毕，风静船发”被概括成一个字：“ ”。
C、原文“书生便到扬州??书生心疑之”，这段话被概括成“ ”一句。
D．原文“书生大笑，为说画之因，及拭却之由”被合并成一个短句：“ ”。
E．原文“门外小廊数间，傍有笔砚”所画琵琶依旧，前幡花香炉”等句之所以被省略，是因为 。
16．根据上下文推断下列加点词的意思。
⑴书生因上山闲步（ ）
⑵因还江西时，令船人泊船此处（）
⑶为说画之因，及拭却之由（）
17．这个传奇故事可分为两部分，请写出它们的起讫点和各部分的内容。
18．这个传奇故事的含义是什么?
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