篇一：惠崇《春江晓景》教案
《惠崇春江晓景》教案
高庄乡第二初级中学崔亮
一、谈话导入，解释课题
1.师：春天是一个美好的季节，现在正是春暖花开的时候，我想请同学们和我一起欣赏一幅关于春天的画，看看这幅画画了哪些景物，展现了春天的什么特点？（出示《春江晓景》图）
2.师：哪位同学能用自己的话介绍一下这幅画呢？（指名介绍）同学们观察得比较仔细，其实关于这幅图的来历还有一个故事呢！出示《春江晓景》图的小故事。
二、初读古诗，认读生字词
1.范读古诗，划分节奏。
师：苏轼的这首题画诗就叫《惠崇<春江晓景>》，谁能把这首诗给大家读一读呢？（指名读）注意读出节奏和感情。
（1）.划分节奏。
竹外/桃花/三两枝，春江/水暖/鸭先知。蒌蒿/满地/芦芽短，正是/河豚/欲上时。
（2）.按节奏齐读古诗。
2.熟读古诗，画出生字，读准字音，识记字形。
师：下面请同学们自己读一读课文，把生字画出来，看谁能把生字认读下来。一会儿老师检查看看同学们是不是把生字掌握住了。（出示生字）
三、探究诗意，体会感情
师：下面请同学们再读一读课文，结合课文后面的注释，想一想每句诗的意思，如果有不理解的地方把它画出来。
（1）利用课件出示画面，直观认识蒌蒿、芦芽、河豚，理解词义。
师：同学们谁能结合课文后面的注释说说下面几个词语的意思？(出示:蒌蒿、芦芽、河豚)
（2）结合课文后的注释串讲、理解诗意。
师:下面请同学们结合课文内容及注释，说说每句诗的意思。（请同桌先交流一下）谁愿意跟全班同学交流一下呢？
从青翠的竹林之中，伸出两三枝鲜艳的桃花。
鸭子在春天的江水中嬉戏，最先感受到江水变暖。
初春时节蒌蒿满地都是，芦苇也生出嫩芽。
这是正是河豚要沿江而上的时候。
4.诗人从哪些景物中感受到春天就要来了？（指名回答）
桃花刚开，鸭子戏水，蒌蒿长势很旺，芦芽从土里钻出来
5.诗的最后一句是画面上的景物吗？表达了诗人怎样的情感？（指名回答）
不是，是作者根据画面景物展开的想象。作者苏轼抓住画面上开放的桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅美丽的江南水乡春景图，从中感受到诗人对春天美景的喜爱和赞美之情。
四、朗读背诵，总结升华
师：作者苏轼抓住画面上开放的桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿和短短的芦芽，向我们展示了一幅美丽的江南水乡春景图，表达了诗人对春天美景的喜爱和赞美之情，请同学们有感情地朗读背诵这首诗。
五、巩固所学，练习运用
1.给家长背诵讲解《惠崇<春江晓景>》
篇二：惠崇春江晓景教学设计
惠崇春江晓景教学设计
教学步骤：
（一）出示《春江晓景》图，简介背景，揭示课题
1．简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
2．出示《春江晓景》图，这是惠崇画的一幅画。
3．简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山（今四川眉山县）人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）自读诗句，初步理解诗句的意思
1．熟读诗句，勾画不理解的字、词，借助工具书自学。
2．组内交换意见，扫除障碍。
3．指名试着说说诗句的意思。
（三）深入探究，引发学生展开想象
1．指导学生有感情地朗读。（节奏、语调、语速）。
2．边读边想象诗的意境。
（1）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
（2）抓住诗中具体景物，展开丰富想象。
①边吟诵，边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3．诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
明确：桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4．诗的最后一句是画面上的景物吗？
明确：不是，是作者依据画面景物展开的想象。
（四）小结
1．读了这首诗，你从中感受到了什么？
明确：作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2．“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗？
明确：这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
（五）指导感情朗读，背诵古诗。
（六）【思考训练】
诗人从哪些景物感受到春天就要来了？诗的最后一句是画面上的景物吗？
（桃花刚开，鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。不是，是
作者依据画面景物展开的想象。）
（七）古诗欣赏
诗人先从身边写起：初春，大地复苏，竹林已被新叶染成一片嫩绿，更引人注目的是桃树上也已绽开了三两枝早开的桃花，色彩鲜明，向人们报告春的信息。接着，诗人的视线由江边转到江中，那在岸边期待了整整一个冬季的鸭群，早已按捺不住，抢着下水嬉戏了。
然后，诗人由江中写到江岸，更细致地观察描写初春景象：由于得到了春江水的滋润，满地的蒌蒿长出新枝了，芦芽儿吐尖了；这一切无不显示了春天的活力，惹人怜爱。诗人进而联想到，这正是河豚肥美上市的时节，引人更广阔地遐想……全诗洋溢着一股浓厚而清新的生活气息。
这是一首著名的题画诗，诗人紧紧抓住惠崇《春江晓景》的画题画意，仅用桃花初放、江暖鸭嬉、芦芽短嫩等寥寥几笔，就勾勒出了早春江景的优美画境。诗中万物，无论岸上的、江中的、静的、动的似乎都有知，都在感到春的到来而欣然欲动。如果说惠崇的画是“画中有诗”的话，那么这首诗便是“诗
中有画”了。难怪它能作为一首脍炙人口的名诗而传诵至今！
1．对照画面朗读。
2．背诵古诗，想象画面。
篇三：惠崇春江晓景----教案
王庄三小郭 亚 《惠崇春江晓景》
《惠崇春江晓景》
教学目标：
1.
2.
3. 运用多种识字方式，让学生自主学习生字词语。 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 通过小组学习的方式，让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。
教学重难点：
想象诗歌所描绘的画面；体会诗人所表达的思想感情。
教学过程：
一、设疑自探。
(一)谈话导入，揭示课题
1. 谈话：同学们喜欢春天吗？你们眼中的春天是什么样的呢？
2. 今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。（板书课题，齐读课题）
3. 简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚，著名的画家，善于画鹅、鸭等小动物。
4. 简介诗人苏轼：
苏轼：字子瞻，号东坡居士，眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
（二）根据课题，提出问题。
看到这个课题，你有什么疑问？
预设： 1、这首诗描绘了什么样的画面？
2、这首诗表达了诗人的什么思想感情？
(三)提示引路，学生自探。
（1）借助拼音，自学本课的生字。
（3）借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思，并说一说每一句诗的意思。
（4）品读诗句，你看到了什么景象？表达了诗人的什么样的思想感情？
二、解疑合探。
1、检查生字学习情况。（指名读，纠错，开火车读。）
2、朗读古诗。（指名读、齐读）
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了？
（1）这首诗描写( )季.
（2）这首诗描写的景物有( )、 ( )、()、( )、（ ）（ ）。
（3）认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿：长在洼地的一种野草。
芦芽：芦苇的嫩芽。
河豚：味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海，每年春天逆江而上，在淡水中产卵。
4、想象诗的意境，用自己的话说一说。
竹外桃花三两枝，春江水暖鸭先知。（竹林外几枝桃花初放，鸭子最先察觉到春天江水的回暖。）
蒌蒿满地芦芽短，正是河豚欲上时。（河滩上蒌蒿满地，芦笋开始抽芽，这正是河豚将要逆流而上的时候。）
注意：诗的最后一句是画面上的景物吗?
（明确：不是，这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想，它在告诉人们：桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖，也就是河豚上游产卵繁殖的季节。是作者依据画面景物展开的想象。）
5、读了这首诗，你从中感受到了什么?
（作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽，向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。）
6、指导感情朗读，背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗，想象画面。
三、质疑再探。
课前提出的问题，大家都解决了吗？
又产生了新问题了吗？提出来，大家共同解决。
四、拓展运用
（一）我当小老师。
根据本节课所学知识，设计一道题考考你的同桌。
（二）师荐题。
1、默写本首诗。
2、读了这首诗，你从中感受到了什么？
（三）课堂总结。
1、学生谈收获。
2、学科班长总结课堂活动情况。
板书设计：
惠崇春江晓景
宋-苏轼
竹林、桃花--------盛开
鸭群-----------------江中戏水
蒌蒿-----------------满地
河豚-----------------逆流而上（想象）
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