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乡村教师师德论文

来源:免费论文网 | 时间:2017-03-23 06:15:24 | 移动端:乡村教师师德论文

篇一:农村青年教师师德建设小议

农村青年教师的师德建设小议

[摘 要]: 师德是教师素质的重要组成部分,是教育发展的关健。本文针对当前农村中小学教师师德中存在的种种问题,分析了教师师德缺失的原因,并提出了相应的解决对策。

[关键词]: 农村青年教师 师德 师德建设 教育价值观

德乃师之本,师德建设状况从小处讲会决定一所学校的办学效益,学校声誉;从大处讲就是足够影响一代人的教育。近年来,青年教师所占比重呈逐年上升趋势,青年教师已经成为教师队伍中的一支生力军,加强青年教师队伍建设,提高其师德修养迫在眉睫。尤其农村青年教师,由于城乡教育资源客观上分配不均等因素存在,造成事实上的职业成长和经济收入等方面相对薄弱的情势下,加强青年教师师德建设无疑是至关重要的。

当前,农村中学教师面临着结构不合理,整体素质较低,社会地位不高,敬业、勤业、精业、乐业精神不强等种种危机,现结合本乡教育现状,就如何加强农村小学教师队伍建设提出一些不成熟的看法,供同仁们参考。

一、加强农村青年教师师德建设的重要性

古语有云:学高为师,身正为范。从某种角度来讲,“身正”可以解释为品德高尚。唯有品德高尚之士才能胜任教师之职。宋代学者李觏也曾提出:师者虽非人君之位,心有人君之德。由于社会、家长、学生对教师给予的希望决定了教师在学校中要充当多种角色,即要求教师同时兼有文化使者、爱心父母、组织管理者、心理治疗家和人际关系处理艺术家等多种角色。扮演角色越多,要求扮演者具有越高的道德修养。

再者,青年教师在师德修养方面正处于“成型期”,他们在学校 教育中所接触到的仅仅是师德建设的理论,而在教学实践中将形成自身的师德品行。若没有抓住时机,加强青年教师的师德教育,将丧失最佳机会。

二、农村青年教师师德存在的主要问题

1、教师职业倦怠心理严重,缺乏爱岗敬业精神。

一些青年教师过分看中个人价值和个人利益,把教师工作仅看作是一种谋生方式,或者人生暂时的“跳板”,随时借机另谋高就。由于这种消极的从业精神,直接造成他们精力隐性流失非常严重。有些农村青年教师热衷于搞创收,没有将主要精力投入到农村教育工作中来。他们无心钻研业务,得过且过,丝毫没有开拓创新意识;然而他们对课外的第二职业却异常的热情高涨。

2、与学生交流少,缺乏爱心,教育意识淡薄。

在教育实践中,有的青年教师认为只要教好书就行了,只顾完成课堂教学任务,至于学生的思想道德教育就不闻不问了,对学生的缺点视而不见,或者简单的进行粗暴体罚,并没有把育人作为应有的职责。

3、表率欠缺,有待提高自身素质。

由于青年教师刚出校门,初为人师,师表意识淡薄,难以起到表率作用。如有的教师上课自由散漫,仪表不整,举止粗鲁,在学生的心目中造成不良印象;有的教师个人主义思想泛滥,任意发泄不满情绪,牢骚满腹;有的教师重言传轻身教,在对学生说教时,不能身体力行。

三、原因分析

1、社会大环境的影响。

当今社会,日新月异,伴随商品经济高速发展而来的人 的思维方式和思想观念也受到很大的转变。在商品浪潮和中西文化撞击之下,许多传统道德观念受到冲击。学校不是世外桃源,青年教师作为社会成员,必然受到社会大环境的影响,出现一些师德滑坡。青年教师大多受现代伦理道德教育和影响,头脑中传统道德意识薄弱,在一部分青年教师中重利轻义,急功近利的思想较为严重。

2 、管理激励机制不完善。

由于改革滞后,农村学校校内管理体系尚未健全,师德建设未能落到实处,使教师队伍管理缺乏有效的激励机制,难以调动青年教师的积极性。农村学校对于青年教师管理上不严格,对于发现的问题不敢抓、不真抓,在师德考核中缺乏量化指标。在教师培训中,较注重业务素质和学历层次的提高,而忽视思想素养、职业道德的培训。学校德育工作重点的错位,使得师德教育成为学校管理中的薄弱环节,从而造成青年教师道德水准的下降。

3、自身负担和压力使他们忽视思想素养的提高。

目前,大多数农村青年教师教学任务较重,面临压力较大。青年教师往往处在急迫成才的心理之下,在学历、职称、承担任务等方面普遍存在较大压力。同时由于特殊的年龄阶段,所面临的婚姻、经济等因素也影响了他们对事业的追求和负责。在学校教学中,大量的 教学任务令他们无暇考虑其他相关教育方面的问题,也往往导致教学质量的下降,造成师表意识的淡化。

四、对策及措施

加强农村青年教师师德建设,塑造良好的农村师德师风是一项长期艰巨的工

作,需要从多方面作坚持不懈的努力,不仅要做好师德建设本身的事务,同时也必须重视一些外部的原因,如职称考核,福利待遇等。

第一、教育行政部门必须把农村青年教师师德建设放在重要的议事日程上。首先,要大力宣传教师在社会主义建设中的重要作用,尤其广大农村青年教师在社会主义新农村建设中的不可替代的作用,进一步从理论到现实上落实农村教师的地位和待遇。教育行政部门是教师的主管部门,必须全心全意为教师服务,为教师讲话。当前的首要任务是在农村大力宣传《中华人民共和国教师法》、《教育法》以及党和国家有关教育方面的方针政策,使农村地区进一步重视、支持、关心教育工作。同时要认真贯彻落实党和国家有关提高教师地位待遇的一系列方针政策,积极为教师办实事办好事,切实提高教师待遇,使教师真正成为大家所羡慕的职业。只有这样,才能使青年教师在偏僻的农村地区安心从教。其次教育行政部门也要从战略的高度来抓好教师职业形象工程,真正做到从严治教,依法执教。对不履行教师义务,严重违背师德原则的教师要进行严肃教育和管理。如我县《关于清理全县各类学校在编不在岗及零时工的意见》,在管理上整顿了教师队伍,肃清了部分教师从业不专的歪风邪气。总之,在教育系统内部采用奖惩并行的方法,最终要形成讲奉献,比共献的良好风气。

第二、学校管理上应采取民主管理,激发青年教师的主人翁意识。在日常管理上有意识培养和扶持青年教师,最大程度的发挥老中青科学搭配中青年人开拓创新冒险进取的特有优势,使他们感到自己在集体中的优越感。同时由于青年教师在教学经验和资历上都相对欠缺,所以在分配工作任务和教师考核评价上力求公正,对青年教师不能特殊对待学校不仅要为青年教师做好职业规划,还要真心为他们的职业发展疏通通道,坚决改革不合理的教师评价体制,做到客观、公正、科学。这样就能从他们个人职业发展过程中自觉地规范自己职业道德。

第三、关心农村青年教师的工作生活,解决他们事业的后顾之忧。加强青年教师师德建设,调动他们的工作积极性,还要关心他们的工作生活,给他们创造条件,多想办法提高他们的社会地位和生活待遇,帮助他们解决一些具体问题。青年教师求知热情相对较高,要鼓励他们的求知欲望,积极创造条件,多提供各种机会,使他们在学业、学术上更快递提高、成长。同时,青年教师在生活上也面临着较大压力,他们生活还比较清苦,收入相对较少,但面临着住房,结婚等各种经济压力。学校教育部门领导要深入到他们中去,在力所能及的范围内给以及时的帮助。对某些一时不能解决的问题,要做好认真解释,使他们感受到组织

的关心和温暖,全身心的投入到教育事业中来。

第四、抓典型示范,充分发挥“榜样”的作用。榜样的力量是无穷的。教学实践中,涌现出一大批优秀的青年教师,他们以高尚的思想道德,生动的体现了师德应有的特征,确立了崇高的师德楷模。因此要善于发现和及时宣传他们教书育人,甘为人梯的高尚品德,鼓舞和激励整个青年教师队伍。

第五、培养农村青年教师健康的心理素质,健全的人格。教师行业本身需要极大的奉献,尤其农村教师,工作付出和社会回报不平衡,这种客观环境的劣势客观上加大了他们生活上和心理上的压力。没有一种健康心理和乐观精神是很难在偏僻的边远山区支撑教育事业。农村青年教师心理健康的建设,从某种高度上讲,是农村青年教师师德建设的根本,只有拥有健康的心理素质,才有条件谈论师德建设。

参考文献:1、杨春茂 《师德修养十讲》 1999年

2、张红,陈爱苾 《修优美师德 做阳光教师》 2000年

3、王三阳 《做幸福的老师》 2007年

4、卢军 《教师成长关键词》2008年

5、吕洪波《教师反思的方法》2006年

爱在文成升华

----浅谈农村青年教师的师德建设

文成县峃口乡中心学校 李运高

[摘 要]: 师德是教师素质的重要组成部分,是教育发展的关健。本文针对当前农村中小学教师师德中存在的种种问题,分析了教师师德缺失的原因,并提出了相应的解决对策。

[关键词]: 农村青年教师 师德 师德建设 教育价值观

德乃师之本,师德建设状况从小处讲会决定一所学校的办学效益,学校声誉;从大处讲就是足够影响一代人的教育。近年来,青年教师所占比重呈逐年上升趋势,青年教师已经成为教师队伍中的一支生力军,加强青年教师队伍建设,提高其师德修养迫在眉睫。尤其农村青年教师,由于城乡教育资源客观上分配不均等因素存在,造成事实上的职业成长和经济收入等方面相对薄弱的情势下,加强青年教师师德建设无疑是至关重要的。

当前,农村中学教师面临着结构不合理,整体素质较低,社会地位不高,敬业、勤业、精业、乐业精神不强等种种危机,现结合本乡教育现状,就如何加强农村小学教师队伍建设提出一些不成熟的看法,供同仁们参考。

一、加强农村青年教师师德建设的重要性

古语有云:学高为师,身正为范。从某种角度来讲,“身正”可以解释为品德高尚。唯有品德高尚之士才能胜任教师之职。宋代学者李觏也曾提出:师者虽非人君之位,心有人君之德。由于社会、家长、学生对教师给予的希望决定了教师在学校中要充当多种角色,即要求教师同时兼有文化使者、爱心父母、组织管理者、心理治疗家和人际关系处理艺术家等多种角色。扮演角色越多,要求扮演者具有越高的道德修养。

再者,青年教师在师德修养方面正处于“成型期”,他们在学校 教育中所接触到的仅仅是师德建设的理论,而在教学实践中将形成自身的师德品行。若没有抓住时机,加强青年教师的师德教育,将丧失最佳机会。

二、农村青年教师师德存在的主要问题

1、教师职业倦怠心理严重,缺乏爱岗敬业精神。

一些青年教师过分看中个人价值和个人利益,把教师工作仅看作是一种谋生方式,或者人生暂时的“跳板”,随时借机另谋高就。由于这种消极的从业精神,直接造成他们精力隐性流失非常严重。有些农村青年教师热衷于搞创收,没有将主要精力投入到农村教育工作中来。他们无心钻研业务,得过且过,丝毫没有开

篇二:2016秋季师德论文- 师德需要教师的自我修养

师德论文——师德需要教师的自我修养

游娅玲

雨果曾说过:“花的事业是尊贵的,果实的事业是甜美的,让我们做叶的事业吧,因为叶的事业是平凡而谦逊的。”教师就像那默默奉献的绿叶,时时刻刻衬托着鲜花的娇艳。“师者,所以传道、授业、解惑也。”教师的品德和素养是教师发展的一个重要前提,只有对“怎样做一名教师”这一问题有深刻的认识,才能对自己提出更高要求。“十年树木,百年树人”,踏上三尺讲台,也就意味着踏上了艰巨而漫长的育人之旅。怎样才能做一名好教师呢?我认为:

首先,树立良好的师德形象----捧着一颗心来,不带半根草去

教师良好的思想品行将是教师最伟大人格力量的体现。记得在我上中学的时候,就曾想“平平淡淡的生,倒不如轰轰烈烈的死”。正因如此,我羡慕那诗意的生存,羡慕那丰富多彩的人生,不甘于过平淡、庸常的生活。今天看了师德启思录之后,使我眼前豁然一亮,我看到了自己职业的伟大与崇高,是杨瑞清给了我这样强烈的感受。杨老师是南京市江湖县行之小学校长,1981年毕业于南京晓庄师范,年仅18岁他就选择了到最艰苦、最偏僻的山村去,在陶行知先生“捧着一颗心来,不带半根草去”精神的感召下,为了实践陶行知思想,带了一个行知实验班,他用粉笔与黑板在三尺讲坛间诠释着生命的执着与涵义,83年调到江湖县当团委书记,可他心系农村,心系农村的教育,又重新回到五里河小学继续实现自己的教育梦。85年把五里河小学更名为行之小学,把小学教育向幼儿教育、成人教育延伸,形成乡村大教育的办学格局,由原来的草房两三间变成了现在的楼房一幢幢,从中,他品尝到了发展的快乐,变化的快乐。他是幸福的,因为他真正体味到了粉笔生涯的艰辛,品尝了心灵劳作的甘美,享受了成功的喜悦。他的成功来源于爱,来源于对山区人的爱,对教育事业的爱,这是一种大爱,没有爱就没有教育,他把满腔真挚的爱,慷慨无私地奉献给了他所衷爱的事业,此时我的耳畔响起了“山河不会忘记你,大地不会忘记你,因为你在这里,洒下一片深情?”。

看看别人,不由得想到了自己,我抱怨过教师的清苦,抱怨过为人师的劳累,也抱怨过人世间的凄冷,这些想法与李忠义、王思明??相比,自己是那么渺小、狭隘,我又想到了教育家斯霞、李吉林,想到了四大名师,他们孜孜以成成就了一番事业,使我感受到了在教育战线上同样可有作为,那会是一种弃燕雀之小志,慕鸿浩而高翔的大志向。使我明白了,只有苦过之后,才会有真正意义上的甘甜,那才是生活的真谛,使我品悟到教师不仅仅是一种职业,良好的师德形象更是一种精神的化身,它孕育着真,引导着善,创造着美,奉献着爱!古今中外无数事例证明,育人单凭热情和干劲是不够的,还需要以德立身、以身立教。作为一名教师就要有默默无闻的奉献精神,甘为人梯,像“春蚕”吐尽青丝,像“蜡烛”化成灰烬,把毕生献给事业,献给学生。

其次,规范文明行为----文明从尊重开始

教师工作的“示范性”和学生所特有的“向师性”,使教师在学生心目中占有非常重要的位置。孔子曰:“其身正,不令而行;其身不正,虽令不从。”学生总是把教师看作学习、模仿的对象。教师需要从小事做起,从自我做起,率先垂范,做出表率,以高尚的人格感染人,以整洁的仪表影响人,以和蔼的态度对待人,以丰富的学识引导人,以博大的胸怀爱护人。只有这样,才能保证教书育人的实效,学生才会“亲其师,信其道”,进而“乐其道”。如今的小学生学习条件好了,都有了良好的学习机会。然而,随着新课程改革的进一步开展,学生的“两级分化”越来越明显,也就造成了他们心理的某些障碍,特别是其中的后进生,存在着较严重的消极心理,此时作为教育工作者的我们,如不及时有效地进行引导,关爱他

们,尊重他们,势必影响他们今后的学业乃至工作。

然而今天,我们中有些教育工作者,往往忽略了这一点,常常在无形之中挫伤了学生幼小的心灵。在师德学习的过程中,我从《师德启思录》影片中看到这样一个情节:某老师得知一名学生数学成绩考了43分,非常生气,于是课堂上宣读成绩时,三次重复了该生的成绩:“某某同学,43分??”这位学生自尊心受到了严重伤害,当场大声指责老师,而后便“哇”的一声大哭起来,头也不回地冲出了教室??看到这里,作为一位普通的教育工作者,感到一阵愧疚,故事折射出的不正是一种有违师德的表现吗?反思自己,何为师德?自己做到了哪些?自己尊重学生了吗?是呀!这位学生的行为超乎寻常,更让老师难以想象,对于老师,也许这种重复读那不及格成绩是提醒,是对学生成绩的重视,是对学生的爱,然而对于这位学生来讲,这种提醒变成了一种嘲讽,这样,无形之中学生的自尊心受到了伤害,师生之间“冷冻”起来,何谈信任,何谈自信,又何谈进步呢?

教师是学生一生中最信赖,最崇敬的人。学生渴望老师对他们的爱,渴望尊重他们,何况我们的后进生呢?他们时刻承受着来自父母、老师、同学甚至社会对他们的压力,他们更希望得到教师的信任,得到老师的尊重,找回自信。我想,每位老师都是爱学生的,都希望自己的学生健康成长,今后能成为祖国的栋梁,然而爱不是束缚,也不是放纵,爱应当从尊重开始。

再次,关爱每位学生----倾听就是爱

热爱一个学生就等于塑造一个学生,而厌弃一个学生无异于毁坏一个学生。前苏联著名教育学家苏霍姆林斯基就曾花10年时间,将一名有偷窃习惯的学生培养成一名成功的农庄主席。每一位学生都渴望得到老师的爱,尤其是那些家庭有过特殊变故的学生,容易形成特别性格,这就要求教师真诚相待、热情鼓励、耐心帮助,用师爱的温情去融化他们“心中的坚冰”,让他们在愉快的情感体验中接受教育。爱学生是教师最重要的职业道德。爱学生就必须做真诚的倾听者,不做真诚的倾听者,就算不上爱学生。

老师要倾听,学生才有表达自己想法的勇气。倾听是理解,是尊重,是接纳,是期盼,倾听就是爱。师者为师亦为范,学高为师,德高为范。走上三尺讲台,教书育人;走下三尺讲台为人师表。教师不仅是社会主义精神文明的建设者和传播者,更是莘莘学子们的道德基因的转接者。因此,师德,不是简单的说教,而是一种精神体现,一种深厚的知识内涵和文化品位的体现!师德需要培养,需要教育,更需要的是----每位教师的自我修养!

篇三:浅论农村中小学教师队伍建设(论文)[1]

浅论农村中小学教师队伍建设

作者:张 柯

【摘要】目前,对我国来讲,发展教育的重中之重是大力发展农村的教育,而农村教育质量的提高关键又在于师资的质量,而我国农村中小学存在着教师待遇偏低,整体素质不高,学科结构不合理,教师流失现象严重等问题。因此,加强农村中小学教师工作,从整体上提高农村教育质量,促进农村教育的快速发展,应采取有效措施,加大经费投入,加强教师培训,建立城乡教师交流制度,加强中小学编制管理等措施。也是建设社会主义新农村的一个重要问题。

【关键词】农村;教师队伍;建设;专业化水平;农村教师;免费师范生;特岗教师;教师专项政策

教师之于教育,教育之于国家,温总理有过精辟的阐述,他指出:“百年大计,教育为本;教育大计,教师为本。如果说教育是国家发展的基石,教师就是基石的奠基者。”我国农村教育的落后不仅影响农业的发展,而且关乎整个国家的经济建设,因此十六大将“三农”问题提上议事日程。制约农村教育的关键因素是教师,解决农村教育中的教师问题是发展农村教育事业的关键。我国历史上形成的城乡二元结构,客观上决定了落后的农村教育在人才吸引力上的弱势竞争力,偏远的老少边穷地区几乎无竞争力可言。改变落后的农村教育状况,解决农村教育中的教师问题,除了通过发展农村经济,改变落后的农村面貌的漫长发展过程外,必须通过国家政策的引领和导向作用解决目前农村教师队伍建设问题。本文通过农村教师队伍建设中存在的问题、农村教师队伍建设出路与对策的思考、农村教师队伍建设必须从根源抓起的必要性三个方面来分析农村教师队伍建设。

一、农村中学教师队伍建设存在的问题

改革开放三十年来随着我国教育事业的不断发展,我国农村教师队伍建设成绩十分显著,农村中小学教师的学历层次有很大提高、数量明显增加、待遇持续上升、工作环境逐渐改善。但是取得成就的同时仍有很多现实问题,尤其是与城市中小学相比差距悬殊。存在的问题主要表现在以下几个方面:

(一)工作压力大,心理问题不容忽视

由于农村教师的工资低,福利少,因此,他们除了进行教学活动,还要从事一些农田劳动。调查表明,乡村教师中75%的人每周有26个课时以上,15%的人每周有30个课时以上,10%以上的人全天包班。晚上,批作业,备课,处理家务,休息日还要忙农活。87%的教师感到生活紧张,压力大,55%的教师感到身体疲惫,心情烦躁,37%的教师神经衰弱,经常感冒。农村中小学教师心理健康问题比其他人群和其他教师群体发生率更高,程度更严重。农村教师中因心理问题引发精神失常、自杀等现象行为的数量也远远高于城市教师。

(二)教师待遇问题。工资收入、政策保障、职称评定、进修培训、工作环境等问题明 1

显。

长期以来,我国教师的工资之低是世界上少有的。城乡教师又差别很大,农村教师的实际收入只有城镇教师的三分之一,而且连最基本的工资都不能按时到位。即使在国务院《关于基础教育改革与发展的决定》颁布实施后,仍有拖欠教师工资的现象存在。就工作环境而言,社会各种优质资源绝大多数集中在城市,导致农村从物质到精神文化的各个方面都处于贫困状态。待遇低下极大的影响了农村教师队伍的稳定和农村教育质量。

1、政策保障难以落实。国家自2009年1月对农村基础教育教师实行绩效工资制,目前尚未实质推行其他如住房补贴、高寒补贴等政策性待遇落实不到位或缓慢。由于农村教育条件的有限性,通常要通过多投入学习时间来保证升学率,因此国家统一的双休日对于一些农村教师来讲也是奢求,教师经常加班加点,超负荷工作。

2、职称评定艰难。主要是因为指标少,硬性条件与学校办学条件不符,如科研成果方面,很多农村学校没有期刊、缺少资料又很少与外界交流,教师在课题申请、成果发表方面均处于劣势;加之职称评定中的不公平、权钱交易、权权交易的存在,使落后地区农村教师职称晋升难之又难。

3、农村教师进修培训依然存在劳民伤财走过场问题。承担农村教师培训的机构多为整改后的师范院校、继续教育学院,这样的培训机构其培训经验显得不足,培训内容、培训教师、培训方法和培训过程等环节与农村中小学实际需求相脱节,对实际教学工作的指导意义不大,对教师专业发展促进不显著。

4、农村教师工作环境条件改善有限。伴随三农政策的实施,社会主义新农村建设进程加快,对农村教育的重视,农村办学条件有所改善,突出表现在硬件设施更新上,但是关系教师专业发展的软件建设依然十分落后。

(三)整体素质不高,教学科研能力较差

农村教师队伍的整体素质状况不尽如人意这一事实早为人们注意到,虽然近几年农村中小学教师队伍的素质有了较大幅度的提高,但相当多的教师因为教育观念落后,知识老化,方法陈旧而难以适应教育发展改革的要求。大部分教师的课堂教学行为还是停留在教学生掌握知识和训练学生形成技能的传统教育层面,忽视学生情感、智力、能力、价值观的培养与发展,以注重升学率为指向的高密度、训练式的应试教育课堂教学模式仍是教师们最主要和常用的教学模式,课堂教学机械、沉闷、程式化。而现代学校教育工作者必要的心理健康知识、创新教育知识、个性化教学、探究性学习等等教育新理论、新方法也很少接触,更谈不上应用了。

(四)领导干部官僚主义严重,管理制度不够健全

2

目前,一些农村学校,经常发生领导凭自己的主观随意安排、指责教师。在有些地方,农村教师资源配置行政化,使教师聘任制成为形式主义,农村教师无法实现合理流动;更有党政领导干涉教师的调进调出工作;乡镇政府为了减少财政开支,擅自聘用不合格的代课教师,而且,农村中小学教师的评价机制、激励机制特别是用人机制还没有建立起来,不合格的教师无法分流出去,这些现象都对农村教师队伍的建设造成障碍。

二、对农村中小学教师队伍建设出路与对策的思考

基础教育的重心在农村地区,要提高农村教育质量,全面推进素质教育,推进基础教育课程改革,实现科教兴国的伟大战略目标,必须从加强教师队伍建设入手。结合农村中小学的实际与当前教育改革和发展的状况,可以从教育环境、农村义务教育投入、师训工作、教师考核制度等几个方面加强农村中学教师队伍建设,推进农村教育工作发展。

(一)优化教育环境,增进教师心理健康

农村教师工作条件艰苦,工作环境差,容易助长心理问题。因此,要注重学校领导与教师之间的情感交流,及时进行沟通。创造有利于教师心理健康的教育环境,在不断减轻教师心理压力的同时,积极开展心理教育活动,指导教师掌握心理健康的知识,正确认识和防治疾病。校长和学校行政人员应设法改善教师的生活工作条件,合理安排教师的工作强度。科学评价教师的工作,尊重教师的劳动,注意奖惩公正,发扬民主,建立和谐的人际关系,净化教师的精神生活环境。

(二)加大农村义务教育投入,提高农村中小学教师的经济地位

农村教师不但需要精神上赞誉,更需要经济地位的提高。农村中小学教师是弱势群体,因此,只有让他们衣食无忧,才能安教乐教。国家要加大对贫困农村地区的财政性投入,建立从中央到地方各级政府合理分担的投资体制。要确保工资按时足额发放,抓紧清理补发拖欠的农村中小学教师工资。针对农村的特殊情况,建立特殊的津贴制度,使农村中小学教师的工资待遇等于或高于城市教师的平均水平,要强化中央政府及地方政府的责任,加强对农村义务教育的投入,以此稳定农村贫困地区教师队伍,激励和吸引人才到农村任教。

(三)加强师德教育和教师业务能力培训

教师的职业道德是教师在教育活动中必须履行的行为规范和道德准则,它是教师道德结构中的主体部分,它在调节教师全部道德品德品质中起重要的作用。那么在日常工作中应围绕哪些方面采取什么方式,开展有针对性的师德教育呢?具体来说要做好以下几个方面:

1、对待教育事业方面。忠诚于人民教育事业是教师的基本道德准则。每学年工作计划中都是浓墨重彩的一笔。学校定期学习相关法律法规,向模范教师学习,谈心得体会,以是否爱岗敬业作为衡量标准,纳入年度考核,作为末位淘汰重要指标。

3

2、对待学生方面。热爱学生是教师职业道德的核心。学生的成长直接关系到民族的素质和国家的未来,因此学校要求教师在教育、教学过程中把自己的全部情感倾注到每个学生峰上,对他们做到既严格要求,又尊重信任,不体罚或变相体罚学生,不侮辱学生人格,不讽刺、不挖苦学生。并把媒体报道的或周边生活中体罚侮辱学生的事例进行解剖、分析其危害性及其严重后果,收到良好的效果。

3、对待教师集体方面。就一所学校来讲要强而有力,首先靠的是团结一致的教师集体,所有成员力量的协调一致非常必要。学校要求每个教师应该正确处理好自己所任课程与其他课程之间的关系,个人与集体之间的关系,做到彼此尊重,相互支持,心理相容,能力协作。

(四)严格教师考核制度,实行城乡教师交流

按照《教师资格条例》的规定,严把教师入口关,确保师资的学历层次和素质水平,使农村中小学教师队伍充满活力。通过分流,及时补充优秀教师,使教师队伍的整体素质得到提高,结构得以优化。有关行政部门应积极依法落实对农村中小学教师队伍的管理权,强化聘任制,加强聘后管理和履职考核。教育行政部门应有计划地组织教学水平高、经验丰富的城市教师到农村学校支教;抽调农村骨干教师到城市学校挂职培训,促进薄弱学校的建设和发展,加快建立教师转任交流制度,最终提高整个农村的教育质量。

三、农村中小学教师队伍建设要从根源抓起

(一)把好教师入门关,建立科学合理的农村中小学教师队伍补充机制。2006年教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师〔2006〕2号),并联合启动实施“特岗计划”,公开招聘高校毕业生到“两基”攻坚县农村义务教育阶段学校任教。教育部师范教育司宋永刚副司长透露,2006-2008年,共招聘特岗教师5.92万人,其中初中教师占67.7%,小学教师占32.3%。

覆盖490多个县、6400多所农村学校。[2]2009年、2010年、2011年继续实施“特岗计划”,并将实施范围扩大到中西部地区国家扶贫开发工作重点县,国家计划的名额将视各地实施国家“特岗计划”的情况以及是否实施地方“特岗计划”的情况进行分配。

2007年5月9日国务院办公厅转发教育部等部门《关于教育部直属师范大学师范生免费教育实施办法(试行)的通知》(国办发〔2007〕34号)从2007年秋季入学的新生起,在北京师范大学、华东师范大学、东北师范大学、华中师范大学、陕西师范大学和西南大学六所部属师范大学实行师范生免费教育。要通过部属师范大学的试点,积累经验,建立制度,为培养造就大批优秀农村教师和教育家奠定基础。

两项政策共同之处在于严把教师入门关,选拔那些自愿从事农村基础教育的高素质人才走进农村中小学教师队伍。“特岗计划”通过统一招聘标准,严格招聘程序,切实把好教师入4

口关。免费师范生政策旨在通过精英式的教师教育为农村基础教育培养优质师资和教育家型人才服务于农村基础教育。通过创新农村中小学教师的补充机制,大力推进地方特岗计划,以部属师范大学为试点,通过高端引领作用带动地方实施免费师范教育,吸引高校毕业生和优质人才到农村从教,及时为农村学校补充新教师,把好教师入门关,采取有效的教师补充机制,为广大农村基础教育提供高学历、高水平、高质量的新教师,从根本上充实教师队伍,改变教师队伍落后的状况。

(二)把好用人关,建立完善的农村中小学教师聘用机制。通过政策调控使新教师切实履行教育义务,同时保障新教师在服务期内的工资待遇和进修提高的条件,这样新教师才有可能全身心致力于农村教育事业,有效地发挥作用。“免费师范生政策”一出台就明确指出:要确保免费师范生就业有编有岗、落实到位。教育部会同财政部、人力资源和社会保障部、中央编办共同研究起草了《教育部直属师范大学免费师范毕业生就业实施办法》,政策的要点可以用“落实责任、落实编制、落实岗位、服务农村、履约管理、加强监督”6句话、24个字来概括对免费师范生的保障。“特岗计划”的实施有力地缓解了农村地区教师紧缺和结构性矛盾,促进了农村学校面貌的变化,受到各地的普遍欢迎。特岗教师服务期为三年,对于自愿继续从教的,国家以政策优先安排,并且直接纳入地方财政统筹范围,与在编教师一样享有同等待遇。由于就业形势的严峻,高校毕业生不仅是下不去,而且是留不住。

国家一方面通过提高教师的待遇尤其是农村中小学教师绩效工资制出台,以吸引毕业生从教;另外各地出台相关措施以感情留人、待遇留人、事业留人,促使毕业生致力于教师职业。甚至是通过法律保障留人,比如免费师范生政策就要求毕业生至少在农村从教两年,要有十年的教育服务期,否则不仅要退还学费等国家代替个人的教育投入,而且还有高额的违约金制约。另一方面责令各地要做好与其他引导和鼓励高校毕业生到农村基层服务项目的衔接。比如:2009年教育部、财政部、人事部、中央编办下发了《关于实施农村义务教育阶段学校教师特设岗位计划的通知》(教师〔2009〕1号)中规定:“从2009年开始,各地中学和小学教师补充应全部采取公开招聘的办法,同等条件下优先聘用高校毕业生(含引导和鼓励高校毕业生到农村基层服务期满人员),不得再以其他方式和途径自行聘用教师。”

(三)把好培训关,建立实用有效的教师职后培训机制。通过教师岗位培训、定期轮训和进修提高,改变以往培训无实、进修镀金的状况,形成新教师带动老教师学习,老教师促进新教师发展的良性循环。首先是加强校本培训,将平时的教学、教研、培训、科研、评职和学历提高有机联系起来,形成互帮互学、促教促研的良性循环,彻底夯实教师的基本功,提高教师的科研能力和教学水平,为农村中小学生提供优质教育服务。同时通过省培和国培计划加大培训的力度。2009年暑期以来,教育部已陆续组织实施了一系列国家级教师培训项 5


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