篇一：问卷调查结果分析报告
“掀学风新浪潮 树土木新风尚”问卷调查结果报告
关键词：学风建设，迟到旷课，学习态度，老师建议
学风是大学改革与发展的重要内容，是提高人才培养质量的基本保证。为加强学风建设，深入分析学风现状,切实采取创新举措，贯彻落实“掀学风新浪潮，树土木新风尚”的宗旨，了解广大同学对生活学习的态度和习惯，使学风建设工作有的放矢，调研小组特地开展了学风调查。调查结果如下：
一、调查基本情况
1、调查时间：2014.3.17—2014.3.24
2、调查方式：抽样问卷调查
3、调查对象：湖南大学土木工程学院11、12、13级本科生
4、调查过程：共发放问卷120份，其中11级、12级、13级各40份。回收110份，有效问卷110份
二、调查结果与分析
1、起床时间，迟到与旷课现象
从上图中可以看出超过85%的同学可以在7：30之前起床，几乎可以确保不迟到。同时超过95%的同学一学期的迟到次数少于5次。这与超过97%的同学可以在7：45之前起床相对应。另外近50%的同学可以做到不旷课但与此同时有近30%的同学旷课次数在6次以上
这就说明大部分同学的可以坚持按时到课，有着良好的学习习惯。但有许多同学忙于自己的学生工作，兼职或者对课程不感兴趣旷课现象比较严重。
2、个人的学习积极性与学习态度
从上图中可以看出对学习科目完全没有兴趣之占8%，对所学科目兴趣的占50%以上。同时大超过80%的同学的上课状态还是可以的。
这就说明尽管真正对所学科目感兴趣的人不多，但大部分同学都认识到学习的必要性，无论是否真正对学科感兴趣，依旧在尽力学习。
3、对学风建设活动的态度
从上表可以看出超过60%的同学选择了不在乎甚至不支持，但也有近30%的同学很支持制定督促机制。同时会参加课程有关竞赛的接近70%。
这就说明学生会关于学风建设的活动尚未在同学们心中形成良好的印象，
需要加强宣传，以达到引领良好学习风气的效果。学科竞赛是大家所支持的，开展与此相关的活动会有助于学风建设。
4、对老师的评价与建议
从上表可以看出，超过90%的同学对任课老师是认可的，不足10%的同学认为老师的水平亟待提高。超过70%的同学希望老师的讲课可以更加风趣幽默，以提高教学效果。老师和同学可以进行更多的互动来提高教学效果。
同学们关于迟到旷课建议
组织校车、不定期查课、舍友叫起床增加点名次数、良好的作息时间（比如断网）、加强锻炼
三、总结
从以上调查结果中可以看出，大部分同学有着良好的学习态度和学习习惯，但暴露出来的问题是许多同学对所学内容缺乏兴趣，因而学习积极性差。同学们对学生会学风建设并不是太支持，学生会全体成员尤其是学风建设小组需要更加努力，提升服务质量！
无论是学风建设还是行为养成，改善同学们态度才是根本之道，学生会要加强引导，加强宣传，营造出土木院的良好学习氛围非常重要！
四、老师的反馈的不足和建议
1、不足：课上大家的积极主动性不够，不能够积极思索，主动与老师互动，大部分同学都或多或少有玩手机，睡觉等不好的习惯；课下大家花时间自主学习情况不是很好，作业不能及时完成，也很少会去主动查阅资料。
2、希望：希望大家良好作息，保证充沛精力；希望大家杜绝上课玩手机等不好的习惯；希望大家能够课前主动预习，做好充分准备在课上发挥主动性，积极思考与讨论；课下及时完成作业并多看些与课程相关的书籍，充实知识。
共青团湖南大学土木工程学院委员会
湖南大学土木工程学院学生会
二○一四年 三月二十七日
篇二：问卷调查报告的写法
编辑本段问卷调查报告
问卷调查报告，属于调查报告的一种，是一种应用文体。调查者对特定对象进行深入考察了解的基础上，经过准确的归纳整理，科学的分析研究，进而揭示事物的本质，得出符合实际的结论，将整个调查研究的成果用文字形式表现出来，由此形成的汇报性应用文书。它是调查研究成果的传递工具，是其转化为社会效益，发挥社会作用的桥梁，为决策和调整决策提供基本依据。
问卷调查报告的类型
一、根据调查报告的内容及其表现形式将其分为综合性调查报告和专题性调查报告。
1、 综合性调查报告涉及的问题比较广泛，反映的情况比较丰富，篇幅一般也较长。
2、 专题性调查报告内容比较专一，问题比较集中，篇幅一般也较短小。
二、是根据调查报告的主要目的划分，可分为应用性调查报告和学术性调查报告两大类。
1、应用性调查报告:应用性调查报告，就是以解决现实问题为主要目的的调查报告。这类调查报告，大体包括下面六种：
（1）认识社会的调查报告。（2）政策研究的调查报告。
（3）总结经验的调查报告。（4）揭露问题的调查报告。
（5）支持新生事物的调查报告。 （6）思想教育的调查报告。
2．学术性调查报告:学术性调查报告是以揭示事物的本质及其发展规律为主要目的的调查报告。它可分为理论研究的调查报告和历史考察的调查报告。
（1）理论研究的调查报告。这类调查报告，主要是通过对现实问题的调查和研究，作出理论的概括和说明。
（2）历史考的调查报告。这类调查报告主要是通过对文献资料的调查，来揭示某些社会现象的本质及其发展规律。
应用性调查报告与学术性调查报告的区分，也是相对的，是就其主要目的而言的。事实上，应用性调查报告也可以作出理论概括，学术性调查报告也可以指导实践，为现实生活服务。
问卷调查报告的一般格式
从外部形式上看，调查报告由标题、前言、主体、结语四个部分组成。
一、标题
1、单标题
公式化写法就是按照“调查对象+调查课题+文体名称”的公式拟制标题。常规文章标题写法。 具体方式灵活多样。可以用问题作标题。
2．双标题
双标题由正副标题组成，其中正标题一般采用常规文文章标题写法，具体手段如上所述。副标题则采用公式化写法，由调查对象、调查课题、文体名称组成。
二、前言
调查报告的前言一般要根据主体部分组织材料的结构顺序来安排，常用的有以下几种类型：
1．提要式提要式就是把调查对象最主要的情况进行概括后写在开头，使读者一入篇就对它的基本情况有一个大致的了解。
2．交代式在开头简单地交代调查的目的、方法、时间、范围、背景等，使读者在入篇时就对调查的过程和基本情况有所了解。
3．问题式在开头提出问题来，引起读者对调查课题的关注，促使读者思考。这样的开头可以采用提问的方式引出问题，也可以直接将问题摆出来。
三、主体
前言之后、结语之前的文字，都属于主体。这部分的材料丰富、内容复杂，在写作中最主要的问题是结构的安排。其主要结构形态有三种：
1．用观点串联材料由几个从不同方面表现基本观点的层次组成主体，以基本观点为中心线索将它们贯穿在一起。
2．以材料的性质归类分层课题比较单一，材料比较分散的调查报告，可采用这种结构形式。作者经分析、归纳之后，根据材料的不同性质，将它们梳理成几种类型，每一个类型的材料集中在一起进行表达，形成一个层次。每个层次之前可以加小标题或序号，也可以不加。
3．以调查过程的不同阶段自然形成层次事件单一、过程性强的调查报告，可采用这种结构形式。它实际上是以时间为线索来谋篇布局的，类似于记叙文的时间顺序写法。
四、结尾
调查报告常在结尾部分显示作者的观点，对主体部分的内容进行概括、升
华，因此，它的结尾往往是比较重要的一个部分。常见的写法有下述三种：
1． 概括全文，明确主旨在结束的时候将全文归结到一个思想的立足点上。
2． 指出问题，启发思考如果一些存在的问题还没有引起人们的注意，如果限于各种因素的制约作者也不可能提出解决问题的办法，那么，只要把问题指出来，引起有关方面的注意，或者启发人们对这一问题的思考，也是很有价值的。
3． 针对问题，提出建议在揭示有关问题之后，对解决问题提供一些可行的建议。
调查报告的基本组成
一、 选题 选择与调查相关的内容进行调查。
二、 调查报告一般包括以下内容：
1、调查目的
2、调查对象及其一般情况
3、调查内容 可以列举一下问卷询问的内容分析。
4、调查方式 一般为问卷式。
5、调查时间
6、调查结果 分析调查研究所得材料中得出的各种具体认识、观点和基本结论。
7、调查体会 可以是对调查结果的分析，也可以是找出结果的原因及应对办法等。
问卷调查报告撰写的意义
问卷调查报告是问卷调查研究成果的一种表现形式。它是通过文字、图标等形式将调查的结果表现出来，以使人们对所调查的问题有一个全面系统的了解和认识。问卷调查报告撰写的意义归纳起来有三点：
1、 是调查所有活动的综合体现、是调查成果的集中体现。问卷调查报告
是调查与分析成果的有形产品并将调查研究的成果以文字形式表达出来。
2、 通过问卷调查分析，透过数据现象分析数据之间隐含的关系，使我们对事物的认识能从感性认识上升到理性认识，更好的指导实践活动。
3、 问卷调查报告是为社会、为企业、为各部门、为各行业管理服务的一种重要形式。一个好的调查报告，能对企业的市场活动提供有效的导向作用，调查的结果为企业作决策提供依据。
编辑本段问卷调查报告的作用
问卷调查报告具有针对性、真实性、论理性、典型性和时效性，起到了解、剖析事物的本质及其发展趋向，对于解决问题具有积极的作用。
篇三：问卷调查分析报告 教师版
高中化学高效课堂的构建策略研究问卷调查分析
（教师版）
一、调查背景
此调查问卷的目的是为了了解教师化学课堂教学的情况，发现存在的问题。为教研提供事实依据，更好地促进课堂教学，让教师在今后的课堂教学中有法可依，不断提高课堂教学效率。让师生都能感受到学习化学的乐趣。
二、调查概况
（一）调查时间：
2015年3月
（二）调查对象：
本校二、三年级化学教师共20人
（三）调查内容：
主要了解化学老师课堂教学的现状，教师课堂教学高效性。 其中前10题是单项或多项选择题，最后一题是文字叙述题。
（四）调查方法
主要采用问卷调查法。本次问卷调查，对教师发放问卷20张，收回有效问卷20张。对收回的教师问卷进行统计，总体浏览并归纳。
三、调查结果分析
根据调查问卷统计出来的具体数据，用归纳、整合等方式进行分析，分析如下：
教师问卷：您认为自己的课堂高效吗？（）
A是 B不是
教师回答情况见下图1：
教师问卷：你会以适当方式让学生明确这节课的教学目标 （ ）
A经常B偶尔 C从不
教师回答情况见图2：
教师问卷：导入新课，您最喜欢哪些方法？（可多选）（）
A故事导入 B设疑导入 C音乐导入D视频导入E其他 教师回答情况见下图3：
教师问卷：您明确知道高效课堂的构建要素吗（）
A知道B不知道
教师回答情况见下图4：
教师问卷：您在课堂上呈现教学方法的手段是：（）
A多引用相关的生活实例如图片视频等 B传统授课方法 C多利用现代化的教学工具 D其他方法 教师回答情况见下图5：
教师问卷：您在不同类型的课堂中采用的课堂小结方式是否单一：（）
A
、是 B、否
教师回答情况见下图6：
教师问卷：您的课堂小结常采用哪些方式（多选）：（）
A、图示总结式 B、交流心得式 C、发散引申式
D、口诀归纳式 E、设置悬念式
教师回答情况见下图7：
教师问卷：在上课过程中您把握讲课节奏的主要根据是 （ ）
A.时间和内容多少 B教材的难易程度
C学生的接受情况 D自己课前的预设方案
教师回答情况见下图8：
教师问卷：当您预定的教学内容到下课时仍没完成，您经常采用的办法是（ ）
A延长一点时间,简略地介绍后边的内容
B延长时间直到完成预定的教学内容
C立即下课，剩下的问题下次课再解决
D立即下课，另找个课外时间补课
教师回答情况见下图9：
教师问卷：您布置作业的方式通常是（）
A、统一布置 B、按学生成绩布置
C、让学生自己找作业做 D、无所谓
教师回答情况见下图10：
四、研究结论
调查结果显示：从教学现状来看，50%的被调查化学教师认为当前的化学教学课堂不够高效，70%的老师表示不知道高效课堂的构建要素包括哪些方面；仅有5%的老师表示怕麻烦不愿研究高效课堂的构建。从课题研究来看，100%的老师认为化学教师应该精心研读教材，扎实备课，把握教学全局，精确掌控每一节课堂的教学时间；90%的老师认为应该设计新颖的导课形式，第一时间使学生产生共鸣，诱导学生全身心投入课堂学习；100%的老师认为应该在教学过程中应用多样化的教学呈现策略，灵活展现化学教学美感，激发学生的学习热情；85%的老师认为每节课都应该有的课堂结语，适当的课堂小结有助于学生课
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