篇一:惠崇春江晓景教学设计
《惠崇〈春江晓景〉》教学设计
佚名
教学目标:
1.了解两首古诗所描写的景色,从中感受自然美和语言美;体会作者所表达的思想感情。
2.学习本课生字词,理解诗句的意思。
3.有感情地吟诵、背诵两首古诗并会默写。
教学过程:
第一课时
学习目标:
学习第一首诗《惠崇春江晓景》,理解诗句的意思,背诵古诗。
教学步骤:
(一)出示《春江晓景》图,简介背景,揭示课题
1.简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
2.出示《春江晓景》图,这是惠崇画的一幅画。
3.简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)自读诗句,初步理解诗句的意思
1.熟读诗句,勾画不理解的字、词,借助工具书自学。
2.组内交换意见,扫除障碍。
3.指名试着说说诗句的意思。
(三)深入探究,引发学生展开想象
1.指导学生有感情地朗读。(节奏、语调、语速)。
2.边读边想象诗的意境。
(1)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
(2)抓住诗中具体景物,展开丰富想象。
①边吟诵,边想象画面。
②用自己的话描绘画面内容。
3.诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
明确:桃花刚开,鸭子戏水、蒌蒿长势很旺、鲜嫩的芦笋从土里钻出。
4.诗的最后一句是画面上的景物吗?
明确:不是,是作者依据画面景物展开的想象。
(四)小结
1.读了这首诗,你从中感受到了什么?
明确:作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。
2.“正是河豚欲上时”从画面上看得到吗?
明确:这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。
(五)指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
篇二:2015三年级语文下册《惠崇春江晓景》教案 语文S版
惠崇《春江晓景》
教学目标:
1.学习理解生字,了解诗句的主要意思。
2.正确,流利地朗诵古诗,背诵古诗。
3.通过朗读,感受诗中的所描写的景物,体会诗人热爱大自然的情感。
教学重点: 朗读和体会古诗所描绘的意境美、情景美。 教学难点: 让学生读好古诗所
表达的真情实感以及它的节奏。
教学准备: 插图、生字卡片、音乐课件。
教学过程:
一、谈话,情景导入新课
1.春姑娘来了,燕子飞回来了,花儿笑起来了,小河动起来了,鱼儿游起来了.......到处
是一片生机勃勃的景象。同学们,你喜欢春天吗?你知道有哪些古诗是描写春天的吗?(学
生回忆并朗诵有关春天的古诗)
2.出示插图,这是惠崇画的一幅“鸭戏图”。以前有一位伟大的宋代文学家苏轼,他看到这
么美的一幅“鸭戏图”就情不自禁地为这幅画作了一首题画诗。今天,老师和同学们就来学
习这首描写春天美丽景色的古诗,你们想学吗?
二、初读古诗
1.板书古诗:惠崇《春江晓景》。
(1)学生自由、轻声地朗诵古诗。
(2)好了,来和生字宝宝打个招呼吧。(学生齐读生字卡片)
(3)开火车读生字。(火车头读两遍,其他学生跟着读两遍)
2.学习认读字音,朗读诗句。
(1)师:生字宝宝读得那么好,要是老师把生字放进古诗里面你还能读得那么好吗?现在
我们来一行行地来读读古诗。
(2)师:我觉得题目这个“崇”字特别难读,我来教大家读——Ch?ng崇
(3)师:你觉得哪个字最难志,能像老师这样教教大家吗?
生:我觉得这一行X特别难读,我来教大家读。X
3.学生自读古诗,给古诗划分节奏。
(1)学生合作交流,试读古诗。
(2)学生示范,学生评价,最后老师评价。
(3)老师示范,学生评价,继续朗读、体味。
(4)师生共同校对,老师指导读。
竹外/桃花//三两/枝, 春江/水暖//鸭/先知。 蒌蒿/满地//芦芽/短, 正是/河豚//欲上/时。
(5)全班按照划分好的节奏,读出节奏和韵味。
三、理解读古诗
1、学生通过小法宝自主学习古诗。
(1)师:同学们读得真棒,现在老师要送你三个小法宝,帮助你理解古诗。
(请看贴卡片1、“看注释”;2、“看插图”;3、“查资料”。)
(2)师:现在请同学们用上这三个学习小法宝来自己学习这首古诗,你可以读一读,还可以
看一看、查一查,并且说说你用什么方法读懂了什么,或看懂了什么。
2、学生分享自主放松的学习成果。
(1)师:好,谁来说说你通过小法宝,读懂了什么?(学生自由发言,字释或句释)
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篇三:惠崇春江晓景----教案
王庄三小郭 亚 《惠崇春江晓景》
《惠崇春江晓景》
教学目标:
1.
2.
3. 运用多种识字方式,让学生自主学习生字词语。 通过朗读诗歌让学生感受和想象诗歌所描绘的画面。 通过小组学习的方式,让学生理解诗歌内容,体会诗人表达的思想感情。
教学重难点:
想象诗歌所描绘的画面;体会诗人所表达的思想感情。
教学过程:
一、设疑自探。
(一)谈话导入,揭示课题
1. 谈话:同学们喜欢春天吗?你们眼中的春天是什么样的呢?
2. 今天我们一起来学习一首描写春天的古诗《惠崇春江晓景》。(板书课题,齐读课题)
3. 简介惠崇。惠崇是北宋有名的和尚,著名的画家,善于画鹅、鸭等小动物。
4. 简介诗人苏轼:
苏轼:字子瞻,号东坡居士,眉山(今四川眉山县)人。他在诗、词、散文的创作上都有很高造诣。《惠崇春江晓景》这首诗就是他为好友惠崇的这幅画题写的。
(二)根据课题,提出问题。
看到这个课题,你有什么疑问?
预设: 1、这首诗描绘了什么样的画面?
2、这首诗表达了诗人的什么思想感情?
(三)提示引路,学生自探。
(1)借助拼音,自学本课的生字。
(3)借助注释、联系诗句、观看插图理解诗句意思,并说一说每一句诗的意思。
(4)品读诗句,你看到了什么景象?表达了诗人的什么样的思想感情?
二、解疑合探。
1、检查生字学习情况。(指名读,纠错,开火车读。)
2、朗读古诗。(指名读、齐读)
3、诗人从哪些景物感受到春天就要来了?
(1)这首诗描写( )季.
(2)这首诗描写的景物有( )、 ( )、()、( )、( )( )。
(3)认识蒌蒿、芦芽、河豚。
蒌蒿:长在洼地的一种野草。
芦芽:芦苇的嫩芽。
河豚:味道鲜美但肝脏等部位有剧毒的鱼。在近海,每年春天逆江而上,在淡水中产卵。
4、想象诗的意境,用自己的话说一说。
竹外桃花三两枝,春江水暖鸭先知。(竹林外几枝桃花初放,鸭子最先察觉到春天江水的回暖。)
蒌蒿满地芦芽短,正是河豚欲上时。(河滩上蒌蒿满地,芦笋开始抽芽,这正是河豚将要逆流而上的时候。)
注意:诗的最后一句是画面上的景物吗?
(明确:不是,这是作者通过观察岸上、水面之物引发的联想,它在告诉人们:桃花开放、春江水暖、蒌蒿满地、芦苇冒尖,也就是河豚上游产卵繁殖的季节。是作者依据画面景物展开的想象。)
5、读了这首诗,你从中感受到了什么?
(作者抓住了画面上几枝桃花、嬉戏的鸭子、满地的蒌蒿、短短的芦芽,向我们展示了一幅活生生的江南水乡春景图。字里行间流露出诗人对春天的喜爱和赞美之情。)
6、指导感情朗读,背诵古诗。
1.对照画面朗读。
2.背诵古诗,想象画面。
三、质疑再探。
课前提出的问题,大家都解决了吗?
又产生了新问题了吗?提出来,大家共同解决。
四、拓展运用
(一)我当小老师。
根据本节课所学知识,设计一道题考考你的同桌。
(二)师荐题。
1、默写本首诗。
2、读了这首诗,你从中感受到了什么?
(三)课堂总结。
1、学生谈收获。
2、学科班长总结课堂活动情况。
板书设计:
惠崇春江晓景
宋-苏轼
竹林、桃花--------盛开
鸭群-----------------江中戏水
蒌蒿-----------------满地
河豚-----------------逆流而上(想象)