篇一：小器乐进课堂
东莞市小学器乐教学实践与思考
----东华小学器乐进课堂子课题总结
[摘要] 分析我校的器乐进课堂研究的方向和实际特点，阐述课题研究的构想和实施的方法，说明和描述研究的过程以及各项准备工作、常规开展、向学具以外项目的拓展等情况；说明所取得的成绩，明确器乐进课堂在学校艺术教育中的目的及其重要性。
自2003年11月开始，经过几年的课题开展，得到了省教厅伍向平同志、市教研员黄文同志等领导的大力扶持和广大家长的支持。在学校领导的顶力支持下，我们音乐科组织成立了器乐教学实验小组，并参加了全国教育科学“十五”规划教育部重点课题《我国中小学教育现状分析与对策研究》之《广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究》子课题的研究，被指定为“广东省中小学器乐教学现状分析与实验研究”课题实验学校。
历时五年的课题实验研究过程中，我组老师以课堂教学为突破口，分年级在各班的音乐课中渗透器乐教学，不断研究创新，基本构建出我校器乐进课堂教学模式。
一、我校器乐进课堂研究的主要方向和实际特色：
器乐进课堂的学具乐器指口琴、竖笛、口风琴等旋律乐器，它还包括三角铁、小镲、指镲、串铃、碰铃、砂槌、铃鼓、双响筒、刮木等节奏乐器。我校在音乐课堂中渗透器乐教学是根据学生的年龄、心理发育特征来进行的。一、二年级学生适合学习节奏打击乐器。三至六年级学生学习口琴、竖笛、口风琴等旋律性、和声性乐器。其中口风琴以其音色优美、易学易用、携带方便等优点率先成为我校音乐课堂的首选学具乐器。口风琴它既保持了键盘乐器的特性，又吸取了吹奏乐器的特点，所以说它是一种能吹奏的键盘乐器。我校根据学生的家庭经济条件和实用性在三至五年级音乐教学中渗透了口风琴的学习，一、二年级音乐课中渗透学具打击乐学习和口风琴触及乐理学习。
另外，音乐课程标准基本理念第五项明确指出：“音乐课的教学过程就是音乐艺术的实践过程。因此，所有的音乐教学领域都应重视学生的艺术实践，积极引导学生参与各项音乐活动，将其作为学生走进音乐，获得音乐审美体验的基本途径。通过音乐艺术实践，增强学生音乐表现的自信心，培养良好的合作意识和团队精神。”，因此，器乐进课堂教学也应高度重视学生的艺术实践。器乐进课堂使学生在欣赏音乐和演唱歌曲之外，多了一个参加音乐艺术实践的机会。通过演奏美的音乐使学生的音乐艺术的审美体验得以完善，音乐情感更加丰富，从而培养了学生体验音乐的能力。而且通过学具乐器的齐奏、合奏、重奏、伴奏等艺术活动，又培养了学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。
通过五年多的口风琴教学实践，我们认为器乐进课堂有利于学生提高其音乐文化素质，使学生能更好地感受、理解、表现、 创造音乐。能激发学生学习音乐的兴趣，调动学习积极性。口风琴教学激发了学生思维的多向性，促进眼、耳、口、手、足多种器官的协调发展，对发展学生的智力有积极作用。通过口风琴的学习、演奏实践，提高了学生视谱、视奏、视唱能力，加深了对音乐知识的理解。
二、课题研究的构想和实施的方法：
1、严格做好学具的引进把关。03年11月至今，每学年都会从三年级做为起始年级开展器乐教学。每年有1千多台口风琴投入教学。在学生跨入三年级时，会下发家长一封信即意向调查表，阐明课题的重要性和对小孩子的素质提高的帮助及品牌、自愿等原则，收集回校再下订单。资金及订单由学校总务处调控办理，班主任收费后直接交财务，音乐教师不过手，杜绝乱收费的嫌疑。活动资金入学校财务规划，专款专用。以发展器乐进课堂的研究及艺术教育。
2、定期会做“艺术科组学生品德进步调查表”发给家长，已得到家长的认同。每学期结尾会
做第二课堂的验收，学校领导现场观摩各队的表演，对老师和学生都是一种验证。
3、多提供机会给学生展示，多角度多途径渗透器乐教学。例如：家长会、主题班队会、歌咏比赛、第二课堂展示、庆祝六一联欢会、元旦联欢、少儿花会、来访观摩、教师节、高中的新生晚会、体育艺术节千人合奏等。
4、广泛宣传器乐教学的成效，赢得家长和社会的认可和支持。家长会的发言多次提及器乐教学对学生辩证思维的促进和道德行为的培养，用事实、用成绩来证明器乐教学促进素质教育的重要性。有比赛录像展播、证书展出、调查问卷、招生橱窗宣传、悬挂立项课题牌、学生学习心得体会作文展、校报专题刊登等。
5、校报设立“口风琴学习专栏》，每期都发表一篇相关文章。
6、学校、教师、学生三头抓，做到教学相长。开展器乐教学，在发展观上要统一认识，特别在课题研究上应投入一定的资金、人力、物力，努力创设优秀的软硬件环境。教师要明确器乐教学目的，系统地研究器乐教学理论，对器乐教学和常规教学的认识达成共识。不但知道器乐教学的特有效能，还应深刻认识以其促教、促进学生发展、培养音乐兴趣的重要性。
7、全方位、高标准配置器乐教学设施，为课题的开展提供保障。现拥有专业音乐教室12间、演出舞台2处，每个功能室都配有全套的教学仪器和多媒体设备。其中音乐教学钢琴13台，数码钢琴120台，口风琴4千多部，学具打击乐器13套，高档音响15套。这些配置完善的艺术功能室设备投入达800多万元。完善的文化艺术设施建设，为开展相关的器乐教学课题研究提供了必要的条件。学校拥有校园网、互联网24小时宽带接入，并为每位教师配备电脑，能够运用互联网、艺术教育资源开展相关研讨、学习国内外优秀教学理论，发布教育新成果。
8、细遴选，高要求组建德高艺馨的教师团队。器乐教学课题的成败，关键在教师。学校组建了包括校长在内的招聘领导小组集体遴选教坛精英。专业素质和道德素质都是考核的必达条件，本科、专科比例协调，学历达标100%，35岁以下青年师占95%以上，每学期定期组织基本功考核。
9、重视艺术教师的后期培训、整合，提高整体师资水平。学校采用多种学习方式对教师进行有关器乐教学理念在常规客堂中渗透的培训，加强教师业务理论学习，转变教育思想，使教师头脑中建立起全新的课堂教育理念。人人要会2种以上常规学具乐器（口风琴、竖笛）。 例如：省、市组织的器乐教学培训我们每次都尽可能的全员出动，集体培训。还通过“结对子”、科组研讨、案例分析、说课比赛、课件比赛等活动，培养艺术教师的团结向上的精神。
10、在校长的亲自督导下，成立器乐进课堂课题领导小组，校长任组长，我任副组长，艺术骨干教师任组员，把器乐教学作为学校的工作重点来抓。力求做到“学年有计划，每学期有主题，活动有导向”，长计划、短安排，周密部署。
三、器乐进课堂课题研究取得的成效
1、2006年3月在佛山市举行的“广东省第二届中小学生音乐课器乐教学研讨会”。卢长龙老师现场执教的课例《念故乡》以及肖刚老师指导的学具合奏乐队的合奏都获得了广东省中小学音乐课器乐教学评比一等奖；刘子彦老师撰写的论文《谈口风琴进课堂之发展深入》荣获广东省中小学音乐课器乐教学评比论文二等奖。
2、房静老师的论文《器乐进课堂的教学改革》市三等奖。
3、刘子彦老师的论文《谈口风琴进课堂之发展深入》市三等奖。
4、李维撰写《器乐进课堂杂谈》、《评器乐进课堂音乐课〈牧童〉》。
卢长龙：《新课改下，浅谈乐器进课堂与音乐基本技能的结合》
肖刚：《让口风琴成为孩子最好的玩具》校三等奖
5、肖刚、卢长龙、刘子彦等因学具教学成绩突出获学校“记功”奖励。
四、器乐进课堂研究结语
器乐进课堂是更直观化的音乐教学，也是使学生参与到音乐活动中感受美的一种现代化的教学手段，它更能促进学生的音乐基本技能的提高，更能有效的辅助音乐教学的进程，使二者有效的合二为一，体现了器乐的辐射性；更加要肯定的是器乐教学不是单纯的器乐教学，它对音乐教学有着促进改革和提高的作用。器乐教学的推广给我们的音乐注入了新的活力，对我们学生音乐技能的把握有更好的促进，给我们的校园生活带来了更多的欢乐。但是，器乐如何更好的引进课堂，去丰富音乐教学，我们的探索任重而道远，但我相信通过我们的努力器乐将会得到更为广泛的推广，器乐将会成为学生们的“良师益友”。
东莞市东华小学课题组
2008年8月15日
窗体底端
篇二：小乐器进课堂的必要性
小乐器进课堂的必要性
陆多娇
在全国中小学全面实施“体育、艺术2＋1项目”，即通过学校组织的课内外体育教育和艺术教育活动，让每个学生在九年义务教育阶段能够掌握两项体育运动技能和一项艺术特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。孩子纯洁朴素，喜爱唱歌和吹奏简单的器乐，为开展简易乐器进课堂的研究提供了良好的条件。
为了保证学生在中学阶段能够掌握一项艺术特长，我校根据新课标中提出“制定国家、地方和学校三级课程管理体系，以提高课程的适应性，满足不同地方、学校和学生的需要”的精神结合我校的实际，开展了“小乐器进课堂”的课堂教学。
莫塞尔曾说过：“器乐教学可以说是通往更好体验音乐的桥梁，事实上它本身就是一个广泛的音乐学习领域，在这一领域内，它为我们音乐教学提供了独特而令人高兴的音乐教育价值、效果的可能性。学生充满着喜悦的心情，在教师的指导下，一定能将这种可能性逐渐变成自己的东西。”这精辟的论述，道出了器乐教学的宝贵价值与意义。中学生正处于身心发展最迅速的时期，他们想象力丰富，情感充沛，活泼好动，注意力时间短，让他们整节课都一直跟着老师听、唱、读、说、跳、动还是不够的，要多创造机会让他们亲自参于到各种音乐活动中去，获得艺术审美的愉悦体验，进而培养学生良好的审美情趣。让身边的简单的小乐器进入课堂对学生的观察力、注意力、动手和谐性、想象力、创造力、合作力都有很大的促进作用，更重要的是能更好地培养学生锲而不舍的追求思想和顽强奋发的意志品质。由此可见，通过演奏美的音乐不但能激发与影响学生的情绪，促进智力的开发，而且能陶冶情操，净化心灵，培养学生艺术才华潜能，提高受教育者的综合素质，并且还可突破教学环节中的难点，是达到教学目的的重要手段，这就是器乐进课堂的意义所在。在多年的教学实践中，我深切的感受到，小乐器不仅能帮助学生初步掌握乐器演奏的一般知识技能，培养节奏感，而且能培养学生对音色、曲式结构、多声部织体表现力的敏感性，培养学生基本合作意识、合作能力、创造能力、组织纪律性和责任感。
篇三：《小乐器进课堂》的研究叙事
《小乐器进课堂》的研究叙事
双城新兴镇中心学校 岳红平
一、问题的提出
器乐教学是音乐新课程标准的重要组成部分，器乐进课堂有利于激发学生学习音乐的兴趣，对培养学生对音乐的理解力、表达力和创造能力以及对学生音乐素养的提高有着重要的作用。
我校少年宫以艺术教育与课外活动为平台，开发具有艺术特色和地方特色的课外活动课程。并利用此课程引导、培养学生热爱艺术，让每个学生都能够掌握相应的技能和特长，为学生的全面发展奠定良好的基础。通过体艺活动的开展，逐步形成学校特色，建立更完整艺术教育框架，关注课程开发和利用，建构初步课程体系，给予学生更多的实践舞台和发展空间。结合学生的实际情况，学校开发了竖笛和葫芦丝校本课程，2013年9月将这两个比较实用的小乐器带进课堂。在一年多的尝试和教学实践中，不但丰富了学生的音乐体验，学生在学习、视奏、排练、演出等一系列过程中都能自觉产生和接受审美教育。并在乐器的教学中，逐步实现感受美，表现美和创造美的教学目标。
二、问题产生的因素
“小乐器进课堂”对于学生学习音乐的兴趣、表达和创造能力及可持续发展的
情感生活中有着十分重要的作用。以音乐审美为核心，全面发展是学校音乐教育最基本的理念。乐器演奏能调动学生的学习热情，培养全面发展的建设人才，同时还可以改变旧的音乐教学模式，强化乐理知识教学，形成艺术学校的特色，培养学生的团结协作精神和动手动脑的能力，拓展学生的个性发展空间，开发学生创造性思维，促进教师的发展和学生的成长，培养一批新课程下的新型音乐教师。
三、具体措施
1、培养学生的学习兴趣，以趣促学。
“兴趣是最好的老师”，小学生好奇心强，喜好新生事物。课堂器乐的出现，犹如音乐课堂中的一块磁铁，牢牢地吸引住了学生：他们摸着、敲着、鼓起两腮吹着。教师不失时机地示范吹奏一支学生熟悉的歌曲，学生们会格外安静，睁大眼睛羡慕地看着，竖着耳朵认真听着。此刻，教师的引导与教学犹如“魔术师”在表演般吸引住了学生。 为了让学生能自如地演奏，教师要善于把知识点、演奏技巧渗透在学生感兴趣的游戏比赛活动中。如训练运用气息进行吹奏时，组织学生进行“吹纸、吹气球”比赛。在游戏中，学生会自觉地作深呼吸，让气缓缓地有控制地吹出，有效地进行了长音练习，也加强了气息的训练。此外，指法是一个大难题，教师采用了形象、生动的语言展开教学，“不靠不翘”、指放平、勿高抬，孔按实、松则快。此时，学生们会自觉地把手指稳稳地立在乐器上吹奏练习，这比反复枯燥的说教有效得多。教学有法，但无定法，只要你的方法能使学生们感兴
趣，学生便会很乐意接受。
2、挖掘学生的潜能，进行齐奏、合奏、重奏的练习。
准确的音高、节奏感、节拍感是进行合奏、齐奏的基础。教学中利用多种教学方法引导学生，初步建立准确的音高、节奏感、节拍感。例如：进行听音模唱练习，以组为单位，每组的每个学生模唱一个（或一组）音，唱准了记分，累积算分，比一比哪组得分最高；进行节奏接拢游戏，老师发给每组第一个学生一个节奏信息，一个一个往后传，到最后一个学生把这个节奏记写下来，看一看哪一组没有错误；进行变换拍号的练习，并即刻吹奏感受不同拍号所塑造的不同情绪、情感等等。
齐奏、合奏、重奏练习过程中，每个学生的接受能力不同，一部分学生相对的会慢一些，我们就采取“一帮一”的方式，学习快的学生在帮的过程中进一步感受音乐，而由于学生教学生，同学之间比较接近，所以学的同学掌握乐曲的速度也会相对快一些。多声部的合奏中，我们每个声部选出声部长、副声部长，协助教师带领本声部吹奏，在有一定基础后，由他们独立地带领同学们编排指法掌握所学乐曲。教师只是在学生遇到难题时再进行全班的或个别的指导。各声部掌握好本声部的练习后，几个人自愿组合进行小组合奏。这样既发挥了学生的潜能，又培养了学生的协作能力。
3、学会欣赏，提高学生鉴赏音乐的能力真正演奏出“音乐”。
我们的学生接触的音乐是有限的，好的音乐作品更是少得很。针对这种情况，我们每节课用3-5分钟时间给学生欣赏（或听或看）一首或一个片段的乐（歌）曲，每次欣赏给学生介绍乐曲的创作背景、体裁和风格，引导学生试着分析乐曲的曲式、力度以及速度变化、音色音量变化所引起的情绪、情感变化。经过一段时间后，学生在吹奏乐曲时，主动地就对乐曲进行分析，之后再吹奏出来，学生能够吹奏出“音乐”了！而且学习的主动意识提高了。记得一次我们买了一张《音乐之声》的光盘，利用下午两节课后的时间，我们和学生一起欣赏了这部影片，虽然是英文版中文字幕，但学生看得安静极了，他们被那里面优美的音乐所吸引，看完后学生们主动要求吹奏其中的乐曲，我们及时找来《哆来咪》的合奏曲谱，虽有一定难度，但学生吹得津津有味，很快就掌握了乐曲。艺术的魅力就在于使人们自觉地、主动地去追求无限的艺术创造。
4、将器乐课堂延伸到第二课堂展演中。
器乐的学习提高了学生的音乐整体素质。此外，我校还不失时机添置了一批乐器，演奏好一首乐曲，除技能训练，还需要准确的音高、音质，适当的速度、力度、音乐理解力、音乐想象力、识谱能力等等。同时，器乐的齐奏、合奏演奏形式，进一步培养了学生集体主义和团结协作精神。器乐的合奏训练也强化了学生在合唱中的节奏感、协调感、和声感，又提高了合唱能力，同时，也有利于培养学生们团结协作、顾全整体的优良品质。
经过近一年多的教学，我校三年级以上的学生都能吹奏起码一个调的竖笛、葫芦丝。此外，电声乐队与合唱队也获得可喜的成绩，并参与一些社区的演出活动中。
每个教师要结合自己的研究内容和具体情况，根据所任班级学生状况及自身个性，积极贯彻课题研究思想，明确研究的内容与方法，编写相应的教案，上好每一节培训课，做好研究课登记，认真填写登记表，课后细细反思，并做好记录，积极在交流会上发言，阐述自己的见解和收获。课题成员在研究中相互取长补短，努力推行取得的经验，并形成理论，写成论文，为课题研究积累第一手资料。
5、采用骨干音乐教师为先锋，教学相长的办法，请专家到校指导等形式开展研究。
6、研究了解当前我校学生在参与乐器演奏训练中对知识科学习的影响情况。
7、了解研究学生培训中的所想、所需和家长的支持情况以及社会的反应。
8、针对课题研究中的实际问题进行研讨、分析，借以不断调整乐器种类的选择并完善新的教学模式和方法。
四、调查分析
下面是我们对二至四年级参加器乐小组学生的调查表一
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