篇一：论文格式要求
中国教育学会小学数学教学专业委员会
第十七届深化小学数学课程与教学改革论文格式要求
一、论文文稿限5千字以内（包含5千字），电子文档必须为word格式，文档一般不得大于5兆（MB），艺术类论文可适当放宽至10兆。论文申报界面内容需填写完整，文章一旦提交，不建议进行再次修改、上传和删除操作。
二、论文包括标题、编码、研究类型、摘要、关键词、正文、参考文献几部分。
三、论文标题采用黑体三号字，居中；副标题采用楷体小三号字，居中；正文采用宋体小四，1.5倍行距，标准页边距。
四、参考文献。作者写作时所参考的主要公开发表的文献，其著录采用顺序编码制，即在引文处按出现的先后次序，用数字加方括号编号，并集中列于文后。同一文献出现多次，则用同一数字标识。著录格式如下：序号、主要作者、文献题名、文献及载体类型标识（专著[M]、期刊文章[J]、报纸文章[N]、论文集[C]、学位论文[D]、报告[R]、析出文献[A]、出版项（出版地、出版者、出版年）、文献页码。
例：[1]周义仓.数学建模实验[M].西安：西安交通大学出版社，1997.
[2]何龄修.读顾城《南明史》[J].中国史研究，1998，（3）：167-173.
论文格式 样稿 题目：×××××××××× 编码×××× 研究类型×××× 中图分类号××××
［摘要］×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
[关键词] ×××× ×××× ××××
一、 ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
二、 （一）××××× ××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…… （二）××××× ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
1. ××××××××××××××××××××××××××××××
2. ××××××××××××××××××××××××××××××
3. ××××××××××××××××××××××××××××××
三、 （一）×××××
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…… （二）×××××
×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××……
四、 ×××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××××…… 参考文献
[1] ×××××××××××××××××××××××××××
[2] ×××××××××××××××××××××××××××
篇二：学位论文格式(最新最全最标准)
北京师范大学硕士研究生学位论文撰写规范
（二○一二年十月二十日）
为规范我校研究生学位论文编写格式，根据《科学技术报告、学位论文和学术论文的编写格式》(GB/T 7713-1987)和《学位论文编写规则》(GB/T 7713.1—2006)，制定本研究生学位论文撰写规范。
1 范围
本规范适用于在我校申请学位的各类研究生，包括学术性学位硕士研究生和专业学位硕士研究生等。
2 学位论文的一般要求
2.1学位论文是指作者提交的用于其获得学位的文献。学位论文应在导师指导下，由作者独立完成，论文内容应完整、准确。
2.2学位论文必须是一篇系统完整的、有创造性的学术论文。学位论文一般应采用国家正式公布实施的简化汉字。学位论文以中文撰写，并有详细的中、英文摘要，正题名必须包括中、英文。
2.3 学位论文应采用国家法定的计量单位。学位论文的插图、照片应完整清晰。
2.4 学位论文中采用的术语、符号、代号在全文中必须统一，并符合规范化的要求。论文中使用专业术语、缩略词应在首次出现时加以注释。外文专业术语、缩略词，应在首次出现的译文后用圆括号注明原词语全称。
2.6字数要求。学术性学位硕士论文，文科类学科的硕士论文一般不少于三万字，理工类学科的硕士论文一般不少于三万字。专业学位硕士论文一般不少于一万五千字。学位论文应用A4标准纸（210mm×297mm），必须是打印件、印刷件或复印件。
3 学位论文组成部分
3.1 一般要求
学位论文一般包括以下5个组成部分
a）前置部分；
b）主体部分；
c）参考文献表；
d）附录；
e）结尾部分。
3.2 前置部分
3.2.1 封面
学位论文封面应包括题名页的主要信息，如论文题名（论文题目不得超过36个汉字）、专业名称、论文作者、指导教师、中图分类号、提交时间等信息。
3.2.1 封二（扉页）
包括论文原创性声明、论文版权和使用授权书及作者和导师签名等，原创性声明、版权和使用授权书可在研究生院主页下载。
3.2.3 题名页
题名页的内容主要包括中图分类号、密级、中外文论文题目、学科专业、研究方向、申请学位、培养单位、论文提交时间等信息。
其中，中图分类号采用《中国图书馆分类法》（第4版）或《中国图书资料分类法》（第4版）标注；UDC按《国际十进分类法》进行标注（可登陆www.udcc.org，点击outline进行查询）；涉密论文在外审前由作者提出申请，密级按GB/T7156—2003标注。
3.2.4 勘误页（非必要项，可根据实际情况确定）
学位论文如有勘误页，应在题名页后另起页。
在勘误页顶部放置下列信息：题名、副题名（如有）、作者名。
3.2.5 致谢
致谢页放置在摘要页前，致谢的对象包括：国家科学基金，资助研究工作的奖学金基金，合同单位，资助或支持的企业、组织或个人；协助完成研究工作和提供便利条件的组织或个人；在研究工作中提出建议和提供帮助的人；给予转载和引用权的资料、图片、文献、研究思想和设想的所有者；其他应感谢的组织和个人。致谢应言辞恳切，实事求是，恰如其分。
3.2.6 摘要
摘要应具有独立性和自含性，即不阅读论文的全文，就能获得必要的信息。摘要的内容应包含与论文等同量的主要信息，供读者确定有无必要阅读全文，也可供二次文献采用。摘要一般应摘要一般以第三人称语气，说明研究工作的目的、方法、结果和结论等，重点是结果和结论。
中文摘要一般字数为300～600字，外文摘要实词在300个左右。如遇特殊需要字数可以略多。
摘要中应尽量避免采用图、表、化学结构式，非公知公用的符号和术语。 每篇论文应选取3～8个关键词，中外文对照，用显著的字符另起一行，排在摘要的下方。关键词应体现论文特色，具有语义性，在论文中有明确的出处。并应尽量采用《汉语主题词表》或各专业主题词表提供的规范词。
注：我校外文统一采用英文。
3.2.7 目次页
学位论文应有目次页，目次页要求另页右页开始。
3.2.8 图和附表清单（非必要项，可根据论文实际情况确定）
论文中如图表较多，可以分别列出清单置于目次页之后。图的清单应有序号、图题和页码。表的清单应有序号、表题和页码。
3.3 主体部分
论文主体部分应从另页右页开始，每一章亦应另页右页。
论文主体部分一般由引言（绪论）、正文和结论组成。
3.3.1 引言（绪论）
引言（绪论）应包括论文的研究目的、流程和方法等。
3.3.2 正文
正文是学位论文的核心部分。内容因涉及的学科、选题、研究方法、结果表达方式等有很大的差异，不作统一的规定。但是，必须实事求是、客观真切、准备完备、合乎逻辑、层次分明、简练可读。
⑴ 章、节
⑵ 图 图包括曲线图、构造图、示意图、框图、流程图、纪录图、地图、照片等。 图应具有“自明性”，即只看图、图题和图例，不阅读正文，就可理解图意。 图应有编号。图的编号由“图”和从“1”开始的阿拉伯数字组成，图较多时，可分章编号。
图宜有图题，图题即图的名称，置于图的编号之后。图的编号和图题应置于图下方，且使用中、外文书写。
照片图要求主题和主要显示部分的轮廓鲜明，便于制版。如用放大缩小的复制品，必须清晰，反差适中。照片上应有表示目的物尺寸的标度。
⑶ 表
表应具有“自明性”。
表应有编号。表的编号由“表”和从“1”开始的阿拉伯数字组成，表较多时，可分章编号；表宜有表题，表题即表的名称，置于表的编号之后。表的编号和表题应置于表上方，且使用中、外文书写。
表的编排一般采用国际通行的三线表。
如某个表需要转页接排，在随后的各页上应重复表的编号。编号后跟表题（可省略）和“（续）”，置于表上方。
续表均应重复表头。
⑷ 公式
论文中的公式应另行起，并缩格书写，与周围文字留足够的空间区分开。 论文中若有两个以上的公式，应用从“1”开始的阿拉伯数字进行编号，并将编号置于括号内。公式的编号右端对齐，公式与编号之间可用“?”连接。公式较多时，可分章编号。
示例：
?1??11??12?21 ??（1）
较长的公式需要转行时，应尽可能在“=”处回行，或者在“+”、“-”、“×”、“÷”等记号处回行。公式中分数线的横线，其长度应等于或略大于分子和分母中较长的一方。
如在正文中书写分数，应尽量将其高度降低为一行。如将分数线书写为“/”，将根号改为负指数。
示例：
篇三：论文格式要求
广东外语外贸大学成人高等教育申请学士学位论文格式要求
一、论文格式
１.第一页为论文封面，包括中英文论文题目、毕业生姓名、所属院(系)、所学专业、学号（自考生填准考证号）、指导教师姓名、完稿时间、成绩。 ２.第二页为论文概要(200字左右)和关键词(3-5个)。
３.第三页为论文目录。
４.第四页起为论文正文。正文内容一般包括前言、论文主体、结论；正文后应附注释（引语、必要的专用名等）和参考书目（一般应不少于3本），参考书目应详细列明书名、作者、出版地点、出版社和出版日期。
二、论文的撰写要求
１.思想内容健康，观点明确。一般按科研论文体例撰写。根据专业特点和学生实际，也可有专题调查、读书报告等体例。
２.论据充实，数据可靠，对所论述的问题有归纳总结，有分析批评，有个人观点和见解。
３.行文条理清楚、重点突出，语言准确、简练、流畅，字迹工整。
４.非外语专业本科毕业生毕业论文正文以6千字左右为宜。外语专业本科毕业生论文应用外语撰写，正文不少于16000个字符。
５.论文要求用A4纸张、宋体小4号字、单面打印，并将纸质材料装订成册。
广东外语外贸大学
自学考试办公室
广东外语外贸大学
英语本科学位论文
( 201 届 )
论文题目Promoting Dynamic Interplay between Study
（英文）and Research in ELT Practice
论文题目在英语教学中力求学习与研究的相互促进
（中文）
学院班级 自考 专 业 准考证号 作者姓名 指导老师 完稿时间 成绩
A4纸打印，两端对齐，行间距1.25倍，左边距3厘米，右边距2.5厘米，上下边距2.5厘米。
Promoting Dynamic Interplay between Study
and Research in ELT Practice
Abstract: This paper first explores the significance of research in comparison to the other two sources
of human knowledge (i.e. experience and
reasoning) in the context of
practice in China. It then elaborates the four
kinds of study: receptive study, study, critical study and creative study,
and proposes a practice of
integration of various
types of study with
different levels of depth of processing. It finally discusses possible relationships between study and research and suggests research-based study and study-oriented research as two potential approaches to mutual stimulation between study and research in ELT practice in China.
Key words: study; research; English language teaching 摘要: 本文首先结合中国英语教学实际探讨了研究在教学中的重大作用，指出它是人类知识三大来源中最重要的一项；然后阐述了学习的四个层次，即接受性学习、运用性学习、评析性学习和创造性学习，还提出英语学习的全过程应当是一个在学习层次上包容性不断提高的实践，即能够融汇越来越多高层次学习的过程；最后讨论了学习与研究间的关系，并提出了在英语教学中实现学习研究相互促进的两种途径，即以研究为基点的学习和以学习为前导的研究。
1. Introduction ..................................................................................................................... 25
2. Three sources of knowledge ............................................................................................ 25
2.1 Experience .................................................................................................................. 26
2.2 Reasoning ................................................................................................................... 26
2.3 Research ..................................................................................................................... 27
3. Four types of study .......................................................................................................... 28
3.1 Receptive study .......................................................................................................... 28
3.2 Productive study ......................................................................................................... 29
3.3 Critical study .............................................................................................................. 29
3.4 Creative study ............................................................................................................ 30
4. Promoting dynamic interplay between study and research ............................................. 31
4.1 Some possible ways of ELT practice concerning study and research ........................ 31
4.2 Two approaches to mutual stimulation between study and research in ELT ............. 31
5. Conclusion ....................................................................................................................... 31
Works Cited ......................................................................................................................... 32
Study and research are two of the most confusing terms used in educational settings because they can sometimes
use quite interchangeably while on other occasions they may refer to something remarkably different. When we say, “We?re doing a study into how much time middle school students spend learning English”, we mean that we are doing research into this issue. However, in the sentence “After six years of study in school, he successfully entered Zhejiang University at the age of 17”, the “study” used here is generally not interpreted as “research”. Nowadays, it is reasonably but also research. Researchers need to study do some research while continuing their study of what they are teaching in further education. In order to promote English language teaching (ELT) in schools and colleges in China, this paper will first discuss the role of research in the acquisition of knowledge, then examine the kinds of study, and finally explore the dynamic interaction between study and research in terms of educational theory and practice in ELT settings.
2. Three sources of knowledge
Research is one of the three major means for human beings to acquire knowledge of the
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