篇一：小组合作学习论文
浅谈课堂教学中的小组合作学习
-----衡山县星源实验小学 廖欢
【摘要】 小组合作学习己不是一个全新的话题，而是一种具有时代精神的崭新的教学思想。如今，社会的各个领域都越来越注重充分的合作精神、合作意识和合作技巧，合作是一种比知识更重要的能力，它越来越成为当代人的一种重要素质，受到大家的青睐。长期以来，我国传统的教学模式不利于学生主体作用的发挥，更不利于培养学生的合作意识和能力，在新一轮的课程改革中，改变学生的学习方式已经成为人们的焦点。在这种背景下，我们把“小组合作学习”引进我们的数学课堂，并进行了多角度的探索、尝试，取得了较好的学习效果。
【关键词】合作学习 学习效果课堂教学
一、 合理组建学习小组
小组合作学习中，教师根据学生的知识基础、兴趣爱好、学习能力、心理素质等对学生进行综合评定，然后把全班学生搭配成若干学习小组。我们班有51个人，分成了七个小组。老师选了一名组织能力强、学习基础好的学生担任小组长，以小组合作的形式在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务。
小组合作学习要通过学生间的互相交流，来实现优势互补，从而促进知识的建构，充分唤起学生的主体意识，建立起探索
性的个性化的主体学习方式，培养学生的创新精神和创新能力。小组合作学习要使学生在融洽开放的学习氛围里，进行积极主动的交流合作，从而减轻思想压力，增强自信心，增加动手实践的机会，培养学生的竞争意识、集体观念和合作精神，使不同的学生得到相应的发展。
一、 实施“小组合作学习”的过程
小组合作学习的整个过程大致可分为：明确学习任——合作探究——交流学习——反馈结果。
1、明确学习任务。在合作学习前，教师要向学生明确学习的内容和目标。告诉学生评价的标准是什么，合作学习的重要性，适时引导激发学生的学习兴趣，使学生明白怎样完成学习任务。
2、合作探究。确立学习任务之后，小组要通过研究学习目标，明确主攻方向和需要解决的问题，根据组员特点，分工工作，探索交流。在此期间教师要在组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时引导。
3、交流学习。小组成员通过探究，阐述各自观点，对有疑问的地方进行集体研究，再在全班汇报自己的小组的交流成果。对小组内没有解决的问题，可以提出来请其他小组帮助解决。
4、反馈结果。通过小组间的交流探讨，教师指导学生逐步统一认识，得出结论，并对各小组和组内成员的表现给予评价。
四、小组合作学习的优势
1、强化学生的主体意识。开展小组合作学习，有利于师生间、学生间的情感沟通和信息交流，有利于思想的撞击和智慧火花的迸发；能够强化学生的主体意识，激发学生潜在的创造力，鼓励学生从不同的角度去观察、思考问题，发展思维的发散性、求异性。学生通过动手操作、探索交流进行学习，真正成为了教学活动的积极参与者。例如，在学习“找规律”一课时，学生在小组找到规律时有的用表演，有的唱歌，有的画画??找到了许多教师都没想到的规律，使小组合作的优势发挥的淋漓尽致，每个学生都兴高采烈，洋溢着主人翁的自豪感。
2、建立和谐平等的师生关系。小组合作学习能密切师生之间的关系，让学生从被动服从向主动参与转化，从而形成师生平等、协作的课堂气氛，使教师真正成为教学活动的组织者、引导者、合作者。另外，合作学习弥补了教师一个人不能面向每个学生进行教学的不足，通过学生间的讨论与交流，某方面成绩好的学生可以帮助这方面不好的学生，知识技能互补，达到人人教我、我教人人的目的。
3、增强学生对数学的体验和感悟。小组合作学习注重充分调动学生学习的积极性，让学生用自己的经验来学习，使学生从自己的经验出发，在合作中探索、发现和发展。例如：在认识角时，我就让学生在小组内自己进行折角，讨论画角的方法，学生从自己的经验出发，亲自参与了认识角的过程，数学对于他们而言，不再是那么鼓噪无味，而是充满创造性的具有生动
情感的一门学科。
4、形成正确的评价，培养良好品质。小组合作学习，使每一个参与者不仅充分表现自我，而且在与他人相处中学会接受他人、欣赏他人、取长补短。在评价他人的同时，也接受他人的评价，有利于形成正确的评价观，培养良好的心理品质。
五、小组合作学习中应注意的问题
1、处理好独立学习和和合作学习的关系。合作学习非常重要，但只有建立在个人努力的基础上才能完成。在合作学习之前要让学生先独立思考，有了自己的想法后再和同伴探究、交流、解决问题，这样做就避免了只有好学生动口、动手，困难学生没有独立思考的机会而直接从好学生口中得知信息的现象。合作学习要给学习有困难的学生提供思考、进步的机会。
2、讨论的内容要有价值，避免走过场。在教学过程中，合理安排学生讨论、合作学习有很多好处，但也不能因此而滥用合作。合作学习的内容要有一定的难度，有一定探究的价值。因为是二年级的学生，所以每次讨论的时候，就有一部分同学没有认真讨论，而是借机讲话，因此，老师在备课时要深入钻研教材，明确教材所要体现的新理念。
3、我们在听课时不难看到，有些课堂虽然采用小组合作学习，而且看似很热闹，可是学生讨论才几十秒，有的学生刚投入，有的学生还没来得及阐述自己的观点，教师就拍手叫停，这种假讨论的现象不可取。对我来说，我有时候不能很好的驾驭课堂，让学生漫无边际的说下去，浪费了宝贵的课堂时间，
这种浮躁的讨论也不可取。
参考文献：
1、《合作教学操作全手册》李春华主编.江苏教育出版社.2010.6
2、《小组合作学习是高效课堂最主要的学习方式》蔡祖泉著。
3、《小组合作学习与评价研究的结题报告》张标著。
4、《美国合作学习的理念与模式》张岚著。
5、《论合作学习的理论基础》王坦著。
篇二：如何提高小组合作学习的有效性(论文)
如何提高小组合作学习的有效性
丰乐寄宿制小学 汤 瑜
摘要：合作学习是“高效课堂”最重要的一个环节。在小学课堂教学中开展合作学习,可以充分发挥学生学习的自主性和独立性,激发学生学习的兴趣,培养学生的创新精神和实践能力。但在具体的教学中,笔者发现小学课堂小组合作学习过程中仍然存在流于形式、忽视实效的现象。正确认识，明确职责和要求，以学生为主体，教师为主导，建立科学的评价机制才能真正通过合作学习达到高效课堂之目的。
关键词：小组合作学习；有效性；课堂教学
当前，教育上比较流行的一个词莫过于“高效课堂”。“高效课堂”最重要的一个环节便是小组合作。一节课，有没有小组合作已经成为课堂是否高效的主要衡量标准。尤其是搞公开课，如果没有小组合作，那肯定不是一节成功的课。然而笔者通过听课发现，这些所谓的小组合作学习，大部分流于形式，对学生学习并没有起到多大的有效作用。要想真正通过合作学习达到高效的目的，笔者认为应从以下几点考虑：
一、正确认识，该合则合，不该合则不合
合作是为了解决个人不能解决或不易解决的问题。一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能得到快速解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，如果是问题太难，小组讨论很长时间也得
不出结论，这样的问题也就没有必要开展合作学习。选择有思考价值的问题，并且通过合作能够使学生解决,在这种情况下就应该组成学习小组，否则就没有组合的必要。
二、明确职责，充分调动小组每个成的积极性
现在课堂上的大部分小组合作看似全员参与，实际上是学习优秀生的合作，优秀生讨论热烈，学困生袖手旁观，没有真正起到合作的目的。造成这种现象的原因主要是小组人员分配不合理。小组成员的合理构成，是能有效合作的保证。分组应坚持组内异质、组间同质的原则,这样为小组内部互相帮助提供了可能,又为各小组间的公平竞争打下了基础。合作小组成员由六或八名学生构成为宜，组内成员要依据学生学力的水平、兴趣的深广度、思维的敏捷度、语言的表达能力等而定，并进行角色分工，如组长、记录员、检查员等，分工明确、责任到人，而且轮流担任，实现小组角色互赖，这样有利于人尽其才、各尽所能、同伴互助、优势互补、共同提高。
三、明确要求，提高效率
前面说了，一个问题，如果比较简单，多数学生经过独立思考就能解决，那就没有小组合作学习的必要；相反，如果问题太难，讨论很长时间也得不出结论，这样的问题也就没有必要开展小组合作学习。而对于开放性的问题，则应该组成学习小组，因为这样的问题学生往往考虑的不够全面，个人独立思考会有一定困难，急需要与其他同学进行交流。合作学习给他们提供了一个展示自己、让别人了解自己的平台。在合作交流中，彼此观点不断碰撞，有争议的问题会变得
明确，对知识的理解也会更加深刻。经过同学们的合作探究、思辩，既让学生在轻松和谐的气氛中巩固旧知识，又培养了他们的创新思维能力。
四、学生为主体，教师为主导
小组合作离不开教师的引导，在课堂教学展开前，教师要根据学生的认知水平和已有的经验，制定切实可行的、在教师的引导下学生通过一定的努力可能达到的课堂教学目标，然后通过学习提纲的形式，向学生提供学习应达到的目标，让学生在明确了解自学的方法和要求后，通过自主学习，去发现问题、研究问题、探寻解决问题的方法与途径，或把自己尚无能力解决的问题整理、归类，为小组讨论做好思想与材料准备，有计划地带入课堂，提交给合作小组成员共同探讨。
在学生展开讨论的过程中，有的教师只是让学生自由讨论，自己不参与、不引导，至于讨论的是什么，教师根本就不知道，这样的讨论很容易使学生偏离主题。教师要时刻关注学生讨论的话题走向，要做好学生话语范围的有序调控。因为课堂随时都会有意想不到的问题发生，作为教师要不失时机而又不过多干涉地对学生进行引导，让课堂教学的重点与难点知识在师生共同研讨中逐层显现。对小组活动开展得顺利的要及时予以表扬。这样的课堂合作式教学，不仅能使每位学生都可以在课堂上大胆地、尽情地展现自我，又能促使学生积极主动地获取知识，培养学生的自学能力和分析问题、判断正误、推理归纳等多种能力。
五、学会学习，学会合作
在小组合作学习过程当中，学生应做到以下几点：
1.学会倾听。“学会倾听”就是学会与人交谈时，克服浮躁之气和轻漫之举，做到认真而仔细地听取别人的发言，不随意打断或插话。俗语说：“三人行必有我师”。学会倾听能使我们取长补短，弥补自己考虑问题的不足，也能使我们能举一反三，触类旁通。
2.学会质疑。在小组合作学习中，在肯定别人优点的时候，还要敢于质问。有不同的见解和意见时，要敢于提出，大胆质疑；对同学们没想到的、没说完的，要勇于补充，这样就会使我们的课堂更加富有生机与活力。
3.学会表达。在课堂教学的许多时候，经常只有那么几个学生举手，一些学生在参与小组合作讨论时的发言很有价值，等到全班交流时却没有了声音，也有一些学生表达不够清楚。为此，教师要调动所有学生的参与欲望，培养学生敢说的勇气，把一些能够容易表达或简单的问题让不爱发言、学习比较困难的学生来回答，并给予他们肯定与鼓励，使他们能够有表现自我和获得成功的机会。
4.自觉遵守组织纪律。合作往往是小组化的学习，人数不多，但必须在一定的组织纪律约束下进行，要避免不必要的吵闹和争论。当然，这里所指的纪律不是把学生管死，不给学生自主学习、自主活动的空间，而是通过一定的纪律让学生在合作中“活而不乱”。
六、建立科学的评价机制
良好的评价机制，能激发学生的合作兴趣，也能使合作学习更为
有效的开展下去。小组合作的评价要把学习过程与学习结果结合起来，侧重于对过程的评价。要改变以往只注重学习结果的评价。要根据好、中、差三种学生的发展制定不同的评价标准，对达标者给予评价，同时引导学生自我比较，从中找出个人的进步，消除学困生的自卑感，增强自信心。小组合作的评价要让小组集体的评价与小组成员的评价相结合，侧重于小组集体的评价，其中以小组的整体表现为主要标志；要改变过去以个人成绩为评价标准，以个人为奖励对象的做法。因为合作学习是依靠学生之间的互学、互帮、互补、互促达到提高学习效率，共同进步的。
篇三：小组合作学习本科毕业论文
题 目：
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指导教师：
本科毕业论文 农村小学数学课堂中的小组合作学习研究110302 武明玉 2008203374 教育科学学院曾琳 2012年5月30
日
目 录
摘 要....................................................I
Abstract ................................................ II
前 言................................................... 1
一、问题的提出............................................1
二、小组学习理论基础及遵循原则............................1
（一） 小组合作学习概念及理解..................................... 2
（二） 理论基础及原则.............................................
错误！未定义书签。
三、小组合作学习有效实施的影响因素................................ 3
（一）一般性问题................................................ 3
1.教师方面的问题............................ 错误！未定义书签。
2.学生方面的问题............................................. 5
（二）农村地区特殊环境带来的问题................................. 5
1.新课改理念薄弱............................ 错误！未定义书签。
2.教育资金缺乏，投入不足，教学基础设施陈旧........................ 6
3.师资力量薄弱...............................................6
4社会关注度低............................................... 7
四、小组合作学习问题解决的策略研究.........................7
(一) 针对一般性问题的策略....................................... 7
（二）对农村地区小组学习实施环境的几点思考....................... 9
结语.....................................................11
参考文献.................................................12
致 谢...................................................13
摘 要
小组合作学习是新课改倡导的三大学习方式之一。随着随着新课改的的不
断深入进行， 农村小学数学课堂教学的改革取得了一定的进步。过去那种封闭、单一、 程式化、 低效率的教学局面正在被打破。然而，小组合作学习在农村小学数学的运用还不成熟，多种因素影响小组合作学习的有效实施。如何全面的分析这些因素并找出相应的解决策略直接关系着新课改在农村地区的进行。本文主要通过对影响小组合作学习在小学数学课堂中运用的一般性因素，如教师、学生等以及农村地区特殊环境的分析，并通过提高教师观念，规范合作程序，提高学生合作意识与素质，科学合理分组，建立科学评价机制等措施促进小组合作学习小学数学课堂中的应用，并针对改善农村育环境，促进小组合作学习在农村课堂中的应用提出一些建议。以便跟好的促进小组合作学习在农村小学数学课堂中的运用。
关键词： 农村小学；小学数学； 小组合作学习； 合作问题；应对策略
I
Abstract
Group cooperative learning is the new curriculum reform advocated by the one of the three learning methods.With the new curriculum reform continued to deepen, rural primary school mathematics classroom teaching reform has made some progress. The past that closed, single, stylized, low efficiency of the teaching situation is being broken. However, the group cooperative learning in rural primary school mathematics application is not mature, many factors affecting the effective implementation of cooperative learning. How to analyze these factors and find out the corresponding strategies to solve direct relations with the new curriculum reform in rural areas of. This article mainly through the influence of group cooperative learning in primary school math class in the use of the general factors, such as teachers, students and other rural areas of special environment analysis, and through improving teachers' concept, normative cooperation program, improve students' cooperation awareness and quality, scientific and reasonable grouping, establish scientific evaluation mechanism and other measures to promote the group cooperative learning in primary school in mathematics classroom applications, and for the improvement of rural education environment, to promote the group cooperative learning in rural practice in classroom and put forward some suggestions. So it will be better to promote the group cooperative learning in rural primary school mathematics classroom.
Key words: Rural primary school；Primary school mathematics ；Group cooperative learning；Group cooperative learning； Coping strategies
农村小学数学课堂中的小组合作学习研究
前 言
当今社会已进入知识经济时代，各行各业之间的竞争越来越激烈，想在激烈的竞争中获得胜利，单靠个人能力是越来越不可能。分工明确，却又相互促进的团队合作形式，正好能够适应当代社会发展的要求。团队合作精神在竞争中显得越来越重要，而且，现在许多企业和单位在招聘人才的时候都特别强调团队合作精神。新课改倡导的合作学习，就是针对性的培养学生的合作意识及合作能力，因此促进小组合作学习在农村地区的应用不仅能够促进农村学生合作意识及能力的发展，更是为了促进农村地区教育现代化。
一、问题的提出
培养学生的合作意识和能力，是新课革的重要目标之一，小组合作学习作为新课改提倡的三大学习方式之一，能够很好的实现学生合作意识和能力的培养。在小组合作学习中，学生以小组为单位分工明确，相互促进，在集体的合作协调下共同完成学习任务。在整个过程中不仅培养了学生的合作协调意识，而且在整个过程中，学生为了本集体能够更快更好的完成目标，积极主动的去学习，去探究。增强了学生学习的积极性和主动性，有利于培养学生良好的学习习惯。然而，由于受教师素质、教学设施和学生学习能力的影响，在农村特别是较落后地区的农村小学在小组合作学习实施方面面临诸多问题，合作学习的效率低下，基本流于形式。如果长期下去，会让学生、教师及家长对新课程改革充满不信任，不利于新课改的进行和教育的长期发展。为此，积极促进农村地区教师及学生对新课改理念的理解与应用，同时积极改善农村教学环境，是促进新课改在农村地区的进行，促进小组合作学习在农村小学课堂中的运用重要方式。
二、小组学习理论基础及遵循原则
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