篇一：小学科学教学论文
小学科学教学论文
小学科学是以培养学生科学素养为宗旨，积极倡导让学生亲身经历以及探究为主的学习活动，培养学生的好奇心和求知欲，发展他们对科学本质的理解，使他们学会探究解决问题的策略。在使用两年的时间里，我的感触很深，我觉得这一教材真正从学生的生活实际出发，从社会的需要出发，充分依据学生的身心发展规律，追求科学性、实用性、教育性等多方面的统一，有利于促进学生的发展。下面，我想谈一下自己在使用这一教材中的几点认识和体会：
一、《科学》教材所安排的活动有利于促进学生进行科学探究，促进学生的发展。
小学《科学》真正从学生的生活入手，符合儿童的童心、童趣，为学生提供了很多的亲身经历的机会，促使他们去自主地参与、主动地探索，在参与和探索中有所收获。同时有机地把探究学习、体验学习、合作学习、自主学习等有机结合起来，促进了学生学习方式的多样化。同时也在活动的过程中培养了学生尊重事实、勇于探索和质疑的科学精神。
二、小学《科学》教材体现了面向全体学生、具有弹性和开放性的特点。 在使用这一教材中，我感觉这一教材在编排中充分考虑了学生在生活环境、经验背景、个性特点等方面存在的差异，在学习内容、教学活动、设计制作、综合评价等多方面都给学生和教师提供了更多的选择机会和创新空间。它并不象小学自然教材那样内容非常的固定，实验过程、方法非常
的单调、一陈不变，而是相当的灵活，教师可依据学校和学生的实际进行调节，而学生也可以有更多的自行探索创新的空间，因此，我觉得这一教材具有弹性和开放性的特点。
三、注重培养学生进行猜想活动和师生、生生的交流活动。
伟大的科学家爱因斯坦曾说过“没有大胆的猜想，就没有伟大的发现。”由此可见猜想可以很好地帮助学生进行探索活动，一方面、正确的猜想会对学生是一种激励，学生会有一种成就感，会激励他在以后的活动中更加大胆地去猜想，去实践；再者即使是学生猜想不够正确或不够全面时，在老师的正确引导下，学生也会从中有所感悟，去不断地实践和探究，同时也让学生明白光靠猜想还不行，要勇于去实践，实践是检验一切的真理。所以，我觉得教材设计的猜想活动这一环节非常好，它对学生进行好探究活动、学习好科学有很大的帮助。逐渐地猜想会成为学生的一种习惯，一种探索的动力。我觉得让学生无目的的去实践在学生头脑中不会留下很深刻的印象，而带着猜想去实践，学生的活动会更丰富、更充实、更有意义。另外小学《科学》非常注重师生、生生之间的交流，这也会对学生的发展是一种促进，在交流中大家可以相互取长补短、可以有新的发现，另外通过交流也可以提高学生的语言表达能力和培养学生的倾听别人发言的良好习惯，同时有利于拓宽学生的思路，培养学生的发散思维。学生的许多的闪光的思想火花也是在交流中迸发出来的。所以，从起点三年级《科学》上册起就开始注重这样培养学生，我想几年下来，我们所有的孩子都会有所改变，有更大的发展。
四、有意识地向学生渗透科学的人文精神
在这一教材的使用过程中，我们深有感触的是科学教材在编排上很好地将科学活动与社会生活、学生个人生活联系在一起，科学知识并不是单一呈现出来的，而是多层次多角度呈现给学生，另外教材在编排中还非常注重了对学生文学素养的培养。
五、注重培养学生长期进行观察活动的能力
《科学》这一教材非常注重对学生进行长期观察能力的培养，注重培养他们持之以恒的精神，我想这对学生以后的成长会有很大的帮助。我们深有体会，学生进行一时地观察对他们来说很容易，但要长期坚持，很多孩子会中途放弃，最后会一无所获，我们的孩子确实需要在耐力与毅力的方面进行培养，我们现在使用的《科学》在这一方面就为学生提供了很好地锻炼机会。课外活动都为学生提供了很好地锻炼机会，我觉得非常好，符合社会和时代发展的需要。
一、“探究”让学生学会合作交流
小学三年级学生是《科学》课初始阶段，对于他们来说是一件极为兴奋的事情，学生对科学教材产生非常浓厚的兴趣，有强烈的学习欲望，愿意主动参与到科学探究活动中来。因此，教师首先要培养学生积极动脑，认真思考，勇跃发言及合作交流的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识形成的过程。针对很多科学探究都是通过实践来的,如:分一分、摆一摆、画一画、测一测等，再通过联系课内所获知识,认真仔细地观察事物、分析现象、思考问题,顺水推舟，让学生动手做够，动口说够，动口问够，动脑想够，动眼看够。所以在这一环节中培养学生动手操作能力显得更为重要。因此说合作交流是现代人应该具备的基本能力，一个知道学习需要合作的孩子往往是个幸运的孩子，他会因此而找到探究的的兴趣与共事的伙伴；一个善于合作与交流的孩子往往是能干的孩子，一个乐于
合作与交流的孩子往往是成功的孩子，他会因此而学会科学学习乃至科学探究，并且从中享受到学习科学的乐趣。如我在教学《改变浮和沉》时，为了使一些物体改变浮沉状况更为直观、形象，特意引导学生小组内进行交流和讨论，鼓励每人都要敢于发表自己的意见，并注意倾听它人的看法，敢于失败，敢于竞争。学生在自己已有知识经验的基础上大胆提出了20多种不同方案，然后经充分讨论选出最佳探究观察和想象能手。在合作与交流过程中，教师能主动做好事件的引探，并注意到小组各成员的分工与协同作用，使每一小组的同学人人都有事可干。取得了人人参与、人人有收获的喜人效果。
二、“电化”让学生更主动积极地参与
小学《科学课》是一门科学启蒙性学科。它侧重于让学生在探索中学习，在研究学习中保持或发展儿童与生俱来的探究兴趣；教材侧重于提供大量的科学信息，图文并茂，有许多实物彩色图片、形象的模型图与优美的文字相结合，从而将科学知识生动直观地展示出来。此外，一堂40分钟的《科学课》，是由多个实验活动—问题—实验活动组成的，如在教学中充分地利用好幻灯、投影、录像、多媒体等各种电化教学手段，使抽象的概念具体化，枯燥的知识趣味化，优化了教学环境，拓宽了教师教和学生学的思路，从而提高教学效果。如教《物体的热胀冷缩》时，我设计了一个小课件，开始是小朋友烧开水的生活情景动画录像，当放到“盛满水”和“烧时茶壶溢水“等几个情节时，在“茶壶溢水”的画面的小朋友头脑上出现一个个的“？”，这样引导学生发现、提出问题，通过研讨、实验，使学生先得出“物体有热胀冷缩的性质”结论后，再出示一段课件，“铁路工人筑路时，每隔一段要开一道裂缝填进沥青”……出示问题，为什么修路时每隔一段都要开一道裂缝？架线路为什么不要扯的太紧，在得出结论后，再出示课件通过不开裂缝路面与开裂路面的热胀冷缩情况和线路紧与距离对比动画演示，进一步明确问题原因所在，启发了学生思维，解决了生活中实际问题。
三、“评价”让学生天天都在进步成长
小学科学教学的评价是一种多元的激励性评价。通过评价，以激发学生的兴趣、鼓励学生的好奇与探索精神，使学生对科学学习始终保有愉悦的情感体验。小学生学习能力的形成是不是一蹴而就的事情，不同年龄阶段，由于生理、心理的成熟程度不一样，所表现的每个侧面程度也不一样。只有评价内容适合小学生的实际水平，才是有效的，要求过高或过低都会影响学生的积极性。我在课堂中常善用评价激励语如：“××同学坐得真端正！注意力真集中！”“你很像一个小老师，不仅管好了自己，而且把自己的小组也管理得很好！”“你真行！真棒！真是好样的！”“老师发现你不仅听得仔细，说得也很好！”“你的想法很有创见，这非常可贵，请再熟练地做一遍！”“倾听是分享成功的好方法，看××同学正在分享着大家的快乐，我相信他已经有了很多收获！”。还有，“你知道的真多！知识真丰富！我们大家要向你学习！”“能提出这么有价值的问题来，真了不起！”“我知道你能行！”“你真聪明！想出了这么妙的方法，真是个爱动脑筋的好学生！”“你的回答真是与众不同啊，很有创意，老师特欣赏你这点！”“你真像位小科学家，有这么多重大发现！”“了不起的发现，再用精彩的方式介绍给大家，大家就更佩服你了！”等。 对于学生的回答，无论恰当与否，教师都应及时做出评价，一个充满赞
扬的眼神，一个表扬的轻轻手势，一句鼓励的话语都能使学生心潮澎湃，甚至对他们一生都会有影响，这点我在教学中已颇受至深。我还结合实际，进行了“两会两能”评价法。就是上课时会听，会看，能说，能做。学生在科学课学习活动中，学生首先进行自评，自己认为做到了，就可以到课代表那儿要求加一颗星，当然也要结合学生互评。学期结束前，教师可根据组长统计的情况，满15颗星以上可以得“优”，10颗到15颗可以得“良”，5颗到10颗可以得“中”，这就作为学生的平时成绩。这一切工作完全可以让学生来操作，既方便，又真实。也有这样的例外，这事实表明，“课改”后教师们的评价标准发生了变化。从实践看，实行这种激励性评价，学生心中就会始终涌动一种精神力量，谁也不会自甘落后。
篇二：小学科学论文
台教研室“2008”20号
关于公布2008年台州市中小学教师 论文（案例）评比结果的通知
各县（市、区）教育局教研室、市直学校：
根据台教研室“2008”2号文件精神，我室组织有关教研员、骨干教师对各县（市、区）推荐的各类教学论文（案例）进行了认真的评审，现将获奖结果予以公布，请及时通知各获奖教师和有关学校。
附件：2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单
二○○八年六月三十日
主题词：教学研究 评奖结果 通知台州市教育局教研室2008年6月30日印发
抄送：市教育局，各县（市、区）教育局。
附件：
2008年台州市中小学教师论文（案例）评比获奖名单
小学语文（论文）
一等奖（9篇）
规范设计 准确表达
卢玲亚曹晨曦郑志长朱碧红杨 阳李旭丽单鸥飞郑柏青何海英
三门县教研室 温岭市方城小学 三门县六敖镇中心小学 临海市东塍小学 临海市大洋小学 温岭市箬横小学 临海市巾山实验小学 天台县实验小学 黄岩区东城中心
沙龙式儿童文学阅读的构建拾得妙语散成绮
小学语文课堂即时评价现象的分析与思考
明月融融照我还：小学语文作业反馈的精心建构缘?股?而行，坚实作文教学的每一步新课程呼唤新命题九层之台，起于累土
让词语教学提升语文的生命力让生命融于习作中
二等奖（24篇）
吴秀珍 潘桂林 仙居县实验小学
徐小芳玉环县坎门中心小学 陈群英丁珊珊王乐芬郑雪芬
温岭市城西小学 天台小学 临海市大洋小学 天台县实验小学 温岭市横湖小学
落花有情马蹄留香——课堂口头评价之艺术让习作评价?暖?起来
对一年级第一课时识字教学规范的思考与实践清朗教学：让语文课堂充满语言味当评价遭遇新课改……
许军红 天台县赤城二小
调制神话故事的?语文味?——神话故事教学规范例谈 陈兰芳 哲学诘问：提升高段学生阅读思考质量
让绘画日记成为学生写话的引航者文本解读；语文教学的根蓦然回首 灯火阑珊
吴正花潘慧慧解卫军
温岭市锦园小学 温岭市方城小学 黄岩区实验小学
自改和互改：作文能力训练必不可少的一环
王海琴 仙居县安洲小学 王文滨椒江区实验小学 杨科方 天台小学 杨艳琴徐亭亭 曹秋芬
临海市哲商现代实验小学 天台县坦头镇中心小学 天台东升小学黄岩区北城中心 三门县海游镇中心小学 临海市外国语小学 黄岩区南城中心 温岭市城南小学 温岭市岩下小学 仙居朱溪中心小学 仙居县安洲小学 临海市河头镇中心校 椒江区实验二小黄岩区实验小学 临海市白水洋镇祥里小学 临海市江南中心校 路桥区蓬街镇中心小学 三门县实验小学 仙居县实验小学 椒江区中山小学 路桥区蓬街镇中心小学 温岭市泽国小学
语文课堂中情感教育的有效性策略让课堂评价更实效
浅探小学语文作业本?同本异人?的应用
诱人的?纸上谈兵?——浅谈语文作业中的评语革新小语试题 彰显命题活力让阅读课堂因练笔而精彩
立足?文本?凸显?生本?披文以入情，展现本色语文?教?易简?学?须广简约语文，追寻本色课堂生活语文，情满课堂课外阅读指导例谈
严娇林 冯 英 台州市实验小学
虞巍萍任齐灿钱敏燕孟林青毛亚红郑 楣张美萍应薇薇赵朱淼周雪莉黄赛月徐忠飞罗爱丽王巧玲陈必娇周慧玲蒋华平
李 敏 陈天伟 仙居县第一小学
构建科学评价体系 促进外来务工子女学习
三等奖（40篇）
主题教学：让?人性?流淌情境作文教学中的设境
教学细节：成就语文课堂的精彩
真情是作文的生命——小学作文指导和评价剖析对话理念在小学习作评价中的运用创设语境 让学生学会?用?词 立足文本，让拓展绽放魅力随风潜入夜润物细无声 透过现象看破本质
沈剑平 董服相 玉环县城关中心小学
规范语言训练，提高组词能力浅议识字教学中的字理识字回归本位——落实常态
竖起你的小耳朵——浅谈低段学生语文倾听习惯的培养 应声声 从儿童绘本看想象力的培养
金文琴
林敏峰 玉环县楚门镇中心小学
浅析小学语文课堂的即时评价 习作：呼唤儿童文化的回归 在课堂教学中，教师要巧用否定性评价
追求质性评价 促成有效阅读 暗藏玄机
追寻语文课堂诗意的美雕琢细节，成就有效课堂充分发挥评价功能提高作文教学实效让阅读成为?乐读?
冷眼看语文课堂的教学规范 用爱的春风漾起精彩的课堂 撑起一片蔚蓝的?心?空让词语教学亮丽起来
优化课堂话语，精彩教学细节 让动作在细节处神采飞扬
低年级学生识字回生预防策略探微 小学语文教学过程性评价浅谈 星星之火可以燎原
语文学科形象思维训练的意义及策略让学生走上快乐习作的大道 新课堂建构新评价
浅谈小学语文课堂评价语的运用 艺术的评价语是语文课堂教学的?金钥匙?浅谈习作批语中的激励性评价
依据文章特色紧扣朗读点指导朗读
当?激情?遭遇?冷雨?砌一排成长的?搭石?
朱 红三门县泗淋乡中心小学 梁巧微温岭市箬横小学陈丽娟仙居县横渡镇中心小学陈卫萍椒江区白云小学林 丽玉环县龙溪乡中心小学
汪坚红黄岩区东城中心罗金日温岭市泽国二小王 巍 天台县外国语学校小学部
朱卫燕仙居县安洲小学柳爱萍 临海小学
陈和兴 临海市哲商现代实验小学孙 丹黄岩区锦江校区戴爱萍温岭师范附小罗海华临海市白水洋小学应 伟临海市古城小学冯 洁椒江区前所小学
罗 微路桥小学
梅玲红三门县海游镇悬渚小学 王 方 玉环县环山小学
林 琳台州市双语学校 徐雪丹
路桥区蓬街镇中心小学
张海燕玉环县楚门镇中心小学郑继爱 玉环县陈屿中心小学 罗玲琪路桥区横镇中心小学苏斌斌 玉环县城关实验小学
张丹君
温岭市方城小学
小学语文（案例）
一等奖（6篇）
黄吉鸿椒江区人民小学
王乐芬
临海市大洋小学
我的草根情杯——永久的回忆，难忘的教研唤醒沉睡的语文意识
文本解读，成就特色备课 略读课文：简约而不简单 悄然改变我的是你
综合性学习中探究教师的有效指导 口语交际，想说爱你并不容易让园地教学焕发活力——记我的一次教研经历 无处不在春天踩着?搭石?教?搭石? 力求有效扎实
课堂，效率当先磨你千遍也不厌实践反思前行细节成就精彩
借名师智慧点亮课堂 公开课，痛并快乐着
我模，我磨，我摩摩摩 让语文味浓些，再浓些
让心灵的表达更畅通--对一节口语交际课的思考在反思中行进 在研磨中成长在评课中提升，在交流中成长意外在角落
梅花香自苦寒来
作文要激发起学生写作的内在需要 让古诗丰盈孩子的精神世界精彩，在?意外?之后 山重水复疑无路，柳暗花明又一村
抓住精彩的瞬间语文就是语文大声读，让孩子爱上阅读
淘尽黄沙见真
林利芬温岭市方城小学 方君琴温岭市方城小学 王 燕仙居县第一小学 王爱芳仙居县第四小学二等奖（14篇）
单宁丽温岭市锦园小学 朱海锦温岭市太平小学 杨海玲温岭市大溪小学 张静芳温岭市横湖小学 王玲飞台州市实验小学 许军红天台县赤城二小 孙 杨路桥区路北小学 丁为群椒江区实验小学 吴朝霞椒江区实验小学 王巧红临海市东塍镇中心校 张 燕椒江区实验小学 冯玲辉临师附小
许优敏临海市河头实验小学
詹君妹临海市白水洋镇中心校三等奖（23篇）
张丽娜黄岩区锦江校区 王璟娟仙居县横溪中心小学 廖文燕温岭市城北小学 欧东芳椒江区海门小学 马慧飞临海市小芝镇中心校 梁 勇黄岩区南城中心 李 勇路桥区河西小学陈红霞天台县外国语学校 叶珍美临海市白水洋镇中心校 余姣霞天台县平桥镇中心小学李海云 李敏珍 温岭市新河小学
金文琴温岭市泽国小学
金颜苏
黄岩区北洋中心
篇三：怎样写好小学科学教学论文
怎样写好小学科学教学论文
作者：陈素平 文章来源：转载
教学论文就是“讨论”或“研究” 有关教学问题的文章。因此，也就有论文的一般特点：要有正确、鲜明的论点,要有典型的论据,还要有恰当的论证过程和方法。这是论文的三要素。2007年，浙江省教育厅教研室组织了年度教学论文获奖共40篇，其中6篇一等奖，10篇二等奖，24篇三等奖。本文将以这40篇论文为例，结合温州市一线老师的论文，谈谈在当前怎样写好小学科学教学论文。
一、当前小学科学论文，大家最关注什么
1.从关注的内容看，分为六大类：课堂教学、课外活动、学生学习、教师专业发展、课程资源开发和教材。其中：课堂教学22篇（教学目标2、教学方法4、教学过程11、教学评价2、环境创设 2 、课型研究1 ）；课外活动2篇（自编
1、教材延伸1）；学生学习与评价 8 （后进生1、学习方法1、价值观1、证据意识2、观察能力1、质疑能力1、前概念1、评价1）；教师专业发展2篇（兼职教师学习1、学习途径1）；课程资源1；教材3（德育渗透、概念、学科整合）。
课堂教学研究最为集中，特别是对教学过程中问题的研究有11篇（交流、教学意外各2、记录、数据收集与整理、教学现象、纪律、教师指导各1；教学环节或全过程2）。课堂教学研究对老师来说最为熟悉也最能写出文章来。
对教学的“有效性”探讨是焦点，在题目中出现“有效“两个字的就有7篇，占18.5%。
2．从论文的形式看，分为理论探讨型、实证研究型、经验总结型三大类。
(1)理论探讨型主要从思辨的角度对某一现象或教学概念进行理性探讨，可以包括什么是该教学现象（概念）？为什么会产生这一教学现象（概念）？这一教学现象（概念）的类型、价值等问题的理性思考。对教师来说，按照为什么研究？它是什么（内涵与外延）？我们该怎么做？的思路撰写教学论文，尤其应深入思考前两个问题。40篇文章中，一等奖《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》属于该类型。
(2)实证研究型论文是指研究者通过观察、访谈、调查或实验基础上写就的研究报告，具体包括调查报告、教学诊断和实验报告三类。
教学调查报告如：《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》；《蜡烛燃烧的条件—— 关注小学生对“燃烧概念”的相异构想》；《谈学生养蚕上簇率不高的成因及对策》
教学诊断如：《基于课堂后测的评课范式》；《基于数据收集的科学课型探讨》；《小学生实验数据作假现象探因及教学策略》等；
这40篇文章严格地说，没有实验报告。
(3)经验总结型可分为：经验总结型的论文包括教学策略、实践反思、教学随笔、个案分析等形式。
教学策略是指教师从多年的教学实践中，对自身的某些教学行为有成功感，以大量的例证说明事理。例如：《让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践》《科学课中促进师生有效交流的对策》、《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》、《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》；实践反思是指教师从各种教学实践中观察或体验到困惑，对其进行分析、并提出教学建议。《刍议小学科学课的有效记录》；教学随笔的文章一般比较短小、观点鲜明、内容单一，往往根据某一具体事情引发出来的议论。（做个“无事生非”的老师）；个案分析是指选择某一典型教学对象作为研究重点，通过对其学习行为的研究，提出教学对策。如：《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》，《也谈农村小学生科学观察能力的培养策略》。
当前，对于小学科学教学论文的基本情况来看，涉及的研究主题范围比较广，尤其是对学生学习的关注与科学课堂教学的深化研究成为亮点。但对学生科学学习的规律研究的兴趣仍显薄弱。论文的类型比较丰富，然而占主体的仍是经验总结类文章。
二、优秀教学论文的基本特点
1．论文的选题针对小学科学教育的热点问题，源于教学实践，做到人无我有，人有我新，人新我实。
《小学生家庭实验室项目实施问题与对策》——课外活动，做到人无我有。 《让科学教育插上德育之花 ——在科学教学中有机渗透德育的尝试》——德育渗透，人无我有；
《建立科学探究差异研究共同体，改善后三分之一孩子的认知结构》——关注差生，做到人有我新。
《《小学科学学科“学生成长记录袋”评价的再实践与反思》——学生评价，做到人新我实；
2．论文的主要论点有自己独到的见解，给人以启发，少有“正确的废话”。 如《小学科学教学中师生非逻辑性对答剖析》；《让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践》。《在推测与验证的思维过程中建构科学概念》一文，如果能从个例的研究提升为一类，则能增加文章的分量，因为概括的水平越高，推广就越有价值。
3、论文的例证新颖，引证有说服力，论证有深度，研究成果或教学对策能指导实践
大多数优秀的论文具备这一点，特别是《基于后测的评课范式》值得大家一读。
三、论文撰写的问题与建议：
（一）选题与标题
1.问题：（1）选题过大过宽，例如《科学教育需要均衡发展》，《农村科学教育之我见》；（2）选题追风，如《把握总舵 和谐构建科学课堂》。人们常说，题好文一半，可见选题是至关重要的。
2.建议：角度要小而新，小题大做。很多老师为选题犯愁，建议从以下几个视角试试：
从行动中选题：关注教师专业发展的教研经历；对教学改进的策略：基于前概念的教学；
最烦恼的问题：农村小学科学的“巧妇难为无米之炊”；课堂调控； 最感兴趣的问题，获得成功的方法，你警觉的现象，震动你的新理念； 从别人的研究成果中选题：例如材料设计、情境创设、评价研究
从其他学科的研究选题中嫁接。翻阅年度获奖论文的标题，各门学科的论文，凡是能获奖的，都有某一个领域都有突破性的研究，如果这个领域其他学科研究成熟，而本学科还刚刚开始乃至空白，不凡就此研究展开。
要定期查阅教学刊物，获得理论和实践的补给，站在巨人的肩膀上。
不选没有自己的实践而东拼西凑的话题；不选自己不认同又不知所云的话题、不选题太平常而一说就完的题；不选自己似懂非懂的题、不选理论性太强的题。
3.标题：第一，在内容上，标题应准确反映研究的主题与范围，《科学教育需要均衡发展——对新课程实施中兼职科学教师培训的一些思考》，这样的主标题显得很蹩脚。第二、在语言上，标题应注意准确、简洁、完整。《“与思维同行”：小学科学有效探究的原点追寻——小学科学课堂“探究秀”的反思与纠正》这样的副标题有点画蛇添足；第三、在表达形式上，标题应注意新颖性、生动性。但不要弄巧成拙。如《让“概念”为“探究”掌舵 ——对“科学概念教学”的认识与实践》这样的主标题就显得生动而准确。
（二）行文
1.问题表征：（1）概念界定不清，与标题不符
（2）分类标准不统一，面面俱到
（3）引用不严谨，实践性不够
（4）提出问题不做归因分析，建议没有针对性
（5）有文学化倾向
这些问题需要我们在撰写论文是予以矫正。写论文与一般文学文章不同，学术的严谨，需要理性思维的参与、需要实证精神，不要简单用枚举思维，仅罗列教学现象而无分析和归因，文章就会显得随意、主观臆断。不要简单地引用某某人的话，要有参考文献，这样会使文章看上去有深度。
建议养成“五常”习惯：常阅读、常收集资料、常反思、常整理与分析资料、常修改。
邵爽讲座：《中小学科学教育教学论文写作》实录
——选题策略．写作规范．问题剖析．文献查阅
主讲专家：浙江外国语学院科技学院 教授 邵爽
讲座时间：2012年8月10日
讲座地点：浙江外国语学院
培训名称：浙江省第三期高端培训班第二阶段培训
讲座内容：
教师职业生涯/专业成长
没有研究的教师是缺乏后劲、缺乏创新的、缺乏教师职业感的！ 教科研成果
教育课题研究是教科研的重要手段。
（申报→立项→研究→结题→成果发表和申报获奖）
教育教学论文是教科研的主要成果之一。
论文成果的认定：
途径1：参评与获奖。县级→市级→省级
途径2：投稿与发表。一般刊物，核心期刊
大部分一线中小学教师的教科研能力有待提升，教育教学论文成果的数量和质量有待提高。
作为高端班学院，要有自己的目标。
论文成果认定：参评
要搞清楚相应的要求。如果参与评比，一定要遵循评比的有关要求。相关通知要仔细阅读。
1. 选题策略
“题好一半文”
选题的原则：有意义、科学性、明确性、创新性、量力而行、难度适中、有应用价值、有一定理论高度。
选题来自哪里？
◇教科研课题研究成果。
◇从教学实践中来。
◇从文献中来。
论文发表去向
◇期刊
◇专著
选题：源于教学，高于教学
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