篇一：少先队论文
红领巾相约中国梦 红领巾心中有核心
少先队科研课题报告
中文摘 要
“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展；实施少先队活动课的新模式新举措；新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；新形势下推进少先队根本任务的新路径新理念；深入开展“红领巾相约中国梦”主题活动的新思路新方法。
关键词
中国梦 少先队辅导员 专业化新形势 少年儿童成长 红领巾 新思路 正文
党的十八大后，习近平总书记提出了“中国梦”的重要论述，得到了包括广大青少年在内的亿万人民群众的热烈回应和衷心拥护。
习近平总书记强调的中国梦就是要实现国家富强、民族振兴、人民幸福，习近平总书记期盼着孩子们能一个个“小梦”才能汇成“大梦”，“少年梦”才能托起“中国梦”。实现“少年梦”，抓好少先队工作是重点。
中国少年儿童先锋队是由中国共产党创立并领导的少年儿童群众性组织，是少年儿童学习中国特色社会主义的学校，是建设社会主义和共产主义的预备队。少先队组织也是学校进行核心价值观教育的重要阵地。时代在发展，少先队工作也随之发生了变化，然而少先队工作的开展离不开少先队辅导员，少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者，是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。加强少先队辅导员专业化职业化发展，对推动素质教育、加强未成年人思想道德建设具有重要作用。
一、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况新进展
一、什么是少先队辅导员专业化、职业化
（一）少先队辅导员 成长得更好。“中国梦”既是人民的梦，也是每个少年人的梦。只有把“少年梦”融入“中国梦”之中，
《少先队辅导管理办法》指出少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者、健康成长的服务者、合法权益的保护者和良好发展环境的营造者。本文所指的少先队辅导员仅指普通中学少年队大队辅导员。
（二）少先队辅导员专业化、职业化
少先队辅导员专业化、职业化是指少先队辅导员在整个职业生涯中，通过专业训练，习得有关少先队专业知识、技能、实施专业自主，表现专业道德，逐步提升自身的从业素质，成为一位良好的专业教育工作者的整个专业成长过程。也就是从一个“普通人”变成“专业教育者”的专业发展过程。
二、少先队辅导员专业化、职业化发展的背景
少先队辅导员队伍专业化职业化发展，是团中央、全国少工委着眼于新的历史时期对少先队组织做的一项重要部署。
2010年10月，共青团中央、教育部、人事部、全国少工委联合下发《关于进一步加强少先队辅导员队伍建设的若干意见》（中青联发〔2010〕33号）文件精神指出：少先队辅导员是少先队工作中最为重要的力量，进一步加强少先队辅导员队伍建设，各地小学和初中要设置大队辅导员岗位。
三、少先队辅导员专业化职业化建设的新情况、新进展
教育部于2014年3月印发了《关于全面深化课程改革 落实立德树人根本任务的意见》（教基二〔2014〕4号），提出了通过全面深化课程改革，有效落实立德树人根本任务的总体要求和主要改革举措。提出了着力培养学生高尚的道德情操、扎实的科学文化素质、健康的身心、良好的审美情趣，努力使学生具有中华文化底蕴、中国特色社会主义共同理想、国际视野，成为社会主义合格建设者和可靠接班人。少先队辅导员是少年儿童亲密的朋友和指导者,是少年儿童人生追求的引领者、实践体验的组织者，少先队辅导员通过提升专业道德、专业知识、专业能力，从而提升少先队辅导员的专业化能力，对培养社会主义合格建设者和可靠接班人具有重要的作用。
2015年2月，包头市教育局2015年共青团，少先队工作要点（三）指出，深化十项主题教育，即：我的中国梦主题教育系列活动，中华优秀传统文化教育，与善同行主题系列教育，开展三爱三节教育，强加强法制教育。少先队工作要点（四）指出，创新十项社会实践，即：开展学雷锋树新风见行动，继续开展“鹿城读书节”活动，定期开展综合实践教育基地体验活动，积极参加德育教育基地学习活动，积极组织学生进行社会参观，积极开展科技创新活动，培养学生劳动技能，大力推进学生社团建设，深入推进青年志愿服务活动，积极开展扶贫帮困助活动。要点（五）指出，抓住重大节日、纪念日开展育人活动。要点中也指出，扎实做好六项常规工作中的有关少先队工作写到：认真落实少先队活动课程进课表的工作要求。《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号）明确规定，少先队活动要作为国家规定的必修的活动课，小学1年级至初中2年级每周安排1课时，其中，小学1—2年级少化生态文明教育，持久开展诚信教育，广泛开展感恩孝道教育，加强民族团结教育，加强心理健康教育，
先队活动课时可在地方课程与学校课程中安排，小学3年级至初中2年级少先队活动课时可在综合实践小学课表，确保少先队活动课时不被挤占、挪用。今年，市教育局将继续联合团市委适时开展少先队活动课督查工作，促使少先队工作必须要专业化、职业化。
二、实施少先队活动课的新模式新举措
新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心理健康等等。少先队组织在学校设置了很多年，少先队活动大多内容丰富，很多都涉及到了社区服务与社会实践、劳动技术教育等内容，可以称得上是“准综合实践活动”。而非制定领域的内容本身就包含了少先队活动。由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。 活动中安排。各地区、学校团队组织要高度重视，积极贯彻落实文件要求，指导少先队活动课程列入中、
新课改为少先队提供了新的发展机遇，让少先队在学校中的存在与发展获得课程体系和教育法规的保障。以少先队活动为切入点，开发少先队活动课程，将德育与综合实践课程有机整合，拓宽了德育教育渠道，培养良好品质，必将有利与提高德育工作的有效性与针对性。
１．“活动课程”：亦称经验课程、儿童中心课程，是以儿童从事某种活动的兴趣和动机为中心组织的课程。
2. “少先队活动”：少先队活动是少先队的生命，丰富与发展新时期的少先队活动，是少先队工作的重要任务，少先队活动是少先队教育与自我教育的基础手段和方法，是少先队组织以队员为主体开展的群众性实践活动，它可以培养队员多方面能力，使其获得知识，陶冶情操。 改变了传统的德育教育说教模式，从而引导学生在综合实践活动课程中学习知识，掌握技能，陶冶性情，
3. “少先队活动课程”：用课程的方式构建少先队活动体系，坚持以《纲要》为统领，以队员发展为本以分年级工作内容为根本任务、以活动为主要形式、以实践为主要环节、以体验教育为基本途径，指导和规范辅导员的工作，明确少年儿童每个阶段的具体任务，促进少先队员勤奋学习、快乐生活、全面发展，为社会主义和谐建设培养建设者和接班人。
4. “综合实践活动课程”：是一种具有其规定性的课程形态，简单来说就在教师的引导下，学生自主进行的综合性学习活动，是基于学生的经验，密切联系学生自身生活和社会实际，体现对知识的综合应用的实践性课程。
5． “少先队活动” 与“综合实践活动”： 新课程改革纲要规定综合实践活动的具体内容出来研究性学习、社区服务和社会实践、信息技术、劳动与技术这四个指定领域外，还包括大量给指定领域，如少先队活动、学校传统活动（科技节、体育节、艺术节等）和学生同伴间的交往活动，学生个人或群体的心
理健康等等，由此可见，少先队活动仍然是综合实践活动的重要组成部分，综合实践活动并不是对少先队活动的简单否定，它们之间存在着一些继承和发展的关系。另一方面，少先队活动和综合实践活动还是存在着很多区别：我们以往的少先队活动更侧重于对学生进行思想品德教育、强调学生情操的陶冶、综合实践活动注重学生实践意识的养成，强调学生的动手操作和亲身体验，强调学生的亲身经历，引导学生积极参与到各项活动中去，在“做”、“考察”、“实验”、“探究”等一系列的活动中发现和解决问题，体验和感受生活，发展实践能力和创新精神，指向于学生综合实践能力的形成。
为了促使少先队活动课的有效进行，我市出台了关于《教育部关于加强中小学少先队活动的通知》（教基二[2012]3号），东河区教育局有关部门还抽查了我校的中队会，包头铁路实验小学的中队辅导员学习了基本的队会课流程，掌握撰写少先队活动课基本方法；从本学期开始，学校德育处、大队部每周一班进行少先队活动课的展示课。让每位中队辅导员在课程准备和听课过程中慢慢积累组织少先队活动课的经验，为区班主任基本功大赛做好准备。同时也使学校将少先队活动课在做实做新的道路上慢慢成长。
三、新形势下少年儿童成长发展的新变化新特点；
进入21世纪以来，我国少年儿童的发展呈现出哪些特点和趋势？成长在中国快速发展的新阶段，教育改革的推进给他们的学习带来了哪些变化？对置身其中的人际环境又有何评价？中国青少年研究中心跨度10年的三次调查，试图回答上述问题——调查报告：我国少年儿童成长的新变化新特点。
为全面了解当前少年儿童的发展状况，中国青少年研究中心于1999年、2005年和2010年，先后对全国十个省份（广东、福建、山东、广西、吉林、湖南、安徽、河南、四川、贵州）46个区县的184所中小学（小学一年级至初中三年级），进行了三次“中国少年儿童发展状况”调查。三次调查抽取的区县完全相同，采用的调查问卷亦大体相同。2010年的调查于2010年5月至6月进行，回收有效问卷5598份，其中男生占44.7%，女生占55.3%。本报告对三次调查的数据进行了对比分析，从思想认知的角度对近十年来中国少年儿童的发展状况与趋势进行了描述，并就促进我国少年儿童的健康成长提出建议。
一、近十年来我国少年儿童的自我接纳程度持续提高，对自身价值的认可和对未来的期望进一步升高
⒈自我接纳程度持续提高，城乡差异明显缩小
认识自我、接纳自我是心理健康的重要标志。2010年调查发现，多数少年儿童能够正确认识自我，对自我有较高的接纳度。和五年前相比，自我接纳方面有所提高，尤其对学习状况满意度提高较大，由2005年的69.5%提高到77.7%。
城乡少年儿童在自我接纳方面的差距缩小。2005年调查发现，城市少年儿童在自我接纳方面均好于农村少年儿童，2010年调查显示，城乡差距大幅度缩小，农村少年儿童的满意度大幅度提高。这可能是集体荣誉感的培养，在教育模式上单纯突出体验教育，忽视了在活动中学生综合能力和创新精神的培养。
因为近年来农村的经济发展迅速，生活水平有所提高。同时，现代资讯更加发达，社会开放程度有所提高，农村少年儿童视野更加宽阔，因而更加自信。
⒉更加认可自身价值，对未来期望更高
2010年调查显示，有93.8%的少年儿童“对未来充满了希望”，较2005年（89.8%）增长了4个百分点；而在回答“觉得自己是别人的负担”时，只有6.3%的少年儿童回答“是”，较2005年
（10.8%）下降了4.5个百分点。可见，和2005年相比，少年儿童的自信心指数仍在上升，他们越来越相信自己的价值。
【建议】整合优化心理健康资源，加强中小学心理健康教育
严格规范心理咨询师的资格认证，强化督导机制，加快培养优秀的心理咨询师；积极提升学校心理参谋、咨询和决策，保障学校教育教学和管理工作更符合教育规律，符合学生身心规律。加强对全体教探索借助外力，如社区和专业的心理咨询机构，为教师和学生设置系统的长期的心理援助项目，发展学校心理健康工作。
二、价值观呈现出现实性、生活性的特点，在深层价值观念上仍与传统价值观念保持高度的一致，善良、诚实等传统道德价值成为少年儿童的主流意识
⒈幸福观由单一走向多元，“有温暖的家”和“知心朋友”成为幸福的主要目标取向
当代社会更加开放和多元，表现为经济利益的多元化，社会组织的多元化，思想观念和价值取向的多元化，从而引起幸福观的多元化。2010年调查显示，大多数少年儿童的人生幸福观是积极的：他们注重个人幸福，“有温暖的家”（58.6%）和“有知心的朋友”(38.5%)成为最普遍认可的两项幸福指标；其次是“为社会做贡献”（24.3%）、“健康”（21.4%）；再次是“快乐”（17.4%）、“自由自在”（7.9%）；“受到尊重”（7.7%）、“事业成功”（7.7%）是认同度较低的两项；认同度最低的是“有钱”、“有权有势”、“享受”，分别占2.1%、0.6%、0.9%。可见，当代少年儿童的幸福取向更加多样性，但是在多样的选择中也有共同性，即注重个人幸福和为社会做贡献的统一。
通过10年的数据比较发现，少年儿童的人生幸福观呈现出向现实性、生活性倾斜的特点。有温暖的自由自在、有钱、有权有势、享受所占的比重则呈下降趋势，其中为社会做贡献下降幅度最高，2010年为24.3%，比1999年低了10.7个百分点。尽管在2010年调查中，有87%的少年儿童表示“对国家、人民有益的事情，会像对自己有益的事那样去做好”，但是当集体利益和个体利益发生冲突时，有近半数（48.1%）的少年儿童表示不愿意放弃个人利益，只有51.9%的少年儿童表示会为班级或学校的荣誉放弃个人愿望。
⒉“善良”、“诚实”、“勇敢”依然是认同度最高的三项道德品质 教师的地位和效能，使其能够参与协调整个教育服务系统，为学校教育、教学工作及日常管理提供指导、师和学生父母的心理健康教育，发挥课堂主渠道和家庭教育的作用，培养学生良好的个性和完善的人格。家、有知心朋友、健康、快乐、受到尊重所占的比重呈现出逐年增长的趋势；为社会做贡献、事业成功、
篇二：小学少先队论文
附件1
芜湖市少先队教研论文
论文名称 关于学校创办少先队教育品牌活动的思考论文作者张小北 作者单位×××小学推荐单位 ×××小学 联系方式填表日期 2014年1月
少先队芜湖市工作委员会
2014年1月
关于学校少先队主题活动的思考与建议
摘 要：芜湖市镜湖区的少先队主题特色活动一直是芜湖市少先队教育活动的成熟榜样，也是芜湖市基础教育的德育之窗。少先队活动主要是针对传统德育教学的改革。它对塑造学生良好品行，培养学生核心主义价值观以及启迪学生创造性思维有着不可或缺的作用。在弘扬“三爱”“共筑中国梦”“社会主义核心价值观”教育变革新时期中，镜湖区各个学校在区教育局领导下开展了不少品牌活动，也设计了一些大队主题活动，学生都有不少的收获，也体验到了不一样的少先队氛围。作为一名校辅导员老师，在组织和参加一些校或区的少先队活动中也有不少的困惑，引发了一些思考。
关键词：少先队；品牌；三爱；
少先队主题活动不仅是小学德育环节中一种新的教育思想和教学方式，同时还是提高小学德育实效性和针对性的有效手段和途径。自少先队活动课正是排入小学的课表后，镜湖区各个学校积极响应，这不仅凸显了少先队的组织教育，同时还发挥了少先队组织在少年儿童成长过程中特有的教育功能，使我们的队员们增强荣誉感和归属感。在学校抓少先队活动就是抓《少先队辅导员工作纲要》的工作开展，要少年儿童成为活动的主体，发挥学生的主动性才能真正体现少先队组织是中国广大少年儿童自己的组织，让少先队员快乐成长，都能成为“四好少年”。
一、 学校开展少先队主题活动的重要性
我国一直很重视基础教育中的德育工作，少先队作为德育工作中不可或缺的一环，一直承担着非常重要的责任。“素质教育 德育为先”的理念告诉我们，要从小抓好学生的思想道德素质，而少先队主题活动作为少先队教育中的最闪亮的部分对于少先队员的健康成长产生着强大的凝聚和激励功能，能从本质上提升少先队的工作水平。
学校组织开展主题少先队活动是为了进一步强调要发挥少先队组织在改进未成年人思想道德建设、全面实施素质教育中的重要作用。少先队主题活动是以队员为主体的全方位的自主，不仅让队员在个体的自我教育外，让队员之间相互
教育，通过不同的活动开展让队员主动学习积极参与，帮助孩子实现了真正的社会参与，并在参与过程中发挥了自我能量。正是通过少先队活动的魅力使辅导员和孩子的关系不是简单的教与学，而是带领队员去实践、去创新、去寻找真理。在王家巷小学少先队工作两年多来，我深感少先队的独特魅力在学校德育中的作用。
二、 少先队主题活动的现状
自从少先队活动课正式排入小学课表后，不仅稳步有序的推动了区域少先队活动常态化和有效化的发展，同时学校的中队集体少先队实践也丰富起来。随着少先队活动资源、教育内容、形式比以前更丰富多彩，与时俱进，但是我们留意，不难发现在少先队的主题活动开展方面，实效性不是很强，存在着不少问题，具体可以归纳为以下几点：
首先，有些少先队的活动主题缺乏教育性，一个有价值的大队或者中队活动必须要有一定的教育意义。我们在选择少先队活动的主题时往往存在两个误区：活动主题选择过于笼统宽泛，缺乏相应的针对性；其次，活动主题教育性偏弱。辅导员在策划活动主题时没有结合队员自身的特点，没有了解活动年龄学生的心理特征，不够了解队员们的实际生活，没有深入和队员进行内心深处的交流。仅仅是按照上级单位的要求，照抄照搬主题活动模式。这样的主题活动必然缺乏实效性和教育性。
其次，少先队活动的参与性不高，小学阶段是自我意识的萌芽和发展时期，也是获得自我意识的最重要时期，在这个时期学生基本形成自己的个性。学生从“家庭、个人中心”的环境走进校园，很多少先队活动成为个别性格活泼，表现欲强的队员的天地，活动参与率不高，少先队活动中离不开辅导员老师的甄选和指导，很多活动辅导员过于强调学生的自主性发展，而导致活动的参与率和平衡性没有得到保障。少先队活动过于注重队员自主性，而没有发挥辅导员的指导总结作用，使学生在活动中的学习和体验也会是肤浅和没有实效性的。
第三，队员在活动中发挥个体性是少先队主题活动的一个重要的特点，也是关系到活动教育效果的主要问题。学生从“家庭、个人中心”的环境走进校园，在当今时代，独生子女越来越多，学生在家都是“小公主、小皇帝”一旦参与到集体活动，难免无法进行角色转换，以自我为中心的思想观念被暴露出来。学生
自主活动中无法体现活动的民主性，缺乏平等的交往，导致很多学生不知道自己是活动的主人，很多学生以为活动是自己的活动不是大家的活动。辅导员要坚持在活动中的指导和民主性，活动效果才能发挥得更好。
三、 对学校开展少先队主题活动的一些建议
1、 加强辅导员专业化培训，提高自身素质
新时期少先队教育所面临的是对儿童教育提出的一个新挑战，少先队活动在树立新的德育观念，尊重儿童的自主性和主体性，在培养少先队员认知能力、交往能力等方面有所作为，对辅导员教师的专业素质也提出了更高的要求。少先队辅导员专业化是职业专业化的一个准变过程。
少先队辅导员除了应具备教师专业化的基本要求，还应有专业知识、专业技能、专业精神三方面技能；专业知识应具备普通文化知识，少先队教育学德育基本知识，专业技能方面要具备一定的教学技巧和组织协调能力和创新能力，专业精神应具备崇高的专业理想和高尚的专业情操等少先队特有的专业素质。
2、更切实的融合体验教育理念
体验教育是少先队适应新形势进一步加强少年儿童思想道德教育的有效途径。体验教育活动的开展让少先队员们在亲身的实践中，把做人做事的基本道理转化为良好的行为习惯。学校要不断挖掘校园文化内涵，积极营造浓厚的人文氛围，以社会文化的力量和气息去感染队员，以社会教育作为少先队教育熏陶主要力量，着力构建校园文化的新机制。 镜湖区少先队活动举办的留守儿童系列暖童心活动，暑期夏令营活动等等都是代表性活动。作为学校能够组织学习去参加更多的社会实践性活动，某些学校参观了工厂，走进社区，走进大自然走进农村等等为少先队员们开辟了一个向社会向自然学习的广阔空间，让他们走进了一个精彩无限的新世界，也让他们的小学生活更加快乐更有魅力。
3、有特色的组织开展学校队课
教育部《关于加强中小学少先队活动的通知》中指出：少先队活动要作为国家规定的必修活动课，小学一年级至初中二年级每周安排1课时。2012年少工委对少先队活动课程也作出部署安排，并要求课程开设起来要取得实效。《队章》中明确规定：队员是少先队组织的主人。各类课程教学也强调学生是主体。我认为，学校少先队活动课程既要彰显少先队文化，又要适合学校教育实际情况；纪
要有行政推动，又要让家长、社会认同。这是少先队活动课程建设的主要任务。少先队最大的教育优势就是活动育人，倾听队员们的声音让队员们喜欢并主动参与活动是必要前提。要把“三爱”教育局体作为少先队员看得到、摸得到的事和物，让课程更接地气。让队干部成为少先队活动课的主要执行人，并努力教研队课项目推动活动课程实施，让少先队活动课成为整合社会资源服务教育的有效载体。
四、 少先队品牌活动创建中的思考
在现阶段的少先队活动创建开展中有些主题活动缺乏针对性和教育性，没有结合队员自身的特点，没有深入了解中队和队员们的生活，没有和队员进行及时的思想上的交流，没有发现队员们内心的所思所想从而导致活动没有生命力。针对这个问题，辅导员要首先提高自身的素质和及时知识更新，转变传统观念由重教向重学转变，尊重队员们的主体地位，从队员们的实际出发设计开展活动。
少先队主题活动是以队员直接参与的主题活动、是实践性很强的丰富课程。这一特征决定了少先队活动实施才用各种各样丰富的形式进行活动，导致有的辅导员刻意强调活动的形式而忽略了活动的实际意义和教育作用，只应付了对面上的要求，导致活动收效甚微。所以我们应该去精心设计少先队的活动，无论是内容上还是结构形式上都要包含道德、法律、人文、思想等等方面的教育由浅入深以小见大让活动富有血肉。
少先队活动存在着操作复杂繁琐等特点，让队员们在活动中发挥自身的主体性一直是个不容忽视的问题，也是关系到教育效果的首要问题。不仅要让一些出色的队员发光发热，起到带头模范作用，更要调动全体队员到活动中来，都能充分发挥主体作用。孩子的认识都有趋热性趋熟性，喜欢身边很惹人注意的事物和熟悉的人和事，所以我们的少先队活动要贴近他们的生活，少先队的活动设计应该在队员们身边的事物，这样号召力就会变大，队员兴趣和激情就会变得更大，活动效果自然也会变好。
随着我国的经济发展越来越快，少年儿童的生长环境发生了很大的变化，少先队工作面临着更多的问题和新的情况，我们作为辅导员承担着少先队员在学校的六年童年宝贵时光。我们更要通过不对学习和时间研究从新的观念和新的思路迸发出更好的新感悟，使自己开展的工作和开展的活动既有品牌特色又有少先队
篇三：少先队论文
用心播种 用爱耕耘
——爱，开展少先队工作
我担任少先队中队辅导员工作已经有两年半的时间了。从校领导手中接过聘书的那一刻起，自己就一直在思索，中队辅导员的角色到底如何演绎，如何让队员们在少先队这个全新的领域获得进步，得到成长。我开始了自己的探索与努力。
首先，我利用中小队活动对每位队员进行养成习惯教育。我任教的是低年级，他们刚入校，有待加强养成习惯教育。针对他们求知欲旺、可塑性大、模仿性强的特性，长期以来，我很重视结合儿童的特点和兴趣开展各种中队活动，对每位队员进行思想道德教育。注重狠抓习惯教育、及时纠正队员不规范言行。有计划、有步骤地对他们进行常规训练，为保证养成教育的实效性，做到以下两点：一是严抓、实管、经常、反复地对学生各方面习惯进行说理、教育。二是对表现优秀的队员采取多加表扬，进行示范教育的办法，引导其他队员学习。每周利用班会课进行全中队的检查反馈，早晨晨检时间还对头天的队员表现情况及时表扬、批评。我还积极与家长沟通联系，让家长了解队员在学校时常规要求，积极配合学校共同抓好养成教育。
其次，利用中队活动对每位队员进行思想道德教育。根据低年级儿童的年龄特点，我大多通过讲故事、设计中队活动的方式对他们进行思想教育。我校每周一举行升旗仪式，这是最好的爱国主义教育时机，所以从排队念《五星红旗》的儿歌开始，立正肃穆、行队礼或注目礼、唱国歌等，反复教育。我还利用国庆节的有利契机，开展“我对祖国知多少”的中队会，从国歌的由来、讲战争岁月的故事、听革命歌曲、看革命书籍等，通过宣传栏、图书角等形式生动的活动，在队员中深入开展爱国主义教育。培养他们热爱祖国、热爱人民、
热爱家乡的情感，树立起建设祖国、建设家乡而努力学习的远大志向。我还利用教师节、重阳节、妇女节、母亲节、元旦等节日开展各种对队员有影响、有教育性的活动。如三八妇女节关爱妈妈“五个一”活动：帮妈妈洗一次碗，自己洗一次袜子，给家人盛一次饭，给妈妈做一件小礼物，跟妈妈照一张合影。通过活动，家长们纷纷表示孩子懂事多了，知道爱家人，自己力所能及的事情也愿意尝试学习了，不再一味地以自己为中心，处处要父母为自己服务了。
第三，结合学校的要求，开展丰富多彩的中队活动。学校领导对少先队工作给予极大关注，在大队辅导员黄老师的领导下，我校的少先队工作开展得轰轰烈烈，精彩纷呈。我们中队也不甘落后，积极响应。而且通过集体活动充分发挥娱乐、导向、育人的功能，体现素质教育。作为辅导员我积极组织、鼓励队员们参与学校各项有意义的活动，如乒乓球比赛、跳绳比赛、科技文化艺术节等。在活动中，队员们相互关心，尊重理解和协作的素质得到了培养与提升。队员们对这类活动乐此不疲，兴趣盎然，积极投入。在“迎新年”的跳绳比赛中，我鼓励每个小队积极报名训练，并且摒弃了选拔环节，只要愿意参与，特别是胆小的刚入队的孩子，我都让他们去学校的大舞台展示。虽然结果是糟糕的，却是一个难得的锻炼胆量的机会。针对现在孩子独生子女“惟我独尊”的现象，我将中队会开到了室外田径场，带他们去操场上玩“两人三足”游戏，孩子们在摔倒、爬起、配合中，明白了团结、协作的重要性。我还将此事写进论文中，参加区“陶研会”的评比，获得了一等奖。可以说学生们受益匪浅，我也收获颇多。
“捧着一颗心来，不带半根草去”。在工作中我努力实践陶行知先生的教诲，用自己的行动播洒爱，耕耘在杏坛，让它给我的少先队中队辅导员工作写下最美的注解。
少先队活动设计的“心”需要
关键词：少先队活动 心理健康 性格缺陷
内容提要：
少先队工作的出发点和落脚点是为少年儿童办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的儿童，而忽视了少数性格有缺陷的儿童。怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。辅导员可根据时代要求和当地实际情况，开展特色活动，力求少先队活动设计的巧妙、周全。努力满足少年儿童成长的多种需要。
少先队活动是少先队教育的根本途径，离开了它，少先队教育便成了无源之水，无本之木。①在长期的实践中，我们开辟了多种教育渠道，创造了多种多样的活动类型。“少先队活动要遵循少年儿童的成长规律，坚持以人为本，突出少先队员的主体性。贯穿两条主线，一是发挥少先队的优势，开展少先队教育活动，提高少先队员综合素质；二是从少先队作为少年儿童自己的组织的角度，关注少年儿童身心健康成长，培养少先队员健全人格。”②我们的队活动设计及大多数着眼于第一条主线，重视了思想品德范畴的教育，而忽视了第二条主线，轻视了健康心理、健全人格的教育。本文总结了自己多年来的实践经验，提出了两条主线平衡发展的原理、策略与方法。
少先队工作的根本任务是把少年儿童培养成有理想、有道德、有文化、有纪律的，德智体美全面发展的中国特色社会主义事业合格建设者和接班人。“竭诚为少年儿童成长服务是少先队一切工作的出发点和落脚点。从少年儿童的学
习、生活、娱乐、安全等多方面的具体需求入手，为他们办实事、办好事，一切为了少年儿童，为了一切少年儿童，为了少年儿童的一切。”③从中我们可以知道，接班人不仅要有高尚的道德品质，还要有健康的心理、健全的人格，这才是质量上的合格；我们还要面向全体少年儿童，决不落下一个，这才是数量上的合格。
今天的少年儿童生活在和谐稳定的社会环境里，有良好的学习条件，有充满爱的家庭，在此相同社会环境里成长起来的少年儿童有许多共同的心理特征，他们思想淳朴、天真活泼、学习认真、进取心强。但“世界上没有两个性格完全相同的人，因为人的性格在形成过程中是通过主体与客体的相互作用而逐步形成的。主体的先天性气质是千差万别的，客体也因其家庭、个人挫折、身边人群的多样性，形成了性格的差异。”④所以，绝大多数少年儿童的性格是健全的，只要极少数少年儿童的性格是有缺陷的。也正因为如此，我们的少先队活动设计，总是面向了大多数性格健全的少年儿童，而忽视了少数性格有缺陷的少年儿童。这种设计的主流方向是正确的，但对照少先队工作的根本任务，不能不说这仍是一种缺陷。
怎样设计少先队活动，弥补这种缺陷，让少先队活动面向一切少年儿童，这是每个辅导员必需掌握的策略。
首先，辅导员要有面向全体少先队员的观念。在日常工作中能牢记 “三个一切”，⑤不断提醒自己，告诫自己：在培养教育少先队员健康成长的道路上，决不让一个少先队员掉队。
其次，辅导员要做有心人。我们“要细心观察、发现，还要善于从精神状态甚至表情中发现每一个少年儿童可能存在的具体问题，把温暖和关怀送到每一个少先队员的心坎上。”⑥这有心人有两方面的要求：一要与少先队员接近，
不仅要身体接近，还要心思接近。这样你才能了解他们的一切。二要善于思考，从心理学、教育学、行为学的角度，从少先队员的言行中，了解他们的心思，推测他们将来的行为。如果推测出的行为是不良行为，不仅要及时制止，还要溯及根源，以帮助少先队员从根本上改正错误。正如恩格斯所说：“人物的性格不仅表现在他做什么，而且表现在他怎样做”。⑦
第三，努力满足少先队员成长的多种需要，特别是对极少数心理有缺陷的少先队员，其矫正既要及时又要有耐心。心理学理论告诉我们，性格不是天生的，它是主客观相互作用过程中逐步形成的，在形成过成中是可塑的。发现越早，越有利于矫正，对少年儿童的伤害也越小。及时发现，及时矫正，不良行为还没有形成为稳定性的性格时，也就说不上有心理缺陷。但一旦形成，其矫正过程并非易事，也不会有手到病除那么见效快，其不良行为往往出现反复。我们决不能迁怒于儿童，这是性格习惯性的本质特性。所以我们还要有耐心。
第四，依法维护少年儿童的合法权益，力求少先队活动设计巧妙、周全。有性格缺陷的人大多数是胆汁质和抑郁质类型的人。前者情感和语言动作的发生强烈而难以控制，易产生过急行为伤害别人。后者往往敏感、多疑、感情较脆弱、内向、刻板，易产生伤害自己的行为。所以，活动设计时，要考虑他们的接受程度，不能让活动给他们产生心理压力，不能让他们的缺陷暴露在别人面前。最好是在所有的活动参与者不知情的情况下，达到对性格缺陷者的矫正。
第五，少先队活动设计中基本目标的多维性和层次性。目标的多维性是指少先队员在同一次少先队活动中受到教育的多中多样，既有道德品质方面的，又有情感意志方面的，也有习惯能力方面的等等。层次性是指在同一次少先队活动中不同队员所受到教育的差异。队活动主体、队活动着用的客体，全体队
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