浅谈高中实验室四步分析法

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浅谈高中实验室四步分析法 本文简介：笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索，总结归纳成了“四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。　　一、实验分析的一般方法———“四步分

浅谈高中实验室四步分析法 本文内容：

　　笔者在实验教学过程中，注重培养学生实验分析的能力，并就实验分析的方法进行了初步探索， 总结归纳成了 “四步分析法”，即从取材、药品与试剂、步骤及操作、显微镜的使用四个方面对实验进行分析的方法。

　　一、实验分析的一般方法———“四步分析法”

　　（一）第一步：取材分析

　　正确取材是实验成功的第一步。 因而在实验分析时，要首先考虑取材是否正确。 例如，实验一“观察植物细胞的有丝分裂”（以下简称“实验一”）中，准确切取洋葱根尖生长点部位，是实验成功的前提。 一些学生制成的装片中往往看不到或看到很少的分裂相细胞，就是因为切取部位正确导致的，即没有选准根尖的生长点部位。 实验二“观察植物细胞的质壁分离和复原”（以下简称“实验二”）中，取材部位应该是在新鲜的洋葱鳞片叶外表皮的紫色较深处。 而在内表皮或紫色很浅的部位取材，往往观察不到或仅有很少紫色液泡。 实验三“观察根对矿质元素离子的交换吸附现象”（以下简称“实验三”）中，剪取的是有活性的根，如果是死根、烂根，则观察不到预期的结果。 实验四“叶绿体色素的提取和分离”（以下简称“实验四”）中，选取的时片要肥厚、色浓，而老叶、发黄的叶子则不能选龋
　　
　　（二）第二步：药品与试剂分析

　　药品与试剂的量、浓度、纯度等都是影响实验正确结果的重要因素，要逐一检查，不能忽视。

　　1. 关于量的问题。 有些实验对药品与试剂的量有一定的要求，如实验四中，丙酮、层析液的量就要按规定使用：提取5g叶片中的色素，用2ml丙酮是适中的，若丙酮过多，会使色素浓度降低，减少滤纸条上色素的量，使分离效果不明显；若丙酮少了，色素提取又不充分。 色素分离时，向烧杯中例入层析液时，其量的标准是液面不能超过1cm（距烧杯底），否则将没及滤纸条上的滤液细线，色素就迅速溶解到层析液中去了，结果在滤纸条上得不到相应的色素分离图谱。

　　2.关天浓度问题。实验中，规定的浓度，都是人们经过多次试验后，认为最适合的。 实验员在实验前配制药品与试剂时，浓度要配准，否则将会影响学生实验。 如蔗糖溶液浓度较高时（高于30％），会使细胞因发生强烈质壁分离而失水过多 ，细胞死亡 ，不能复原。 亚甲基蓝溶液在配制时，要求更高，浓度高一点点，就会影响根的活性。

　　3.关于纯度问题。有的实验如实验三对试剂的纯度有蒋高的要求，如果所用蒸馏水中混入杂质阳离子，或用自来水代替，则漂洗时，不仅洗去了浮在根细胞表面的亚甲基蓝阳离子，而且也会把吸附在根细胞表面的亚甲基蓝阳离了交换下来； 在对比实验中，含杂质阳离子的蒸馏水也会变蓝。

　　（三)第三步：步骤及操作分析

　　步骤及操作是否正确是影响实验结果的主要因素， 故应重点分析，主要有以下三种情况。

　　1.漏做某个实验步骤。实验步骤不能少，如实验一中，根尖用10％盐 酸解离后 ，若不经漂洗直接染色 ，则染色效果极差 ，因为根尖上附着的盐酸将和碱性染料起中和反应，从而影响着色；制片时，用镊子尖把根尖开碎，这一步也易漏掉。 实验三中根经亚甲基蓝染色后，若不用蒸馏水反复冲洗，在后面的对比实验中，蒸馏水也将变蓝。

　　2.操作方法错误。 在具体操作某个步骤时，没有按规定的操作方法做，肯定会影响实验结果。 如临时装片制作时，有的学生将盖玻片直接放在清水滴上，这样制成的装片中，气泡较多，严重影响观察。 实验二中，应用镊子撕取洋葱表皮，而不少学生是用刀片削或挖，以至取出的表皮较厚，这样在显微镜下也就看不到单层细胞。

　　3.操作不严格。 如解离、染色时间不够，漂洗的时间或次数不足。 制作洋葱表皮临时装片时，未将清水滴中卷起的表皮平展开来；做质壁分离复原实验时，滴入清水的次数少，滤液细线划得不细不齐都会对实验果有一定的影响。

　　（四）第四步：显微镜的使用分析

　　显微镜的操作要按一定的程序进行，如对光程序、高倍镜观察程序等。 例如常有学生在用高倍镜观察时，把盖玻片压碎了，弄脏了镜头，就是由于这些学生在下降镜筒时，眼睛看的是目镜而不是物镜，这样，镜筒下降到什么位置就不知道了。 正确的程序应该眼睛看着物镜，同时下降镜筒，让物镜接近装片，然后眼看目镜、调节细准焦螺旋直至观察到清晰物像。 此外，目镜或物镜头被严重污染、焦距没有调好、放大倍数不够、视野较暗、标以上介绍的“四步分析法”紧扣教材，贴近学生的知识水平，符合学生的思维习惯，容易被学生接受并掌握，而且经过尝试，也取得了良好的效果。 因此，该方法可以作为高中生物实验分析的一般方法。

　　二、“四步分析法”的应用

　　“四 步分析法 ”可以在实验课上讲授 ，也可以在实验 （理论 ）专题复习课中讲授。 在具体的实验分析或解题过程中，既可顺次运用，亦可综合运用，具体问题，灵活分析。

　　例1．实验一中，在显微镜视野里，几乎看不到分裂相细胞，试分析其原因。 分析：①从取材角度看，可能是没有取准生长点部位导致的；②从步骤及操作角度看，可能是没有压片过程导致标本太厚，看不到单层细胞；③从显微镜使用角度看，可能是没有移动寻找。

　　例2．实验二中，质壁分离后进行复原时发现复原效果较差，其原因可能有哪些？ 分析：①蔗糖溶液在配制时，浓度过大，质壁分离强烈，细胞失水过多而死亡；②质壁分离时间长了，未及时复原，细胞死亡；③滴入清水次数少或只滴入一次。

　　例3．实验三中，在做对比实验时，蒸馏水也变蓝了，分析其原因。 分析：①是没有漂洗或漂洗次数少；②是蒸馏水中混入了杂质阳离子。 本不在通光孔的中心位置等诸多因素，都会直接影响观察。

　　参考文献：

　　[1]刘恩山.中学生物教学论[M].高等教育出版社，2003.
　　[2]顾明远.教育学原理[M].人民教育出版社，2009.

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